《說(shuō)勤奮》教學(xué)實(shí)錄（精選14篇）
《說(shuō)勤奮》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、導(dǎo)入新課，明確主題。
1、理解題目。
師：同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)一篇新課文，叫什么呀？
生：《說(shuō)勤奮》……
師：一看題目，我們就知道這是一篇講道理的文章，那么講的是什么道理呢？
生：講的是“勤奮”的道理！
生：講的是做什么事都要十分勤奮的道理！
師：回答正確，加10分。其實(shí)，讀了課文的第一、四自然段后，你們的回答會(huì)更加具體！
2、直奔主題。
師：請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀1、4段，邊讀邊想：課文講的是什么道理？
生：（2生讀書，師幫助正音，特別指出“梁”“社”音）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講的道理？不看書說(shuō)出來(lái)就更好了！
生：勤奮是通往理想境界的橋梁。
生：我們要牢記勤奮，只有這樣，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，也就是“有所作為”。
生：每個(gè)人要取得成功，就必須付出汗水和心血。（師：“汗水和心血”就是指……生：勤奮）
師：好，回答得真棒！這可都是大家認(rèn)真讀書的功勞哦！
二、研讀事例，論證主題。
（一）、拋出疑問(wèn)。
師：同學(xué)們，讀到這兒，我想：要是課文只有這兩個(gè)自然段，行不行？
生：不行，這樣寫，我們覺(jué)得太簡(jiǎn)單了。
生：當(dāng)然不行，應(yīng)該要舉些例子來(lái)談?wù)劊x者就明白為什么要“勤奮”了。
師：你是說(shuō)，不光要講道理，還需要擺事實(shí)。
（二）、練讀“事實(shí)”。
師：課文里談了兩位名人勤奮學(xué)習(xí)，勤奮工作的故事，是哪兩位？課前預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道！
生：一位是北宋著名的史學(xué)家司馬光。
師：不光說(shuō)出了誰(shuí)，還說(shuō)出他是什么朝代干什么的，預(yù)習(xí)比較充分！
生：還有一位是我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周。
師：對(duì)了，想知道他們是如何勤奮的嗎？生：想！
師：把書讀好了，你們也就知道了！課文的2、3自然段里有這幾個(gè)生字，認(rèn)識(shí)的請(qǐng)舉手！
（媒體出示：“枕、稍、末、校、慣、渡、基、礎(chǔ)”8個(gè)生字）
生：（讀略）
師：現(xiàn)在自由去讀課文的2、3自然段，做到正確、流暢。
（三）、選學(xué)一例：
a、精讀第二段：
師：先請(qǐng)一位同學(xué)讀第二自然段，大家邊聽(tīng)邊用筆劃出：司馬光“勤奮”的詞語(yǔ)和句子！（生讀略）
師：我們來(lái)交流一下，注意：用讀來(lái)交流！（也就是用自己的感覺(jué)讀出他的“勤奮”）
生：小時(shí)候，每當(dāng)……一直到滾瓜爛熟為止。
（媒體出示：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。）
師：“卻”字（師點(diǎn)“卻”）表示前后做法不一樣，司馬光不一樣在何處？讀時(shí)注意一下“卻”，體會(huì)體會(huì)！（再讀）要“躲”起來(lái)干嘛？（師點(diǎn)“躲”）別說(shuō)，讀！（再讀）聽(tīng)出“勤奮”來(lái)了！
（媒體出示：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。）
師：繼續(xù)交流！
生：為了抓緊時(shí)間，他用……他管這種枕頭叫“警枕”。
（媒體出示：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了一個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）
師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“警棍”“警察”，還沒(méi)聽(tīng)過(guò)“警枕”呢！（師點(diǎn)“警枕”）“警枕”有什么用？（生讀出來(lái)）有了這么個(gè)“警枕”，他睡得多嗎？可見(jiàn)……（他很勤奮）讀出來(lái)啊！（生再讀）
（媒體出示：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了一個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）
師：原來(lái)是這么個(gè)勤奮的人，難怪他會(huì)編成著名的史學(xué)名著《資治通鑒》，而且一編就是19年。
b、精讀第三段：
師：剛才，我們采用抓住“關(guān)鍵詞句”朗讀體會(huì)的方法學(xué)習(xí)了第2自然段，下面同學(xué)們就用這種方法來(lái)學(xué)第3自然段。
生（學(xué)生自主圈劃，練習(xí)朗讀。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)交流一下。
生：“每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。”我感覺(jué)到他“毫不氣餒，急起直追”。
（媒體出示：每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
師：你很會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，把這種理解用讀展示出來(lái)就更好！從開(kāi)頭讀到“名列前茅”。
（媒體出示：我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊＃?/p>
生（讀略）
師：還有想交流的嗎？
生：“后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。”
師：你讀的時(shí)候注意了“遠(yuǎn)渡重洋”和“高難度”，你是想讀出……（生：讀出童第周不怕苦，不怕難的工作和學(xué)習(xí)精神），誰(shuí)再來(lái)讀一遍！
（媒體出示：“后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。”）
（四）對(duì)比出理。
師：讀到這兒，讓我們把司馬光和童第周兩人做個(gè)比較，看看他們不同的地方是什么？相同之處又是什么？
生：不同之處是司馬光從小很聰明，童第周從小學(xué)習(xí)成績(jī)很差。（師：怎么知道的？生：一年級(jí)學(xué)過(guò)《司馬光砸缸》的）
師：那么，相同之處呢？
生：相同之處是他們最后都取得了偉大的成就；生：是他們都很勤奮。
師：假如讓你們給兩位名人各送上一句合適的名言，你覺(jué)得送什么好？
生：我送給司馬光的名言是：成功=一分天才+九十九分汗水
生：我想把這句名言送給童第周：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
（五）回歸主題
師：確實(shí)是這樣，不管什么樣的人（天資聰穎的也好，基礎(chǔ)較差的也罷），只要勤奮，就能取得最大的進(jìn)步。再來(lái)齊讀一下第1、4自然段，你的印象會(huì)更深！
生（齊讀略）。
師：今天大家讀書很努力，并通過(guò)“讀書”弄懂了“勤奮”的道理，表現(xiàn)一流！
三、擴(kuò)展名言，深化主題。
師：課文中提到了華羅庚，華羅庚就是憑著“勤奮”才成為著名數(shù)學(xué)家的，還提到了他說(shuō)的關(guān)于“勤奮”的名言，你還知道哪些與“勤奮”有關(guān)的名言呢？
生：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
生：業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。
生（停頓，師提供部分名言）
（媒體出示：★寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。——《古今賢文》
★形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮－郭沫若
★勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長(zhǎng)眠－－達(dá)·芬奇
★你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學(xué)會(huì)吃得起苦－－屠格涅夫）
四、布置作業(yè)，延伸課外。
師：課文里兩次出現(xiàn)了“終于”這個(gè)詞語(yǔ)，找出來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)！
生（讀句子略）
師：你會(huì)用上“終于”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)某個(gè)人很“勤奮”嗎？
生（說(shuō)句子略）
師：課后再去搜集“勤奮”的故事讀讀好嗎？下課……
《說(shuō)勤奮》教學(xué)實(shí)錄 篇2
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能根據(jù)議論文的格式說(shuō)一說(shuō)勤奮的重要性。
3、能給課文分段并概括段落大意。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一篇與以往學(xué)習(xí)的記敘文所不同的文章——議論文。（教師板書課題）
生：齊讀課題。
師：同學(xué)們，你們想知道議論文與記敘文有什么不同嗎？老師相信同學(xué)們打開(kāi)課本后認(rèn)真讀一讀就會(huì)明白的。
（點(diǎn)評(píng)：直接揭示課題，然后開(kāi)門見(jiàn)山地指出本篇課文的體裁與以往課文的不同，讓學(xué)生一目了然，明白本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。）
師：同學(xué)們，你們需要多少時(shí)間來(lái)讀課文？（學(xué)生說(shuō)3分鐘、5分鐘、10分鐘，最后統(tǒng)一為10分鐘）（這時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，一是讀方面，通過(guò)練習(xí)朗讀要能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，難讀的句子要多讀幾遍，長(zhǎng)句要會(huì)破句；二是生字方面，要做到四會(huì)，會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)默、會(huì)理解，待會(huì)老師要來(lái)默寫。）
