說(shuō)勤奮教學(xué)實(shí)錄（精選4篇）
說(shuō)勤奮教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、朗讀“勤奮”、整體感知
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》，（生讀題）
師：現(xiàn)在我們把“勤奮”放在句中讀，誰(shuí)來(lái)讀？
出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
生讀
師：你讀的時(shí)候，突出了“勤奮”，為什么這樣讀？
生：因?yàn)榍趭^是通往理想境界的橋梁。
結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：理想境界橋梁（圖）
齊讀
師：朗讀就是要通過(guò)自己的有聲語(yǔ)言表達(dá)自己的理解。
3、現(xiàn)在把“勤奮”放在這句話中，該怎么讀？
出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
指讀
師：你想強(qiáng)調(diào)的是哪一個(gè)詞語(yǔ)？為什么？
生：我強(qiáng)調(diào)的是勤奮，因?yàn)橐粋�(gè)人要想對(duì)社會(huì)作貢獻(xiàn)，必須勤奮。
生：我強(qiáng)調(diào)的是“一生”，因?yàn)橹挥幸簧趭^，才能有所作為。
師：引讀要想有所作為，必須……要想對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，必須……
二、引導(dǎo)對(duì)話，感悟“勤奮”
師：現(xiàn)在我們把這句話放在第二小節(jié)中去讀，你會(huì)有更深的感受。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)。思考：司馬光對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)是什么？從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子（生讀）
師：司馬光對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)是什么？（
生：司馬光編寫(xiě)了《資治通鑒》
師：司馬光編寫(xiě)的《資治通鑒》，共294卷，描述了中國(guó)1962年國(guó)家盛衰、民族興亡的歷史，對(duì)后人有很多的警示。
還從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮？誰(shuí)來(lái)讀一讀你找的句子
生：小時(shí)侯，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
誰(shuí)能按照自己的理解再讀一讀？
生：我強(qiáng)調(diào)“滾瓜爛熟”，是說(shuō)司馬光背書(shū)背得熟練
生：我強(qiáng)調(diào)“一直”，是說(shuō)司馬光讀書(shū)時(shí)沒(méi)有休息
生：我強(qiáng)調(diào)了“一遍又一遍”是說(shuō)司馬光讀書(shū)讀了許多遍
師：句中“卻”可以省略嗎？為什么？
生：不能，因?yàn)檫@個(gè)句子的前面寫(xiě)哥哥、弟弟只讀了“一會(huì)兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話前后意思發(fā)生了變化（轉(zhuǎn)折）。
師：“卻”表示前后句的意思發(fā)生了轉(zhuǎn)折。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂(lè)，司馬光想到的讀書(shū)，以“讀書(shū)”為樂(lè)。
齊讀
師：還從什么句子感受到司馬光的勤奮？
生：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
師：你對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)感受最深？
生：我對(duì)“繼續(xù)”感受深，司馬光晚上睡覺(jué)，睡醒了就讀書(shū)寫(xiě)作，真是夜以繼日啊。
師：我們平時(shí)睡覺(jué)時(shí)用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——（生警枕）。這里的警應(yīng)是什么意思？
生：提醒的意思。
師：提醒他什么？
生：提醒他時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫(xiě)作）
師：“勤奮”！就是？（生珍惜時(shí)間。）
師：還從什么句子感受到司馬光的勤奮？
生：他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
師：你對(duì)哪個(gè)詞感受深？
生：“19年”，時(shí)間特別長(zhǎng)，1
生：“終于”，說(shuō)編寫(xiě)《資治通鑒》不容易。
師：所以引讀：“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”
師：剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現(xiàn)在從小以讀書(shū)為樂(lè)、長(zhǎng)大后珍惜時(shí)間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現(xiàn)在哪里？
指讀課文第三節(jié)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說(shuō)你的理解。
