《自然之道》教學設計
三、互助交流。（第一課時完成）1、同桌或者小組之間交流一下各自的收獲。2、全班性交流。（1）你能流利的朗讀嗎？（師：指名學生朗讀片斷或朗讀全文）（2）檢查學生對生字掌握的情況（出示課件）。（3）概括課文的主要內容。 [設計意圖] 將課文讀順是理解課文的前提，因此，本環節的訓練重點仍然是引導學生將課文讀通、讀順，在此基礎上整體地感知整組課文的內容。3、熟讀課文的基礎上，全班討論本單元的基本問題。(1)、學習小組圍繞課文內容，討論框架問題中的內容問題。(2)、全班匯總，總結出本單元的內容問題。 [設計意圖] 拓展學生的視野，鍛煉學生的動手、動腦的能力，豐富學生的知識儲備。（注：整個過程中，用加分的方式檢查學生的學習情況。）第二課時《自然之道》 一、溫習 知“道” 1、出示課文生字新詞，鞏固生字新詞識記情況。幼龜 沙灘 偵察 嘲鶇 啄傷蠢事 返回 海鷗 棒球帽 企圖欲出又止 無遮無攔 若無其事 躊躇不前 氣喘吁吁 響徹云霄魚貫而出 極不情愿 愚不可及 爭先恐后 后悔不已 飽餐一頓2、復習課文主要內容。魚貫而出 愚不可及 爭先恐后 后悔不已 飽餐一頓我們看到一只幼龜被嘲鶇咬啄時，要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜( )從巢中( )，我們明白自己干了一件（ ）的蠢事。結果讓食肉鳥( ) ,真令人（ ）。二、精讀 悟“道”。思考：課文共寫了幾次救小海龜？（快速瀏覽課文）寫第一次救小海龜是哪些自然段？（3、4）寫第二次救小海龜是哪些自然段？（5至8）（一）學習課文第三、四自然段，體會我們的焦急；向導的冷淡。（第一次救小海龜）默讀課文第3、4自然段，用心去感悟，并把其中的內容變成一個小故事講給大家聽。1、示小海龜圖，問：如果你是小海龜，你會對向導說些什么話？2、假若是你救了這只小海龜，你現在心情怎么樣？ δ體會“極不情愿”體會用詞的準確性。師：向導是極不情愿地救下這只小海龜的，當我們焦急地想去救小海龜的時候，向導是怎么說的？出示句子：向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！� 出示思考題：δ向導為什么這樣說呢？學生思考后指名回答。（因為他是個生物學家，這樣的情況見得多了，弱肉強食，他明白這是自然之道。）δ在我們不停地呼喊之中，向導是怎么做的？ （1）出示句子：向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。（2）出示句子：向導非常不愿意這樣做，因為他知道： (鼓勵學生個性化的語言， 可以用上如果……就……） 從中讓學生明白冷淡背后的熱情。