生：讀課文。
（教師巡回檢查，特別注意上官志浪、范文杰等）。
時(shí)間到，讓學(xué)生停下。
師：10分鐘時(shí)間已經(jīng)到了，有多少同學(xué)愿意來(lái)讀一讀。（舉手的人只有十幾個(gè)）沒(méi)關(guān)系，我們練習(xí)得不多，能讀的人先來(lái)試一試好嗎？
生：讀課文。
（讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)）
生：我覺(jué)得崔玲剛才讀的時(shí)候太緊張了，所以速度太快了，但是她讀得很流利。
生：她剛才讀的時(shí)候，最后一句話讀得不是太好，她把句子讀破了。
師：崔玲，你能否找一位同學(xué)和你比一比，看看你是不是比他讀得好。
生：我找符莉莎。
生：讀課文。
讀完后齊聲鼓掌。
師：從大家的掌聲中，老師已經(jīng)知道同學(xué)們都覺(jué)得符莉莎讀得不錯(cuò)。那你們現(xiàn)在愿意跟著符莉莎一起來(lái)讀一讀課文嗎？
生：愿意。（齊讀課文）
師：不錯(cuò)，同學(xué)們課文讀得都不錯(cuò)，下次要爭(zhēng)取自己站起來(lái)朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
（點(diǎn)評(píng)：這一教學(xué)片斷先讓學(xué)生練習(xí)朗讀課文，然后指名幾位學(xué)生朗讀課文，再是讓全班學(xué)生齊讀。這實(shí)際上是教師從全盤出發(fā)，先讓學(xué)生讀熟課文，在為引導(dǎo)學(xué)生探究議論文的格式鋪墊蓄勢(shì)。）
師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀，你能否用一段完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)勤奮為什么重要呢？
（只有兩個(gè)人舉手）
師；看來(lái)老師這處要求對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)有一定的難度，沒(méi)關(guān)系。同學(xué)們，其實(shí)議論文有一定的寫法：擺出觀點(diǎn)——舉例證明——深化觀點(diǎn)。那么這篇文章什么地方是觀點(diǎn)？是什么觀點(diǎn)？具體事例是什么？什么地方又是深化觀點(diǎn)？
（馬上又多了五、六位同學(xué)）
師：有好幾位同學(xué)已知道了，我們就先請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：學(xué)生按照議論文的寫法復(fù)述課文。
（能大概地把課文復(fù)述出來(lái)了，但是太簡(jiǎn)單。）
師：你們對(duì)他剛才的回答滿意嗎？他剛才的回答是不是能充分說(shuō)明老師提的問(wèn)題？
（好幾位學(xué)生提出來(lái)覺(jué)得太簡(jiǎn)單，特別是舉例證明部分太簡(jiǎn)單。）
師：你們覺(jué)得應(yīng)該怎么樣說(shuō)才好？事例部分能不能證明觀點(diǎn)，也就是說(shuō)明“勤奮的重要性”？老師先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把事例部分復(fù)述一遍。
生：復(fù)述事例部分。（還不錯(cuò)）
師：你們覺(jué)得這位同學(xué)的事例部分復(fù)述得怎么樣？能不能證明勤奮的重要性？
生：都認(rèn)為這位學(xué)生事例部分復(fù)述得很詳細(xì)，能證明勤奮的重要性。
師：那現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)勤奮的重要性，行了嗎？
（明顯地比剛才又多了五六位）
生：再一次復(fù)述課文。
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)教材的反應(yīng)往往是多元的，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。這一教學(xué)片斷尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，凡是學(xué)生能探索出來(lái)的，或者說(shuō)通過(guò)教師的點(diǎn)撥能探索出來(lái)的，教師決不包辦代替，讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行充分挖掘、補(bǔ)充、重組，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分利用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，自己悟出勤奮的重要性。）
師：老師看同學(xué)們課文都很熟了，那么課文的段落你是否試著來(lái)劃分一下？
（生答略）
（點(diǎn)評(píng)：因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在練讀課文的時(shí)候很認(rèn)真，再加上復(fù)述課文時(shí)幾乎是每個(gè)學(xué)生都積極參與，因此這一環(huán)節(jié)就完全由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)。學(xué)生的綜合概括就取代傳統(tǒng)教學(xué)教師的總結(jié)，“眾人拾柴火焰高”。）
總評(píng)：在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：一是學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)的任務(wù)、目的，二是在討論的過(guò)程中偏離了主題。作為我們教師應(yīng)該怎么辦呢？我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)直視學(xué)生，突出教師的主導(dǎo)地位，及時(shí)、耐心地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)講解、示范來(lái)督促、評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生知道“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。這一片斷的教學(xué)向我們呈現(xiàn)的便是教師耐心地組織學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)該成為課堂教學(xué)的一種導(dǎo)向。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詞語(yǔ)：滾瓜爛熟、毫不氣餒。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)課
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《說(shuō)勤奮》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)勤奮有什么認(rèn)識(shí)？（可以用課文中的語(yǔ)句說(shuō)，也可以用自己的話說(shuō)）
生：勤奮是通往理想境界的橋梁。
生：只有勤奮學(xué)習(xí)才能取得好的成績(jī)。
生：無(wú)論何時(shí)何地我們都不能忘記“勤奮”二字。
生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
師：同學(xué)們的認(rèn)識(shí)都是正確的，老師從大家的發(fā)言中選一句寫到這里。【板書：勤奮是通往理想境界的橋梁】從剛才同學(xué)們的發(fā)言中，我知道大家對(duì)勤奮有了基本的認(rèn)識(shí)，了解了作者的觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。
（二）指導(dǎo)學(xué)生精讀文章二自然段
師：課文《說(shuō)勤奮》圍繞這一觀點(diǎn)，寫了兩個(gè)人的故事，這兩個(gè)故事可以幫助我們更深入地理解這句話，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地閱讀2自然段，結(jié)合故事事例，體會(huì)這句話的含義，在感受深刻的地方記下你的感受。
生：【自讀課文并記錄感受】
師：剛才大家讀書非常認(rèn)真，下面誰(shuí)愿意把自己的讀書體會(huì)和大家分享？
生：他用了19年的時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。【板書：司馬光 《資治通鑒》】我從這里感受到了《資治通鑒》來(lái)之不易，它耗時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容多、篇幅長(zhǎng)。
師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在“19年”、“終于”、“巨著”下劃了實(shí)心的小圓點(diǎn)，同時(shí)在旁邊標(biāo)注了自己的感受：時(shí)間久、來(lái)之不易、內(nèi)容多、篇幅長(zhǎng)。同學(xué)們，這就是真正的讀書。我們知道，文字承載著情感，表達(dá)一定的意思，要想讀懂文字所要表達(dá)的意思和傳遞的感情，就要像這位同學(xué)這樣用心地與它進(jìn)行交流。
師：這位同學(xué)，你從這句話中感受到了《資治通鑒》來(lái)之不易，它耗時(shí)久，內(nèi)容多，篇幅長(zhǎng)，很好！請(qǐng)你帶著這種感受讀讀這句話好嗎？
生：【一生感情朗讀‘他用了19年的時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》’這句話，讀后齊讀。】
師：了解這部歷時(shí)19年編成的史學(xué)巨著《資治通鑒》嗎？
生：簡(jiǎn)稱“通鑒”，是北宋司馬光所主編的一本長(zhǎng)篇編年體史書，共294卷，耗時(shí)19年。
生：記載的歷史由周威烈王二十三年（紀(jì)元前403年）寫起，一直到五代的后周世宗顯德六年（紀(jì)元959年）征淮南，計(jì)跨16個(gè)朝代，共1363年的逐年記載詳細(xì)歷史。
生：它是中國(guó)第一部編年體通史，在中國(guó)史書中有極重要的地位。
師：《資治通鑒》自成書以來(lái)，被歷代帝王將相、文人墨客、各界政要爭(zhēng)相拜讀，為統(tǒng)治者提供了許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在中國(guó)史書中有著極為重要的地位。為完成這部史書，司馬光用了19年時(shí)間，在漫長(zhǎng)的19年里，他付出了多少心血與汗水呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合故事中的事例繼續(xù)交流。
