七子之歌教學反思
三、注意運用教學手段。
豐富的朗讀形式，務必配合花樣的教學手段。
對于聞一多先生的這三首近乎完美的詩，我是用不同的教學手段來輔助朗讀的。第一首是配樂詩錄音，第二首是錄像，第三首是背景材料（關于兩位英雄人物的概況和名言）。這三種教學手段充分調動了學生的聽覺和視覺，培養了學生的時空想象能力，從而很好是理解了詩歌的內涵。
《七子之歌》教學反思
《七子之歌》是北師大小學語文四年級下冊第十二單元第一篇主題課文。是聞一多先生1925年3月留學美國期間創作的一組組詩，共七首。教材選用了其中的二首，另外四首分別是《臺灣》《威海衛》《廣州灣》《九龍》《旅順、大連》）“七子”指的是中國的澳門、香港、中國臺灣、威海衛、九龍、廣州灣和旅順大連這七個地方。這七個地方如同祖國母親的七個孩子被侵略者掠去，他們曾經受盡了列強的欺凌，生活在水深火熱的苦難當中。本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。詩歌內容時代久遠，很難引起學生的興趣，必須讓學生充分了解聞一多的生平，在此基礎上才能深入挖掘文章的內涵。
1、歌曲引入、激發興趣。
本文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對于四年級的學生來說，把握起來難度較大，所以激發興趣是調動學生學習積極性的最好老師。而創設情境則是激發學生學習興趣的一種有效的方法。通過創設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，激發起學生的學習興趣，并憑借情境，把知識的教學、能力的培養、智力的發展以及道德情操的陶冶，有機地結合起來，從而促進學生的全面發展。新課一開始，我就讓學生在悠揚、熟悉的《七子之歌－澳門》音樂聲中，開始了這堂課的學習。讓學生在這首歌的背景音樂下，充分談談對這首耳熟能詳的歌曲的了解，任何角度、任何方面都可以，因為課前有預習，又沒有固定答案，學生興趣比較高昂，為后來的學習打下了良好的基礎。
2、搜集資料、培養能力。
注重了信息資料的搜集與整理。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。課前布置學生搜集有關作者及課文背景的資料，實際就是讓學生在搜集的過程中，了解詩歌的時代背景，作者的創作激情，從而為準確體悟詩歌所蘊含的思想感情打下基礎，使學生處理信息的能力得到了進一步培養。
3、想像入手，讀中悟情。
想像是學生把文字變成形象的再創造過程。教學中引導學生走進語言文字，展開想像的翅膀，在頭腦中形成一幅生動形象的畫面，再及時切入朗讀，引導學生把自己想像到的畫面通過朗讀再現出來。在這個過程中，學生根據語言文字進行想像，走進了作者的心靈深處，更深的體會了感情，得到了熏陶，受到了感染；又通過朗讀，進一步品味了語言文字的魅力，真正凸現了語文特點。如我引導學生想像在澳門被侵略者擄去的究竟是什么？讓學生體會不僅僅是生命、是財富，更重要的是尊嚴、是主權……在此基礎上我追問：“作為一個澳門人，看到自己家鄉的土地被占，資源被搶走，沒有做人的尊嚴，他會怎樣？”使學生不由的產生與當時澳門民眾一樣的悲憤之情，一樣的傷心之情，在此基礎上引導學生讀中悟境，讀中悟情，使文中的事和物活化，這樣的朗讀才會“有聲有色”，這樣的朗讀才能使學生身臨其境的體會到作者生生流動著的感情。