我們的手（精選15篇）

我們的手 篇1

　　我們的手，是管道，

　　在老師和我們之間

　　傳送著老師腦海中的智慧之水，

　　我們就像春天的小樹苗一樣

　　在智慧之水的澆灌下茁壯成長。

　　我們的手，是宇宙飛船，

　　從地球向外星球發射出去，

　　又傳遞回來，

　　讓星際間的友誼，

　　越來越深厚。

　　我們的手，是槍彈，

　　在眼神與眼神之間

　　破壞著，沖擊著，

　　點燃了暴力的火焰。

　　我們的手，是鮮花，

　　在演唱會上，

　　不停地揮舞，

　　為歌手們送上最熱烈的贊美。

　　我們都是小詩人——創編《我們的手》

　　我們的手 

　　西渡

　　我們的手，是電線，

　　在爸爸和媽媽之間

　　傳遞著光，

　　讓他們的幸福像燈一樣明亮。

　　我們的手，是橋，

　　跨越海洋，

　　在陸地和陸地之間

　　傳遞彼此的問候。

　　我們的手，是船，

　　在心靈和心靈之間

　　托起潔白的帆。

　　我們的手，是小鳥，

　　在星辰和星辰之間

　　快樂地飛翔。

我們的手 篇2

　　教材分析：

　　《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創造的憑借，也是傳遞情感的介質。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯，      但意境深遠，是一首文質兼美的詩。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）認識并會寫本課生字和詞語。

　　（2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

　　2、過程與方法

　　（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。

　　（2）培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。

　　（3）結合本單元“金鑰匙”默讀思考，學習作批注筆記。

　　3、情感、態度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。

　　教學過程：

　　一.詩歌導入  創設情境

　　師：今天，老師給大家帶來一首優美的小詩，名字就是《手》

　　（課件）媽媽的手，是溫暖的，它向我傳遞無邊的母愛。

　　爸爸的手是堅強的，它告訴我人生路的坎坷。

　　老師的手，是有力的，它在我失望時給我鼓勵。

　　朋友的手，是真誠的，他在我無助時給我幫助。

　　手是情感的表達，沒有人可以拒絕一雙善意的手。（伸手）

　　這節課就讓我們一起走進手的情感世界，來了解我們的手。（板書課題，齊讀。）

　　【設計意圖：以簡短的小詩把學生帶入唯美的意境，讓學生在這種美的的意境中走入課堂，更能讓學生體會本課所要傳達的美好情感。】

　　二. 初讀識字  整體感知

　　師：先來聽一聽手的心聲吧。注意聽清字音。（師范讀）

　　師：聽了課文，你有什么感受？

　　生：手很神奇……（指名回答）

　　師：是啊，我們的手很神奇。課前老師留了預習作業，文中只有三個生字，大家一定認識了吧。

　　（出示詞語 指名讀。）彼此（是什么意思？如果“彼”是你，“此”就是我，我們互相之間就是彼此。）潔白的帆  飛翔（翔字在書寫上要注意什么？）

　　師：生字預習的不錯，詩歌應該會讀的更棒，自己來讀一讀，注意讀準字音。

　　生：（自由讀詩歌）

　　師：誰想來讀一讀？其他同學聽聽他們讀的準確嗎。

　　（指名分小節讀）

　　師：他們的字音讀得準確嗎（指名正音）

　　師：誰還想讀？那么就把機會給每一個人。讓我們分成四個小組來讀，比一比哪個小組讀得正確流利，整齊洪亮。（分組讀）

　　師：我們四年一班的同學讀得真流暢。讀著讀著，你或許產生了疑問，或許產生了些感受。現在，讓我們靜下心來，默讀課文。你可以劃出令你感觸較深的句子，并試著用簡單的詞句記下你的感想。當然你還可以提出有價值的問題，讓我們共同探討。

　　（課件出示小貼士：a.可以畫出令你感觸較深的句子。

　　b.可以用簡單的詞句記下你的感受。

　　c.可以提出有價值的問題，共同探討。）

　　師：大家讀得那么專注，是哪些語句吸引了你？

　　（指名匯報。生讀出自己喜歡的詞句。）

　　師：還有哪些問題嗎？（生自由回答同學提問釋義）

　　生：為什么說我們的手師電線……

　　師：這個問題提的很有代表向性。同學們可能還有類似的疑問，作者把我們的手比作電線、橋、船、小鳥，他想表達什么樣的情感呢。一會兒你一定會在課文中找到答案的。

　　【設計意圖：通過初讀課文，對課文內容有了一個初步感知。通過教師范讀，自讀，把課文讀通讀順，體會文章的文質兼美。】

　　三.理解感悟。

　　（一）學習第一小節。

　　師:請隨老師走進第一小節。（出示第一小節）

　　師：誰想來讀一讀？（指名讀）大家邊聽邊想一想這一小節你知道了什么。

　　師：這里，我們的手是……

　　生：（接）是電線。

　　師：對，我們的手是電線。（課件出示：我們的手 是電線）

　　你能把加點的字換掉，句子意思不變嗎？

　　生：我們的手像電線。讀一讀。

　　師：（課件出示金鑰匙：“是”有時表示“像”的意思）。由此看來，這是一句比喻句，是比喻當中的暗喻。

　　師：課文當中還有這樣的句子嗎？

　　生：我們的手是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥。

　　師：你能說出幾個這樣的句子嗎？

　　生：老師是園丁。……

　　【設計意圖：對“是”這一比喻詞學生剛接觸，在學生理解的基礎上，讓學生在具體的語言活動中運用，做到靈活運用，學以致用。】

　　師：你的比喻句很精彩。那么為什么說我們的手是電線呢，再來讀一讀第一小節，看看你會想到什么。作者很有心，在書上給我們留下了空白處，我們 可以在這黃金地段記下你的理解，感受，欣賞，評價。

　　生：談讀書體會。

　　生1：我覺得我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮。

　　生2：讀這一小節讓我想到了牽著爸爸媽媽的手上街，游玩的情境，特別溫馨。

　　……

　　師：能用一個詞概括你的感受嗎？（幸福）（師相機板書）

　　師：你真是個幸福的孩子，你能幸福地讀一讀嗎？（生有感情讀）

　　師：誰還想來讀一讀？（指名讀，相機指導。）

　　師：我想大家也同他一樣沉浸在幸福的回憶中，讓我們一起回味這幸福，并把這種幸福和在座的每一位分享吧。我們的手是…（生齊讀）

　　【設計意圖：以指導朗讀為主線，適時啟發學生邊讀邊想，讓語言在頭腦中構造出生動的畫面與情節獲得感悟，讀得更加入情入境，感悟更深。學習做批注筆記也是本課的一個內容，學生可以用簡短的詞句來記錄自己的體會。】

　　（二）學習二、三、四小節。

　　師：我們的手不但傳遞著合家歡樂的幸福，還會傳遞更多更美的情感。現在大家自由讀一讀二、三、四小節，看看你又會有哪些體會和感受。你可以抓住重點的句子，用自己經歷過的事說說你對這一小節的理解，并適當做些批注。

　　生：自由讀文，做批注。

　　師：如果你覺得讀一遍不足以體會，你可以多讀幾遍。如果你有了感受可以和同學交流一下。

　　生：和小組同學交流自己的感想。

　　師：誰來談一談自己的想法？

　　生：匯報第二小節感受。

　　生1：我們可以用手寫信，打字，打電話，向遠方的朋友傳遞問候，所以說我們的手是橋。

　　生2：我認為這一小節用手傳遞了世界各國人民的友好之情。

　　……

　　師：是啊，我們的手架起了友好的橋梁。帶著這種友好的心情和你的同桌讀一讀。（師指導，可以兩人齊讀，也可以配合讀）

　　師：誰想讀？同桌面對面讀，展現你的友好吧。

　　師：其它哪個小節打動了你呢？

　　生：匯報第三小節。

　　師：適時點評，指導讀。

　　師：真誠的心與心之間是沒有距離的，這潔白的帆正如人與人之間的真誠。那我們的手還是什么呢？說說你的理解。

　　生：匯報第四小節。

　　師：你什么時候會感覺到這種快樂呢，能舉個例子嗎？

　　師：我們每天都很快樂，就讓我們快快樂樂的來讀第四小節吧。

　　生：快樂賽讀。齊讀。

　　【設計意圖：在這一個環節的學習中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學生通過朗讀，體會到手向我們傳遞的友好、真誠、快樂的美好情感，把學習的主動權交回給學生。】

