《莫高窟》教案
壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀——
④壁畫(huà)上的飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫(xiě)法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫(xiě)一寫(xiě)，你可以寫(xiě)一句，也可以兩句，三句。（課件出示圖片音樂(lè)情境）。
⑤指多名生匯報(bào)交流。
師：壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂(lè)和畫(huà)面）
3、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
（三）、體味“藏經(jīng)洞”
1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫(huà)，仿佛是接受了一次中國(guó)文化藝術(shù)的洗禮，莫高窟是名副其實(shí)的藝術(shù)寶庫(kù)。莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。默讀第四自然段，畫(huà)出你感受深的詞句。（板書(shū)：藏經(jīng)洞）
2、交流。
3、課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料。
了解到這些情況，你有話想說(shuō)嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？
4、同學(xué)們，那就用朗讀來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！
【小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。】
三、總結(jié)全課，積淀情感。
1、師：莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。
幾千年來(lái)，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物，而被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)：課件出示，指名讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。”
3、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對(duì)這舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，你想說(shuō)些什么？
4、作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說(shuō)——
出示第五自然段，齊讀：
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（板書(shū)：智慧的結(jié)晶）
【德國(guó)教育家第茍嗷菟倒骸敖萄у囊?guī)草x謨?cè)煫试r玖歟謨?cè)偆励，唤醒，鼓舞。∝愃环秸V萄е薪淌νü卣棺柿轄徊揭佳惺芏鼗湍嚦叩奈幕芳壑擔(dān)傭勻慕小胺篡弧保寡閱嚦哂幸桓鐾暾⑸羈潭智邐撓∠螅し⒀楦械墓裁！俊 ?br /> 四、拓展延伸，構(gòu)建聯(lián)系。
盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化。現(xiàn)在你對(duì)莫高窟還想有進(jìn)一步的了解嗎？想了解什么？課后有興趣的同學(xué)可以到學(xué)校專題網(wǎng)站去閱讀，了解莫高窟更多的資料。（鏈接學(xué)校專題網(wǎng)站）