生：學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。是說(shuō)童第周不怕困難、奮發(fā)努力。
生：“每天天剛亮……晚上睡覺(jué)前，他總是……”是說(shuō)童第周起早貪黑。
師：引讀：
當(dāng)西北風(fēng)在吼叫時(shí)，童第周不是躲在被窩里，而是天剛亮……
當(dāng)大雪紛飛時(shí)，童第周不是被困難嚇倒，而是天剛亮……
從這兩句，你又感受到童第周的什么？
生：童第周的頑強(qiáng)意志。
師：童第周勤奮還表現(xiàn)在哪里？
生：“他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。”勤奮在講究方法。
生：“經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)”勤奮在長(zhǎng)時(shí)間的努力。
生：“后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋……”勤奮在留學(xué)時(shí)不怕困難、勇于嘗試。
師：正如華羅庚所說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”，“拙”在文中指童第周的什么？（生基礎(chǔ)差）
師：引讀：“勤”就是說(shuō)童第周在學(xué)習(xí)成績(jī)差面前……“勤”就是說(shuō)他每天天剛亮……晚上睡覺(jué)前……“勤”就是說(shuō)他還十分注意……“勤”就是說(shuō)他在比利時(shí)留學(xué)時(shí)勇于嘗試，完成了……所以說(shuō)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”
師：在生活中，你看過(guò)、見(jiàn)過(guò)、經(jīng)歷過(guò)這樣的例子？
生：我考鋼琴四級(jí)，每天晚上彈半個(gè)小時(shí)，暑假也不休息。
師：真是一分辛苦一分才
生：我學(xué)習(xí)繪畫(huà)，每個(gè)星期六、星期天都去練習(xí)，從不偷懶。
師：這就是持之以恒�。�
生：我每天晚上都讀英語(yǔ)，所以英語(yǔ)成績(jī)每次都考得靠。
師：這叫一分耕耘一分收獲。
師：童第周在解放以后，擔(dān)任山東大學(xué)副校長(zhǎng)的同時(shí)，還研究了在生物進(jìn)化中占重要地位的文昌魚(yú)卵發(fā)育規(guī)律，取得了很大成績(jī)。即使到了晚年，他和美國(guó)教授合作研究細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的相互關(guān)系，他創(chuàng)造性的成績(jī)居于世界先進(jìn)行列。
所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”
師：想一想司馬光和童第周的事例，你發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征？（生珍惜時(shí)間）
師：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰，勤奮的人是時(shí)間的主人，懶惰的人是時(shí)間的奴隸。
我們?cè)賮?lái)比較二三兩個(gè)自然段的開(kāi)頭：
投影4：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……
師：比較這兩句話，有什么不一樣的？
生：一個(gè)是古代，一個(gè)是現(xiàn)代，
師：古今中外，哪一個(gè)成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的？
生：司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
師：不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
師：《說(shuō)勤奮》這篇文章和我們以往學(xué)習(xí)的寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景的文章不一樣，它告訴我們一個(gè)道理。開(kāi)頭提出勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁，接著列舉了兩個(gè)典型的例子，最后點(diǎn)明只有一生勤奮，才能有所作為，對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一個(gè)人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們古今中外，自古以來(lái)就有勤奮的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，你知道哪些？
生：我知道愛(ài)迪生，他從小就喜歡實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗，終于發(fā)明了電燈。
生：我知道魯迅，他把別人喝咖啡的時(shí)間都用來(lái)讀書(shū)。
生：我知道戰(zhàn)國(guó)時(shí)的蘇秦頭懸梁、錐刺骨的故事。
生：我知道漢代匡衡像鑿壁偷光。
師：所以說(shuō)：
生讀：成功==百分之的靈感+百分之九九的勤奮
師：默讀全文，想一想，讀到這兒，你想對(duì)自己說(shuō)什么？對(duì)同學(xué)說(shuō)什么？拿出自己的筆用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)自己心中的感受。也可以引用古詩(shī)明言。
生：我想對(duì)自己和同學(xué)說(shuō)：莫等閑，白了少年頭，空悲戚。
生：我想對(duì)自己說(shuō)，只要勤奮，就一定能成功。