生：“為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了一個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫‘警枕’”。用圓木做的枕頭睡著肯定不舒服，但司馬光卻自己給自己做了一個(gè)這樣的枕頭，并取名叫“警枕”，從中我體會(huì)到，司馬光是用警枕擠出睡覺(jué)的時(shí)間讀書寫作。
師：用警枕擠出睡覺(jué)的時(shí)間讀書寫作，這叫什么？
生：【齊答】勤奮。
師：司馬光的勤奮還表現(xiàn)在什么地方呢？
生：【一生讀文中語(yǔ)句】“小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲誦讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。”
師：這就是他勤奮的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這個(gè)句子，把句子中最能體現(xiàn)司馬光勤奮學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)用實(shí)心的圓點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)。
生：用自己喜歡的方式讀書，標(biāo)記關(guān)鍵詞語(yǔ)。交流自己畫住的詞語(yǔ)（一遍又一遍、直到滾瓜爛熟）
師：你們認(rèn)為讀到什么程度就可以說(shuō)是滾瓜爛熟了呢？
生：讀書或背書時(shí)非常流利，非常純熟，就叫滾瓜爛熟。
師：回答得非常好，司馬光就是靠著一遍又一遍地讀書才做到滾瓜爛熟的。
師：這是一個(gè)多么勤奮的孩子啊！當(dāng)哥哥弟弟在學(xué)習(xí)之余盡情玩耍時(shí)，他卻躲在屋里……
生：【齊答】一遍又一遍讀書。
師：當(dāng)相與相處的小伙伴在快樂(lè)地追逐打鬧時(shí)，他依然躲在屋里……
生：【齊答】一遍又一遍讀書。
師：別人學(xué)習(xí)時(shí)，司馬光在學(xué)，別人玩耍時(shí)，司馬光還在學(xué)，這就叫……
生：【齊答】勤奮。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)“勤奮是通往理想境界的橋梁”這句話一定有了新的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？
生：司馬光就是因?yàn)榍趭^才寫出了史學(xué)巨著《資治通鑒》，所以說(shuō)“勤奮是通往理想境界的橋梁”。
生：要實(shí)現(xiàn)自己的理想必須勤奮。
生：勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的唯一選擇，只有勤奮才可能夢(mèng)想成真，只有勤奮才可能實(shí)現(xiàn)心中的理想。
師：綜合大家的發(fā)言，那就是說(shuō)：司馬光一生勤奮，取得了驚人的成績(jī)，完成了《資治通鑒》，成了流芳百世的名人。讓我們捧起書本，一起把司馬光成才的故事讀一讀，有沒(méi)有信心把司馬光勤奮、刻苦的精神用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
生：【齊讀】感情朗讀文章第二自然段。
（三）精讀文章第三自然段
師：請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第二自然段的方法去閱讀第三自然段，相信同學(xué)們會(huì)對(duì)“勤奮是通往理想境界的橋梁”這句話會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。
生：自學(xué)文章第三自然段。
師：毫不氣餒：聯(lián)系上下文想想“餒”是什么意思？
生：失去勇氣和信心。
師：童第周成績(jī)很差，但毫不氣餒，從這里你感受到了什么？
生：在學(xué)習(xí)上不服輸?shù)木瘛?/p>
生：在困難面前不退縮，很勇敢。
師：把這種精神用朗讀告訴大家好嗎？
生：【感受到童第周不服輸精神的學(xué)生起立】齊讀這句話。
師：繼續(xù)交流，這段中的那些文字還能讓我們感受到童第周的勤奮？
生：“每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容”從這句話尤其是從“起早貪黑”這個(gè)詞語(yǔ)，我感受到了童第周的勤奮。
生：學(xué)習(xí)方法是在勤奮學(xué)習(xí)的過(guò)程中習(xí)得的。從“他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。”中我同樣能感受到他的勤奮。
師：童第周用勤奮換來(lái)了什么呢？
生：學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅。
生：完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)。
師：青蛙卵剝離手術(shù)的相關(guān)知識(shí)大家了解嗎？
生：青蛙卵是像小米粒那么大的小黑籽，外面還有透明的膠質(zhì)膜，遇水即膨脹生：
生：1930年，童第周留學(xué)比利時(shí)，當(dāng)時(shí)生物界正在研究青蛙卵，卻無(wú)人能把青蛙卵的模型完整地剝開(kāi)，研究被迫停止，這時(shí)，童第周毅然站了出來(lái)，說(shuō)：“我來(lái)試試”。面對(duì)別人的譏笑，童第周并沒(méi)有退縮，他憑著自己的膽識(shí)和才能，終于完成了青蛙卵的剝離手術(shù)，在當(dāng)時(shí)轟動(dòng)整個(gè)生物界。當(dāng)時(shí)我們的國(guó)家還非常貧困，沒(méi)有電燈，他就在陰暗的院子里利用天然光在顯微鏡下從事切割和分離卵子工作；沒(méi)有培養(yǎng)胚胎的玻璃器皿，就用粗陶瓷酒杯來(lái)代替，所用的顯微解剖器只是一根自己拉的極細(xì)的玻璃絲；實(shí)驗(yàn)用的材料蛙卵都是自己從野外采來(lái)的。就在這簡(jiǎn)陋的“實(shí)驗(yàn)室”里，童第周和他的同事們完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)。
師：把青蛙卵外膜剝掉，這是一項(xiàng)難度很大的實(shí)驗(yàn)。一位歐洲非常有名的生物學(xué)教授連續(xù)做了幾年都沒(méi)能完成，一般的人更是連嘗試都不敢。然而，童第周經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，完成了這項(xiàng)高難度的實(shí)驗(yàn)。這一實(shí)驗(yàn)的成功，轟動(dòng)了歐洲的生物界。
師：同學(xué)們，是勤奮讓童第周的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊皇乔趭^，讓他完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)。從童第周的故事中你明白了什么？或者說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么呢？
生：童第周的成功離不開(kāi)勤奮。
生：童第周是通過(guò)勤奮使自己的成績(jī)名列前茅的，也是勤奮才使他完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)。
師：看來(lái)大家通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)“勤奮是通往理想境界的橋梁”這句話已經(jīng)有了更深入的理解了。
師：課文中“由此可見(jiàn)，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)‘勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才’。”這句話中的“拙”大家怎么理解？華羅庚的這句話大家明白嗎？
生：笨，笨拙。
生：勤奮能彌補(bǔ)笨拙，只要付出一分辛苦，就會(huì)有一分收獲。
師：知道華羅庚為什么這么說(shuō)嗎？華羅庚只上過(guò)初中，初中畢業(yè)后因生活貧困終止學(xué)業(yè)，但他硬是靠著勤奮自學(xué)，成為名揚(yáng)海內(nèi)外的數(shù)學(xué)家。一起讀一讀這位自學(xué)成才的數(shù)學(xué)家說(shuō)的話。
生：【齊讀】
師：勤奮能彌補(bǔ)不足，童第周用勤奮不僅使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，而且完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)。此時(shí)此刻，我想大家對(duì)“勤奮是通往理想境界的橋梁”這句話有了更深刻的理解，通過(guò)你們讀告訴老師。
生：【齊讀】
師：再讀一次
生：【再齊讀】
（四）故事對(duì)比
師：同學(xué)們，是勤奮使司馬光完成了史學(xué)巨著《資治通鑒》，成為流芳百世的名人；同樣還是勤奮，使童第周學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，并完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)。他們兩個(gè)身上有著太多的相似之處，相比有什么不一樣的地方？
生：從司馬光砸缸救人的故事我們就知道他從小就聰明過(guò)人，而童第周17歲才進(jìn)入中學(xué)，開(kāi)始時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很差。
師：從這兩個(gè)故事中，我們不難發(fā)現(xiàn)：司馬光從小就聰明過(guò)人，而童第周他17歲才進(jìn)中學(xué)，基礎(chǔ)很差，但他們通過(guò)勤奮都取得了驕人的成績(jī)。司馬光寫成了《資治通鑒》，童第周完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)。由此可見(jiàn)，聰明的人要想取得成就，實(shí)現(xiàn)心中的理想，需要勤奮；而基礎(chǔ)差的人，通過(guò)勤奮努力也能實(shí)現(xiàn)心中的理想。正如作者說(shuō)的……
生：【再次齊讀】“勤奮是通往理想境界的橋梁”。
（五）了解更多與勤奮有關(guān)的故事
師：關(guān)于勤奮的故事其實(shí)還有很多，大家一定記得在2008年北京奧運(yùn)會(huì)上，一舉奪得8枚金牌，打破6項(xiàng)世界紀(jì)錄的美國(guó)運(yùn)動(dòng)員菲爾普斯吧！讓老師告訴大家金牌背后的故事吧！
