《我們的手》說課稿

3、自主探究，體驗感受；　　
欣賞詩歌同樣是想象的過程，在教學過程中，我依據學情適當點撥，激發孩子們的情感體驗，使他們的想象空間擴展開來。這是本課教學的難點，也是重點，我準備分三步走，層層遞進，讓學生加深體驗。第一步引導學習，強調學法，第二步合作學習，自主探究，第三步創設情景，加深體驗。
第一步，引導學習，強調學習，以學習第一節為例中，我采用讀詩文，憶溫馨，談感受的教學方法，先指名讀詩文，“我們的手，是電線，在爸爸和媽媽之間，傳遞著光，讓他們的幸福像燈一樣明亮”，學生可能一時無法理解為什么我們的手像電線呢。我引導孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫面。節假日里，爸爸媽媽拉著我的手去公園，享受自然的寧靜；過生日的時候，爸爸媽媽拍著手為我唱生日快樂歌，我仿佛是幸福的小公主；遇到困難了，爸爸握緊我的手，仿佛對我說，孩子，加油！溫馨的畫面，舒緩的音樂會勾起學生許多美好的回憶。請同學們把自己美好的回憶和同桌分享。給學生充足的時間進行情感交流。學生回憶的越多，感受就越深刻，從而讓學生明白，我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮。拉著爸爸媽媽的手，是多么幸福的一件事啊。此時板書幸福。【設計意圖：以指導朗讀為主線，適時啟發學生邊讀邊想，讓語言在頭腦中構造出生動的畫面與情節獲得感悟，讀得更加入情入境，感悟更深。】
然后請同學們用學習第一節詩歌的學法去進行自主探究，合作學習，歸納總結出第二小節把手比作橋，可以傳遞的情感是友好，第三小節把手比作船，手可以傳遞真誠，第四節“我們的手是小鳥，快樂地飛翔”引導孩子們想象小鳥在碧空飛翔的悠閑自在，感受熱愛生活的人們的快樂灑脫。【設計意圖：在這一個環節的學習中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學生通過朗讀，體會到手向我們傳遞的友好、真誠、快樂的美好情感，把學習的主動權交回給學生。】
    在學完內容品讀環節，我采用創設情境法，讓學生加深體驗。我走到孩子們身邊，假定不同情景，和他們握手，握住親人的手時你感受到什么，是親情，當你遇到困難時別人握著你的手你會感受到什么，是鼓勵，當你煩惱時別人握著你的手你會感受到什么，是安慰，當你成功時別人握著你的手你會感受到什么，是贊賞，同學和同學彼此小手握在一起，又感受到什么？是友愛。從課堂實效來看，這些引導對于激發學生有效的情思活動是產生了積極影響的。文章是一個“場”，我主要就是要引導學生走進這個“場”，全身心地沉迷于這個“場”，去體驗感受。
4、總結課文，情感升華　　
在學生了解課文所表達的情感之后，我采用寫作延伸法引導學生想像我們的手還像什么，還會傳遞什么呢？請你來當小詩人，歌頌一下我們的手吧。學生紛紛拿起筆，邊想邊寫。我考慮到有部分同學可能寫起來有些困難，便給他們一些提示的畫面，有位同學是這樣寫的：“我們的手，是掌聲，在同學和同學之間傳遞著贊許，讓自信的笑容，像花兒一樣綻放。”.
【設計意圖：學生在創作中再次深化了對文章中心的理解。新課標指出“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”學生非常樂意把自己的作品展示出來，與別人一起交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養。】