　　四.小結升華。

　　師：我們的手是電線，是橋，是船，是小鳥。他們傳遞著一個共同的主題，那就是美好的情感。（板書）

　　師：你知道嗎，我們的手還會說話呢，知道手語中的“你好”怎么表達嗎？看清楚了，想學嗎？跟老師一起做一做。

　　生：跟老師學做手語：很高興認識你。

　　師：瞧，我們的手是多么智慧啊，誰愿意跟我合作，一起來歌頌我們的手？我來讀第一小節。（配樂分小節朗讀）

　　師：不知道大家注意到了嗎，老師剛才可是背誦的呀，你敢跟我挑戰嗎？你會背哪個小節就站起來背，挑戰成功的，我們給他掌聲鼓勵。

　　生：會背的起立背誦，掌聲鼓勵。

　　【設計意圖：在讀中感悟文意，體會詩情，在學生的理解層層推進、情感層層堆積之時，教師與學生以最真摯、強烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌。使感情升華，讓學生充分體會文章內涵。】

　　五.擴展仿寫。

　　師：太了不起了，同學們的掌聲給了老師一種靈感，老師也想做一首小詩，大家來聽一聽，“我們的手，是掌聲，在同學和同學之間傳遞著贊許，讓自信的笑容，像花兒一樣綻放。”能給老師一些贊許的掌聲嗎？

　　生：熱烈掌聲。

　　師：在你看來手是什么呢？請展開你無所不在的想象力，仿照詩歌，自己寫一小節。這樣好嗎，請大家小組合作，每個成員寫一小節，把大家的組成一首完整的詩。大家可以先在小組內說一說，然后再寫。

　　生：小組合作完成詩歌創作。

　　師：哪一小組先來展示你們的作品？

　　生：全班讀題目，小組依次讀。

　　【設計意圖：落實語言文字訓練，在語文實踐中培養學生的語文實踐能力。學生在朗誦中表達情感，升華自我，體會到了手所傳遞的美好情感，從而有了那份自然而然的創作熱情和激情，在創作中再次深化了對文章中心的理解。新課標指出“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”學生非常樂意把自己的作品展示出來，與別人一起交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養。】

　　六.總結

　　師：讓我們再次把最熱烈的掌聲送給這些可愛的小詩人們。（掌聲）

　　師：小詩人，老師問問你們，你們的詩是靠什么寫出來的？

　　生：用心/用腦/……

　　師：用腦用心，也離不開手吧。

　　師：同學們，我們的手是一種語言，在作者和聽者心中傳遞著感動，在人與人之間傳遞著愛。心手相連，會使世界變得更加美好。讓我們手拉手，心貼心，共同走向美好的明天。（音樂起:“手拉手”）

　　【設計意圖：本課以小詩開頭，在音樂中結束，讓這篇意境深遠，文質兼美的詩歌從美中來，走進學生的心里，在美中去，留有余香，讓人回味。】

我們的手 篇3

　　教材簡析：

　　《我們的手》是北師大版第八冊第四單元的第一篇課文.本單元是以＂手＂為主題來組合單元.手是勞動的工具，是創造的憑借，也是傳遞情感的介質。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文.全詩共四個小節，作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線,橋,船,小鳥等.表達對美好生活的向往,把幸福,友好,真誠,快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們.各小節的結構相同,讀起來瑯瑯上口,有音韻美和繪畫美.詩的內容淺顯.但意境深遠，是一首文質兼美的詩.

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）識記本課生字新詞。

　　（2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

　　2、過程與方法

　　（1）培養個性化識字，鼓勵交流學習經驗，培養小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。

　　（2）充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內容。

　　（3）學習做批注筆記。

　　3、情感、態度與價值觀  深切體會文中對“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　“同學們，相信你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什么呢？”（繪畫，跳舞，彈琴……）

　　“看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》。”（板書課題）生齊讀課題。

　　師質疑：“讀了課題，你有什么疑問嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什么神奇的功能？……）

　　“好，同學們真愛動腦筋，相信你們學了課文會有更大的發現。”

　　（在導入課文學習中，我關注學生的生活體驗，巧設疑問，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問”來激發學生想像探究的欲望）

　　二、初讀感知

　　1請同學們自由讀課文，自學生字新詞

　　（由于學生的識字量是有差距的，識字能力也存在差別。因此，在這一環節中我讓同學以自己喜歡的方式讀課文，并且注意發揮每個學生的主動性和創造性，鼓勵他們用自己認為最有效的方法進行自學生字，與同學合作學習、交流學習經驗。）

　　2請同學們再發出聲認真自由讀課文，并在書上做簡單的批注。

　　（第八冊的閱讀目標中提出：學生要學會解答自己提出的問題，能夠做簡單的批注。所以在閱讀中，我常引導學生做簡單的批注。它的方法可以是提出不懂的問題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫感觸最深的句子……）

　　3檢查自學情況

　　（1）抽讀生字新詞。

　　（2）抽讀詩歌。

　　（識字過程中應本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識字與閱讀緊密結合，在語言環境中識字，學詞，學句才會激起學生的識字興趣，收到好的效果，）

　　（3）同學間交流批注情況后匯報，師小結并板書

　　電線

　　橋

　　我們的手是     船      

　　小鳥

　　（                        ）

　　（在此環節中，不僅要板書學生理解的內容，還要小結學生不理解的問題，以便后文的教學）

　　三 細讀理解

　　1（由板書導入）齊讀黑板的板書。

　　思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變？（像）由此看來這四句也是比喻句。（出示課后的金鑰匙）

　　師：誰也來模仿說一句帶“是”的比喻句。

　　（此時，讓學生造幾個類似的句子，能加強對帶“是”比喻句的理解和運用。如：“我們是祖國的花朵”）

　　師：書中是怎樣描寫這些比喻句的？（師引讀板書的內容，生接讀相應課文。）

　　2（由學生不理解的內容引入）學習詩歌。

　　（1）學習第一節

　　師：為什么說我們的手是電線？

　　個別同學讀第一節的內容，其他同學思考后，小組討論匯報。（學生的理解只要言之有理，思想健康即可。）

　　（教師結合學生的匯報引導感情朗讀）

　　（2）學習第二、三、四節

　　指名讀。思：為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥”？

　　學生發表個性化見解，并把自己的體會讀出來。（師適當地指導朗讀。）

　　（“順著學情，因勢利導”是我的教學特色。本課中，我讓學生在思考討論后，利用多種形式的朗讀來感悟。）

　　四、品讀感悟

　　1、全班有感情地朗讀全詩。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么我們的“手”神通廣大的本領到底是什么？（傳遞美好的感情）

　　（此問題，先讓學生充分討論后，再采取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會文章的內涵。）

　　2、師生接讀。

　　3、分組對讀。

　　4、引導學生背誦。

　　師：“同學們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么？”（楓葉、海星、如來佛的五指山……）

　　師：“我們還可以用手來表示什么不同的含義呢？”（再見、抱歉、ok等）

　　師：“同學們說得真好！相信你們也能模仿課文寫一節詩。”（生仿寫，再選擇優秀的句子補充板書。）

　　（學生能夠讀懂課文，也就有了仿寫的基礎，但還必須有仿寫的內容，即有東西可寫。要做到這一點，教師就要指導學生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創做的源泉。讓學生在這些個人生活、學校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學會用鮮活的語言表達自己獨特的生活感受，使之“仿”、“創”結合，寫出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。此時，教師再挑選精美的句子填入板書的括號內，使學生獲得成就感。這樣的練習既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養。）

　　五、總結回顧

　　同學們真不愧是小詩人。只要人們心手相連，就會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

　　六、布置作業：

　　1、寫好生字新詞。

　　2、手還會是什么？仿照課文寫幾節詩。

　　3、摘錄描寫“手”的詞語或句子。

　　（“下要保底，上不封頂”。根據學生的能力、興趣的不同，進行不同層次的訓練。）

　　[評點]

