《我們的手》教學反思（通用2篇）

《我們的手》教學反思 篇1

　　《我們的手》教學反思

　　這是一首清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間的詩。在課堂教學中我始終圍繞新課改理念所倡導的“閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學中我非常重視學生獨特的感受、體驗和理解。”在導入新課時首先關注學生的生活體驗，讓學生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發學生想象探究的過程中自然導入。然后老師順著學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？”這一問題，讓學生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內涵。在此基礎上老師提問：“我們的手還會是什么？”先師生互動，再讓學生合作創編，接著又采用生生互動的方式進行交流。有的學生說：“我們的手是雨”；有的學生說：“我們的手是和平鴿”；還有的學生說：“我們的手是雄鷹”……學生的想像力出乎我的意料,一個個、一首首富有詩一樣的語言真讓我感動！

　　這些詩一樣的語言既是對課文的理解，又是對所學內容的延伸，也是對學生情感的熏陶，對語言、思維能力的培養。

　　《我們的手》教學反思

　　四年級下冊第4單元是以“手”為主題的組合單元。《我們的手》是本單元中的第一篇課文。全詩共4個小節，整首詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。

　　本節課中，我圍繞新課改所倡導的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”理念，在課中盡量引導學生充分朗讀，以讀代講，以讀代教。學生積極探究，達到了很好的效果。在這節課中能我首先鼓勵學生大膽質疑，引導學生積極探究。本詩歌內容淺顯，卻意境深遠，我采用了老師范讀、學生自由讀、小組讀、指名讀、齊讀等多種誦讀形式，給學生創造美的意境，讓他們在充分的讀中感悟詩歌的優美，他們有感情地朗讀著，在他們眼里，手是一幅七彩的畫、一首悠揚的歌，……我還讓學生試著將想象到的模仿詩人進行創編，這激起了學生極大的創作興趣。他們的思維非常活躍，說我們的手，是橋梁，在大陸與海峽之間，構筑著親情；我們的手，是禮品，在沿海與西部之間，傳遞著真誠；我們的手，是鮮艷的花，在人與人之間，傳送著思念；我們的手，是無聲的語言，在人與人之間，聯起了愛的紐帶。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養。

　　這是自開學以來唯一一節新課用一課時解決的課文，學生的主體地位得到了充分體現，仿寫熱情異常高漲，于是我讓每個學習小組都上來展示本組或自己的作品，后來連本班平時學習熱情不太高的張志豪同學也做到了不拿本子直接上臺朗誦自己創作的詩歌，讓全班同學對他刮目相看。本節課水到渠成，達到了高潮，許多孩子在上臺展示自己的同時，體驗到了習作的快樂和成功感。他們從已知經驗、情感世界和想象世界出發，對文本加深了理解和體驗，不知不覺中自然地享受到了審美樂趣。

　　正所謂：平實之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛！整個課堂，學生學習積極性都很高，幸福的笑臉不時在我面前綻放著……

《我們的手》教學反思 篇2

　　《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。

　　我們四年級的學生已掌握一定的學習方法，初步具備用自主探究、合作學習的方式獲取知識的能力，并且在這學期已初步接觸了做批注的閱讀方法。因此，在教學中，圍繞新課改理念所倡導的“閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在導入新課時首先關注學生的生活體驗，讓學生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發學生想象探究的過程中自然導入。然后老師順著學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學生邊讀邊思考，我們的手是什么？為什么說我們的手是電線、橋、船、小鳥？選擇自己喜歡的一個小節讀一讀，與小組同學交流。從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎上提出“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？”這一問題，讓學生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內涵。接著讓學生談談生活中手的不同姿勢和動作所表達的特殊含義，調動學生的生活回憶，從而更加深刻地體會手在傳遞情感方面的作用。在此基礎上老師提問：“我們的手還會是什么？”這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養。

　　但是感覺自己在教學過程中，對教材的深遠意境的感悟、引申方面有所欠缺，在教學這種結構相同的詩歌時，還應處理好“扶”與“放”的關系，更好地引導學生的自主學習能力。