《生命生命》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
贊美 生命 生命 磚縫冒苗
珍愛(ài) 靜聽(tīng)心跳
點(diǎn)評(píng)：主副板塊分明，板書(shū)條理清晰，提綱攜領(lǐng)，干凈整潔。
【課后總評(píng)】
記得肖川博士說(shuō)過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的最高境界是真情、真實(shí)。從梁老師的這堂課上，嬰兒的啼哭、“這就是我的生命，單單屬于我的”這句話(huà)一次次震撼人心的朗讀，貝多芬《生命交響曲》的伴奏，讓我們真正感受著真實(shí)的情感在課堂上的流動(dòng)。老師在整堂課上關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)，處處透露著對(duì)學(xué)生生命的真情關(guān)愛(ài)。
這篇課文短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)、思想含蓄深邃。形象描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫(xiě)感悟人生的好文章。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。如何讓活潑單純，生活無(wú)憂(yōu)的四年級(jí)學(xué)生通過(guò)三件看來(lái)平常的小事去解讀“生命”，無(wú)疑有一定的難度。
華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師袁振國(guó)說(shuō)過(guò)：“文科是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和存在的展現(xiàn)。文科教育的真正價(jià)值在于獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見(jiàn)解，轉(zhuǎn)化這種智慧，最終形成自己豐富的精神世界。”正因?yàn)檎Z(yǔ)文本身是一種感性的存在，所以學(xué)生也總是以感性的方式來(lái)掌握語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)特別是小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟，還文章以畫(huà)面，還文章以旋律，還文章以意象，使學(xué)生在文章的形象、情感、直覺(jué)、想象中舒展自由的精神，展現(xiàn)生命的活力，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受閱讀的種種情趣、韻味和意境，享受閱讀所帶來(lái)的種種激qing、酣暢和快樂(lè)。所以，本課教學(xué)，以“讀”貫穿始終，以讀代問(wèn)，以讀代答，真正做到了以讀促悟，以悟促讀。使學(xué)生在不知不覺(jué)中享受閱讀帶來(lái)的愉悅，唱響對(duì)生命的贊歌。
一、營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
教學(xué)伊始，用學(xué)生熟悉而久違了的嬰兒的啼哭引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，這一聲啼哭，帶給學(xué)生感官上的刺激，引起學(xué)生的興趣。使課堂“未成曲調(diào)先有情”，再加上談話(huà)內(nèi)容與文本天衣無(wú)縫的完美“合拍”，為整篇文章的學(xué)習(xí)鋪墊了情感基調(diào)。而初讀課文后作者杏林子照片及簡(jiǎn)介的出示，從視覺(jué)上引起學(xué)生的震撼“作者真的不簡(jiǎn)單、了不起！”為學(xué)生再讀課文，營(yíng)造了情感氛圍。劉勰說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文以入情。”情感基調(diào)的鋪設(shè)和情感氛圍的營(yíng)造，是批文入情的一條有效途徑。讓學(xué)生的視覺(jué)透過(guò)文字去領(lǐng)略課文描寫(xiě)的特定世界，享受閱讀的快樂(lè)。
二、豐盈情感體驗(yàn)，享受閱讀快樂(lè)
閱讀教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，要注重對(duì)文本語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用。如果缺少讀書(shū)、思考、練習(xí)，只靠感悟和淺談，無(wú)法培養(yǎng)起用多種方法理解詞句的能力。本堂課上，始終充滿(mǎn)著朗朗的讀書(shū)聲。如初讀課文，認(rèn)識(shí)作者后再讀課文，兩次自由的朗讀，給了學(xué)生充分走進(jìn)文本的時(shí)間，不是只言片語(yǔ)的讀，也不是少數(shù)人讀，而是大面積地落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生精心的讀。充分體現(xiàn)了學(xué)生是閱讀的主人，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在積極地思維和情感活動(dòng)中去理解與體驗(yàn)。