　　此篇課文教學設計的每一個細節都滲透著一個理念：如何培養學生的語文素養。“手”這一傳遞美好情感的本領，在教師的引導、學生的品讀后，通過觀察、練筆感悟出來。實現了語言文字與人文情懷的同構共建。

我們的手 篇4

　　一 預習檢測

　　1、上新課之前，我要檢查同學們的預習情況，請看大屏幕。

　　出示課件：我會讀

　　傳遞  陸地  彼此  托起  星辰  潔白的帆

　　2、同學們，我們都有一雙手。我們的手能做什么動作呢？我們用手做的動作有的代表加油，有的代表勝利。有的指點迷津，有的傳遞關愛，我們的手多么神奇，今天我們一起學習詩歌《我們的手》板書課題

　　二 交流釋疑：

　　1、出示課件：學習目標

　　（1）、能正確 、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　（2）、體會手所傳遞的感情，進行仿照編寫活動，鍛煉自己的想象力和語言表達能力。

　　2、現在請大家用手翻開書，齊讀這首詩歌。

　　3、出示課件：將這幾句話中的“是”可以換成哪個字。學生自由讀金鑰匙。

　　為了更好的完成這節課的學習目標，請同學們看自學指導。

　　4、課件出示：自學指導

　　（1）、自由朗讀詩歌，用“﹏”劃出自己喜歡的小節，并批注喜歡的原因。

　　（2）、帶著自己的感受，同桌互相讀一讀。

　　5、自由學習，5分鐘后檢查。

　　6、交流匯報

　　（1）、師：誰來談談自己喜歡的小節。

　　生：讀出自己喜歡的小節并談感悟

　　師：把你的感受讀出來。

　　師：請同學們看插圖，爸爸、媽媽和孩子一起去散步，你感受到了什么？

　　生：他們很幸福。

　　師：你有過這樣的幸福時刻嗎？

　　生：自由說。

　　師：出示圖片。你就是父母生命的全部，一頭牽著爸爸的心，一頭牽著媽媽的心。在他們之間傳遞著愛，傳遞著幸福，誰能帶著幸福的感覺把這小節讀一讀。

　　評語：（！）這道愛的光芒，比燈還要明亮，亮的令人耀眼。

　　（2）從你那緋紅的小臉上，老師感到了你們很幸福。

　　2、誰還想說說你喜歡那個小節？（指三名學生讀并談自己的感悟）

　　師：聽了他們的朗讀，你聯想到了什么？

　　生：自由交流。

　　出示圖片（汶川大地震、接見外賓）

　　是呀，孩子們，在發生大地震時世界各國人民伸出援助之手在國與國之間搭起一座友誼之橋。接見外賓也搭起一座友誼之橋。

　　3、誰還想說說你喜歡那個小節？

　　師：為什么說在心靈與心靈之間托起潔白的帆？

　　生：同桌交流。帶著自己的理解同桌互讀。

　　4、請同學們齊讀第四小節.

　　師：指三名學生說說自己是帶著什么語氣讀的，并讀一讀。

　　師：請同學們帶著歡樂地語氣讀第四小節。

　　三、鞏固拓展：

　　我們的手是電線，我們的是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥，我們的手還可以是什么呢？請同學們仿寫一小節（出示課件）。

　　是啊，因為親情無限，所以作者說第一節。（學生齊讀第一小節）

　　因為友誼無界，所以作者說第二節。（學生齊讀第二小節）

　　因為心靈無暇，所以作者說第三節。（學生齊讀第三小節）

　　因為歡樂無邊，所以作者說第四節。（學生齊讀第四小節）

　　四、課堂檢測

　　1、學生有感情地朗讀詩歌。

　　2、比賽背誦詩歌。

我們的手 篇5

　　教材分析：《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇主體課文。全詩共四個小節。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂的等人性中美好的感情傳遞給熱愛生活的人們。

　　學校及學生狀況分析：四年級學生已掌握了一定的學習方法，初步具備了用自主探究、合作學習的方式獲取知識的能力。教學中教師可充分利用這一點，大膽放手，把學習的主動權交給學生，使之在理解體驗、思考感悟中，情感受到熏陶，思想獲得啟迪。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、體會手所象征的感情，進行仿照編寫活動，鍛煉學生的想象能力和口語表達能力。

　　教學流程：

　　一、情境激趣，導入新課。

　　1、同學們，我們每個人都有一雙手，你能具體說說我們的手能干什么嗎？今天我們來學習《我們的手》。

　　2、板書、齊讀課題。

　　二、初讀感知，探究識字。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　（1）自由讀文。把自己喜歡的地方畫下來，記下不懂的問題，或者在書上標一標自己的新收獲。

　　（2）展示讀。

　　（3）讀后評價。（或自評，或同學評，或老師評）

　　2、檢查識字情況。

　　課件出示本課詞語：傳遞彼此的問候跨越托起星辰歡樂地飛翔

　　（1）學生自由認讀。

　　（2）自主、探究性識字。

　　三、精讀課文，深化目標。

　　1、學生自由讀文，想一想：讀懂了什么？

　　（出示讀書建議：?默讀詩歌，看看能讀懂哪些內容？?遇到不懂的詞語和句子，可以在旁邊打上個小“？”。）

　　2、交流匯報。

　　（1）讀過這首詩歌，你最喜歡哪個句子，你最喜歡哪個段落？誰來讀一讀？并說說你的理由。

　　（2）指導有感情地誦讀詩歌。評價。

　　四、聯系實際，拓展延伸。

　　1、整首詩歌把我們的手比喻成了電線、橋、船和小鳥，那它還會是什么？請小組合作，再仿編一段，來表達一下你們的感情。

　　2、小組展示編寫。評價。

　　五、感情升華。

　　大家通過自己仿編的詩歌表達了自己的感情，我們的手是一雙神奇的手，他可以在我們之間形成一種力量，也可以表達一種感情和含義，在這節課的最后，老師送給大家一首關于手的歌《手心手背》和一句手語――“愛是我們共同的語言”。

　　六、作業：

　　1、請你回去把這首詩歌獻給你的爸爸媽媽好嗎？

　　2、繼續完成仿編。

　　總評：

　　本詩歌內容淺顯，卻意境深遠，為了能讓學生做到有感情地朗讀，教學環節中采用了學生自由讀、老師范讀、小組讀、指名讀等多種誦讀形式，給學生創造美的意境，體會詩歌的優美，激起學生的感情。此外，在仿照詩歌續編環節中，讓學生大膽地想、盡情地說，使學生的思維得到了發散，激發了學生的學習興趣，培養了學生的想象力。

　　感覺教師在對教材深遠意境的感悟、引申上有所欠缺。

我們的手 篇6

　　教學目標設計：

　　1、知識與技能

　　（1） 讀通全詩，了解詩的內容，感悟詩歌所表達的情感。

　　（2） 了解暗喻詞和暗喻句，并能仿寫暗喻，仿寫一段詩。

　　（3） 在讀中做批注，提高閱讀能力。

　　2、過程與方法

　　（1）采用不同形式的讀，在默讀中批注，在放聲讀中想象畫面，在誦讀中積累語言，在情感朗讀中感悟詩歌所表達的情感。

　　（2）通過仿寫，進一步認識暗喻句，提高仿寫能力。

　　3、情感態度和價值觀

　　體會詩中所表達的對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。

　　教學過程：

　　（一）、導入新課

　　師：孩子們伸出你的手，看看你的手像什么？

　　生1：楓葉

　　生2：海星……

　　師：那你用你的手做些什么？

　　生1：剪紙

　　生2：畫畫

　　生3：寫字……

　　師：看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發現了手的哪些功能。（板書課題）

　　師：請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　生1：想知道我們的手還有哪些功能.?

　　生2：想知道手的本領到底有多大?

