《我們的手》說課稿

一：聯系實際說教材
《我們的手》是北師大版四年級下冊第四單元《手》的主體課文，手是人類最神奇的一個器官，是勞動的工具，也是傳遞情感的橋梁， 最美好的時刻，是心貼心的時刻，最快樂的時刻，是手拉手的時刻。心手相連，會使整個世界變得更加美好。《我們的手》這首詩就是采用比喻的手法，把手分別比作電線、橋、船、小鳥等，借“手”這一意象表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞。詩文清新明朗，圖文并茂，各小節的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。內容簡單但意境深遠，是一篇文質兼美的文章。
二：結合文本說目標
根據學生身心發展特點及對課文的理解，我設計了如下教學目標：　　
1、認識課文中出現的生字，聯系上下文理解出現的生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。　　
本課的教學重點：指導學生朗讀，把語言在頭腦中構造出生動的畫面和情節, 體會文章表達的思想感情
教學難點是：仿寫練筆
三：靈活多樣說教法
教無定法，貴在得法，學貴有法，效果才佳。根據本課的內容，我設定了以下教學方法：
1、探究合作學習法：教學中要注意學生的學習主動性，引導學生進行探究合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論交流，從而理解課文內容，解決學習的重點。
2、朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復的誦讀，以讀為本，以讀代講，通過各種形式的讀，讓學生升華體驗。
3、創設情境法：標準強調落實學生的主導地位，教師的職能不再是教學生會念書，而是要創設一定的情景，引導學生主動的探索，研究性的學習。
4、寫作延伸法：在學完本詩后，讓學生完成小練筆，以提高學生寫作能力。
四、嘗試創新說程序
接下來，我再具體談一談這堂課的教學流程。　　
1.激趣引入，揭示課題　　
興趣是最好的老師。語文教學應激發學生的學習興趣，恰當巧妙的導入起著統領全課的作用，所以精心設計好導入這一環節，對于達到預期的教學目標，取得良好的教學效果起著至關重要的作用。
因此我設計了這樣的導語：同學們，我們人人都有一雙手，手可以傳遞不同的情感，有的手代表著加油，有的手代表著勝利，有的手向征著永恒，有的手傳遞著關愛。手還可以告訴我們：愛是我們共同的語言，看，我們的手多么神奇啊，他還有哪些功能呢，今天就讓我們一起走進手的情感世界：我們的手。感受手的奇妙。
【設計意圖：以簡短的語句把學生帶入唯美的意境，讓學生在這種美的的意境中走入課堂，更能讓學生體會本課所要傳達的美好情感。】
2、指導朗讀；　　
　在這個部分，要求學生完成兩個目標，一、復習本課的生字詞。　二、把詩歌讀正確，流利，有感情。
四年級的字詞教學并非可以懸空，教師在課堂上也應該有所體現。在字詞教學上，我主要采用的教學方法是“讀——講——讀——默”，先指名讀，然后讓學生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯的訂正好，并且在書本上圈出來。真正做到踏踏實實學語文。第二個要求，我采用的教學方法是朗讀體會法。詩歌的生命和靈魂就是情感，而最為直接地表達情感的形式就是潛心誦讀。特別是兒童詩歌教學中，更應重讀輕講。所以在詩文的學習中，我特別注重引導學生用自己的聲音去誦讀，用自己的方式去歌吟，指導朗讀.可以說貫穿教學過程的始終，我先給學生范讀一遍，讓學生知道他們也會和老師一樣讀得好，然后讓學生自由讀，同桌互讀，同學賽讀，師生共讀，邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調動學生的多種感觀積極體驗。在讀中進一步激發學生的情感，寓教于情的感受中。并讓學生給予學生準確的評價，他們也許會說：你讀得聲音真響亮，你讀得速度很合適，你讀得很有感情，此時我會引導學生，他讀得真的很有感情，那這首詩表達了作者什么樣的感情呢？進入下一環節的學習。