《鄉下人家》教學設計
三、自讀自悟，想象畫面
1、學生默讀課文，思考：課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？試著給每幅場景起個名字，在空白處標注。
2、全班交流，討論，讀有關語段。教師指點，歸納板書：
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜
3、師小結：
讀過課文，這一幅幅親切祥和的農家畫面浮現眼前，正如一幅田園風光的寫意畫卷，展示著鄉下人家樸實自然、充滿詩意的鄉村生活。下節課，我們將走進這一幅幅畫面，分享鄉下人家的那一份愜意。
〖設計意圖〗
讓學生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每幅場景起名字，第一可以促使學生仔細閱讀，第二可以鍛煉學生的思維，第三培養學生運用語言的能力。
第二課時
一、讀全文，體會景物的美感
1、指名7位學生各從以上畫面中選擇一幅，讀有關的段落。
2、齊讀最后一個自然段。
3、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉村風景的美麗？畫出有關的語句，他細體會，可以在空白處標注、畫批。
〖設計意圖〗
在交流之前，留給學生足夠的思考時間，自讀自悟，才能在交流時暢所欲言。
二、全班交流，領悟景中情味
按照板書中歸納的幾幅畫面說一說，你從哪兒感受到了鄉村風景的美麗？
指名學生交流，教師相機指點，重點體會下面幾段：
1、瓜藤攀檐：
（出示演示文稿）
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
這里“裝飾”指的是什么？
“高樓門前蹲石獅”和“樹旗桿”給人怎樣的感覺？而農家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺？（看書上的插圖說一說）
有感情地朗讀這一段。
2、雨后春筍：
（出示演示文稿）
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
你怎樣理解“探”字？
3、群雞覓食：
出示：
從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
這是農家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？
師小結：
聳著尾巴的雄雞，“大踏步地走來走去”，如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。
4、門前晚餐：
出示：
天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
觀察書上的插圖，看著圖說一說，這是一幅怎樣的風景畫？
師小結：
將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉村晚景圖！
有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。
〖設計意圖〗
本文教學的重點就是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學。以“你從哪兒感受到了鄉村風景的美麗？”展開交流，給了學生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學生形成多元的獨特感受，在交流中體會作者抓住與農人關系密切的普通事物，仔細觀察，發掘美感的表達方法。