菲爾普斯的勤奮刻苦是常人難以想象的到的，
為了取得優(yōu)異的成績(jī)，他每天訓(xùn)練三次，一周訓(xùn)練7天；
為了取得優(yōu)異的成績(jī)，他放棄了休息日，一年僅僅休息4天；
為了取得優(yōu)異的成績(jī)，他放棄了與親人的團(tuán)圓，朋友的相聚；
為了取得優(yōu)異的成績(jī)，他放棄了太多太多應(yīng)該屬于自己的快樂(lè)，終日與泳池相伴。
這一枚枚的金牌都是他用心血和汗水澆灌出來(lái)的！
師：同學(xué)們我們中間有勤奮的人嗎？（你說(shuō)一個(gè)）
生：我們班的學(xué)習(xí)委員，上課聽(tīng)講最認(rèn)真，大家都知道，課間從來(lái)都不見(jiàn)他到操場(chǎng)上去玩，從一年級(jí)到現(xiàn)在都這樣。以至于他媽媽一到學(xué)校就跟老師說(shuō)，怎么才能讓他的孩子多玩一玩呢？他用勤奮換來(lái)了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。
師：難怪作者說(shuō)，古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。結(jié)合剛才的幾個(gè)事例，說(shuō)說(shuō)鮮花指的是什么？汗水和心血指的是什么？
生：鮮花指的是《資治通鑒》。
生：鮮花就是青蛙卵剝離手術(shù)，就是菲爾普斯奪得的一枚枚金牌。
生：鮮花就成功者取得的成就。
生：汗水和心血就是勤奮努力。
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，帶著你對(duì)這句話的理解，用你最喜歡的方式把這句話讀兩次。
生：【自由讀】“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的”。
師：有人說(shuō)，現(xiàn)在生活條件好了，用不著勤奮了，你們認(rèn)為呢？
生：生活條件好和勤奮并不矛盾。
生：無(wú)論生活條件有多好，我們都要勤奮，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)自己心中的理想。
生：“勤奮是通往理想境界的橋梁”，這是亙古不變的真理。所以，無(wú)論我們的生活條件有多好，我們都不能忘記。只有勤奮，才能讓好夢(mèng)成真。
師：是的，雖然生活條件、學(xué)習(xí)條件好了，但我們?nèi)孕枰趭^，不僅要一時(shí)勤奮，一生都要勤奮，讓我們捧起書本，齊聲朗讀文章最后一段。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、朗讀“勤奮”、整體感知
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》，（生讀題）
師：現(xiàn)在我們把“勤奮”放在句中讀，誰(shuí)來(lái)讀？
出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
生讀
師：你讀的時(shí)候，突出了“勤奮”，為什么這樣讀？
生：因?yàn)榍趭^是通往理想境界的橋梁。
結(jié)合學(xué)生回答，板書：理想境界橋梁（圖）
齊讀
師：朗讀就是要通過(guò)自己的有聲語(yǔ)言表達(dá)自己的理解。
3、現(xiàn)在把“勤奮”放在這句話中，該怎么讀？
出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
指讀
師：你想強(qiáng)調(diào)的是哪一個(gè)詞語(yǔ)？為什么？
生：我強(qiáng)調(diào)的是勤奮，因?yàn)橐粋�(gè)人要想對(duì)社會(huì)作貢獻(xiàn)，必須勤奮。
生：我強(qiáng)調(diào)的是“一生”，因?yàn)橹挥幸簧趭^，才能有所作為。
師：引讀要想有所作為，必須……要想對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，必須……
二、引導(dǎo)對(duì)話，感悟“勤奮”
師：現(xiàn)在我們把這句話放在第二小節(jié)中去讀，你會(huì)有更深的感受。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)。思考：司馬光對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)是什么？從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮？用“——”畫出有關(guān)句子（生讀）
師：司馬光對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)是什么？（
生：司馬光編寫了《資治通鑒》
師：司馬光編寫的《資治通鑒》，共294卷，描述了中國(guó)1962年國(guó)家盛衰、民族興亡的歷史，對(duì)后人有很多的警示。
還從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮？誰(shuí)來(lái)讀一讀你找的句子
生：小時(shí)侯，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
誰(shuí)能按照自己的理解再讀一讀？
生：我強(qiáng)調(diào)“滾瓜爛熟”，是說(shuō)司馬光背書背得熟練
生：我強(qiáng)調(diào)“一直”，是說(shuō)司馬光讀書時(shí)沒(méi)有休息
生：我強(qiáng)調(diào)了“一遍又一遍”是說(shuō)司馬光讀書讀了許多遍
師：句中“卻”可以省略嗎？為什么？
生：不能，因?yàn)檫@個(gè)句子的前面寫哥哥、弟弟只讀了“一會(huì)兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話前后意思發(fā)生了變化（轉(zhuǎn)折）。
師：“卻”表示前后句的意思發(fā)生了轉(zhuǎn)折。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂(lè)，司馬光想到的讀書，以“讀書”為樂(lè)。
齊讀
師：還從什么句子感受到司馬光的勤奮？
生：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
師：你對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)感受最深？
生：我對(duì)“繼續(xù)”感受深，司馬光晚上睡覺(jué)，睡醒了就讀書寫作，真是夜以繼日啊。
師：我們平時(shí)睡覺(jué)時(shí)用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——（生警枕）。這里的警應(yīng)是什么意思？
生：提醒的意思。
師：提醒他什么？
生：提醒他時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作）
師：“勤奮”！就是？（生珍惜時(shí)間。）
師：還從什么句子感受到司馬光的勤奮？
生：他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
師：你對(duì)哪個(gè)詞感受深？
生：“19年”，時(shí)間特別長(zhǎng)，1
生：“終于”，說(shuō)編寫《資治通鑒》不容易。
師：所以引讀：“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”
師：剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現(xiàn)在從小以讀書為樂(lè)、長(zhǎng)大后珍惜時(shí)間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現(xiàn)在哪里？
指讀課文第三節(jié)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說(shuō)你的理解。
生：學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。是說(shuō)童第周不怕困難、奮發(fā)努力。
生：“每天天剛亮……晚上睡覺(jué)前，他總是……”是說(shuō)童第周起早貪黑。
師：引讀：
當(dāng)西北風(fēng)在吼叫時(shí)，童第周不是躲在被窩里，而是天剛亮……
當(dāng)大雪紛飛時(shí)，童第周不是被困難嚇倒，而是天剛亮……
從這兩句，你又感受到童第周的什么？
生：童第周的頑強(qiáng)意志。
師：童第周勤奮還表現(xiàn)在哪里？
生：“他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。”勤奮在講究方法。
生：“經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)”勤奮在長(zhǎng)時(shí)間的努力。
生：“后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋……”勤奮在留學(xué)時(shí)不怕困難、勇于嘗試。
師：正如華羅庚所說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”，“拙”在文中指童第周的什么？（生基礎(chǔ)差）
師：引讀：“勤”就是說(shuō)童第周在學(xué)習(xí)成績(jī)差面前……“勤”就是說(shuō)他每天天剛亮……晚上睡覺(jué)前……“勤”就是說(shuō)他還十分注意……“勤”就是說(shuō)他在比利時(shí)留學(xué)時(shí)勇于嘗試，完成了……所以說(shuō)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”
師：在生活中，你看過(guò)、見(jiàn)過(guò)、經(jīng)歷過(guò)這樣的例子？
生：我考鋼琴四級(jí)，每天晚上彈半個(gè)小時(shí)，暑假也不休息。
師：真是一分辛苦一分才
生：我學(xué)習(xí)繪畫，每個(gè)星期六、星期天都去練習(xí)，從不偷懶。
師：這就是持之以恒啊！
生：我每天晚上都讀英語(yǔ)，所以英語(yǔ)成績(jī)每次都考得靠。
師：這叫一分耕耘一分收獲。
師：童第周在解放以后，擔(dān)任山東大學(xué)副校長(zhǎng)的同時(shí)，還研究了在生物進(jìn)化中占重要地位的文昌魚卵發(fā)育規(guī)律，取得了很大成績(jī)。即使到了晚年，他和美國(guó)教授合作研究細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的相互關(guān)系，他創(chuàng)造性的成績(jī)居于世界先進(jìn)行列。
所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”
