第一朵杏花教學設計
(第一課時)教學目標：
1.學會本課生字，理解有關詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。
3.品讀第一次看花的情景，練習分角色朗讀，感受竺可楨精確細致的觀察、一絲不茍的科學態度。
教學重點：1.讀通課文、理清脈絡。2.品讀第一次看花的情景。
教學難點：感受竺可楨精確細致的觀察、一絲不茍的科學態度。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、賞花導入：
1.出示杏花圖：師：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的話來描繪一下嗎？（學生自由描述）
2.出示句子：這是一個陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。喜歡這句話嗎？為什么？（相機學習生字：泛）
3.引出竺可楨：美麗的杏花吸引了我們，也吸引了一位老爺爺，他就是著名的氣象學家竺可楨。（出示人物簡介）
4.今天我們就來學習關于他的一個小故事：（指課題）誰能來讀一讀。
【設計意圖：在課堂開始，以隨和的談話營造一種寬松愉悅的教學氛圍，充分利用學生已有的認知條件與課文相聯系，運用媒體進行圖片展示，引領學生感悟杏花之美，極大限度地調動學生表達欲望，讓學生漸入學習佳境。】
二、感知課文：
1.自由讀課文，要求讀準每一個字，讀通每一句話。
2.檢查自學情況：
(1) 出示詞語讀一讀：
一株 吹皺曾經 精確 仰起臉
估計 掌握綻開 明媚 興沖沖
大概 規律鄭重 程度 頃刻間
（2）讀好長句。（課件出示）
3.再讀課文，理清脈絡。
（1）默讀課文，想一想：課文寫了竺可楨爺爺幾次看杏花？找一找，分別是那幾個自然段寫的？
（2）交流。
小結：課文按時間順序向我們介紹了竺可楨爺爺兩次看杏花的故事。
【設計意圖：以人為本，遵循常態下學生的一般閱讀規律。充分發揮教師的主導作用，遵循語文教學的一般規律，引領學生在對一篇課文充分閱讀的基礎上，為進一步品讀，打下堅實的基礎。】
三、品讀課文——第一次看花
1.用自己喜歡的方式讀一讀課文1-5自然段。思考：竺可楨爺爺看花有什么特別之處？圈一圈，說一說，竺爺爺給你留下了怎樣的印象？
2.交流：（相機出示句子）
（1） 竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數了數，已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。
（2） “爺爺，您又看花啦？”
（3） “是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（拓展了解竺可楨的習慣）
（4） “我是問第一朵是哪天開的。”竺爺爺補充了一句。
通過討論讓學生了解竺可楨堅持長期仔細觀察、追求精確的品質。
3.分角色朗讀：
指名分角色朗讀對話，簡要評價，注意提示語。
【設計意圖：以真實的對話，創設生動活潑的教學氛圍，通過分角色朗讀，品讀字詞，水到渠成地引領學生感悟竺可楨堅持長期仔細觀察、追求精確的品質，由此引發更深一層的思考。】
四、總結本課。
1.簡要小結：
2.作業：
（1） 把生詞寫正確，努力寫得美觀。
（2） 繼續讀課文，進一步了解竺可楨爺爺。
附：板書設計
一個中午
第一朵杏花 長期觀察
細致精確
又是一年