　　二、自讀課文，整體感知

　　師：老師滿足你們的好奇心，請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些，

　　在書上做出簡單的批注，記下你的疑惑和感想。

　　出示自學提示：

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、邊讀邊想，看看你讀懂了哪些，在書上作出簡單的批注，在不理解的地方打上問號。

　　三、自讀檢測，質疑

　　生讀后說：我們的手是電線、橋、船、小鳥。（師隨機板書）

　　生質疑：為什么說我們的手是電線、橋、船、小鳥？作者說我們的手是電線，橋，船，小鳥，想要表達一種什么情感？

　　師：遇到問題我們應該怎么辦？請同學們再讀課文，

　　你們的辦法都不錯！讀書百遍，其義自見”，相信通過你們的努力，大家的相互合作，一定能解決這些問題。

　　四、合作探究（細讀課文，加深理解）

　　上面的兩個問題。

　　師：課堂因交流而精彩，

　　生自瀆課文。

　　學生匯報：自己讀懂的的那一小節

　　生：我們認為我們的手是電線，電線能傳遞光，我們的手能傳遞幸福。和爸爸媽媽手拉手我們感覺我很幸福。

　　師：你們的理解的真好，（出示第一句）“我們的手，是電線。

　　師：請同學們齊讀這句話，誰能把加點的字換掉，使句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。把我們的手比作電線，電線傳遞光，傳遞著溫暖。

　　那么說，我們的手在父母之間不光傳遞光，還傳遞著什么呀？

　　生：幸福、溫暖、愛……。

　　師：是啊，這真是一雙神奇的手。

　　師：誰還能說個這樣的句子？（生用“是”練習說話）

　　師：同學們說的真好。我們的手像電線在爸爸媽媽間傳遞著幸福、溫暖、愛，爸爸媽媽因為有了你們而更加快樂，你們因為有了爸爸媽媽而更加幸福。愿意把你的幸福說出來與大家一起分享嗎？

　　學生舉例說生活中幸福的生活場景，師適時引導有感情朗讀。

　　師：誰還讀懂了哪小節？

　　生匯報并讀自己讀懂的小節

　　師適時引導：橋的功能是連接陸地，使沒有路的地方有了路，給人帶來方便，當別人遇到困難時，我們伸出友愛的手，也會給人帶來方便，所以作者說我們的手是橋，傳遞著問候。

　　師：那么既然我們的手傳遞的是問候，請你用你的手對你的好朋友問候一下。

　　生用肢體語言對好友表示問候。

　　師：你們還從哪兒看見手傳遞問候？

　　（對學生說的具有代表性例子的同學進行鼓勵。）說到地震時，師：這是一雙象征友誼的手，是一　　座心橋。師：哪一小組還有別的收獲？

　　生：我們組明白了為什么說手是船。把手比作船，寫出了人們之間真誠交流。

　　師：談談你們的理解。

　　生舉例談。希望工程，生活中的小事。

　　師：我們的手是船，在心靈與心靈之間傳遞著真誠。

　　師：電視上我們看見接見外國友人，親切握手，傳遞著友好、和平，我們的手是橋，生接讀………..

　　我們還看看到，在希望工程捐助儀式上，一顆顆愛心，一雙雙援助之手，圓了多少貧困地區孩子的求學夢，我們的手是船，生接讀……..

　　生接讀二三小節

　　師：我們的手，是小鳥，哪一組愿把你們的理解體會讀給大家。

　　生：用歡樂的、飛翔的語氣。

　　師：我聽出來你們很歡快。誰還想飛翔？讓我們一起來飛翔好嗎？加上你的動作來讀讀。（體會小鳥自由的歡樂）

　　生加動作齊讀，一起來體會飛翔的快樂。

　　（五）、感悟內涵，拓展延伸

　　（1）指名有感情的朗讀。

　　師總結：我們的手是電線、橋、船、小鳥，他帶給人們不同的情感，分別是：（板書：幸福 友好 真誠 快樂）我們的手神通廣大的本領其實就是（板書：傳遞美好的情感）。

　　(2)師生互動：師生接讀全詩。

　　師：我們的手還會是什么？（老師走下講臺，握住學生的手）今天你感冒了，還堅持在教室里認真地聽課，老師握住你的手，你知道老師向你傳遞的是什么嗎？（教師隨機設計不同的場景，傳遞不同的信息）

　　生根據自己的體會說，補充說。抓住兩個學生的手，讓他們握一握。

　　師：說說你們的手傳遞的是什么？

　　生：充分說。

　　同學們說的真好，請同學們根據你的體會，結合剛才同學們說的仿照課文寫首小詩。

　　（3）、仿寫課文小練筆。

　　學生仿寫

　　師巡回指導

　　生讀自己的創作，點評。

　　（六）、整體回顧，總結全文

　　同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

　　板書設計

　　電線-----幸福

　　橋 ----- 友誼

　　我們的手 傳遞美好情感

　　船 ------真誠

　　小鳥----快樂

我們的手 篇7

　　《我們的手》

　　［教學分析］

　　《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇主體課文。全詩共四個小節。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的感情傳遞給熱愛生活的人們。

　　［教學目標］

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2. 體會手所象征的感情，進行仿照編寫活動，鍛煉學生的想象能力和口語表達能力。

　　跟老師一起學：

　　1. 同學們，我們每個人都有一雙手，你能具體說說我們的手能干什么嗎？今天我們來學習《我們的手》。

　　2. 初讀課文，整體感知。

　　（1）自由讀文。把自己喜歡的地方畫下來，記下不懂的問題，或者在書上標一標自己的新收獲。

　　（2）展示讀。

　　3. 精讀課文，深化目標。

　　（1）自由讀文，想一想：讀懂了什么？

　　（默讀詩歌，看看能讀懂哪些內容?遇到不懂的詞語和句子，可以在旁邊打上個小“？”）

　　（2）交流

　　①讀過這首詩歌，你最喜歡哪個句子，你最喜歡哪個段落？讀一讀？并說說你的理由。

　　②有感情地誦讀詩歌。

　　4. 聯系實際，拓展延伸。

　　整首詩歌把我們的手比喻成了電線、橋、船和小鳥，那它還會是什么？再仿編一段，來表達一下你們的感情。

　　5. 大家通過自己仿編的詩歌表達了自己的感情，我們的手是一雙神奇的手，他可以在我們之間形成一種力量，也可以表達一種感情和含義。

　　6. 作業：

　　（1）請你回去把這首詩歌獻給你的爸爸媽媽好嗎？

　　（2）繼續完成仿編。

　　《一雙手》

　　［教學分析］

　　《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個手指好似三節老干蘑”。這些比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。”這里通過數字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

　　［教學目標］

　　1. 學會本課生字，能正確流利有感情地朗讀課文；

　　2. 了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

　　3. 學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。

　　［重點難點］

　　文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。

　　跟老師一起學：

　　1. 人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？　　　

　　2. 這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？

　　3. 小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？

　　4. 把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

　　5. 輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

　　6. 你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

　　7. 品讀感悟，層層深入

　　形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　（1）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（大、硬、粗的特點）

　　（2）比手感知——大。

　　句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

　　①抓住具體數字可以幫助我們理解課文。

　　②根據自己的感受讀一讀。

　　（3）生活感悟——硬、粗。

　　句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。硬、粗。

　　①指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作　　　，把手指比作　　　　。

　　②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）

　　③結合自己的體會進行有感情地朗讀。

　　④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

　　（4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？

　　（這是一雙令人敬佩的手；這雙手一定干了很多活；張迎善的手為什么會成這樣呢？）

　　8. “張迎善的手到底干了些什么，讓同學如此敬佩？”“張迎善的手為什么會成這樣呢？”請學生默讀課文

　　9. 好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　10. 課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

　　［課文中出現了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米］

　　11. 看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？

　　12. 看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

　　13. 林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

　　14. 小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情地讀一讀。

　　15. 想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　　作者說：看著這雙手我看到了一山翠綠的森林，孩子們看著這雙手看到了什么？

　　16. 張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙普通卻又不普通的手，創造了不凡的事跡。

　　17. 其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒的清潔工人的手，傳遞知識的老師的手，勤勞能干的爸爸的手，溫暖細膩的媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你們仔細觀察，試著把它寫一寫。

　　《手上的皮膚》

　　［教學目標］

　　基礎性目標：

　　1. 教給學生歸納課文主要內容的方法；

　　2. 了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感；

　　3. 培養學生快速收集信息的能力。

　　發展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。

　　跟老師一起學：

　　1. 學生自由朗讀課文

　　2. 選擇自己喜歡的方法識字。

　　3. 交流識字方法。讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。

　　4. 說一說課文主要講了什么？用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內容。

　　5. “金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，根據“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。