生：我想說(shuō)，我要像魯迅一樣把別人喝咖啡的時(shí)間擠出來(lái)，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
生：我想對(duì)同學(xué)說(shuō)，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
三、拓展延伸，升華情感
師：讓我們?cè)僖淮锡R讀大屏幕上的幾句話：
生讀：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
師：一個(gè)人要實(shí)現(xiàn)自己的理想，只有一生勤奮。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，勤奮就是以讀書(shū)為樂(lè)，就是珍惜時(shí)間，就是持之以恒，勤奮是成功的永恒的動(dòng)力。人的生命是有限的，可是勤奮會(huì)拉長(zhǎng)我們的生命，會(huì)讓我們短暫的生命變得更有價(jià)值！
作業(yè)：收集整理以“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)”為主題的古詩(shī)、格言。
附：板書(shū)
說(shuō)勤奮橋梁（圖）理想境界
設(shè)計(jì)的理念：以增強(qiáng)感悟語(yǔ)言的實(shí)效為目標(biāo)，并在此過(guò)程中使學(xué)生的精神得到滋潤(rùn)豐富。第二學(xué)段的閱讀教學(xué)要求是：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)句“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”為，體會(huì)“只有”、“一生”的意思，并把該句作為一條線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。學(xué)習(xí)司馬光的故事，注重教師的主導(dǎo)作用，體會(huì)勤奮就是以讀書(shū)為樂(lè)、珍惜時(shí)間、持之以恒，學(xué)習(xí)童第周的故事，側(cè)重于學(xué)生自主感悟、自主交流。然后在對(duì)比中加深感悟。最后進(jìn)行拓展延伸，升華學(xué)生的情感。懂得只有勤奮，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
說(shuō)勤奮教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詞語(yǔ)：滾瓜爛熟、毫不氣餒。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)課
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《說(shuō)勤奮》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)勤奮有什么認(rèn)識(shí)？（可以用課文中的語(yǔ)句說(shuō)，也可以用自己的話說(shuō)）
生：勤奮是通往理想境界的橋梁。
生：只有勤奮學(xué)習(xí)才能取得好的成績(jī)。
生：無(wú)論何時(shí)何地我們都不能忘記“勤奮”二字。
生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
師：同學(xué)們的認(rèn)識(shí)都是正確的，老師從大家的發(fā)言中選一句寫(xiě)到這里。【板書(shū)：勤奮是通往理想境界的橋梁】從剛才同學(xué)們的發(fā)言中，我知道大家對(duì)勤奮有了基本的認(rèn)識(shí)，了解了作者的觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生精讀文章二自然段
師：課文《說(shuō)勤奮》圍繞這一觀點(diǎn)，寫(xiě)了兩個(gè)人的故事，這兩個(gè)故事可以幫助我們更深入地理解這句話，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地閱讀2自然段，結(jié)合故事事例，體會(huì)這句話的含義，在感受深刻的地方記下你的感受。
生：【自讀課文并記錄感受】
師：剛才大家讀書(shū)非常認(rèn)真，下面誰(shuí)愿意把自己的讀書(shū)體會(huì)和大家分享？
生：他用了19年的時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》�！景鍟�(shū)：司馬光 《資治通鑒》】我從這里感受到了《資治通鑒》來(lái)之不易，它耗時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容多、篇幅長(zhǎng)。
師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在“19年”、“終于”、“巨著”下劃了實(shí)心的小圓點(diǎn)，同時(shí)在旁邊標(biāo)注了自己的感受：時(shí)間久、來(lái)之不易、內(nèi)容多、篇幅長(zhǎng)。同學(xué)們，這就是真正的讀書(shū)。我們知道，文字承載著情感，表達(dá)一定的意思，要想讀懂文字所要表達(dá)的意思和傳遞的感情，就要像這位同學(xué)這樣用心地與它進(jìn)行交流。
師：這位同學(xué)，你從這句話中感受到了《資治通鑒》來(lái)之不易，它耗時(shí)久，內(nèi)容多，篇幅長(zhǎng)，很好！請(qǐng)你帶著這種感受讀讀這句話好嗎？
生：【一生感情朗讀‘他用了19年的時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》’這句話，讀后齊讀�！�
