古詩(shī)兩首——送元二使安西 教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科： 語(yǔ)文   年級(jí)：  四年級(jí)   授課教師：王惠琴時(shí)間：  2008       年  11  月  13 日              星期  四           課題： 古詩(shī)兩首——送元二使安西      第 二  課時(shí)一、            教學(xué)目標(biāo)：（1、知識(shí)與技能 2、過程與方法  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀）1.認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字（舍和君）。2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想像詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。4.激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解寫作背景，了解時(shí)局。三、教學(xué)難點(diǎn)：想像詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。四、教學(xué)方法：情景教學(xué)  自主學(xué)習(xí)  合作探究五、教學(xué)準(zhǔn)備：生搜集資料    師制作課件六、教學(xué)過程： 教學(xué)步驟師   生   活   動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一.導(dǎo)入新課       二.解詩(shī)題，知詩(shī)人       三.初讀古詩(shī)   整體感知       四.自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意               五.體會(huì)意境，朗讀背誦                                                               六.拓展賞析1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人李白的送別詩(shī)〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉。指名背誦。2.這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)〈送元二使安西〉，板書課題。3.在學(xué)習(xí)詩(shī)文之前讓我們一起觀看畫面（示動(dòng)畫課）。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋Ｉ�自由發(fā)言。 1.1）齊讀詩(shī)題。誰(shuí)能說說這詩(shī)題的意思呢？教師相機(jī)補(bǔ)充。   2）再讀，感情讀。送——元二——使——安西2.關(guān)于王維你知道些什么？學(xué)生自由發(fā)言。   師：讓我們一起了解一下王維。播放介紹王維的視頻。師：知道了詩(shī)題與作者，接著讓我們一起感悟這首的內(nèi)容。 1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀這首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，同桌互讀。2.播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫，讓學(xué)生注意自己的發(fā)音和字形。3.利用媒體資源中的識(shí)字動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。4.再讀古詩(shī)，生評(píng)議（抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)字音，節(jié)奏，感情等方面作評(píng)價(jià)），再指名讀。 1.請(qǐng)同學(xué)們借助課后注釋試著弄懂每句詩(shī)的意思。想想自己讀懂了什么，把自己不理解的地方畫下來。老師也和你們一起學(xué)習(xí)。2.小組交流，教師參與。再集體交流。3.指名說說自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。教師相機(jī)板書。（1）渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）　　浥：濕潤(rùn)（注意字型）
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）
解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。 師：這一句你認(rèn)為怎樣讀？指幾名讀。 渭城＼朝雨＼浥＼輕塵， （2）客舍青青柳色新。
客舍：旅店。　舍：she四聲，宿舍、校舍。多單字，還讀三聲　，舍不得、舍己救人。　　　　　　　新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
　 讀讀這句。 師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。 客舍＼青青＼柳色＼新。 和前一句連起來讀讀。 （3）勸君更盡一杯酒，
勸：請(qǐng)。君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。“君”讀音，寫時(shí)注意什么？
更盡：再飲完。　　解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。 師：從這句詩(shī)中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯,卻還沒離開，看出他們依依不舍）
　 讀出來，好嗎？ 勸君＼更盡＼一杯＼酒， （4）西出陽(yáng)關(guān)無故人。
西：向西行走。　　故人：老朋友。
陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。　 師：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。
師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來了嗎？
這一杯酒夠不夠？那就——
師生：再來一杯。
   勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。
數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。
生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。 師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）讀出來，好嗎？西出＼陽(yáng)關(guān)＼無＼故人。  4.我們理解了這首詩(shī)，前兩句告訴我們送別時(shí)的環(huán)境，后兩句寫詩(shī)人送別時(shí)的情景。作者先寫景，再寫情，是借景抒情。板書：景  情 1.想像自己與親人朋友分別時(shí)的場(chǎng)面，加上你從詩(shī)中體會(huì)到的情感，隨著音樂反復(fù)吟誦。播放〈陽(yáng)關(guān)三疊〉的音樂。2.指名讀，師生評(píng)議，再齊讀。3.你從古詩(shī)中體會(huì)到？看出了詩(shī)人怎樣的心情？4.指名背誦。齊背。 1.同學(xué)們還有沒有其他關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，選自己喜歡的背一背。2.學(xué)生試著即興創(chuàng)作詩(shī)。      復(fù)習(xí)舊知識(shí) 情景激趣  了解詩(shī)題的意思  了解詩(shī)人激發(fā)學(xué)習(xí)興趣   自主合作 情景激趣  指導(dǎo)朗讀     自主學(xué)習(xí)勾畫 標(biāo)記       引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意                在交流中體會(huì)意境                          引導(dǎo)學(xué)生想像品味                   在情景中再次體會(huì)意境   指導(dǎo)背誦七、板書設(shè)計(jì)：      送元二使安西                        朝雨   浥輕塵                 寫景{                       客舍   柳色新 借景抒情{                                      }依依惜別之情                        勸酒   更盡                 敘事{                        話別   無故人  課后反思：本節(jié)課課前準(zhǔn)備充分，課件設(shè)計(jì)合理，便于操作；教學(xué)中能夠放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，在集體交流中理解詩(shī)意，。提供情景讓學(xué)生悟詩(shī)情，指導(dǎo)有感情朗讀。課堂氣氛活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。教學(xué)能面向全體學(xué)生，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。但在指導(dǎo)朗讀上還不夠扎實(shí)。總之在今后我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。