“蟻國(guó)英雄”(教學(xué)設(shè)計(jì))
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過多種層次的閱讀逐步讀懂課文內(nèi)容�！ �
2、引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句的品讀，感受螞蟻群在身臨絕境時(shí)創(chuàng)造生命奇跡所表現(xiàn)出的可貴精神與品質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生“尊重生命”的意識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累一些理解詞語、品讀句子意思的方法�！ �
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過多種層次的閱讀逐步讀懂課文內(nèi)容，感受螞蟻群在身臨絕境時(shí)創(chuàng)造生命奇跡所表現(xiàn)出的可貴精神與品質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生“尊重生命”的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、短句子，通過多種方法品讀，感悟語句內(nèi)涵�！ �
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前要求學(xué)生初讀課文，把課文語句讀準(zhǔn)確、讀流利�！ �
2、制作ppt課件�！ �
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1、出示課題，引導(dǎo)齊讀。
2、談話：課題中的“蟻”是指螞蟻。一只普通的螞蟻，身體只有米粒般大小。所以看到螞蟻，我們常常會(huì)聯(lián)想到哪些詞語？
（“弱小”、“微小”“微乎其微”“微不足道”“卑微” ……）
3、談話：是的，小小的螞蟻，它們的身體是那么微小、力量是那么弱小，相對(duì)于自然界的絕大多數(shù)物提來說都是（出示板書）“區(qū)區(qū)弱者”，在我們?nèi)祟惪磥恚鼈兏且恍?ldquo;區(qū)區(qū)弱者”�！ �
這區(qū)區(qū)弱者也能成為英雄？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，好嗎？
二、檢查初讀
四人分讀課文（起火 → 被圍 → 突圍 →脫困），及時(shí)正音，范讀指導(dǎo)難讀語句�！ �
三、再讀課文，把握課文主要內(nèi)容
1、要求學(xué)生快速地輕聲讀課文，想一想：課文記敘了一個(gè)怎樣的故事�！ �
【點(diǎn)評(píng)語：拿到手一篇文章，除了要把詞句讀正確、讀通順以外，我們還應(yīng)該有把文本“由厚讀薄”的能力�！俊 �
2、課件出示：這篇課文主要記敘了一群螞蟻（ ），它們（ ），最后（ ）�！ �
學(xué)生討論完成填空題，把握課文主要內(nèi)容�！ �
四、精讀課文
1、課件出示：默讀課文，看看在人類往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，弱小的螞蟻們又是怎么做的？邊讀邊用橫線畫出相關(guān)的句子�！ �
學(xué)生按要求三讀課文�！ �
2、學(xué)生交流，課件出示句子：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位�！ �
（“顯然”一詞，點(diǎn)明了最后一句與前一句之間存在的密切關(guān)系，因此最后一句也應(yīng)該符合要求。）
3、談話：這兒說“萬萬沒有想到”，那“我”想到的是什么？
學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示句子：“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想著。