師：了解這部歷時(shí)19年編成的史學(xué)巨著《資治通鑒》嗎？
生：簡(jiǎn)稱“通鑒”，是北宋司馬光所主編的一本長(zhǎng)篇編年體史書(shū)，共294卷，耗時(shí)19年。
生：記載的歷史由周威烈王二十三年（紀(jì)元前403年）寫(xiě)起，一直到五代的后周世宗顯德六年（紀(jì)元959年）征淮南，計(jì)跨16個(gè)朝代，共1363年的逐年記載詳細(xì)歷史。
生：它是中國(guó)第一部編年體通史，在中國(guó)史書(shū)中有極重要的地位。
師：《資治通鑒》自成書(shū)以來(lái)，被歷代帝王將相、文人墨客、各界政要爭(zhēng)相拜讀，為統(tǒng)治者提供了許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在中國(guó)史書(shū)中有著極為重要的地位。為完成這部史書(shū)，司馬光用了19年時(shí)間，在漫長(zhǎng)的19年里，他付出了多少心血與汗水呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合故事中的事例繼續(xù)交流。
生：“為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了一個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫‘警枕’”。用圓木做的枕頭睡著肯定不舒服，但司馬光卻自己給自己做了一個(gè)這樣的枕頭，并取名叫“警枕”，從中我體會(huì)到，司馬光是用警枕擠出睡覺(jué)的時(shí)間讀書(shū)寫(xiě)作。
師：用警枕擠出睡覺(jué)的時(shí)間讀書(shū)寫(xiě)作，這叫什么？
生：【齊答】勤奮。
師：司馬光的勤奮還表現(xiàn)在什么地方呢？
生：【一生讀文中語(yǔ)句】“小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲誦讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。”
師：這就是他勤奮的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這個(gè)句子，把句子中最能體現(xiàn)司馬光勤奮學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)用實(shí)心的圓點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)。
生：用自己喜歡的方式讀書(shū)，標(biāo)記關(guān)鍵詞語(yǔ)。交流自己畫(huà)住的詞語(yǔ)（一遍又一遍、直到滾瓜爛熟）
師：你們認(rèn)為讀到什么程度就可以說(shuō)是滾瓜爛熟了呢？
生：讀書(shū)或背書(shū)時(shí)非常流利，非常純熟，就叫滾瓜爛熟。
師：回答得非常好，司馬光就是靠著一遍又一遍地讀書(shū)才做到滾瓜爛熟的。
師：這是一個(gè)多么勤奮的孩子��！當(dāng)哥哥弟弟在學(xué)習(xí)之余盡情玩耍時(shí)，他卻躲在屋里……
生：【齊答】一遍又一遍讀書(shū)。
師：當(dāng)相與相處的小伙伴在快樂(lè)地追逐打鬧時(shí)，他依然躲在屋里……
生：【齊答】一遍又一遍讀書(shū)。
師：別人學(xué)習(xí)時(shí)，司馬光在學(xué)，別人玩耍時(shí)，司馬光還在學(xué)，這就叫……
生：【齊答】勤奮。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)“勤奮是通往理想境界的橋梁”這句話一定有了新的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？
生：司馬光就是因?yàn)榍趭^才寫(xiě)出了史學(xué)巨著《資治通鑒》，所以說(shuō)“勤奮是通往理想境界的橋梁”。
生：要實(shí)現(xiàn)自己的理想必須勤奮。
生：勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的唯一選擇，只有勤奮才可能夢(mèng)想成真，只有勤奮才可能實(shí)現(xiàn)心中的理想。
師：綜合大家的發(fā)言，那就是說(shuō)：司馬光一生勤奮，取得了驚人的成績(jī)，完成了《資治通鑒》，成了流芳百世的名人。讓我們捧起書(shū)本，一起把司馬光成才的故事讀一讀，有沒(méi)有信心把司馬光勤奮、刻苦的精神用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
生：【齊讀】感情朗讀文章第二自然段。
（三）精讀文章第三自然段
師：請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第二自然段的方法去閱讀第三自然段，相信同學(xué)們會(huì)對(duì)“勤奮是通往理想境界的橋梁”這句話會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。
生：自學(xué)文章第三自然段。
師：毫不氣餒：聯(lián)系上下文想想“餒”是什么意思？
生：失去勇氣和信心。
師：童第周成績(jī)很差，但毫不氣餒，從這里你感受到了什么？
生：在學(xué)習(xí)上不服輸?shù)木瘛?/p>
生：在困難面前不退縮，很勇敢。
師：把這種精神用朗讀告訴大家好嗎？
生：【感受到童第周不服輸精神的學(xué)生起立】齊讀這句話。
師：繼續(xù)交流，這段中的那些文字還能讓我們感受到童第周的勤奮？
生：“每天天剛亮，他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容”從這句話尤其是從“起早貪黑”這個(gè)詞語(yǔ)，我感受到了童第周的勤奮。
