《古詩詞三首》教學設計4
【教學目標】1、學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。
2、能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。
3、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
【課時目標】
1、第一課時：
⑴ 學會前兩首詩中出現的生字，能結合注釋理解詞義。
⑵ 能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。
2、第二課時：
⑴ 學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。
⑵ 能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。
⑶ 背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
⑷ 誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”本課設計側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學生的語文素養。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。
【教學重點】
誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
【教學難點】
誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
【教學準備】
1、教師：
課件。
2、學生：
搜集相關資料，做好對課文的預習。
【課時安排】
2課時。
第一課時獨坐敬亭山
一、激趣導入
1、導語：
我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？
（根據學生課堂反應，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”）
2、揭題：
誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
（生在可能會背要學習的這首，應該表揚，且可順勢揭題）
二、釋題，簡介背景
1、讀題，看注釋，結合插圖，教師介紹背景。
2、引語：
李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？
三、學生自學，初步理解
1、要求學生圍繞問題，自由讀詩，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。
（盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了）
2、指名回答，評議交流。
三、吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題
出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。
（板書詩題）
二、自由吟讀
1、學生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。
2、教師根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。
三、指名朗讀，同桌間逐句說說意思
1、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。
（用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁）