機靈一動，竟“動”出意外的收獲──《四時田園雜興》教學案例
師：哦，從書上得到的知識，看來，你很愛看書了。大家可要向他學習喲！
生5：老師，我來說說我照的相片吧，是在一個屋子里，光線很暗，一位老婆婆在油燈下織布。
師：你怎么會想到是在“光線很暗的屋子里的”？
生5：我想，這首詩里寫的是窮苦人家熱愛勞動的情景，如果家里很富，就用不著“日出耘田夜績麻”了。窮人的屋子大多數很破舊的，那時點不起電燈，只能點著油燈做事情了。師：瞧，他能根據詩句的意思來想象畫面，說的多好！還有誰也來補充一下，在屋子里還能做什么？
生6：還可以好幾個人湊在一起，邊聊天，邊做事。
生7：對，他們可以做鞋子，洗衣服，補衣服，小孩子也可以在一旁幫忙。
師：你怎么會想到這些？
生7：我家的鄰居就是這樣的，尤其是夏天，吃過晚飯，媽媽和阿姨們就會坐在陽臺頂上一邊聊天，一邊干活。
師：生活中確實有這樣的事。看來，你平時很注意觀察生活，了不起！
（這時，我發現有一個平時上課從不發言的學生很猶豫地舉著手，似乎有話想說。我急忙請了他。）
生8：老師，我拍的是一群小孩子在河邊釣魚、游泳的相片。
（大家聽了，都笑他：這首詩里又沒有提到游泳這件事，你亂說什么呀。）
師：你說法與眾不同。你告訴大家，你是怎么拍的？
生8：有一個暑假的傍晚，爸爸帶我到郊外釣魚，我看到很多小孩在河里捉魚。
師：那，你還看到了什么？
生8：我還看到農民伯伯到河邊挑水澆菜，阿姨洗菜。
師：大家聽到了吧，他用親眼看到的情景拍成的相片，能說不行嗎，你拍得好！
（大家都向他投去贊許的目光。）
師：誰還愿意說的？請在小組中交流一下。
（學生們又你一言我一語地說開了。下課鈴聲響了，大家還意猶未盡呢。）
……
沒想到，瞬間的“靈機一動”，竟“動”出了豐富多彩的畫面，“動”出了學生智慧的火花，“動”出了課堂的新景觀。
通過這個課例，我體會到：⑴ 課堂教學是靈活、富有生命的，作為教師應有創新意識，大膽地進行教學實踐，體驗新課程教學的魅力。⑵ 把生活引進課堂，讓學生在已有的生活經驗中，體驗、感悟，創造性地學習。⑶ 要相信學生的創造潛能是一塊等待開發的廣闊天地，只要老師能慧眼發現、挖掘，學生的智慧就會迸發出耀眼的光芒。