師：想一想司馬光和童第周的事例，你發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征？（生珍惜時(shí)間）
師：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，勤奮的人是時(shí)間的主人，懶惰的人是時(shí)間的奴隸。
我們?cè)賮?lái)比較二三兩個(gè)自然段的開(kāi)頭：
投影4：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……
師：比較這兩句話，有什么不一樣的？
生：一個(gè)是古代，一個(gè)是現(xiàn)代，
師：古今中外，哪一個(gè)成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的？
生：司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
師：不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
師：《說(shuō)勤奮》這篇文章和我們以往學(xué)習(xí)的寫人、記事、寫景的文章不一樣，它告訴我們一個(gè)道理。開(kāi)頭提出勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁，接著列舉了兩個(gè)典型的例子，最后點(diǎn)明只有一生勤奮，才能有所作為，對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一個(gè)人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們古今中外，自古以來(lái)就有勤奮的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，你知道哪些？
生：我知道愛(ài)迪生，他從小就喜歡實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗，終于發(fā)明了電燈。
生：我知道魯迅，他把別人喝咖啡的時(shí)間都用來(lái)讀書。
生：我知道戰(zhàn)國(guó)時(shí)的蘇秦頭懸梁、錐刺骨的故事。
生：我知道漢代匡衡像鑿壁偷光。
師：所以說(shuō)：
生讀：成功==百分之的靈感+百分之九九的勤奮
師：默讀全文，想一想，讀到這兒，你想對(duì)自己說(shuō)什么？對(duì)同學(xué)說(shuō)什么？拿出自己的筆用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫寫自己心中的感受。也可以引用古詩(shī)明言。
生：我想對(duì)自己和同學(xué)說(shuō)：莫等閑，白了少年頭，空悲戚。
生：我想對(duì)自己說(shuō)，只要勤奮，就一定能成功。
生：我想說(shuō)，我要像魯迅一樣把別人喝咖啡的時(shí)間擠出來(lái)，多讀書，讀好書。
生：我想對(duì)同學(xué)說(shuō)，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
三、拓展延伸，升華情感
師：讓我們?cè)僖淮锡R讀大屏幕上的幾句話：
生讀：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
師：一個(gè)人要實(shí)現(xiàn)自己的理想，只有一生勤奮。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，勤奮就是以讀書為樂(lè)，就是珍惜時(shí)間，就是持之以恒，勤奮是成功的永恒的動(dòng)力。人的生命是有限的，可是勤奮會(huì)拉長(zhǎng)我們的生命，會(huì)讓我們短暫的生命變得更有價(jià)值！
作業(yè)：收集整理以“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)”為主題的古詩(shī)、格言。
附：板書
說(shuō)勤奮橋梁（圖）理想境界
設(shè)計(jì)的理念：以增強(qiáng)感悟語(yǔ)言的實(shí)效為目標(biāo)，并在此過(guò)程中使學(xué)生的精神得到滋潤(rùn)豐富。第二學(xué)段的閱讀教學(xué)要求是：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)句“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”為，體會(huì)“只有”、“一生”的意思，并把該句作為一條線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。學(xué)習(xí)司馬光的故事，注重教師的主導(dǎo)作用，體會(huì)勤奮就是以讀書為樂(lè)、珍惜時(shí)間、持之以恒，學(xué)習(xí)童第周的故事，側(cè)重于學(xué)生自主感悟、自主交流。然后在對(duì)比中加深感悟。最后進(jìn)行拓展延伸，升華學(xué)生的情感。懂得只有勤奮，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1,能有感情地朗讀課文.
2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣,長(zhǎng)大了對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn).
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
重點(diǎn):懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭?勤奮.
難點(diǎn):懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.
教學(xué)過(guò)程:
一, 導(dǎo)入
1, 今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《15說(shuō)勤奮》.(齊讀課題)
看了課題,誰(shuí)知道課文講了什么道理 (勤奮)課文是怎樣說(shuō)這個(gè)道理的呢 (文章先提出觀點(diǎn),再舉了兩個(gè)例子,最后又進(jìn)行了總結(jié))
2,作者為什么要特意寫一篇文章來(lái)說(shuō)勤奮呢 誰(shuí)來(lái)為我們讀讀課文的第一自然段 (通往理想境界的橋梁是勤奮)作者開(kāi)門見(jiàn)山,直接說(shuō)出自己的觀點(diǎn).
作者用了這樣一個(gè)句子來(lái)表明自己的論點(diǎn),就是為了引起別人的注意.指名讀好設(shè)問(wèn)句.
3, [出示] 每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的.(齊讀)再來(lái)看看這句話,司馬光和童第周手中的鮮花是什么呢 這鮮花又是怎么澆灌出來(lái)的呢 選擇你最愿意讀的內(nèi)容好好讀一讀,把能夠幫助你理解的詞語(yǔ)和句子勾畫下來(lái),還可以和同桌討論討論.
二, 精講課文第二自然段
1, 我們都知道,司馬光砸缸救人的故事,他從小就是一個(gè)天資聰明的孩子,可是不是天資聰明就一定能取得成功呢 (不是)司馬光長(zhǎng)大以后取得了什么成就 誰(shuí)來(lái)為我們讀讀課文第二自然段 (指名讀)
2, 司馬光手中的鮮花是什么 他是怎樣用汗水和心血去澆灌的呢
(1),【出示】小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.
評(píng)價(jià):一遍又一遍地高聲朗讀,直到滾瓜爛熟就是勤奮!把別人玩的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí),這就是勤奮!
(2),警枕.你知道警枕是什么嗎 (圓木)那么不舒服,司馬光使用它的目的是什么呢 (睡覺(jué)時(shí)稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作)這里的"警"又該怎么理解呢
評(píng)價(jià):一個(gè)人,為了抓緊時(shí)間,竟然和自己的睡眠抗?fàn)?竟然用圓木來(lái)警示自己,提醒自己,這就是勤奮!
(3),19年.同學(xué)們,你們讀了幾年書 三年多吧.只讀了三年書,做了三年作業(yè),有的人都覺(jué)得長(zhǎng)了,而司馬光卻用了19年的時(shí)間來(lái)編寫史學(xué)著作《資治通鑒》.
(4),【出示】《資治通鑒》圖片.相機(jī)介紹:為了寫《資治通鑒》這一部著作,司馬光和他的助手收集和整理了大量資料,除了采用歷代的正史之外,還參看各種歷史著作三百多種.據(jù)說(shuō),這部書寫成的時(shí)候,原稿足足堆放了兩間屋子.
讀好句子.突出時(shí)間長(zhǎng).堅(jiān)持不懈地夜以繼日地讀書寫作就是勤奮!
3, 小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),終于最后寫成了名垂千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》.這不禁讓老師想到了大發(fā)明家愛(ài)迪生的一個(gè)經(jīng)典公式——[出示]成功=一分天才+九十九分血汗(齊讀)
誰(shuí)再來(lái)為我們讀一讀第二自然段 (指讀)
4, 司馬光成功的例子證明了——每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的.
三, 精講第三自然段
1, 可是,并不是所有的人都像司馬光一樣天資聰明,像童第周,他17歲才進(jìn)中學(xué),基礎(chǔ)差,起步晚,他有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想呢
2, 他手中的鮮花是什么 他又是怎么澆灌的呢
(1),童第周完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù),在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響.
相機(jī)補(bǔ)充:1930年,童第周留學(xué)比利時(shí),當(dāng)時(shí),生物界正在研究青蛙卵,卻無(wú)人能把青蛙卵的模型完整的剝開(kāi),研究被迫停止.因?yàn)榍嗤苈阎挥行∶琢Ｄ菢有?外面緊包著三層像蛋白一樣的軟膜,要把它們剝下來(lái),可不容易,必須借助顯微鏡,手的動(dòng)作稍有不當(dāng),卵膜就會(huì)被撕碎,所以這種剝離術(shù)進(jìn)行了幾年都沒(méi)有成功.當(dāng)童第周完成試驗(yàn)的時(shí)候,他的老師著名的生物學(xué)家布拉舍教授說(shuō):"童先生了不起!中國(guó)人真正了不起!你戰(zhàn)勝了上帝,為我們的實(shí)驗(yàn)開(kāi)辟了一條道路!"
