26 全神貫注（3篇）
（5）大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）
表演朗讀，表現人物精神
1.充分自讀，畫出最能表現羅丹全神貫注的句子，反復讀，并自己試著演一演。
2.組內同學分工，任選一段、幾段或全文，準備分工表演讀。
3.分組表演讀，在表演和朗讀中適時指導理解重點詞語：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。
拓展運用，延伸課外
1.認真讀課文最后一段，聯系實際說說自己的感受。
2.老師把寫有名言的書簽贈給學生。
如，
在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產婆。──愛因斯坦
最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。──羅曼·羅蘭
吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山
（鼓勵學生自己創編“名言書簽”，并送給同學）
3.激勵學生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。
《全神貫注》教學建議
1.課前可建議學生搜集關于羅丹的圖文資料，對這位著名的雕塑家產生敬仰之情。
2.本文為略讀課文，應重在指導學生開展自主性閱讀，感受羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。教師可參考以下教學思路進行教學。
一是以讀為主線，按照預讀準備（默讀課文，查字典自學生字詞，交流課前搜集的資料）、自讀探究（了解主要內容，畫出最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，簡單寫一寫感受）、交流研討（交流對畫出句子的感受，討論最后一段的體會）、回讀整合（有感情朗讀課文，小結學習收獲，拓展閱讀）四個環節組織學習。
二是以人物全神貫注的精神為主線，先弄清主要寫了一件什么事，再重點抓住羅丹工作時的語言、神態和動作，通過討論感受和反復有感情的朗讀來感受人物的形象與品質，然后聯系實際談對課文最后一段話的體會。
3.要注意將體會羅丹的全神貫注的工作作風與作者是如何將這一內容用形象生動的語言描寫出來結合起來，即既要引導學生知道寫了什么，又要知道是怎樣寫的。
從“羅丹左右端詳一陣，卻皺著眉頭”第4自然段，作者細致刻畫了人物的神態、動作和語言，再現了羅丹從開始的仔細觀察，認真思考，到精益求精，反復推敲修改方案；從長時間專注投入地工作到終于滿意，忘記客人的存在，充分表現了羅丹如癡如醉的工作狀態和一絲不茍的工作作風。
在對人物的描寫中，作者善用比喻和聯想，如，“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”，“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了”，寫出了羅丹修改作品時的情緒變化，對工作逐漸癡迷，渾然忘記了周圍的一切。
4.本課要求認識的6個生字，課堂上要安排時間，了解學生的鞏固情況。生詞要指導學生使用工具書、聯系語言環境去理解。
課后的“資料袋”要與學生課外搜集的資料和拓展閱讀結合起來，讓學生欣賞羅丹的傳世杰作，認識羅丹的精神，走近偉人。
5.課文多為描述性的語句，適合有感情的朗讀。應加強有感情朗讀的指導，通過朗讀進一步理解課文內容，體會課文的思想感情。