《拾穗》教學實錄及思考

他們日復一日地勞動，來養育這偉大的民族，
他們日復一日地勞動，來締造這美麗的國家。

生 讀兩次。獻給這群拾穗堅強地的人。生：讀得更好些了。
師：再讀一讀老師摘錄的米勒做這幅畫的意義。

      米勒試圖把我們引入土地的深處，在開闊而又靜穆的景觀中去感受她的沉重與充實，傾聽她深沉寧靜的呼吸，體會她樸實頑強的生命。
  （這段話，對孩子來說顯然很深奧。但是我們不能因為他們不懂就不讓他們與這些陌生的語言面貌見面。試想：我們如果每天只教學話的嬰兒聽爸爸媽媽，說爸爸、媽媽，那他們肯定永遠只會說爸爸媽媽。我們要把孩子要拓展孩子的語言視野，還要努力讓他進入到這個視野里去。下面這個教學環節便是我為此作出的努力。）

   下面看著圖和這段文字，聽馬老師提問，選用這段話中的詞語做完整的回答。
師：這是一片什么樣的土地？生：（愣了一會）開闊的土地。（師提醒說完整。）
師：在這片開闊的土地上有一個什么樣的畫面?生：靜穆的畫面。
師：是的，這是一個寧靜、莊嚴的畫面，這是敬愛生命、敬愛這片神圣土地的莊嚴。在這片寧靜的土地，這群人活得很——生：（選出圖畫下的詞語作答）沉重。
師：但是也很――生：充實。
師：我們能聽到他們——生：深沉寧靜的呼吸。
師：我們能感受到他們——生：樸實頑強的生命
（一段很生僻的文字，就這樣在我們的看圖、讀文、問答對話中巧妙地讀懂，同時進一步讀懂了這幅飽含深情的圖畫。）
師：孩子們，我們再讀這段話，把它獻給這群彎腰拾穗的人，獻給這片養育他們的土地，也獻給這幅畫的作者米勒。
生讀　這次讀得很有感情了。
師：讓我們再回過頭來讀讀這首古詩。（讓西方藝術與國學經典做一個跨越時空的鏈接）
                              憫農
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

師：我們可以把鋤禾換成拾穗哈。
生笑。
師：看，老師還為這幅圖配上了這樣一首詩。

春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農夫猶餓死。

（詩歌配在圖畫上，這里打不出來，很遺憾）
 （孩子們讀著，笑嘻嘻的，肯定覺得這樣的搭配很新奇。）
師：孩子們讀的很高興哈。我希望再帶著你們讀懂寫在這張蒼白的紙上寫著的這樣一句話。（出示下面這張ppt）
 
  苛政猛于虎。

　孩子們自己讀了起來：苛政猛于虎。（把“苛”讀成“可”。）

　師：孩子們，老師要為你講述這樣一個故事。（一說故事，馬上來了精神，都很專心。）孔子游學，有一天走到泰山側，聽到一個婦女凄慘的哭聲，派子路去打探，看到一個戴孝的婦女，站在墳錢，悲痛欲絕。子路問之，婦女告訴子路：我的舅舅死于老虎，我的丈夫死于老虎，我的兒子也死于老虎。子路問：為啥不離開這個地方呢？婦女說：苛政猛于虎！
孩子們，這虎不是動物界的虎，是一個國家，一個統治階級的苛捐雜稅。它沉重得，殘酷得超越了老虎。
孩子們，再讀這句話。
生讀　這次有了嚴肅感。