《霧凇》教學案例
【研究背景】課堂中利用合作學習可以提高學生學習、交往、表達的效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。為了達到培養學生掌握合作學習的技能技巧的目的，我組織了以下合作學習。
【案例描述】
（一）
師：請同學們讀讀課文第二自然段，用“——”劃出寫霧凇形成原因的句子，用“﹏﹏”劃出寫霧凇形成過程的句子。然后與同桌討論一下。
生：（讀讀，劃劃，議議）
生：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。
師：從這句話中你能發現霧凇形成的兩個條件嗎？
生：過于飽和的水汽、遇冷凝結
師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？
生：從當年12月至……陣陣霧氣。我從這陣陣霧氣知道吉林有飽和的水汽。
師：吉林的冬天冷嗎？
生：冷，冬季夜幕降臨時，氣溫會下降到零下30攝氏度左右。
師：兩個前提條件都符合了，美麗的霧凇也就慢慢形成了。誰來說說霧凇形成的過程
生：每當夜幕降臨……銀松雪柳了。
（二）
師：霧凇各有各的姿態，用上這個句式，將你看到、想象到的景象描繪出來吧。
（出示：漫步在松花江邊，觀賞千姿百態的瓊枝玉樹，有的 ；有的 ；有的 。霧凇, ！）
先在小組內說一說,然后讓組長把你們認為最美的姿態寫下來。
生：(小組合作,完成小組合作學習菜單)
生：漫步在松花江邊，觀賞千姿百態的瓊枝玉樹，有的像銀菊，潔白高雅；有的像梨花，含苞欲放；有的像銀菇，婀娜多姿；霧凇，你真是太迷人了！
生：漫步在松花江邊，觀賞千姿百態的瓊枝玉樹，有的像綻放的菊花，楚楚動人；有的像害羞的小姑娘，低著頭，有的彎著腰，好像在給人們鞠躬；霧凇，你真不愧是聞名全國的奇觀阿！
生：漫步在松花江邊，觀賞千姿百態的瓊枝玉樹，有的像亭亭的少女；有的如盛開的百花；有的似排排的雪浪。霧凇可真美啊！
……
【教學反思】
合作學習的形式不是固定的,因此在教學中,我安排了同桌合作和小組合作。
霧凇形成的過程是本課的重點，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。需要有一個反復閱讀、思考、體會的過程。學生經過思考、討論后能說出霧凇形成的原因和過程。而霧凇并非吉林的獨家特產，全國各地都有霧凇。因此，教學時還應該讓學生說說吉林霧凇的形成過程。
學習第三小節時，我借助現代多媒體手段，創設北國風光特有景觀，讓孩子們充分獲得感官上的愉悅，形成一個廣闊的心理場。學生小小組合作完成了說話、寫話練習。這樣不僅豐富了孩子的表象，發展了孩子的想象力，而且有助孩子內化語言文字。學生通過小組合作學習,描繪出了霧凇千姿百態的美。