《我們的手》說課稿（精選2篇）

《我們的手》說課稿 篇1

　　一：聯系實際說教材

　　《我們的手》是北師大版四年級下冊第四單元《手》的主體課文，手是人類最神奇的一個器官，是勞動的工具，也是傳遞情感的橋梁， 最美好的時刻，是心貼心的時刻，最快樂的時刻，是手拉手的時刻。心手相連，會使整個世界變得更加美好�！段覀兊氖帧愤@首詩就是采用比喻的手法，把手分別比作電線、橋、船、小鳥等，借“手”這一意象表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞。詩文清新明朗，圖文并茂，各小節的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。內容簡單但意境深遠，是一篇文質兼美的文章。

　　二：結合文本說目標

　　根據學生身心發展特點及對課文的理解，我設計了如下教學目標：　　

　　1、認識課文中出現的生字，聯系上下文理解出現的生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3、深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好�！　�

　　本課的教學重點：指導學生朗讀，把語言在頭腦中構造出生動的畫面和情節, 體會文章表達的思想感情

　　教學難點是：仿寫練筆

　　三：靈活多樣說教法

　　教無定法，貴在得法，學貴有法，效果才佳。根據本課的內容，我設定了以下教學方法：

　　1、探究合作學習法：教學中要注意學生的學習主動性，引導學生進行探究合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論交流，從而理解課文內容，解決學習的重點。

　　2、朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復的誦讀，以讀為本，以讀代講，通過各種形式的讀，讓學生升華體驗。

　　3、創設情境法：標準強調落實學生的主導地位，教師的職能不再是教學生會念書，而是要創設一定的情景，引導學生主動的探索，研究性的學習。

　　4、寫作延伸法：在學完本詩后，讓學生完成小練筆，以提高學生寫作能力。

　　四、嘗試創新說程序

　　接下來，我再具體談一談這堂課的教學流程�！　�

　　1.激趣引入，揭示課題　　

　　興趣是最好的老師。語文教學應激發學生的學習興趣，恰當巧妙的導入起著統領全課的作用，所以精心設計好導入這一環節，對于達到預期的教學目標，取得良好的教學效果起著至關重要的作用。

　　因此我設計了這樣的導語：同學們，我們人人都有一雙手，手可以傳遞不同的情感，有的手代表著加油，有的手代表著勝利，有的手向征著永恒，有的手傳遞著關愛。手還可以告訴我們：愛是我們共同的語言，看，我們的手多么神奇啊，他還有哪些功能呢，今天就讓我們一起走進手的情感世界：我們的手。感受手的奇妙。

　　【設計意圖：以簡短的語句把學生帶入唯美的意境，讓學生在這種美的的意境中走入課堂，更能讓學生體會本課所要傳達的美好情感�！�

　　2、指導朗讀；　　

　　在這個部分，要求學生完成兩個目標，一、復習本課的生字詞。　二、把詩歌讀正確，流利，有感情。

　　四年級的字詞教學并非可以懸空，教師在課堂上也應該有所體現。在字詞教學上，我主要采用的教學方法是“讀——講——讀——默”，先指名讀，然后讓學生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯的訂正好，并且在書本上圈出來。真正做到踏踏實實學語文。第二個要求，我采用的教學方法是朗讀體會法。詩歌的生命和靈魂就是情感，而最為直接地表達情感的形式就是潛心誦讀。特別是兒童詩歌教學中，更應重讀輕講。所以在詩文的學習中，我特別注重引導學生用自己的聲音去誦讀，用自己的方式去歌吟，指導朗讀.可以說貫穿教學過程的始終，我先給學生范讀一遍，讓學生知道他們也會和老師一樣讀得好，然后讓學生自由讀，同桌互讀，同學賽讀，師生共讀，邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調動學生的多種感觀積極體驗。在讀中進一步激發學生的情感，寓教于情的感受中。并讓學生給予學生準確的評價，他們也許會說：你讀得聲音真響亮，你讀得速度很合適，你讀得很有感情，此時我會引導學生，他讀得真的很有感情，那這首詩表達了作者什么樣的感情呢？進入下一環節的學習。

