《欲速則不達》教學設計

教材分析：
　　本單元的主題是“快與慢”。“快與慢”是對立統一的關系，“快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀感覺起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應從主觀上努力：一是要樹立時間意識；二是想方設法提高效率。《欲速則不達》這篇文章從反面說明了過于性急反而達不到目的，方法不當會適得其反。
　　本課中還出現了一些難字、詞，如：“晏嬰、騶子、韓樞、韁繩、焚、馭”，啟發學生在預習課文時通過查字典或聯系上下文的方法理解。如果預習時有解決不了的問題，就放在理解課文時，通過師生共同查資料、討論來解決一些極生辟和難理解的詞語。
　　教學目標：
　　　1、學會生字“驛、丞、嬰、焚、韁、馭”。鼓勵學生借助工具書或聯系上下文來理解。
　　　2、熟讀譯文、古文，并通過學習譯文理解古文文意。（了解古文文意即可，不做一對一的直譯，以學習現代文內容為主。）
　　　3、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義。
　　教學時間：2課時
　　教學過程：

　　一、組織辯論，引出課題并解題。
　　　　師：同學們，現在我們來討論一個話題“快好”還是“慢好”？舉個例子說一說，也可以結合《挑山工》和《和時間賽跑》發表自己的看法。（給學生分成兩大組）
　　　　生1：“快好”，可以節省不浪費時間，做題時快點做就能多做幾道。
　　　　生2：“慢好”，這樣能使事情做得好，俗話說：慢工出細活。
　　　　生3：我認為“快好”，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們應該抓緊時間。
　　　　（學生的回答，可能多種多樣，鼓勵學生自由發表自己的看法。）
　　　　師：同學們說得都很好，其實無論是快還是慢，我們都要用辯證的觀點來看，要根據具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時間。
　　　　師出示：欲速，則不達；見小利，則大事不成。――《論語》
　　　　師：這是《論語》當中的一句話，你們能試著說說這句話是什么意思嗎？
　　　　（學生稍做說明即可，在學習課文時再深刻理解。）
　　　　師：關于“欲速則不達”還有一則小故事呢，你們想知道嗎？生：（齊）想。
　　　　師：（師板書課題）請大家看課題，從課題中你知道了什么？想提出什么問題嗎？
　　　　（引導學生解題，著重點“欲”、“則”、“達”。）
　　二、初讀課文，理解字詞。
　　　1、范讀（文中出現的年代、人物都離現在較遠，根據這種情況，所以教師先范讀。學生在聽讀中檢查自己預習中出現的問題。比如：預習當中讀不準的字音，讀不通順的語句等。）
　　　2、（對于在預習過程中沒有解決的詞語，可以先讓學生交流一下，教師給予認定或做適當的補充，允許學生帶著沒有解決的字詞繼續學習。）
　　三、精讀課文，指導朗讀。
　　　1、分成小段指名讀課文。
　　　　　師：同學們，通過讀課文，你能簡要地敘述一下課文的主要內容嗎？
　　　2、師：對于景公的做法，你想發表一下意見嗎？
　　　　設想1：學生可能會直接說出景公有點太心急了。這時可以引領學生去課文中找一找能表現景公心急的句子，然后進一步加深理解。
　　　　師：請同學們默讀課文，畫出反映景公心急的詞句。