天鵝的故事教學案例
師：這是一個感人至深的故事，請找出這個故事中最打動你的地方，讀一讀，可以是一句、幾句或一段話。
生自讀。
[評析：現代教學論的一個重要內容就是“以人為本”，尊重人、相信人、依賴人，學生是學習的主人，他們有選擇學習的權利；同樣學生又是一個完整的人，他們不僅有知識發展的需求，也有情感發展的需求。]
師：絕大部分同學畫出了第5 小節，真是英雄所見略同，先不急著說老天鵝是只怎樣的天鵝，愿不愿意把這一小節學得更好？看看哪些詞可以圈圈、畫畫、點點、重點讀讀、體會體會。
生再讀，用自己的方式學習。
[評析：新課標特別提倡自主、合作、探究式的語文學習，張揚人的主體性和能動性，尊重學生的個體差異。為此，老師要善于營造一個能夠讓學生都愿積極參與，都能自主選擇的開放的融洽的學習環境，讓學生在自由而充分的學習活動中生成智慧，生成能力。]
師：現在我們再來說說老天鵝是只怎樣的天鵝，要有理有據。
生：我先說，書中這樣一句打動我：“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用直下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。”我覺得這只天鵝十分勇敢。
師：你們是從文中哪些地方看出勇敢的？
生：“重重的”說明力量很大。
生：“像石頭”說明老天鵝奮不顧身。
生：“胸脯和翅膀”是說老天鵝是用血肉之軀作為破冰的武器的。
生：“騰空而起”說明下落的力量很大。
師：我們能不能做做這個動作。
（生模仿老天鵝像石塊下落的動作。配合手勢、插圖）
師：這一句你還有什么體會？
生：我從“顫動”中看出老天鵝落下時很用力。
生：我從“第一次，第二次……”看出老天付出了很大的代價。
生：我從“他并沒有飛走”看出老天不貪生怕死，為了天鵝群作出了自我犧牲。
[評析：真可謂“一石擊起千層浪”，學生的思維發散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受，新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。]
師：這是怎樣一只老天鵝啊？
生：勇敢的天鵝
生：頑強的天鵝
生：顧全大局的天鵝
生：自我犧牲的天鵝
生；意志堅定的天鵝
[評析：學生在感悟，動情朗讀，熱情已被激發的基礎了上，教師趁熱打鐵，給了學生一個思維馳騁的時間，給了學生一個展示靈性的舞臺，為學生創設了開放的語言環境，使他們在體驗、感悟的基礎上，內化為自己的語言和思想，情感得到了奔放。]
師：老天鵝騰空而起又落下，三次、六次、八次、十次……想想此時的老天鵝是什么樣子了？
生：傷痕累累。
師：這是一幅多么感人的畫面，讓我們深情地讀一讀。
（生讀得很有感情）
[評析：學生讀得有感情，不是教師強加給學生的，也不是學生裝腔作勢的結果，而是對老天鵝的崇敬，發自內心的贊嘆，它是借助于對文章語言文字的理解，是借助于學生與文本的對話，是一種真情的流露。]
反思：
1、閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而要落實這一點的關鍵就是對教材的把握和運用。要根據學生情感需求，或大膽取舍，或精選段落……在課文基礎上設計簡明流暢的教學流程，使學生能主動、充分、自由而有創意的學習。啟迪學生讀書時做到眼中有物，心中有情，入情入境。