(2),也許大家難以相信,童第周17歲才進(jìn)中學(xué).【出示】我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周,到17歲才進(jìn)中學(xué).第一學(xué)期末,他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差.指名讀
(3),同學(xué)們,我們十二三歲就上中學(xué)了,而童第周進(jìn)中學(xué)的時(shí)候已經(jīng)17歲了,而且他第一學(xué)期期末的平均成績(jī)只有45分.在這樣的境況下,童第周卻能取得如此的成就!他是怎么做的 (1,充滿信心.2,抓緊學(xué)習(xí).3,注意溫習(xí).4,改進(jìn)方法)
童第周是如此的勤奮,是勤奮給了他勇氣;是勤奮給了他力量;是勤奮創(chuàng)造了奇跡!難怪著名的數(shù)學(xué)家華羅庚會(huì)說(shuō):"勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才".(指名讀)
3, 小結(jié):童第周成功的例子也證明——每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的.其實(shí),不論天資聰明的人還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才.
四, 總結(jié)
1, 作者用司馬光,童第周勤奮成才的事例,證明自己在文章開(kāi)始時(shí)提出的觀點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮.司馬光和童第周,他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代的,可他們都是中國(guó)人.你知道哪些國(guó)外名人成功的例子嗎 誰(shuí)給大家介紹介紹
2, 這樣齊了.可見(jiàn)——[出示] 古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的.
3, 引讀第四自然段.[出示]只有一生勤奮才能有所作為,才能成為對(duì)國(guó)家,對(duì)社會(huì)有用的人.(指名讀)
(1),強(qiáng)調(diào)只有:體會(huì)要想獲得成功,除了勤奮,沒(méi)有別的途徑.
(2),強(qiáng)調(diào)一生:體會(huì)半途而廢的人是不可能成功的,成功需要堅(jiān)持不懈,用畢生去追求.
五,拓展:
1, 你們看,文章先擺出觀點(diǎn),再舉例證明,最后總結(jié),非常有條理.學(xué)到著兒,老師很想告訴大家,這篇文章的作者也是一位通過(guò)勤奮實(shí)現(xiàn)自己理想的人,他就是我國(guó)著名的史學(xué)家吳晗.
2,你們了解吳晗嗎 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
評(píng)價(jià):同學(xué)們當(dāng)你們用具體的事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候,就是在說(shuō)道理.《說(shuō)勤奮》這篇課文講的就是勤奮的道理.我們不僅要會(huì)學(xué),還要會(huì)說(shuō)!有鮮明的觀點(diǎn),確鑿的事例,還要加上總結(jié),這就是說(shuō)!
3,讓我們記住吳晗的話——勤奮是通往理想境界的橋梁.愿每一位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮努力實(shí)現(xiàn)自己的理想.
《說(shuō)勤奮》教學(xué)實(shí)錄 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：50
(作者：絹?zhàn)?發(fā)稿
東方小學(xué) 潘燕萍
整堂中教師引導(dǎo)同學(xué)采用讀書做記號(hào)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這課文，放權(quán)給學(xué)生，給他們獨(dú)立閱讀、思考、理解課文機(jī)會(huì)，接著讓他們討論、質(zhì)疑、交流，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)。整堂課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號(hào)表達(dá)著自己對(duì)課文的理解。學(xué)生的創(chuàng)新思維處處得到了體現(xiàn)。聽(tīng)著孩子們滿意地自我評(píng)價(jià)，覺(jué)得很欣慰，這才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”
1、注重學(xué)生的思維參與, 尊重學(xué)生的閱讀需要
“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)”。學(xué)生要主動(dòng)發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間。讓學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“思維參與”，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，用創(chuàng)新的記號(hào)，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來(lái)體驗(yàn)文本，滿足學(xué)生閱讀的欲望。
2、注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”
閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)用自己的頭腦去看問(wèn)題，學(xué)生對(duì)文章充滿神秘感好奇感，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的東西。讀書做記號(hào)滿足了學(xué)生對(duì)文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導(dǎo)，“與其重復(fù)一句正確的話還不如說(shuō)一句錯(cuò)誤的話”，呵護(hù)他們好奇的心靈。
課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面，而是對(duì)問(wèn)題的深入研究和思考。讀書做記號(hào)這一學(xué)習(xí)方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。
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此文轉(zhuǎn)載常州市東方小學(xué)
《說(shuō)勤奮》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具：
錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、揭題
（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會(huì)想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文章《說(shuō)勤奮》，文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。（板書：說(shuō)）
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問(wèn)，四人小組討論疑難問(wèn)題。
4、回答教師問(wèn)題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。
7、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)詞句的意思。
過(guò)度：帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問(wèn)）
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（比喻）
用鮮花比喻成功者所取得的成就
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設(shè)問(wèn)的方法提出自己的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業(yè)抄生字。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰(shuí)？（司馬光）
2、寫了司馬光的幾件事？
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長(zhǎng)大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。
3、體會(huì)交流
A、哥、弟間的對(duì)比,(指導(dǎo)朗讀)
B、小時(shí)侯與長(zhǎng)大以后的具體描寫(指導(dǎo)朗讀)
C、特別醒枕的奧秘
D、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)
4、兩件事說(shuō)明了什么？哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮。
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀這一段
7、歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個(gè)例子，通過(guò)對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動(dòng)，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。
三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
（以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段
（1）指讀課文
（2）講童第周的故事
（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經(jīng)過(guò)半年的努力……………………名列前茅。
后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。
（4）體會(huì)交流
成績(jī)差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙，成功來(lái)自勤奮是真理。
（5）指導(dǎo)朗讀
（6）歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會(huì)流于平庸；
基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。
舉例說(shuō)明………………司馬光和童第周的成功事例
四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
（1）齊讀課文
（2）這一自然段告訴我們什么？體會(huì)交流
課文通過(guò)司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例，告訴我們這樣一個(gè)道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（3）造句：只有…………才能…………才能…………
（4）歸納板書
總結(jié)全文點(diǎn)明中心
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮
五、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
六、布置作業(yè)
完成《練習(xí)與測(cè)試》
板書計(jì)劃
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮
舉例說(shuō)明………………司馬光和童第周的成功事例
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮
《說(shuō)勤奮》教學(xué)實(shí)錄 篇8
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程 】
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題？（文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？）下面，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、聽(tīng)課文錄音，想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理？
2、交流（只要求說(shuō)出大概意思就可以了）
3、引導(dǎo)分段。
（1）學(xué)生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)？又是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的？課文最后又是講了什么？
（2）交流。
（3）根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句——齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
（1）這里的“橋梁”是什么？
（2）把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
（3）過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當(dāng)堂背誦第一段。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè) ：
1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。
2、背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未悄社梁渡
末稍杜粱度
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？
二、細(xì)讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文：（略）
六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。
附、板書：
13、說(shuō)勤奮
司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑒》
勤奮是通往
理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差） 完成蛙卵剝離手術(shù)
《說(shuō)勤奮》教學(xué)實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具：
錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、揭題
（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會(huì)想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文章《說(shuō)勤奮》，文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。（板書：說(shuō)）
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問(wèn)，四人小組討論疑難問(wèn)題。
4、回答教師問(wèn)題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。
7、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)詞句的意思。
過(guò)度：帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問(wèn)）
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（比喻）
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設(shè)問(wèn)的方法提出自己的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業(yè)抄生字。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰(shuí)？（司馬光）
