維生素c的故事教學案例
導讀：幾個月過去了哥倫布的船隊終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。
引讀：幾個月……心情也 。
師：終于勝利返航了，此時哥倫布的心情應該是輕松喜悅的，怎么會越來越沉重呢？
生：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內心充滿了悲哀。
師：是這些船員們的舍身精神讓哥倫布他們完成了這次探險任務，哥倫布心中的悲哀遠遠超過了內心的喜悅，我班的男同學都和哥倫布一樣有情有義，我想你們一定能讀出哥倫布此時的心情，男生齊讀。
（評析：經過對文本地研讀，我發現了哥倫布的心理描寫是文章的一條線索，如果能讀懂哥倫布的心理起伏變化，也就能讀懂故事。于是整個教學流程，我就圍繞著哥倫布的心情變化的語句有效設問。發現問題、提出問題，對一個人尤其對一學生來說太重要了。從船員陸續得怪病時的“心情十分沉重”，到幾個月以后，他帶領船隊勝利返航時的“心情也越來越沉重”， 看到船員起死回生時的“又驚又喜”，從而引導學生理解哥倫布的復雜心情。前后兩個“沉重”，前者側重憂慮發愁，后者側重悲哀傷悼。揭秘之后，知道了維生素c的重要作用,生動有趣,易于接受,有感染力。
在課堂上我構建了一個民主寬松的課堂氛圍，使得學生可以暢所欲言。對待學生的發言，我既是他們的合作者、對話者，也沒有忘記作為一名教師的責任——引導，體現了平等中的“首席”。教師應引導創設教學情境，讓學生在情境中讀書，在情境中體驗文本的感情，在讀中獲得語言的感悟，在讀中提煉自己的感觸。
今后在閱讀中，只要我們走入文本中，讀懂人物的心情，我們才會深刻體會他們的內心世界，也會被他們的美好情懷所打動。這也是語文本身的魅力。我希望我們的語文課堂是個感情展示的大舞臺。
自我感悟：縱觀千百年的科學技術發展史，那些科學發明者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的生活現象中發現問題，通過親身實踐找到真理的。任何發現、創造都離不開細心地觀察與實踐，愿你做生活中的有心人。）