　　3、自主探究，體驗感受；　　

　　欣賞詩歌同樣是想象的過程，在教學過程中，我依據學情適當點撥，激發孩子們的情感體驗，使他們的想象空間擴展開來。這是本課教學的難點，也是重點，我準備分三步走，層層遞進，讓學生加深體驗。第一步引導學習，強調學法，第二步合作學習，自主探究，第三步創設情景，加深體驗。

　　第一步，引導學習，強調學習，以學習第一節為例中，我采用讀詩文，憶溫馨，談感受的教學方法，先指名讀詩文，“我們的手，是電線，在爸爸和媽媽之間，傳遞著光，讓他們的幸福像燈一樣明亮”，學生可能一時無法理解為什么我們的手像電線呢。我引導孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫面。節假日里，爸爸媽媽拉著我的手去公園，享受自然的寧靜；過生日的時候，爸爸媽媽拍著手為我唱生日快樂歌，我仿佛是幸福的小公主；遇到困難了，爸爸握緊我的手，仿佛對我說，孩子，加油！溫馨的畫面，舒緩的音樂會勾起學生許多美好的回憶。請同學們把自己美好的回憶和同桌分享。給學生充足的時間進行情感交流。學生回憶的越多，感受就越深刻，從而讓學生明白，我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮。拉著爸爸媽媽的手，是多么幸福的一件事啊。此時板書幸福。【設計意圖：以指導朗讀為主線，適時啟發學生邊讀邊想，讓語言在頭腦中構造出生動的畫面與情節獲得感悟，讀得更加入情入境，感悟更深�！�

　　然后請同學們用學習第一節詩歌的學法去進行自主探究，合作學習，歸納總結出第二小節把手比作橋，可以傳遞的情感是友好，第三小節把手比作船，手可以傳遞真誠，第四節“我們的手是小鳥，快樂地飛翔”引導孩子們想象小鳥在碧空飛翔的悠閑自在，感受熱愛生活的人們的快樂灑脫。【設計意圖：在這一個環節的學習中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學生通過朗讀，體會到手向我們傳遞的友好、真誠、快樂的美好情感，把學習的主動權交回給學生。】

　　在學完內容品讀環節，我采用創設情境法，讓學生加深體驗。我走到孩子們身邊，假定不同情景，和他們握手，握住親人的手時你感受到什么，是親情，當你遇到困難時別人握著你的手你會感受到什么，是鼓勵，當你煩惱時別人握著你的手你會感受到什么，是安慰，當你成功時別人握著你的手你會感受到什么，是贊賞，同學和同學彼此小手握在一起，又感受到什么？是友愛。從課堂實效來看，這些引導對于激發學生有效的情思活動是產生了積極影響的。文章是一個“場”，我主要就是要引導學生走進這個“場”，全身心地沉迷于這個“場”，去體驗感受。

　　4、總結課文，情感升華　　

　　在學生了解課文所表達的情感之后，我采用寫作延伸法引導學生想像我們的手還像什么，還會傳遞什么呢？請你來當小詩人，歌頌一下我們的手吧。學生紛紛拿起筆，邊想邊寫。我考慮到有部分同學可能寫起來有些困難，便給他們一些提示的畫面，有位同學是這樣寫的：“我們的手，是掌聲，在同學和同學之間傳遞著贊許，讓自信的笑容，像花兒一樣綻放。”.

　　【設計意圖：學生在創作中再次深化了對文章中心的理解。新課標指出“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”學生非常樂意把自己的作品展示出來，與別人一起交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養�！�

　　我留給學生充足的時間去分享別人的習作，適時總結：同學們，最美好的時刻，是心貼心的時刻，最快樂的時刻，是手拉著手的時刻，心手相連，會使整個世界變得更加美好，因為愛是我們共同的語言。讓我們手拉手，心貼心，共同走向美好的明天。（音樂起:“手拉手”）

　　【設計意圖：本課以小詩開頭，在音樂中結束，讓這篇意境深遠，文質兼美的詩歌從美中來，走進學生的心里，在美中去，留有余香，讓人回味。】

　　七、簡潔明了說板書

　　最后，我談一談本課的板書設計。板書是語文教學中最直接、最基本的手段之一，是語文教學過程中不可缺少的組成部分。本課我設計的是圖文式板書，較為直觀、簡潔，既揭示了課文敘述的條理，又展示了手所表達的各種情感，有利于學生理解課文內容。