　　課文從哪幾個方面介紹了手的皮膚？

　　6. 你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手？

　　7. 作業：請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

　　一. 下面字形完全正確的一組是（    ）。

　　1. 不可勝數 金壁輝煌 形象各異 清爽

　　2. 變化多端 溫揉可親 枝折花落 淘氣

　　3. 慕色降臨 相依為命 長年不空 報酬

　　4. 樸素大方 稀世之寶 柔和安詳 觀賞

　　二. 查字典填空。

　　1. “冊”字典中的解釋是：①量詞；②冊子。“畫冊”中“冊”的意思是（    ）。

　　2. “精”的意思是：

　　①提煉出來的精華；     ②經過提煉或挑選；

　　③細；                 ④精通。

　　“精美”中“精”的意思是（    ）。

　　3. “屏息凝視”中“屏”的意思是（    ）（①屏風；②屏條；③遮擋；④抑止；除去）。

　　“凝”的意思是（    ）（①凝結；②注意力集中）。

　　“屏息凝視”的意思是（    ）（①有意地暫時抑止呼吸，聚精會神地看；②用屏風擋住呼吸，讓視力凝結到一點；③抑止注意力集中）。

　　三. 判斷下面句子中的關聯詞語是否正確，在括號內用“√”、“”標出。

　　1. ……于是站起來，既依依不舍，又滿懷向往，慢慢地向別處走去。（    ）

　　2. 不管天氣怎樣，我們明天卻去公園玩。（    ）

　　3. 不僅你去和我去，連隔壁的小弟弟也跟著一起去。（    ）

　　4. 雖然戰場在香港，可我們好似也參加了戰斗，精神緊張，心潮隨著球起落。（    ）

　　5. 因為我愛你的臉，所以只有臉才能顯示戰士的英勇和豪邁。（    ）

　　6. 周末的晚上，我或者看電視，或者讀小說。（    ）

　　四. 用“√”在括號內標出比喻句。

　　1. 古井像一位溫情的母親。（    ）

　　2. 她長得很像我的媽媽。（    ）

　　3. 春光似海，盛世如花。（    ）

　　4. 老奶奶那爬滿皺紋的臉高興得像一朵綻開的花。（    ）

　　五. 成語積累（在括號內填上一種植物名稱，使之成為成語。）

　　順（    ）摸（    ）    火（    ）銀（    ）    囫圇吞（    ）

　　世外（    ）源    （    ）落歸（    ）   （    ）紅（    ）綠   

　　胸有成（    ）     桃（    ）不言       粗（    ）大（    ）

　　滄海一（    ）

我們的手 篇8

　　溫州新橋艷潔幼兒園       吳純潔

　　設計意圖：

　　手是非常常見的身體器官之一，小小班的幼兒非常喜歡用手來做游戲，但是要讓他們說出自已的手能做什么，有什么用途，確實不知，這節課就是認識手，讓幼兒通過這節課來認識他們的小手，手上有幾個手指頭，或是小手能夠干什么，并且，兩只手也能做很多的事情，讓幼兒能進一步的了解手的用途及認識自已的小手。

　　活動目標：

　　1、通過活動讓幼兒知道自已有兩只手，而且還能做很多的事情。

　　2、在活動室中增強幼兒和同伴與老師的情感交流和互動能力。

　　活動準備

　　小豬布偶  泡沫地毯若干   幻燈片

　　活動過程：

　　一、 出示布偶

　　師：今天老師給大家帶來了一位小客人，小朋友們知道他是誰嗎？

　　師：小朋友們好，我的名字叫“小豬”你們知道為什么我會動嗎？

　　師：因為是老師的手在幫助小豬動起來。

　　1、小手變魔術     

　　師：小朋友知道自已有幾只手嗎？（兩只）

　　師：一個手指頭呀，變呀變.一直到五個手指頭.

　　2、認識手心、手背

　　我們一起來和小手玩個游戲。請你按照我的要求去做，如果我說“手心手心拍拍”小朋友們就要手心手心拍拍，看看誰的小手最能干。

　　手心手心拍拍，我的小手轉起來。

　　手背手背拍拍，我的小手舉起來。

　　手心手心拍拍，我的小手藏起來。

　　師：小朋友們真棒，給自已鼓鼓掌吧。

　　3、出示小手能干的圖片（幻燈片）

　　比一比

　　師：小朋友們把自已的小手伸出來，來和老師的手比下和自已的好朋友比下看看誰的手大，誰的手小。

　　師：看看圖片上的小朋友在做什么呀？它們用自已的小手在做事情。

　　師：你的小手會做什么事情呢?

　　二、保護小手：

　　總結：小朋友的小手真能干，在日常生活當中，我們要懂得保護自已的小手，不讓自已的小手受傷，并且講衛生、勤洗手，做一個講衛生的好寶寶。

我們的手 篇9

　　一、說教材

　　《我們的手》是北師大版四年級下冊第四單元《手》的主體課文，手是人類最神奇的一個器官，是勞動的工具，也是傳遞情感的橋梁， “手巧心靈、情同手足、……這么多詞語都在說明手的重要作用。最　好的時刻，是心貼心的時刻，最快樂的時刻，是手拉手的時刻。心手相連，會使整個世界變得更加美好。《我們的手》這首詩就是采用比喻的手法，把手分別比作電線、橋、船、小鳥等，借“手”這一意象表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞。詩文清新明朗，圖文并茂，各小節的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。內容簡單但意境深遠，是一篇文質兼美的文章。

　　教學重點是：指導學生朗讀，把語言在頭腦中構造出生動的畫面和情節, 體會文章表達的思想感情

　　教學難點是：仿寫練筆

　　二、說教法與學法

　　北師大版四年級下冊共選編了7篇現代詩歌，占到課文的1/4。如此大規模的選編詩歌，充分體現了新大綱對詩歌教學的關注。教學要求也明確指出“ 引導學生誦讀詩歌，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣 ”。如何在新課標下進行現代詩歌的教學，培養學生對詩歌理解、　悟、鑒賞、表達、想象、創造的能力？我們教研組在學校指導下把現代詩教學定為課題，進行系統化研究，通過課堂實踐，摸索出一些比較有效的做法，第一、注重現代詩歌的朗讀訓練，以讀促悟，以悟促讀。第二、捕捉詩歌中的意象，引導孩子們暢所欲言，欣賞意境。第三、從仿句練習入手，鼓勵學生創作出自己的詩作。今天借助這節課展示給大家，拋磚引玉，期待得到在座專家和同行的指正。

　　三、說教學流程

　　具體的課堂環節我就不再一一贅述了，抓幾個點談談吧。

　　一是激趣導入.課開始,我先帶著孩子們做手指游戲，激發興趣，引導暢談，感受手的廣大神通，在此基礎上，因勢利導地說：看看下面這首詩的作者還發現了手的哪些功能。

　　二是指導朗讀.詩歌的生命和靈魂就是情感，而最為直接地表達情感的形式就是潛心誦讀。特別是兒童詩歌教學中，更應重讀輕講。所以在詩文的學習中，我特別注重引導學生用自己的聲音去誦讀，用自己的方式去歌吟，指導朗讀.可以說貫穿教學過程的始終，初讀，自由讀，批劃讀，欣賞讀，同桌互讀，同學賽讀，師生共讀，包括仿寫后的讀，邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調動學生的多種感觀積極體驗。在讀中進一步激發學生的情感，寓教于情的感受中。

　　三是體驗感受.欣賞詩歌同樣是想象的過程，把詩中的情感和自己的感覺，和現實的生活聯系起來，把自己放在詩歌的情境中體會的過程。在教學過程中，我依據學情適當點撥，激發孩子們的情感體驗，使他們的想象空間擴展開來。如第一節中，“我們的手在爸爸和媽媽之間，傳遞著光”，引導孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫面。第四節“我們的手是小鳥，快樂地飛翔”引導孩子們想象小鳥在碧空飛翔的悠閑自在，感受熱愛生活的人們的快樂灑脫。在學完內容品讀環節，我走到孩子們身邊，和他們握手，假定不同情景，握住親人的手時，困難時，煩惱時，成功啦，握握手，從中感受到什么？彼此小手握在一起，又感受到什么？從課堂實效來看，這些引導對于激發學生有效的情思活動是產生了積極影響的。文章是一個“場”，我主要就是要引導學生走進這個“場”，全身心地沉迷于這個 “場”，去體驗感受。

