《池上》教學實錄

　　展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開。”
　　⑴讀懂了什么？（小娃忘記了隱藏自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕）
　　⑵看到浮萍開了，你會怎么想？（替小娃擔心、著急）學生讀出這種心情。
　　⑶小娃想到這些了嗎？為什么？（因為太高興了）能高興地讀讀這兩行詩嗎？（生讀）
　　⑷你覺得這是怎樣的小娃？（天真、可愛）
　　⑸帶著感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩句。
　　【利用換位思考的方法，把詩中的小娃和現實中的人物心理進行對比，能更好地引導學生感悟整首詩的意境。】
　　四、吟誦積累。
　　1、是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現在我們面前那充滿童趣的《池上》吧！（音樂，師范讀）
　　2、孩子們，愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰愿意來試試？推薦一個（展現詩句意境的畫面，優美的古箏音樂）
　　3、男女比賽配詩。孩子們全體起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？（音樂）
　　4、孩子，看來你們都是小詩人了。誰已經記住這首詩呢？抽生背誦。愿意輕松一下，和老師玩個游戲嗎？（學生小組合作完成課后第二題：卡片貼詩）
　　【結合畫面、音樂這一生動的資源，采用聽朗讀想畫面、看畫面配樂朗讀、配詩比賽、吟誦、卡片貼詩等多種形式，讓學生讀中理解，讀中悟情，在讀中培養語感，讀中熏陶感情，游戲過程中加深對詩句的理解記憶。】
　　五、課外拓展
　　1、詩中的小娃多可愛呀，能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？（學生改編故事，交流）
　　【放飛想像的翅膀，讓學生在想像的時空遨游。簡單的四行詩句，在孩子們童稚的語言組合下，變成了一個生動、有趣的故事，這不得不稱贊祖國語言文字的魅力，作為生活這個廣闊的資源，無疑為學生的演練提供了大舞臺。】
　　2、其實，象這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《四時田園雜興》《幼女詞》《宿新寺徐公店》課后孩子們可以吟誦。（展示資源中的拓展練習）
　　【課堂四十分鐘的時間是有限的，但是遠程資源為孩子們課外學習、積累指引了道路，節約了時間。】
　　六、總結，升華
　　是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧
　　【簡單的總結性語言，升華了情感。】
　　七、課后練習
　　把你想寫的字、詞語或句子寫一寫。
　　【教學運用效果】：整個課堂氣氛活躍，學生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學習和運用的領域，把課堂資源和課外學習資源有機地結合在一起，在有限的時間里，最大容量地讓學生學到更多的知識。學習過程中，生動的畫面、和諧的音樂給了學生美的熏陶；豐富多彩的活動形式調動了學生學習的積極性和主動性；豐富的課外知識拓展了學生的知識面，開拓了視野；教室書聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學生在讀中理解，讀中感悟。一堂課下來，枯燥而無味的詩句教學，卻變成了充滿生機的課堂活動。教室里嘰嘰喳喳，孩子們三五成堆，學習、討論、朗讀充實了整個課堂。孩子們學得愉快，掌握得牢固，他們的語文能力、語文素養、創造想像潛能都提到了一個新的高度。