《記金華的雙龍洞》兩次教學(xué)的比較與反思

　　例如：導(dǎo)游在介紹石鐘乳和石筍時(shí)，不僅把我為他們介紹的幾種融進(jìn)去，還加上了自己的想象，有“猴子偷桃”，“荷花、蜻蜓”，然后游客：“這是不是詩(shī)中所寫(xiě)的‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’？”

　　游客中有吟道：“此洞只應(yīng)天上有，人間哪得幾回游！”

　　有的豎起大拇指：“妙，妙！”真是妙趣橫生！之后讓學(xué)生來(lái)評(píng)評(píng)這兩組的表演。有了對(duì)比，相差自然也就更清楚。我打鐵趁熱，讓學(xué)生邊讀邊想象剛才所見(jiàn)到的景象。發(fā)覺(jué)讀得極為不錯(cuò)。但我發(fā)覺(jué)，學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的大其實(shí)并沒(méi)有真正感受到。于是我先把“十來(lái)進(jìn)房子”寫(xiě)在黑板上，作為副板，學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游是介紹到內(nèi)洞有2千多平方米，于是，我在這時(shí)也把2千多平方米寫(xiě)在黑板上，導(dǎo)游介紹完后，再讓他們拿教室50多平方米來(lái)比較，于是底下的學(xué)生就自己算開(kāi)了，有的算得快的，馬上就算出：內(nèi)洞竟有40～50間教室那么大，有的已經(jīng)拿學(xué)校來(lái)比。我也不打斷他們，讓他們獨(dú)自去感受。接著朗讀課文寫(xiě)到內(nèi)洞大的句子自然而然發(fā)出贊嘆之情。在這種情況下，學(xué)生已完全感受到內(nèi)洞的黑、大、奇。

三、教研再探討

　　課一上完，老師們又馬上進(jìn)行評(píng)課。由于有了第一次比較，這一次學(xué)生的合作顯得就特別突出，幾乎是人人參與，連學(xué)習(xí)困難生也能上臺(tái)，他們甭提有多自豪了，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。所以再次肯定了這堂課的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是成功的。

【兩次教學(xué)的比較】

　　兩次上課，不能不說(shuō)課堂上始終貫穿著“自主、合作、探究”，尤其是在為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)──孔隙時(shí)，采用的學(xué)習(xí)方法也不可謂不多，學(xué)生先自主研究課文，然后小組合作探究出學(xué)習(xí)方法，再派代表匯報(bào)。但是在四年2班教學(xué)時(shí)，尤其是在學(xué)習(xí)內(nèi)洞，學(xué)生的這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變并沒(méi)有落到實(shí)處，他們的匯報(bào)是優(yōu)生在匯報(bào)，而小組中較差的學(xué)生則像是旁觀者，這堂課到最后好象是優(yōu)生表演的舞臺(tái)，而其他人則是觀眾。但是在四年4班就不同了，它是真正進(jìn)行合作的。他們有明確的分工，每個(gè)成員都有自己的角色，也都能進(jìn)行互補(bǔ)。讓他們進(jìn)行角色模擬，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，也緩解了部分學(xué)生的憂慮和恐懼。

【兩次教學(xué)的反思】

　　本課是一篇名篇，很多名師也都拿來(lái)作為開(kāi)課的內(nèi)容，我是一個(gè)初生牛犢，也敢班門(mén)弄斧，好象有點(diǎn)不自量力。但自以為魯班門(mén)前弄斧，也未嘗不是一件好事，很阿q吧！為了上好這堂課，課前我向?qū)W校的許多有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，他們也都很熱心地為我出謀劃策，總算有了一個(gè)雛型，在四年2班上課時(shí)，他們跟老師配合得天衣無(wú)縫，課堂的進(jìn)行都按原設(shè)想一步一步地進(jìn)行著，看到他們所作的課前準(zhǔn)備，是多么的令人欣喜，做的模型真是漂亮極了，簡(jiǎn)單的有紙折的，有泡沫塑料做的，有的甚至拿了真正的模型船只來(lái)，兩頭都系著繩子，還用彩紙做了很形象的孔隙，畫(huà)畫(huà)的顯然也是下了一番苦功的，在投影儀下，窄小的孔隙，黝黑的山石，是多么的逼真啊！導(dǎo)游會(huì)出現(xiàn)的失誤，也好象都在我的意料中，所以我都能很輕松自如地處理，甚至還能來(lái)點(diǎn)小幽默。內(nèi)洞的學(xué)習(xí)也沒(méi)有讓我為難的地方。但是上完后，聽(tīng)了專(zhuān)家們的點(diǎn)評(píng)，才發(fā)覺(jué)原來(lái)自己的課其實(shí)也是現(xiàn)在教學(xué)中那種流于形式的課，課堂看似轟轟烈烈，而實(shí)際只是少數(shù)優(yōu)生表演的舞臺(tái)。現(xiàn)在的公開(kāi)課，很多為了讓課堂看起來(lái)體現(xiàn)出“自主、合作、探究”，常常只是公式化的說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題小組研究研究，討論討論”，其結(jié)果只是小組中的中心人物“自主”地“探究”之后跟同組的成員“分享”，而其他人則洗耳恭聽(tīng)，這就是所謂的合作了，根本就沒(méi)有體現(xiàn)出真正的合作，合作的目的是否達(dá)到當(dāng)然就更不用說(shuō)了。我想這一定不是提出這一教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的教育工作者的初衷吧？為了真正轉(zhuǎn)變這一學(xué)習(xí)方式，我校的全體老師都投入到轟轟烈烈的教改實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，不斷地實(shí)驗(yàn)，不斷的反思，不斷地交流，不斷地探討，在不斷地尋求中，老師們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給我們年輕的一代，讓我們?cè)阱憻捴谐砷L(zhǎng)、成熟。這節(jié)課的成功是老師們的心血凝結(jié)的，是全體老師的成功！它的成功主要體現(xiàn)在：