　　四是仿寫運用.新詩語言新穎、凝練，又不拘泥于通用的語法規范，在現代詩歌教學中，伴以仿句訓練，既能使學生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力，在拓展延伸中，我引導孩子們大膽想象：我們的手，除了是電線、橋、船、小鳥，還可以是哪些美好的事物？安排小組合作仿編詩歌，進一步抒發情感。把學生仿寫的句子整理在一起，又變成了一首熱情洋溢的組詩。

　　最后帶著孩子們一遍遍學習傳遞手語“愛是我們共同的語言”，通過手把美好的情感在周圍撒播，在這互動旋律中結束了這堂課。

我們的手 篇10

　　《我們的手》教學反思

　　這是一首清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間的詩。在課堂教學中我始終圍繞新課改理念所倡導的“閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學中我非常重視學生獨特的感受、體驗和理解。”在導入新課時首先關注學生的生活體驗，讓學生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發學生想象探究的過程中自然導入。然后老師順著學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？”這一問題，讓學生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內涵。在此基礎上老師提問：“我們的手還會是什么？”先師生互動，再讓學生合作創編，接著又采用生生互動的方式進行交流。有的學生說：“我們的手是雨”；有的學生說：“我們的手是和平鴿”；還有的學生說：“我們的手是雄鷹”……學生的想像力出乎我的意料,一個個、一首首富有詩一樣的語言真讓我感動！

　　這些詩一樣的語言既是對課文的理解，又是對所學內容的延伸，也是對學生情感的熏陶，對語言、思維能力的培養。

　　《我們的手》教學反思

　　四年級下冊第4單元是以“手”為主題的組合單元。《我們的手》是本單元中的第一篇課文。全詩共4個小節，整首詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。

　　本節課中，我圍繞新課改所倡導的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”理念，在課中盡量引導學生充分朗讀，以讀代講，以讀代教。學生積極探究，達到了很好的效果。在這節課中能我首先鼓勵學生大膽質疑，引導學生積極探究。本詩歌內容淺顯，卻意境深遠，我采用了老師范讀、學生自由讀、小組讀、指名讀、齊讀等多種誦讀形式，給學生創造美的意境，讓他們在充分的讀中感悟詩歌的優美，他們有感情地朗讀著，在他們眼里，手是一幅七彩的畫、一首悠揚的歌，……我還讓學生試著將想象到的模仿詩人進行創編，這激起了學生極大的創作興趣。他們的思維非常活躍，說我們的手，是橋梁，在大陸與海峽之間，構筑著親情；我們的手，是禮品，在沿海與西部之間，傳遞著真誠；我們的手，是鮮艷的花，在人與人之間，傳送著思念；我們的手，是無聲的語言，在人與人之間，聯起了愛的紐帶。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養。

　　這是自開學以來唯一一節新課用一課時解決的課文，學生的主體地位得到了充分體現，仿寫熱情異常高漲，于是我讓每個學習小組都上來展示本組或自己的作品，后來連本班平時學習熱情不太高的張志豪同學也做到了不拿本子直接上臺朗誦自己創作的詩歌，讓全班同學對他刮目相看。本節課水到渠成，達到了高潮，許多孩子在上臺展示自己的同時，體驗到了習作的快樂和成功感。他們從已知經驗、情感世界和想象世界出發，對文本加深了理解和體驗，不知不覺中自然地享受到了審美樂趣。

　　正所謂：平實之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛！整個課堂，學生學習積極性都很高，幸福的笑臉不時在我面前綻放著……

我們的手 篇11

　　教材分析：

　　《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創造的憑借，也是傳遞情感的介質。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。

　　學校及學生狀況分析：本校以“大語文教學觀”為基礎，承擔了省級科研課題“小學生閱讀心理的研究”，我們四年級教研組成承擔了子課題之一的“小學生閱讀情感的研究”。已取得了初步的成果。經過近兩年的探索，學生已能從已知經驗、情感世界和想象世界出發，對文本加深理解和體驗，享受審美樂趣。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）認識并會寫本課生字和詞語。

　　（2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

　　2、過程與方法

　　（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。

　　（2）培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。

　　（3）結合本單元“金鑰匙”默讀思考，學習作批注筆記。

　　3、情感、態度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星……）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字……）看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發現了手的哪些功能。（板書課題）

　　請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些。在書上做出簡單的批注。

　　2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學習。開始學習吧！

　　3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

　　三、細讀課文，加深理解

　　1、學習第一節。

　　（1）指名讀第一小節，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）

　　（2）現在，我們依*集體的力量，小組合作學習。討論：為什么說我們的手是電線？

　　每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組匯報。

　　（3）（出示第一句）“我們的手，是電線。”齊讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的“金鑰匙”。）

　　（4）這一小節，同學們學得真認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎么樣？好在哪里？

　　2、學習第二節。

　　（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）

　　（2）為什么這樣比喻？讓學生發表自己的見解。

　　（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。

　　3、學習第三節、第四節。

　　（1）自由讀第三、四節。邊讀邊思考：我們的手是什么？

　　（2）齊讀。

　　（3）有感情的朗讀。

　　四、品讀課文，感悟內涵

　　（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）

　　（2）男女生對讀。

　　（3）師生接讀。

　　（4）我們的手還會是什么？師生互動。當你握住我的手，我們的手是什么？學生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？

　　五、整體回顧，總結全文

　　同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

　　六、布置作業手還會是什么？仿照課文，再寫一段。

　　總評：

　　本詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學中始終圍繞新課改理念所倡導的“閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在導入新課時首先關注學生的生活體驗，讓學生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發學生想象探究的過程中自然導入。然后老師順著學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？”這一問題，讓學生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內涵。在此基礎上老師提問：“我們的手還會是什么？”先師生互動，再讓學生合作創編，接著又采用生生互動的方式進行交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養。

我們的手 篇12

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）識記本課生字新詞。

　　（2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

　　2、過程與方法

　　（1）培養個性化識字，鼓勵交流學習經驗，培養小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。

　　（2）充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內容。

　　（3）學習做批注筆記。

　　3、情感、態度與價值觀 深切體會文中對“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　“同學們，相信你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什么呢？”（繪畫，跳舞，彈琴……）

　　“看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》。”（板書課題）生齊讀課題。

　　師質疑：“讀了課題，你有什么疑問嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什么神奇的功能？……）

　　“好，同學們真愛動腦筋，相信你們學了課文會有更大的發現。”

　　（在導入課文學習中，我關注學生的生活體驗，巧設疑問，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問”來激發學生想像探究的*）

　　二、初讀感知

　　1、請同學們自由讀課文，自學生字新詞

　　（由于學生的識字量是有差距的，識字能力也存在差別。因此，在這一環節中我讓同學以自己喜歡的方式讀課文，并且注意發揮每個學生的主動性和創造性，鼓勵他們用自己認為最有效的方法進行自學生字，與同學合作學習、交流學習經驗。）

　　2、請同學們再發出聲認真自由讀課文，并在書上做簡單的批注。

　　（第八冊的閱讀目標中提出：學生要學會解答自己提出的問題，能夠做簡單的批注。所以在閱讀中，我常引導學生做簡單的批注。它的方法可以是提出不懂的問題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫感觸最深的句子……）

　　3、檢查自學情況

　　（1）抽讀生字新詞。

　　（2）抽讀詩歌。

　　（識字過程中應本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識字與閱讀緊密結合，在語言環境中識字，學詞，學句才會激起學生的識字興趣，收到好的效果，）

　　（3）同學間交流批注情況后匯報，師小結并板書

　　電線

　　橋

　　我們的手是　　　　船

　　小鳥

　　（在此環節中，不僅要板書學生理解的內容，還要小結學生不理解的問題，以便后文的教學）

　　三、細讀理解

　　1、（由板書導入）齊讀黑板的板書。

　　思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變？（像）由此看來這四句也是比喻句。（出示課后的金鑰匙）

