《小兒垂釣》
設計理念
在整個教學環節中，始終以學生為主體，注重了教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，促進學生發展，給學生充分的時間朗讀、感悟詩，并大力拓展學生的思維想象空間，促進學生的個性發展。
a 教學目標
1認識6個生字，會寫6個生字，感受漢字的形體美�！ �
2大致理解詩句，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣�！ �
3借助圖畫，引導學生根據詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛想象，培養學生的想象能力。
4有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩的韻律美。
教學重、難點 認識6個生字，會寫6個生字。能有感情地朗讀課文，背誦這首詩。
教具準備 生字、詞卡片；課件。
教學時間 1課時。
教學過程
一、由謎語、圖片，引入新課
1孩子們喜歡猜謎語嗎？猜猜這是什么水上動物： 周身鱗甲耀眼明， 渾身上下冷冰冰， 有翅寸步不能飛， 沒腳五湖四海行。（打一水上動物）
2孩子們，你們知道這是什么動物嗎？（魚）喜歡吃魚嗎？
3有誰跟父母去釣過魚呢？怎樣才能釣到魚？（最好讓魚竿長一些……）（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）（評：你真能干，懂得的釣魚知識真多。）
4老師這里有一幅圖，你能看出是誰在干什么嗎？（一個小孩在河邊釣魚，一個老伯伯跟他打招呼，小孩擺擺手。）
5你能看出是什么時候的事嗎？從哪里看出來的？（是古代的事情，從服裝上看出來的。）
6那時候有一位詩人叫胡令能，他看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學習的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題�！ �
二、釋題
1讀題思考：“小兒”指什么？“垂釣”就是“釣魚”�！�
2指導讀好課題：誰再來讀課題，“垂釣”正音�！搬灐笔巧�，一起再來讀一讀，并書空“釣”； 3讀課題。讀了課題，你有什么疑問？（小孩是怎樣釣魚的呢？他釣到魚了嗎？在哪兒釣魚？）
4好，讓我們走進課文，去讀讀吧！
三、初讀古詩，認識生詞
1我們先來聽聽課文錄音吧！
2再自己讀讀古詩，注意把字音讀準，戴紅帽子的字（生字表里的字）多讀幾遍�！ �
3再讀古詩，注意讀通詩句。
4同桌互相抽讀，檢查字音，糾正讀音，并做上符號。
5孩子們是不是都會讀了，老師來考考你們（檢查讀音）�！ �
（1）抽生讀字。（誰來領讀，如果他讀對了，就跟著他讀三遍。）
（2）去掉音節你還會讀嗎？這些詞語娃娃你也認識嗎？（蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、草映身、路人、遙遠、不應人）（開火車讀）
（3）把生字、詞語送回家，你還有信心讀準他們的字音嗎？抽學生讀句子，正音�！ �
�。�4）齊讀古詩。過渡句：孩子們真能干，在這么短的時間里不但把字音讀準了，還把句子讀通順了。真不簡單！
四、朗讀古詩，感受詩意，學習兩個同音字“應、映”
1再讀讀課文，圖文對照讀，看看能讀懂什么，將不懂的詞句做上記號�！ �
2學生自由質疑：大家通過圖文對照讀，還有不明白的地方提出來。（蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、草映身、遙、不應人……）