《天鵝的故事》（第二課時）教學預設
四、默讀課文3-4自然段，體會天鵝的第一次叫聲
師：天鵝的第一次叫聲是在說什么？
生：天鵝們在說：冰封湖面，沒有吃的怎么辦？
師：它有什么樣的心情？
生：天鵝們很焦急，因為他們會沒有吃的。
天鵝們很失望，因為他們長途跋涉卻遇到了冰封湖面。
天鵝們很害怕，因為他們害怕被冷死，被餓死。
師：帶著這種心情讀一讀。（出示課件）
生：（讀書）克嚕——克哩
師：（指名讀）他讀得怎么樣？
生：他的聲音應該更清脆一點，因為課文中說的是：一聲清脆的叫聲。
生：他讀得很好，皺起了眉頭，顯得很焦急。
師：是啊，這一聲叫聲里飽含著天鵝的焦急、不安、害怕、失望 … …
天鵝們正面臨寒冷和饑餓的威脅，面臨生與死的決策。就在這時，冰封的湖面上出現了一個讓人為之震撼的場面。快速讀第五自然段，看看發生什么事了？
五、品讀體驗，感悟老天鵝破冰的場面
師：發生什么事了？
生：一只老天鵝 ……
師：這是一個多么讓人震撼的場面啊。偉大詩人歌德說過：聰明的人會用兩只眼睛讀書，一只眼睛讀懂紙上的字，另一只眼睛讀懂字背后的表達的東西。默讀第五自然段，找出哪些詞語讓我們深深感動。
生：（默讀、勾畫、圈點、批注）
師：那些詞句讓你感動？（出示課件）
生：騰空而起。這說明老天鵝飛起來的時候，動作很快，用盡了全身的力氣。
師：（用手指演示老天鵝起飛的動作，幫助理解“騰空而起”）
生：（感情朗讀）突然，一只老天鵝騰空而起 ……
生：像石頭似的讓自己的翅膀和胸脯重重地撲打在冰面上 …
“重重地”說明老天鵝撲打冰面很用力，他可能會被摔死，脖子折斷，終生癱瘓，下半生都動不了啦。
師：他為什么要這樣做？
生：他是為了一群天鵝，也是為了他自己的兒女。
師：他為了天鵝，也為了自己的妻子和兒女，甚至愿意——
生：犧牲自己的生命。
師：“像石頭似的”是一個——
生：比喻句。
師：用什么來比喻什么？把什么比做什么？
生：用石頭來比喻老天鵝，把天鵝比做石頭。
師：這個比喻句成立嗎？兩者之間有什么相似之處。
生：用的力比較猛。
師：（用一塊石頭做示范，把石塊掉到地上）為什么把老天鵝比作一塊沒有生命的石頭？老天鵝至少也有16斤，16斤的石頭砸向冰面，也會粉身碎骨，那血肉之軀的老天鵝會怎么樣？
生：兩者之間的相似之處是：他們向下掉的速度非常快，砸向冰面的力量很大 ……
老天鵝很可能被摔死 ……
生：（感情朗讀）
師：還有什么地方讓你感動？
生：鏡子般的冰面被震得顫動起來 …這說明 …
老天鵝的撲打不止一次、兩次 …
師：為什么？從哪里可以看出來？
生：課文后邊有一個“…”，這說明還有很多次。
師：也許老天鵝撲打了五次，這時會出現什么？
生：老天鵝身上出血了。
師：老天鵝繼續撲打八次，十次，十六次，會出現什么？
生：老天鵝的皮和肉都露出來了 ……
師：這樣的老天鵝還不讓我們感動嗎？帶著你的感動，讀課文。（指名讀書）
生：（感情朗讀。得到了全體老師的熱烈掌聲）
[語言文字的表達“言有盡而意無窮”，在字里行間中蘊藏著深遠的意義。省略號的延伸，讓學生憑借想象進入了老天鵝破冰的悲壯場面。主題的揭示在此時已是水到渠成。
學生通過語言文字去理解，去體會，去感悟，真正做到了“咬文嚼字”。在這種品讀中，學生的語文學習能力才會得到發展。這是本課教學要體現的發展性]
六、以讀代講，體會天鵝的第二次叫聲
師：這時，其他的天鵝怎么做？后來又怎么做？