想象孕育精神——《開天辟地》教學案例及反思
2、課外搜集一些有趣的神話故事，班級召開一次神話故事會。
教學反思：
《開天辟地》這篇中國著名的神話傳說，處處充滿神奇的想象，它用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。為把這美好的瞬間定格在學生美好的童年記憶中，我曾反復思考著我的課堂教學： 一、創設意境營造美。 一曲快樂的《天地之間的歌》，幾幅清新活潑的畫面，學生充分感受到天地之間是多么神奇！多么壯觀！教師一句巧妙的過渡：“其實呀，關于天地還有一個美妙的傳說呢！”把學生的思維就牽到了《開天辟地》上。 二、質疑課題尋求美。 只有思考的學生才是最會學習的學生。在有氣勢地齊讀課題后，我讓學生質疑課題，此時學生的思維很活躍：（1）“老師，誰開天辟地？”（2）“為什么要開天辟地？”（3）“怎樣開天辟地？”（4）“結果怎樣？”我隨即表揚同學們都提出一些有價值的問題，并提著它一起走進課文。 三、師生合作感受美。 怎樣開天辟地和結果怎樣是本文的教學重點。怎樣突破呢？我采用教師聲情并茂地渲染氣氛和學生的感知交流相結合的方法，通過“劈”、“鑿”動作的演示，讓學生想象盤古開天辟地的艱難以及創造嶄新世界的決心；通過三組反義詞“輕——重、清——濁、上升——下沉”的對比，讓學生想象出天地的不同；通過引讀天升得——極高了，地變得——極厚了，盤古的身體也長得——極長了，（據說盤古的身體有九萬里長。課堂上我用樓房的高度：一層約三米，相當三萬層樓房那么高）讓學生想象一個巍峨的巨人形象；最后通過播放動畫學生清晰地感受到盤古是怎樣把天地分開的。盤古化生世間萬物是課后要求背誦部分。我采用以“讀”為主的教學方法：自由讀、指小組讀、愿意讀的站起來讀、師讀學生閉眼想象，當學生睜開眼睛時，看到了一幅美麗的世間圖，也就是說盤古他把自己的身體化成美好的世間。學生從中真切體會到一種偉大的獻身精神。 四、拓展探究尋求美。 《開天辟地》是一篇神話故事，但我不想就故事講故事。現在不是講究“大語文觀”嗎？因而在欣賞完“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女媧補天”、“夸父追日”等神話圖片后，我讓學生探究：（1）、神話故事是真實的故事嗎？（2）、古人為什么要編出這樣的故事呢？通過探究學生終于明白：神話故事不是真實的故事，那是古人對一些簡單的自然現象無法解釋，于是創造出具有非凡能力的“神”。但它表現出人們對美好事物的向往，對偉大精神的歌頌。“神”不存在，但“精神”我們應該擁有。其實真實的天地是是由星體組合成的。 課結束后，有位老師提議：是否可以把后面的幾幅神話圖片作為導入？其實這個問題我也想過好幾遍，但我還是不想就課文講課文，我想讓學生的思維擴展開來。還請大家探討。