21 小兒垂釣
設計理念:古詩語言凝練,意境悠遠,是我國古典文學的精華.怎樣通過這節課的學習激起學生學習古詩的興趣,進入古詩那優美的意境呢 我確定了這樣的教學思路:"淡化詩意,品析詩句,反復誦讀,領悟詩情."著力體現三個方面;
一,淡化詩意,品析誦讀,領悟詩情
教學中,詩意的理解只要學生借助注釋,工具書理解即可,教師不應當把教參或自己的理解強加于學生,應尊重學生獨特的感受.但是詩人寥寥數語要表達的情懷卻在字里行間,要讓他們通過體會這些詞語,并且有感情地誦讀才會和作者產生共鳴.達到詩與情,情與境的交融,才能使學生領略古詩詞獨特的魅力.
二,渲染意境,入情入境
詩中有畫,畫中有情.詩歌是藝術創作的結晶,它追求情景交融的意境美.要讓學生體會這妙不可言的意境是個難點.教師深情并茂的范讀,生動的課件,誦讀時的古樂,都是為激發學生學習古詩興趣,進入古詩意境所作的努力.
三,拓展學習,培養詩趣
古詩教學,最主要的是培養學生的詩學素養,通過古詩拓展,為他們的課外閱讀打開新的視窗.讓學生了解我們今天所學的詩僅是古詩滄海中的一粟,作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養料,從而開闊視野,體會我們民族文化的博大精深.
教學目標:
1,認識"蓬,側,苔,借"4個生字.
2,朗讀古詩,熟讀成誦.
3,通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機靈.
教學重點:
正確認讀生字,并能有感情地朗讀古詩,背誦古詩是教學的重點.
教學難點:
通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機靈是教學的難點.
教學課時:一課時
教學準備:生字卡,掛圖
教學過程:
一,創設情景,導入新課
1,今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看.
2,教師配樂動情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周圍草木茂盛,石頭上長滿了青苔.河里的小魚可多了.它們快活地游來游去.幾條小魚高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!
二,小組臺作,自主識字
1,瞧,它們還帶來了漢字朋友呢!
(出示生字"蓬,側,苔,惜".)
2,你們認識嗎 自己借助拼音朋友讀一讀,看誰讀得準.學生自由讀生字,教師巡視.
3,讀完了,拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧.小組合作學習生字.
4,交流反饋:
(1)出示帶拼音的生字卡片,運用小老師教讀,搶讀,合作讀,小組間賽讀等方法引導學生讀好,并隨機正音.重點指導讀好"蓬,側"兩個生字.
(2)離開了拼音朋友的幫助,你還能讀準這些字嗎 開火車認讀生字.
(3)游戲:送小魚回家.
如果能讀準小魚身上寫的生字,你就能幫它重新回到家.誰來幫幫它 指名讀,小組讀,全班齊讀.
評:你們讀得真準!瞧,蹦跳的魚兒又回到了水里.
三,初讀古詩,讀通讀順
1,漁光村這兒不僅魚兒多,風景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子,他在干什么呀 (邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答.
2,對,他在釣魚.想知道他是怎樣學釣魚的嗎 那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧.(板書:小兒垂釣)指名讀詩題,齊讀詩題.
3,教師配樂范讀.
4,你們都被這首小詩吸引了.它呀就寫在書上,翻開書自己讀讀,比一比誰能把字讀準,把詩讀流利!生自由讀詩.
5,你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學聽聽.讀得好,大家夸夸他:讀得不夠好.大家幫幫他.學生在小組內互相讀詩.
6,反饋:
(1)指名讀詩并請其他同學評讀,糾正讀音.
(2)邀請自己的小伙伴讀詩.