毽子里的銅錢教學設計

　　　6.默讀六、七、八小節。小組討論為什么我的心理不安？

   　　7.老人為什么不要作者的錢？體現了什么？
　　　8.為什么我的心理空落落的？
　　　9.讀剩下的幾個小節。
　　　10.討論理解熱烘烘、櫛風沐雨再問中所表達的情感。
　　　11.請同學分角色朗讀師生間的對話，體會作者的心情。
　　　12.小組討論對我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
　　　13.作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
　　四、作業：
課堂練習：完成＜配套練習＞
作業安排：
      1、齊讀課文。
      2、生自由剖讀課文。
      3、復述課文
自我問答:
    本文是風格雋永的散文，文章結構較為復雜，作者的寫作風格唯美、富于個性，對于四年級的學生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊涵在質樸的文字中，學生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點，在教學之前，我進行了精心的設計，旨在抓住教學重點，突破理解難點。在實際的教學過程中，有一些起到了較好的教學效果：
　　(一)初讀環節，扎實有效
　　在一些教學中，課文的初讀環節只是走走過場，而本課的教學需要學生真正地把課文讀通，并概括出文章的主要內容。所以，在初讀環節我給了學生比較充分的時間，讓每一個孩子都把課文讀完，自己試著概括課文講了一件什么事，并進行了概括方法的指導，較為扎實。因為初讀環節的扎實，后面學生在細讀重點詞句時就沒有障礙，為深入地感悟品味奠定了基礎。
　　(二)抓住暗線，做足文章
　　本文以“毽子里的銅錢” 為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因為這銅錢里包含了“賣山薯老人”和“我”之間的關愛和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學中，我設計以“銅錢”導入，單純從金錢的角度考慮，它是那樣的微不足道。經過深入地理解課文之后，學生們意識到這銅錢所蘊涵的可貴之后，與前面的“價值不大”相對比，對于情誼的“珍貴” 有了深刻的體會。
　　(三)品詞酌句，重點深入
　　　　語文姓“語”，只有細細地品味語言文字，才能真正地悟出其中的情，從而自己也受到情感熏陶。在教學中，我抓住了幾處描寫老人言行的語句，引導學生感受、思考、詮釋、表達。一個“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學生贊嘆于人與人之間的細膩的情感，進而啟發他們怎樣真誠地對待身邊的人與事。通過品詞酌句很好地突出了重點，突破了難點。
　　總結了幾點得意之處，也發現了一些不足。關注了老人的言行，對于小作者就有所忽略，其中一些細膩的心理描寫對于學生也會有不少的啟示，怎樣兼顧，需要進一步地研究；在小組討論過程中，有個別學生參與程度不高，不能主動發言，怎樣提高小組討論的有效性，讓每一個學生在交流中得到鍛煉，這也是需要繼續研究的。