古詩詞三首教學(xué)設(shè)計
教材分析：1、內(nèi)容說明
本課包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，后兩句寫人。《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩情景交融，生動地表現(xiàn)了描寫了漁夫悠閑自在的生活情趣。
2、內(nèi)容解析
本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編選了四篇課文。本課是四年級下冊第六單元的第3篇精讀課文。生動地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫。選編這篇課文的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)通過想象畫面理解詩句，感受田園風(fēng)光的詩情畫意，自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情，積累優(yōu)美經(jīng)典的詩文。
學(xué)情分析：
學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期第一課也初步認(rèn)識了“詞”，對“詞”有了初步的理解。三首古詩詞都是描寫田園風(fēng)光，內(nèi)容淺顯，生字不多，學(xué)生能夠借助注釋自讀自悟，初步理解詩詞的意思。但是，城市的學(xué)生對田園風(fēng)光不了解，對體會詩詞描寫的意境難有深刻體會，需要老師通過畫面、教學(xué)語言等媒體激發(fā)學(xué)生想象感悟。
本課教學(xué)設(shè)計特色說明：
1、 主題凝聚、資源整合，實現(xiàn)古詩教學(xué)模式的突破。
本課教學(xué)設(shè)計，一去傳統(tǒng)的“逐首教學(xué)”（即一首一首的教學(xué)）和“逐環(huán)教學(xué)”（即解題開始、正音跟上、
疏通為主、背誦斷后）模式，大膽采用“合——分——合”的教學(xué)思路，以詩人感受“田園風(fēng)光、鄉(xiāng)村生活”為主題，將三維目標(biāo)、兩首古詩有機(jī)地整合為一體。
2、憑借想象，感悟“詩像”，實現(xiàn)古詩感悟模式的突破。
感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引導(dǎo)學(xué)生讀出詩句體現(xiàn)的情感，描繪的畫面，是教學(xué)的難點。第一首詩重在借景抒情。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點憑借畫面、音樂，調(diào)動生活經(jīng)驗展開細(xì)致地想象，通過反復(fù)誦讀，走進(jìn)詩境。第二首詩著重描寫人物活動，表現(xiàn)農(nóng)家熱烈的勞動場面。教師則引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的活動展開想象。這樣，詩句變成一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的生活場景，詩境詩情可觸可感，對古詩的感悟落到了實處。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。
2. 有感情地朗讀、背誦三首古詩詞。默寫前兩首詩。
3. 借助教材注釋和插圖，在反復(fù)誦讀與融情想象中，理解詩詞的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
4. 培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：借助教材注釋和插圖，在反復(fù)誦讀與融情想象中，理解詩詞的內(nèi)容。
教學(xué)難點：想象詩句描繪的畫面，體會詩人的感情。
課前準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)要點：學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，認(rèn)識詩人。
1、回顧學(xué)習(xí)過的描寫田園的詩篇，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
2、板書詩題，初步理解詩題，認(rèn)識詩人。
（設(shè)計意圖：好的開始是成功的一半。導(dǎo)入部分，教師通過展現(xiàn)豐富優(yōu)美的田園畫面，加上聲情并茂的語言、流淌著的音樂……圍繞詩歌的主題“田園風(fēng)光”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，同時回顧了學(xué)生學(xué)習(xí)過的田園詩篇，調(diào)動學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知奠定良好的基礎(chǔ)。）