　　師：誰也來模仿說一句帶“是”的比喻句。

　　（此時，讓學生造幾個類似的句子，能加強對帶“是”比喻句的理解和運用。如：“我們是祖國的花朵”）

　　師：書中是怎樣描寫這些比喻句的？（師引讀板書的內容，生接讀相應課文。）

　　2、（由學生不理解的內容引入）學習詩歌。

　　（1）學習第一節

　　師：為什么說我們的手是電線？

　　個別同學讀第一節的內容，其他同學思考后，小組討論匯報。（學生的理解只要言之有理，思想健康即可。）

　　（教師結合學生的匯報引導感情朗讀）

　　（2）學習第二、三、四節

　　指名讀。思：為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥”？

　　學生發表個性化見解，并把自己的體會讀出來。（師適當地指導朗讀。）

　　（“順著學情，因勢利導”是我的教學特色。本課中，我讓學生在思考討論后，利用多種形式的朗讀來感悟。）

　　四、品讀感悟

　　1、全班有感情地朗讀全詩。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么我們的“手”神通廣大的本領到底是什么？（傳遞美好的感情）

　　（此問題，先讓學生充分討論后，再采取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會文章的內涵。）

　　2、師生接讀。

　　3、分組對讀。

　　4、引導學生背誦。

　　師：“同學們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么？”（楓葉、海星、如來佛的五指山……）

　　師：“我們還可以用手來表示什么不同的含義呢？”（再見、抱歉、ok等）

　　師：“同學們說得真好！相信你們也能模仿課文寫一節詩。”（生仿寫，再選擇優秀的句子補充板書。）

　　（學生能夠讀懂課文，也就有了仿寫的基礎，但還必須有仿寫的內容，即有東西可寫。要做到這一點，教師就要指導學生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創做的源泉。讓學生在這些個人生活、學校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學會用鮮活的語言表達自己獨特的生活感受，使之“仿”、“創”結合，寫出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。此時，教師再挑選精美的句子填入板書的括號內，使學生獲得成就感。這樣的練習既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養。）

　　五、總結回顧

　　同學們真不愧是小詩人。只要人們心手相連，就會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

　　六、布置作業

　　1、寫好生字新詞。

　　2、手還會是什么？仿照課文寫幾節詩。

　　3、摘錄描寫“手”的詞語或句子。

　　（“下要保底，上不封頂”。根據學生的能力、興趣的不同，進行不同層次的訓練。）

我們的手 篇13

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會寫本課的生字和詞語。

　　3.學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

　　4.體會“手”所象征的感情，進行仿寫活動，鍛煉學生的想象能力和口語表達能力。

　　教學重難點：

　　1.充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。

　　2.培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。

　　3.深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感。

　　教學準備：　　課件

　　教學課時：　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課、激發興趣

　　1.同學們，請伸出你們的小手，看看你們的小手像什么？再想想我們的手都能做些什么啊？（寫字、畫畫、翻書、疊被子、系鞋帶……）再想想爸爸、媽媽的手能做什么？手的功能有很多很多，能做各種各樣的事情。今天，我們來學習《我們的手》，看看作者還發現了手的哪些功能。（板書課題）

　　2.請同學們齊讀課題。讀完課題后，想一想“我們”的手應該是指哪些人的手？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文，劃出不認識的字和不理解的詞。出示課件，聽朗讀錄音后集體讀。

　　2.出示課件，認準“幸”“星”“彼”“帆”“翔”的讀音，掌握“傳遞”“跨越”等詞的意思。

　　三、細讀課文，加深理解

　　1.學生自由讀課文，找找“手”都是什么？

　　（1）指名讀第一小節，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）討論：為什么說我們的手是電線？讀第一句“我們的手，是電線。”后說我們的手起到了什么作用。介紹“我們的手，是電線”所采用的修辭手法是比喻。

　　（2）指名讀第二小節，想，為什么說我們的手是橋？起到了什么作用？采用了什么修辭手法？談談自己對“我們的手，是橋”的體會。　　　　

　　（3）齊讀第三、四節，邊讀邊思考：我們的手又是什么？起到了什么作用？

　　2.指名有感情地朗讀全文，說說我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）

　　3.我們的手還會是什么？要求學生簡單說一說，課后再仿寫。

　　四、品讀課文、學習“暗喻”

　　1.全體讀課文，一邊讀一邊觀察，它的每一小節有什么相同之處呢？（每小節都有“是”字。）誰能把“是”字換掉，看看句子的意思和感情變沒變？然后介紹這是比喻句中的暗喻。暗喻的一般格式為“甲是乙”。

　　2.讀了這首詩歌，你最喜歡哪個段落呢？誰來讀一讀？然后感悟手是電線、橋，船，小鳥，傳遞著友好，真誠，快樂。

　　五、拓展閱讀、升華感情

　　出示課件，讀《母親的手》，談談自己的想法。

　　六、拓展練習、布置作業

　　1.出示課件，進行課后練習。

　　2.回去把這首詩讀給爸爸媽媽聽。

　　3.手還會是什么？仿照課文，再續寫一段。

　　板書設計：

　　電線

　　我們的手    是   　橋        傳遞情感

　　船

　　小鳥

我們的手 篇14

　　一：聯系實際說教材

　　《我們的手》是北師大版四年級下冊第四單元《手》的主體課文，手是人類最神奇的一個器官，是勞動的工具，也是傳遞情感的橋梁， 最美好的時刻，是心貼心的時刻，最快樂的時刻，是手拉手的時刻。心手相連，會使整個世界變得更加美好。《我們的手》這首詩就是采用比喻的手法，把手分別比作電線、橋、船、小鳥等，借“手”這一意象表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞。詩文清新明朗，圖文并茂，各小節的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。內容簡單但意境深遠，是一篇文質兼美的文章。

　　二：結合文本說目標

　　根據學生身心發展特點及對課文的理解，我設計了如下教學目標：　　

　　1、認識課文中出現的生字，聯系上下文理解出現的生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3、深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。　　

　　本課的教學重點：指導學生朗讀，把語言在頭腦中構造出生動的畫面和情節, 體會文章表達的思想感情

　　教學難點是：仿寫練筆

　　三：靈活多樣說教法

　　教無定法，貴在得法，學貴有法，效果才佳。根據本課的內容，我設定了以下教學方法：

　　1、探究合作學習法：教學中要注意學生的學習主動性，引導學生進行探究合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論交流，從而理解課文內容，解決學習的重點。

　　2、朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復的誦讀，以讀為本，以讀代講，通過各種形式的讀，讓學生升華體驗。

　　3、創設情境法：標準強調落實學生的主導地位，教師的職能不再是教學生會念書，而是要創設一定的情景，引導學生主動的探索，研究性的學習。

　　4、寫作延伸法：在學完本詩后，讓學生完成小練筆，以提高學生寫作能力。

　　四、嘗試創新說程序

　　接下來，我再具體談一談這堂課的教學流程。　　

　　1.激趣引入，揭示課題　　

　　興趣是最好的老師。語文教學應激發學生的學習興趣，恰當巧妙的導入起著統領全課的作用，所以精心設計好導入這一環節，對于達到預期的教學目標，取得良好的教學效果起著至關重要的作用。

　　因此我設計了這樣的導語：同學們，我們人人都有一雙手，手可以傳遞不同的情感，有的手代表著加油，有的手代表著勝利，有的手向征著永恒，有的手傳遞著關愛。手還可以告訴我們：愛是我們共同的語言，看，我們的手多么神奇啊，他還有哪些功能呢，今天就讓我們一起走進手的情感世界：我們的手。感受手的奇妙。