2、寫了司馬光的幾件事？
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長(zhǎng)大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。
3、體會(huì)交流
a、哥、弟間的對(duì)比, ( 指導(dǎo)朗讀)
b、"小時(shí)侯"與"長(zhǎng)大以后"的具體描寫(指導(dǎo)朗讀)
c、特別"醒枕"的奧秘
d、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)
4、兩件事說(shuō)明了什么？哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮。
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀這一段
7、歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個(gè)例子，通過(guò)對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動(dòng)，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。
三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
（以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段
（1）指讀課文
（2）講童第周的故事
（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經(jīng)過(guò)半年的努力……………………名列前茅。
后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。
（4）體會(huì)交流
成績(jī)差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙，成功來(lái)自勤奮是真理。
（5）指導(dǎo)朗讀
（6）歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會(huì)流于平庸；
基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。
舉例說(shuō)明………………司馬光和童第周的成功事例
四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
（1）齊讀課文
（2）這一自然段告訴我們什么？體會(huì)交流
課文通過(guò)司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例，告訴我們這樣一個(gè)道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（3）造句：只有…………才能…………才能…………
（4）歸納板書
總結(jié)全文點(diǎn)明中心
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮
五、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
六、布置作業(yè)
完成《練習(xí)與測(cè)試》
板書計(jì)劃
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮
舉例說(shuō)明………………司馬光和童第周的成功事例
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮
《說(shuō)勤奮》教學(xué)實(shí)錄 篇10
之一
執(zhí)教：武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué) 王鴻艷
簡(jiǎn)評(píng)：武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué) 萬(wàn)小強(qiáng)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)13課第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？
二、細(xì)讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
[處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)要大膽、獨(dú)特。先了解名人成就，再探討個(gè)中原因，對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無(wú)疑更加巧妙、合理]
三、細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
[自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。]
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
[語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。]
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語(yǔ)文能力的提升，可謂一舉多得。]
附、板書： 13說(shuō)
司馬光（天資聰明） 編寫《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水
勤
童第周（基礎(chǔ)差，起步晚） 完成青蛙卵剝離手術(shù)勤能 補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
奮
《說(shuō)勤奮》教學(xué)實(shí)錄 篇11
各位尊敬的評(píng)委老師：
早上好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇文章《說(shuō)勤奮》。
說(shuō)教材
《說(shuō)勤奮》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中比力少見(jiàn)的一篇分析原理的議論文。文章起首開(kāi)門見(jiàn)山提出作者的看法：勤勞是通往抱負(fù)地步的橋梁。然后通過(guò)古今兩個(gè)詳細(xì)的事例報(bào)告學(xué)生：只有一生勤勞，才氣有所作為，才氣對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的孝敬。
課文共四個(gè)自然段，憑據(jù)擺出看法，舉例證明，點(diǎn)題作結(jié)的大要布局我把課文分成三部門。
第一部門(第一自然段)：扣題立論，作者以問(wèn)句開(kāi)篇，引出中央論點(diǎn)：勤勞是通往抱負(fù)地步的橋梁。接著夸大指出，古今中外的每一個(gè)樂(lè)成者都是依憑勤勞得到樂(lè)成的。
第二部門(第二、三自然段)：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典范事例來(lái)證明開(kāi)頭所擺出的看法。
第三部門(第四自然段)：總結(jié)全文。這一部門緊承上文，夸大本日仍舊不克不及忘記“勤勞”二字，只有一生勤勞，才氣有所作為，有所孝敬。
我計(jì)劃兩課時(shí)對(duì)本文舉行教學(xué)，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。基于以上的了解，針對(duì)新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，聯(lián)合學(xué)生的年事特點(diǎn)，我訂定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目的：
1)能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文.
2)學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤勞成才的故事，明白勤勞是通往抱負(fù)地步的橋梁的原理。
3)教誨學(xué)生從小要勤勞學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出本身應(yīng)有的孝敬。
4)交換課外搜集到的名流樂(lè)成的故事，從中受到教誨或開(kāi)導(dǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文的說(shuō)理性很強(qiáng)，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn)，因此，我把文章2、3兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”等詞句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會(huì)他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長(zhǎng)大了才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
說(shuō)教法
考慮到四年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標(biāo)理念，我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過(guò)教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來(lái)的”?在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的?”這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”
說(shuō)學(xué)法
現(xiàn)在人們對(duì)教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，我大致這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入激發(fā)興趣
一)復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)
橋梁好不氣餒滾瓜爛熟急起直追
遠(yuǎn)渡重洋稍微一動(dòng)有所作為名列前茅
在第一課時(shí)中我已經(jīng)教學(xué)了生字詞，因此在這里設(shè)計(jì)了檢查詞語(yǔ)朗讀情況。讓學(xué)生在讀中理解這些詞語(yǔ)的意思。
明確中心，學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。(1)找出中心句。出示：通往理想境界的橋梁是勤奮
作者是采用了自問(wèn)自答的方式，你能把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法嗎?
過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
(2)相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。討論：“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動(dòng))
(3)想一想這句話的意思是什么?
(4)古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。(教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過(guò)“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說(shuō)明了無(wú)數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁)
三、研讀事例，學(xué)習(xí)第二段
課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)
探究司馬光的事例
司馬光是什么人?
著名的史學(xué)家，他用了19年的時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著。(出示：終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?聯(lián)系生活體會(huì)“19年”的艱辛艱難。讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)出時(shí)間之久。)
司馬光為什么有那么大的成就呢?他成功的原因在哪里?
自小就非常聰明。(從小時(shí)候砸缸可以看出)
勤奮好學(xué)。
出示句子：
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。(從每當(dāng)、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮)
長(zhǎng)大之后
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”(在這里要理解“警枕”就是報(bào)警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時(shí)間，讀書寫作。最后歸結(jié)到“勤奮”二字。學(xué)生在朗讀的時(shí)候要特別注意“稍微一動(dòng)、繼續(xù)”等幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)司馬光的勤奮)
小結(jié)：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開(kāi)勤奮二字。
(在這部分教學(xué)時(shí)我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過(guò)對(duì)比的形式讓學(xué)生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開(kāi)“勤奮”二字，再在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，以及對(duì)名人的崇敬之情。)
四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：(培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以這一形式讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)解決問(wèn)題)
(1)童第周手中的鮮花是什么呢?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
學(xué)生討論：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”(拙是什么意思呢?基礎(chǔ)差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎(chǔ)差，但就是這樣的一個(gè)人，他卻完成了生物學(xué)界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術(shù)。這是為什么呢?)小結(jié)：就算是基礎(chǔ)差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個(gè)很好的證明，教師相機(jī)出示名言警句：
天才就是勤奮。——歌德
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。——愛(ài)因斯坦
4、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己語(yǔ)文教材的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
(這里自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。)
總結(jié)全文，談?wù)劯惺?/p>
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么?2、這一段在全文起什么作用?、
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，
簡(jiǎn)單說(shuō)明一下議論文的結(jié)構(gòu)，然后點(diǎn)出最后一小節(jié)的作用：點(diǎn)題作結(jié)。通過(guò)朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
課外延伸，拓展閱讀
1)搜集的有關(guān)勤勞的小故事。
2)你知道哪些與勤勞有關(guān)的針言故事?3)給文章再添加一個(gè)事例，你以為寫什么比力好?為什么?