《我們的手》說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《我們的手》是北師大版四年級下冊第四單元《手》的主體課文，手是人類最神奇的一個器官，是勞動的工具，也是傳遞情感的橋梁， “手巧心靈、情同手足、……這么多詞語都在說明手的重要作用。最　好的時刻，是心貼心的時刻，最快樂的時刻，是手拉手的時刻。心手相連，會使整個世界變得更加美好�！段覀兊氖帧愤@首詩就是采用比喻的手法，把手分別比作電線、橋、船、小鳥等，借“手”這一意象表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞。詩文清新明朗，圖文并茂，各小節的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。內容簡單但意境深遠，是一篇文質兼美的文章。

　　教學重點是：指導學生朗讀，把語言在頭腦中構造出生動的畫面和情節, 體會文章表達的思想感情

　　教學難點是：仿寫練筆

　　二、說教法與學法

　　北師大版四年級下冊共選編了7篇現代詩歌，占到課文的1/4。如此大規模的選編詩歌，充分體現了新大綱對詩歌教學的關注。教學要求也明確指出“ 引導學生誦讀詩歌，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣 ”。如何在新課標下進行現代詩歌的教學，培養學生對詩歌理解、　悟、鑒賞、表達、想象、創造的能力？我們教研組在學校指導下把現代詩教學定為課題，進行系統化研究，通過課堂實踐，摸索出一些比較有效的做法，第一、注重現代詩歌的朗讀訓練，以讀促悟，以悟促讀。第二、捕捉詩歌中的意象，引導孩子們暢所欲言，欣賞意境。第三、從仿句練習入手，鼓勵學生創作出自己的詩作。今天借助這節課展示給大家，拋磚引玉，期待得到在座專家和同行的指正。

　　三、說教學流程

　　具體的課堂環節我就不再一一贅述了，抓幾個點談談吧。

　　一是激趣導入.課開始,我先帶著孩子們做手指游戲，激發興趣，引導暢談，感受手的廣大神通，在此基礎上，因勢利導地說：看看下面這首詩的作者還發現了手的哪些功能。

　　二是指導朗讀.詩歌的生命和靈魂就是情感，而最為直接地表達情感的形式就是潛心誦讀。特別是兒童詩歌教學中，更應重讀輕講。所以在詩文的學習中，我特別注重引導學生用自己的聲音去誦讀，用自己的方式去歌吟，指導朗讀.可以說貫穿教學過程的始終，初讀，自由讀，批劃讀，欣賞讀，同桌互讀，同學賽讀，師生共讀，包括仿寫后的讀，邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調動學生的多種感觀積極體驗。在讀中進一步激發學生的情感，寓教于情的感受中。

　　三是體驗感受.欣賞詩歌同樣是想象的過程，把詩中的情感和自己的感覺，和現實的生活聯系起來，把自己放在詩歌的情境中體會的過程。在教學過程中，我依據學情適當點撥，激發孩子們的情感體驗，使他們的想象空間擴展開來。如第一節中，“我們的手在爸爸和媽媽之間，傳遞著光”，引導孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫面。第四節“我們的手是小鳥，快樂地飛翔”引導孩子們想象小鳥在碧空飛翔的悠閑自在，感受熱愛生活的人們的快樂灑脫。在學完內容品讀環節，我走到孩子們身邊，和他們握手，假定不同情景，握住親人的手時，困難時，煩惱時，成功啦，握握手，從中感受到什么？彼此小手握在一起，又感受到什么？從課堂實效來看，這些引導對于激發學生有效的情思活動是產生了積極影響的。文章是一個“場”，我主要就是要引導學生走進這個“場”，全身心地沉迷于這個 “場”，去體驗感受。

　　四是仿寫運用.新詩語言新穎、凝練，又不拘泥于通用的語法規范，在現代詩歌教學中，伴以仿句訓練，既能使學生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力，在拓展延伸中，我引導孩子們大膽想象：我們的手，除了是電線、橋、船、小鳥，還可以是哪些美好的事物？安排小組合作仿編詩歌，進一步抒發情感。把學生仿寫的句子整理在一起，又變成了一首熱情洋溢的組詩。

　　最后帶著孩子們一遍遍學習傳遞手語“愛是我們共同的語言”，通過手把美好的情感在周圍撒播，在這互動旋律中結束了這堂課。