“釣”出來的精彩——古詩《江雪》教學案例
師：你能把這首詩再讀一讀嗎？讀出你的這些感受來。（很入情入味）
設計與反思：
找“雪”、品“雪”的過程，實則是帶領學生一步步解詩意、入詩境的過程，為后面的悟詩情奠定基礎。一個“雪”字揭示了本詩的環境基調，大雪紛飛，天寒地凍。扣住“江雪”向全詩輻射，通過向字里行間“找雪”，通過刪去“絕、滅”兩字和加上“絕、滅”兩字的詩境對比，帶動了對全詩的品讀，避免了逐字逐句講解的生硬與煩瑣。學生一遍一遍讀，一層一層悟，讀得投入，讀得深情，讀得入境，將“千山無鳥”“萬徑無人”的空寂和老翁寒江獨釣的形象了然于胸，對詩人的心境有了初步體驗。
實錄片斷二：悟“釣”
師：四周圍一片寂靜，大雪漫天，寒氣逼人，老翁為何獨自一人在江邊垂釣呢？是在釣魚嗎？
生：我覺得就是在釣魚。
生：我有不同意見。這么冷的天，河面上結著冰呢，是釣不到魚的，再說詩中寫道“萬徑人蹤滅”，人們都怕冷不出來，這個老人應該不會在這么冷的天出來釣魚。
師：理由很充分。那你說他在干什么？詩中和圖中老翁的確是在“獨釣”啊？
生又說是在釣雪，遭到大家反駁，一時間沒有能讓大家信服的觀點，都陷入沉思。
師：的確有點難，讓我來幫你。我知道通常一首詩總是飽含著作者的感情，折射著他的精神、他的生活，而柳宗元創作《江雪》是在什么背景之下呢? 有沒有同學略知一二？
生：柳宗元本來是個當官的，后來被貶了才來到這里。
生：他是唐朝著名詩人，是“唐宋八大家”之一。
……
教師投影出示柳宗元創作本詩的背景資料，學生閱讀：
柳宗元是唐代著名詩人，“唐宋八大家”之一。
21 歲考取進士，關心人民疾苦，力主改革腐敗的政治，卻遭到當權派的打擊，被貶永州。那是個偏遠荒涼的地方，人煙稀少，極度貧困，和他一同去的67 歲的老母親，由于生活艱辛，到永州不到半年，便離開了人世。失去了母親，而他無職無權，報國的崇高理想無法實現，無人理解， 昔日的好友也淪落天涯……《江雪》就是在這個時期創作出來。
師：讀了作者的創作背景，你對詩對老翁又有了什么新的理解？僅僅是在釣魚嗎？
生：我覺得他很難過，他被貶到永州，他的理想實現不了，他雖然人在釣魚，其實心里在想著什么時候才能實現他的理想。