(這里的計(jì)劃重要是為了讓學(xué)生在讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫聯(lián)合造就他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。課程總目的提出“學(xué)會(huì)利用常用的課文東西書，開(kāi)端具備搜集和處置處罰的本領(lǐng)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，老師可憑據(jù)教學(xué)必要，計(jì)劃出與教學(xué)目的有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我部署學(xué)生歸去網(wǎng)絡(luò)有關(guān)“名流樂(lè)成故事”筆墨資料。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)到的資料是多方面的，從差另外角度論證了有關(guān)“勤勞是通往抱負(fù)地步的橋梁”的原理，為更好地明白課文內(nèi)容奠基了底子。)
《說(shuō)勤奮》教學(xué)實(shí)錄 篇12
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) (1)
肖改花
公開(kāi)課教案：XX年11月12日
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中綠色通道的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠色通道的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、略知議論文是說(shuō)理的文章，一般的篇章結(jié)構(gòu)是：先提出觀點(diǎn)，再列舉事例，講道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 由名言導(dǎo)入
成功〓一分天才＋九十九分汗水
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句名言的理解。揭示課題。
1、板書課題。
2、解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題？（文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？）下面，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、聽(tīng)課文錄音
想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理？
2、交流（只要求說(shuō)出大概意思就可以了）
3、引導(dǎo)分段。
（1）各自輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)？又是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的？課文最后又是講了什么？
（2）交流。
（3）根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段：1、提出問(wèn)題；2、列舉事例；3、點(diǎn)題總結(jié)。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀準(zhǔn)新詞。
2、分段讀通課文。
自讀鞏固預(yù)習(xí)效果——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句——齊讀。
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、交流記憶字形的方法。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
3、鋼筆描紅。
4、練習(xí)書寫
五、作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。
2、熟讀課文。
3、區(qū)別形近字組詞。
未（ ）悄（ ）社（ ）梁（ ）渡（ ）
末（ ）稍（ ）杜（ ）粱（ ）度（ ）
《說(shuō)勤奮》教學(xué)實(shí)錄 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，正確流利地朗讀課文。
2、學(xué)生初步感知說(shuō)理文的特征，知道文章要說(shuō)明的道理是什么。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)司馬光的事例，感悟文中有關(guān)詞句，體會(huì)只有勤奮成才的道理。能有感情地朗讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能夠理解重要的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)句，懂得勤奮的重要性。
教具準(zhǔn)備： 生字卡片
教學(xué)過(guò)程：課前交流：奧巴馬的故事。
一：談話導(dǎo)入
同學(xué)們腰挺得真直，一看就是有志氣的人！胸有大志啊！我猜你們就是有理想有追求的人？誰(shuí)來(lái)把你的理想與大家分享！
是不是光在哪兒想，就能把理想實(shí)現(xiàn)了？那咱們?cè)撛趺崔k？
板書“勤奮”觀察一下“勤”這個(gè)字，是力字旁。這個(gè)力字可有講究了？你知道到嗎？（說(shuō)明要努力，賣力，用力）
那么今天，我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，談一談勤奮這個(gè)話題。補(bǔ)充板書“說(shuō)”。誰(shuí)來(lái)朗讀一下課題。
二：初讀課文
1.常常說(shuō)課題是文章的眼睛，那么課文怎么寫的，大家一定很期待吧！那就盡快打開(kāi)課本讀一讀吧！請(qǐng)同學(xué)們把書翻到 頁(yè)。
出示初讀要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難度的地方多讀幾遍
2.標(biāo)出自然段序號(hào)
同學(xué)們，我知道你們課前也沒(méi)有預(yù)習(xí)，如果你們努力認(rèn)真地去讀，我想兩遍就應(yīng)該有良好的效果。
2.檢查初讀效果
大家讀得都很認(rèn)真，那么我想這些生字詞應(yīng)該難不倒大家，有沒(méi)有信心！讀生字
詞 滾瓜爛熟 稍微一動(dòng) 警枕 史學(xué)巨著 資治通鑒
毫不氣餒 急起直追 遠(yuǎn)渡重洋 名列前茅 基礎(chǔ)
理解滾瓜爛熟、毫不氣餒。
三.整體感知
這兩串詞你們知道分別寫的是誰(shuí)？司馬光，童第周。在哪幾個(gè)自然段。作者通過(guò)舉著兩位名人的例子，主要想告訴我們一個(gè)什么道理？
請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找一找。
默讀時(shí)，貴在邊讀邊思考。現(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。
同學(xué)們所說(shuō)的道理其實(shí)都是在強(qiáng)調(diào)“勤奮能夠成才”。像這樣通過(guò)具體的事例來(lái)證明這個(gè)道理，是說(shuō)理文常用的方法。
四.學(xué)習(xí)第一段
同學(xué)們剛上課時(shí)都談到了自己的理想。這些理想都很美好，似乎離我們有些遙遠(yuǎn)。我們?cè)谶@邊，理想在那邊。通往理想境界的橋梁是什么？大家一起來(lái)說(shuō)-----我還想問(wèn)一個(gè)同學(xué)？誰(shuí)來(lái)問(wèn)？誰(shuí)來(lái)回答？引讀，是啊，古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
默讀這句話，你是怎樣理解的？（強(qiáng)調(diào)每一個(gè)，汗水和心血，古今中外）
鮮花的盛開(kāi)需要陽(yáng)光，雨露，養(yǎng)料，怎么會(huì)用汗水和心血呢？我們先走進(jìn)古代，看看這個(gè)事例大家什么啟示？
五.學(xué)習(xí)第二自然段
司馬光大家都不陌生，從小就砸缸救人，他真是-----。司馬光的成功就靠聰明就行了嗎？-----聽(tīng)老師讀一讀第二自然段，找出體現(xiàn)他勤奮的句子。
把自己畫的句子讀一讀。 和同桌交流一下自己的感受。
第一句：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了，它卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
滾瓜爛熟是非常熟練。那他是做呢樣做到的呢？（一遍又一遍地高聲朗讀）
創(chuàng)設(shè)情境：傍晚，天已經(jīng)黑了，他還在那------
弟弟來(lái)找他去玩石子，他毫不猶豫的拒絕，仍然在哪----
等到讀到滾瓜爛熟，可能-----可能-----可能------。
第二句：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
睡覺(jué)時(shí)枕一個(gè)圓木枕頭是什么滋味？為什么用警枕？
小結(jié)：司馬光小時(shí)候擠出玩的時(shí)間讀書，長(zhǎng)大以后又?jǐn)D出睡覺(jué)的時(shí)間來(lái)做學(xué)問(wèn)。這就是真正的勤奮。值得我們學(xué)習(xí)，帶著這樣的感情，齊讀第二節(jié)。
你從司馬光的故事中領(lǐng)會(huì)到了鮮花指的是什么？汗水和心血還要?jiǎng)e的含義嗎？
六結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，司馬光從小就有不凡的天資，但他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，成了流芳百世的名人。那么接受能力稍差的人，如果勤奮能取得成功嗎？咱們下節(jié)課接著來(lái)談?wù)摚?/p>
七：作業(yè)
從課外閱讀中找一找古今中外名人勤奮學(xué)習(xí)的小故事。
板書設(shè)計(jì)：
說(shuō)勤奮
勤奮 成才
《說(shuō)勤奮》教學(xué)實(shí)錄 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：267
《說(shuō)勤奮》是本學(xué)期第五單元的第一篇課文，篇首即擺明觀點(diǎn)——勤奮是通往理想境界的橋梁，接著舉了兩個(gè)生動(dòng)的例子來(lái)證實(shí)這個(gè)道理，結(jié)尾提出在當(dāng)今社會(huì)中勤奮的必要性。學(xué)生剛經(jīng)歷過(guò)期中調(diào)研，成績(jī)參差不齊，在這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)這篇課文，很有現(xiàn)實(shí)意義。
我的教學(xué)分為以下幾個(gè)步驟：
一 讀懂課文，練好朗讀。
1 圍繞“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”這句話在文中的兩個(gè)事例中找到“鮮花”及“汗水和心血”的具體表現(xiàn)：
司馬光——抓緊時(shí)間讀書，歷時(shí)19年編成史學(xué)巨著《資治通鑒》。
童第周——基礎(chǔ)差而急起直追，成績(jī)名列前茅，后來(lái)又完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，轟動(dòng)歐洲生物學(xué)界。
二 故事補(bǔ)充，深化認(rèn)識(shí)。
其實(shí)，關(guān)于勤奮的故事，學(xué)生平時(shí)已積累了不少。學(xué)習(xí)此文，要喚起學(xué)生記憶中的相連信息。如談“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”的理解時(shí)，有同學(xué)談起了科學(xué)家愛(ài)因斯坦小時(shí)侯交手工制作的故事，童話大王鄭淵潔勤奮寫作的事。學(xué)到司馬光的“警枕”時(shí)，學(xué)生就自然想到了古人“懸梁刺骨”、“囊螢映雪”的典故，李白的“只要工夫深，鐵杵磨成針”的道理也就更加明了。
三、聯(lián)系實(shí)際，討論探究。
明理的目的是能指導(dǎo)學(xué)生的言行，所以，聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論是必不可少的。在教學(xué)中，圍繞以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生共同探究：
1 天資聰明的同學(xué)也許稍微認(rèn)真一點(diǎn)就能取得好成績(jī)，難道一定要勤奮嗎？
2 接受能力較差的同學(xué)如果非常勤奮，能趕上那些天資聰穎的同學(xué)嗎？
3 你認(rèn)為怎樣才是“勤奮”的表現(xiàn)呢？
在討論過(guò)程中，學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，表明了自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出了自己的理由，教師在這一過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人，無(wú)論基礎(chǔ)怎樣，也無(wú)論定下什么目標(biāo)，只要你想取得成功，都離不開(kāi)勤奮。討論中，教師也要有意識(shí)的請(qǐng)?zhí)熨Y聰穎的同學(xué)和接受能力較差的同學(xué)多談?wù)劊龑?dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)自己，并認(rèn)識(shí)到“唯有勤奮才能成功”的道理。
四、作文訓(xùn)練，內(nèi)化積累。
在學(xué)習(xí)課文以后發(fā)動(dòng)學(xué)生在身邊找找勤奮的人和事，用作文的形式記錄下來(lái)，表達(dá)自己的情感，學(xué)習(xí)別人的做法，把課上所學(xué)的延伸到生活中去，使勤奮學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種向往。 XX年11月
作者：顧迎琪
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