《黃河的主人》教學設計
(a.黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。b.艄公憑著勇敢智慧鎮靜機敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。）
2.齊讀。
三、交流學習第2-7節
1.全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦！
建議同學們細細品讀課文2-7節，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏？
自主學習，可以選擇小組合作學習。
可以在書上圈圈畫畫，還可以簡要寫下體會噢！
2.組織討論（隨機指導理解并讀好句子）
現在咱們集體交流一下？個人或小組代表匯報發言吧！
a生：我們小組認為，課文描述羊皮筏子特點就是為了突出中心。羊皮筏子那么小，那么輕，這就可以體會到艄公的——
師：真棒！羊皮筏子的驚險，突出了艄公的本領！
誰能讀出羊皮筏子的驚險？選擇哪句最能表現？（從岸上遠遠望去……）
指名讀挑戰讀齊讀
b.生：我們小組一致認為，寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風生、指指點點、從容等，一方面說明乘客勇敢，其實更說明艄公的——，筏子撐得好。（引導聯系實際，坐車……）
師：能把寫乘客從容的句子讀一讀嗎？
指名讀指導讀齊讀
c.生：我補充：第7小節寫坐過羊皮筏子人的體會很重要。我們知道，坐都需要勇氣更何況乘筏子的艄公呢？可見他——
師：你能讀讀這部分嗎？
小結：乘客的體會、感受襯托了人物形象。
d.生：我們認為，文中作者的所見所感也體現了中心。
師：你們發現作者有哪些感受啊？
生：a.興奮、驚異“像突然……”
挑戰讀
b.驚訝第3小節
指名讀自由讀齊讀
順勢：作者還有一個感受——不禁提心吊膽！
你能理解作者嗎？（指導看插圖）
生：羊皮筏子體積小，而裝載的人和物卻很重很重，要渡過湍急的黃河——很危險！所以作者不禁——提心吊膽！
你有過提心吊膽的感受嗎？（指名造句）
而皮筏上的艄公怎樣？指名讀
3.（投影出示）重點體會第6節1、2句。
a.找出關鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）
能想出這些詞的反義詞嗎？（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）
b.如果艄公驚慌……會導致怎樣的后果？
齊讀
4.（投影出示中心句）現在誰來總結一下，那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏？
（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢智慧鎮靜機敏。）
四、突出、鞏固中心
我們再來讀一讀中心句。
相信理解了課文，現在朗讀，感情一定更深、更真了！（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）
五.學習第8節，總結全文，升華感情
1.現在，老師請同學們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？
（作者敬仰乘客和艄公，相比而言，更……）
師：你同意嗎？
認真讀讀最后一小節，然后聯系全文，想一想理由。
（黃河驚濤駭浪，艄公的任務艱難，責任重大，而他就靠著一根不粗不細的竹篙，憑著優秀的品質和高超的技術，將筏子撐得很穩，保障了乘客的安全，出色地完成了任務，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人！）