但愿人長久教學設計
師：你能用書中的詞語形容一下這是怎樣的一對兄弟么？生：手足情深、形影不離
師：怎么理解這兩個詞語？
生：說明他們兄弟之間的關系非常要好，特別親密。
（課件出示補充）蘇轍說蘇軾：“撫我則兄，誨我則師。” 蘇軾說蘇轍：“豈獨為吾弟，要是賢友生。
師：在課前查找的資料中，誰搜集到了關于他們兄弟之間情誼的故事？
生1：蘇軾的父親共生有三男三女，后來因為之前的四個孩子生病去世，只有蘇軾和蘇轍兄弟二人活了下來，他們相依為命地長大。蘇軾的父親蘇洵就是他們的老師，每天教他們學習詩文。
生2：蘇軾和蘇轍不但從小玩到大，連學習也是每天都在一起。兩個人的感情特別深厚，直到長大當官后就分開了，但仍然沒有影響他們的感情。據說，保留下來的他們之間的書信就有幾百封。
生3：蘇軾21歲母親去世了，29歲時妻子去世了，30歲時父親也過逝了。可以說，只有弟弟是他唯一的親人和感情的寄托。
師：蘇軾、蘇轍兄弟手足情深，所以蘇軾將這種并肩攜手、患難與共的感情，貫注于詞作之中，如汩汩清泉噴涌出世。
（課件出示第四自然段）
“月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”
生：指名讀
師：此時蘇軾的心情是怎樣的？生：低沉的、孤獨的、無奈的、思念的等等
師：從哪些詞語中體會到詩人的感情？（漸漸、睡不著、眼睜睜、埋怨）
師：再次引導用上述的語氣去讀句子“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？”
師：多么迷人的月色、多么難以入眠的蘇軾，讓我們飽含深情背誦下來吧！
出示“月亮（ ）（ ）西沉，透過窗子把（ ）（ ）灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也（ ）（ ）（ ）。他（ ）（ ）（ ）地望著那圓圓的月亮，心里不禁（ ）（ ）起來：（ ）（ ）的月亮啊，你為什么偏偏在別人（ ）（ ）的時候變得這么（ ）、這么（ ）呢？……”
師：引導學生背誦（前兩句可以指名背，第三句齊背或者以組為單位分句背誦）
師：于是，在這樣一個夜色如水的夜晚，蘇軾歡飲達旦，寫下了千古傳誦的名篇《水調歌頭》。配合動畫，師范讀全詞
師：出示全詞，體會寫作意圖（是否可用書畫作品代表課件展示）
水調歌頭
（宋）蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
師：大家是不是也想讀一讀？我們配合一下。題目與小記大家齊讀，男生讀詞的上闕，女生讀詞的下闕。
師：整整七年了，2600個日夜，62400個小時的分別，蘇軾的內心在反復地焦著和期盼。于是在內心中矛盾與痛楚交織。