　　【設計意圖：以簡短的語句把學生帶入唯美的意境，讓學生在這種美的的意境中走入課堂，更能讓學生體會本課所要傳達的美好情感。】

　　2、指導朗讀；　　

　　在這個部分，要求學生完成兩個目標，一、復習本課的生字詞。　二、把詩歌讀正確，流利，有感情。

　　四年級的字詞教學并非可以懸空，教師在課堂上也應該有所體現。在字詞教學上，我主要采用的教學方法是“讀——講——讀——默”，先指名讀，然后讓學生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯的訂正好，并且在書本上圈出來。真正做到踏踏實實學語文。第二個要求，我采用的教學方法是朗讀體會法。詩歌的生命和靈魂就是情感，而最為直接地表達情感的形式就是潛心誦讀。特別是兒童詩歌教學中，更應重讀輕講。所以在詩文的學習中，我特別注重引導學生用自己的聲音去誦讀，用自己的方式去歌吟，指導朗讀.可以說貫穿教學過程的始終，我先給學生范讀一遍，讓學生知道他們也會和老師一樣讀得好，然后讓學生自由讀，同桌互讀，同學賽讀，師生共讀，邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調動學生的多種感觀積極體驗。在讀中進一步激發學生的情感，寓教于情的感受中。并讓學生給予學生準確的評價，他們也許會說：你讀得聲音真響亮，你讀得速度很合適，你讀得很有感情，此時我會引導學生，他讀得真的很有感情，那這首詩表達了作者什么樣的感情呢？進入下一環節的學習。

　　3、自主探究，體驗感受；　　

　　欣賞詩歌同樣是想象的過程，在教學過程中，我依據學情適當點撥，激發孩子們的情感體驗，使他們的想象空間擴展開來。這是本課教學的難點，也是重點，我準備分三步走，層層遞進，讓學生加深體驗。第一步引導學習，強調學法，第二步合作學習，自主探究，第三步創設情景，加深體驗。

　　第一步，引導學習，強調學習，以學習第一節為例中，我采用讀詩文，憶溫馨，談感受的教學方法，先指名讀詩文，“我們的手，是電線，在爸爸和媽媽之間，傳遞著光，讓他們的幸福像燈一樣明亮”，學生可能一時無法理解為什么我們的手像電線呢。我引導孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫面。節假日里，爸爸媽媽拉著我的手去公園，享受自然的寧靜；過生日的時候，爸爸媽媽拍著手為我唱生日快樂歌，我仿佛是幸福的小公主；遇到困難了，爸爸握緊我的手，仿佛對我說，孩子，加油！溫馨的畫面，舒緩的音樂會勾起學生許多美好的回憶。請同學們把自己美好的回憶和同桌分享。給學生充足的時間進行情感交流。學生回憶的越多，感受就越深刻，從而讓學生明白，我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮。拉著爸爸媽媽的手，是多么幸福的一件事啊。此時板書幸福。【設計意圖：以指導朗讀為主線，適時啟發學生邊讀邊想，讓語言在頭腦中構造出生動的畫面與情節獲得感悟，讀得更加入情入境，感悟更深。】

　　然后請同學們用學習第一節詩歌的學法去進行自主探究，合作學習，歸納總結出第二小節把手比作橋，可以傳遞的情感是友好，第三小節把手比作船，手可以傳遞真誠，第四節“我們的手是小鳥，快樂地飛翔”引導孩子們想象小鳥在碧空飛翔的悠閑自在，感受熱愛生活的人們的快樂灑脫。【設計意圖：在這一個環節的學習中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學生通過朗讀，體會到手向我們傳遞的友好、真誠、快樂的美好情感，把學習的主動權交回給學生。】

　　在學完內容品讀環節，我采用創設情境法，讓學生加深體驗。我走到孩子們身邊，假定不同情景，和他們握手，握住親人的手時你感受到什么，是親情，當你遇到困難時別人握著你的手你會感受到什么，是鼓勵，當你煩惱時別人握著你的手你會感受到什么，是安慰，當你成功時別人握著你的手你會感受到什么，是贊賞，同學和同學彼此小手握在一起，又感受到什么？是友愛。從課堂實效來看，這些引導對于激發學生有效的情思活動是產生了積極影響的。文章是一個“場”，我主要就是要引導學生走進這個“場”，全身心地沉迷于這個“場”，去體驗感受。

　　4、總結課文，情感升華　　

　　在學生了解課文所表達的情感之后，我采用寫作延伸法引導學生想像我們的手還像什么，還會傳遞什么呢？請你來當小詩人，歌頌一下我們的手吧。學生紛紛拿起筆，邊想邊寫。我考慮到有部分同學可能寫起來有些困難，便給他們一些提示的畫面，有位同學是這樣寫的：“我們的手，是掌聲，在同學和同學之間傳遞著贊許，讓自信的笑容，像花兒一樣綻放。”.

　　【設計意圖：學生在創作中再次深化了對文章中心的理解。新課標指出“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”學生非常樂意把自己的作品展示出來，與別人一起交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養。】

　　我留給學生充足的時間去分享別人的習作，適時總結：同學們，最美好的時刻，是心貼心的時刻，最快樂的時刻，是手拉著手的時刻，心手相連，會使整個世界變得更加美好，因為愛是我們共同的語言。讓我們手拉手，心貼心，共同走向美好的明天。（音樂起:“手拉手”）

　　【設計意圖：本課以小詩開頭，在音樂中結束，讓這篇意境深遠，文質兼美的詩歌從美中來，走進學生的心里，在美中去，留有余香，讓人回味。】

　　七、簡潔明了說板書

　　最后，我談一談本課的板書設計。板書是語文教學中最直接、最基本的手段之一，是語文教學過程中不可缺少的組成部分。本課我設計的是圖文式板書，較為直觀、簡潔，既揭示了課文敘述的條理，又展示了手所表達的各種情感，有利于學生理解課文內容。

我們的手 篇15

　　活動目標：

　　1、知道自己的有兩只手，能做很多事。

　　2、增強和老師的情感交流。活動準備：

　　活動準備：

　　1、輕松氛圍。2、手袋玩偶一個

　　活動過程：

　　一、引題

　　1、出示玩偶

　　小朋友們：大家好。我叫丁丁，很高興和大家見面，你們喜歡我嗎？

　　二、說一說

　　1、你們知道我的小手為什么會動嗎？原來是老師的手在幫我，請你們把手舉起來讓我看一下好嗎？

　　2、小手上有什么？

　　3、小手能夠做什么？

　　三、比一比

　　1、教師和幼兒比一比，同伴之間比一比，看看誰的手大，誰的手小。

　　2、摸一摸

　　老師閉眼撫摸每個孩子的手，聞一聞、親一親。

　　3、找一找

　　幼兒把手藏起來，教師走過去輕拍幼兒的小手，表示找到小手。

　　4、抱一抱

　　教師逐個抱抱孩子，親親孩子，并說：收的力氣真大。

　　四、游戲：小寶寶現場為大朋友做一件事。

　　活動反思：

　　小小班的注意力比起小班更短，持續時間也縮短，所以引題是非常關鍵的。一個成功的引題能使課堂事半功倍，這節課以出示小動物玩偶的形式出發，小動物玩偶是幼兒生活中親密接觸的伙伴，幼兒的注意力很快吸引，逐步引入下個環節。

　　第二環節，說一說，以一個簡單的問題：你們知道我的小手為什么會動嗎，讓幼兒想一想，部分幼兒只是用眼睛看，不會主動的進行言語交流，部分幼兒會根據自己的猜測在一旁說，不過大多數的家長會和自己的寶寶討論，引導他說是老師的餓瘦再幫他，有些家長直接把正確的答案拋給幼兒，反思：教師應事先體積要求，不要將正確的答案直接給幼兒，需要引導他讓他自己猜一猜，想一想。對于幼兒的發展會更好。

　　接下來的環節，老師帶領幼兒通過小手上有什么？和大朋友、小朋友比一比、摸一摸自己的手，再通過簡單的小游戲找一找，讓幼兒和自己的小手親密接觸。

　　在此之后，老師可以再適度加入平時的手指游戲，即能鞏固，又能鍛煉寶寶手指的靈活性，讓寶寶知道自己的小手更能干。比如在給幼兒一次鍛煉的機會，讓自己的小手為大朋友做一些事，提供機會讓他們再次親密接觸，可以是抱一抱，摸一摸大朋友的臉，和大朋友一起玩小手的游戲等。

　　活動延伸處：老師可以交下小手那么能干，我們呢要保護我們的小手，知道些簡單的保護小手的好方法。