生：學(xué)習(xí)方法是在勤奮學(xué)習(xí)的過(guò)程中習(xí)得的。從“他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。”中我同樣能感受到他的勤奮。
師：童第周用勤奮換來(lái)了什么呢？
生：學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅。
生：完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)。
師：青蛙卵剝離手術(shù)的相關(guān)知識(shí)大家了解嗎？
生：青蛙卵是像小米粒那么大的小黑籽，外面還有透明的膠質(zhì)膜，遇水即膨脹生：
生：1930年，童第周留學(xué)比利時(shí)，當(dāng)時(shí)生物界正在研究青蛙卵，卻無(wú)人能把青蛙卵的模型完整地剝開(kāi)，研究被迫停止，這時(shí)，童第周毅然站了出來(lái)，說(shuō)：“我來(lái)試試”。面對(duì)別人的譏笑，童第周并沒(méi)有退縮，他憑著自己的膽識(shí)和才能，終于完成了青蛙卵的剝離手術(shù)，在當(dāng)時(shí)轟動(dòng)整個(gè)生物界。當(dāng)時(shí)我們的國(guó)家還非常貧困，沒(méi)有電燈，他就在陰暗的院子里利用天然光在顯微鏡下從事切割和分離卵子工作；沒(méi)有培養(yǎng)胚胎的玻璃器皿，就用粗陶瓷酒杯來(lái)代替，所用的顯微解剖器只是一根自己拉的極細(xì)的玻璃絲；實(shí)驗(yàn)用的材料蛙卵都是自己從野外采來(lái)的。就在這簡(jiǎn)陋的“實(shí)驗(yàn)室”里，童第周和他的同事們完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)。
師：把青蛙卵外膜剝掉，這是一項(xiàng)難度很大的實(shí)驗(yàn)。一位歐洲非常有名的生物學(xué)教授連續(xù)做了幾年都沒(méi)能完成，一般的人更是連嘗試都不敢。然而，童第周經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，完成了這項(xiàng)高難度的實(shí)驗(yàn)。這一實(shí)驗(yàn)的成功，轟動(dòng)了歐洲的生物界。
師：同學(xué)們，是勤奮讓童第周的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊皇乔趭^，讓他完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)。從童第周的故事中你明白了什么？或者說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么呢？
生：童第周的成功離不開(kāi)勤奮。
生：童第周是通過(guò)勤奮使自己的成績(jī)名列前茅的，也是勤奮才使他完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)。
師：看來(lái)大家通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)“勤奮是通往理想境界的橋梁”這句話已經(jīng)有了更深入的理解了。
師：課文中“由此可見(jiàn)，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)‘勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才’。”這句話中的“拙”大家怎么理解？華羅庚的這句話大家明白嗎？
生：笨，笨拙。
生：勤奮能彌補(bǔ)笨拙，只要付出一分辛苦，就會(huì)有一分收獲。
師：知道華羅庚為什么這么說(shuō)嗎？華羅庚只上過(guò)初中，初中畢業(yè)后因生活貧困終止學(xué)業(yè)，但他硬是靠著勤奮自學(xué)，成為名揚(yáng)海內(nèi)外的數(shù)學(xué)家。一起讀一讀這位自學(xué)成才的數(shù)學(xué)家說(shuō)的話。
生：【齊讀】
師：勤奮能彌補(bǔ)不足，童第周用勤奮不僅使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，而且完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)。此時(shí)此刻，我想大家對(duì)“勤奮是通往理想境界的橋梁”這句話有了更深刻的理解，通過(guò)你們讀告訴老師。
生：【齊讀】
師：再讀一次
生：【再齊讀】
（四）故事對(duì)比
師：同學(xué)們，是勤奮使司馬光完成了史學(xué)巨著《資治通鑒》，成為流芳百世的名人；同樣還是勤奮，使童第周學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，并完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)。他們兩個(gè)身上有著太多的相似之處，相比有什么不一樣的地方？
生：從司馬光砸缸救人的故事我們就知道他從小就聰明過(guò)人，而童第周17歲才進(jìn)入中學(xué)，開(kāi)始時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很差。
師：從這兩個(gè)故事中，我們不難發(fā)現(xiàn)：司馬光從小就聰明過(guò)人，而童第周他17歲才進(jìn)中學(xué)，基礎(chǔ)很差，但他們通過(guò)勤奮都取得了驕人的成績(jī)。司馬光寫(xiě)成了《資治通鑒》，童第周完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)。由此可見(jiàn)，聰明的人要想取得成就，實(shí)現(xiàn)心中的理想，需要勤奮；而基礎(chǔ)差的人，通過(guò)勤奮努力也能實(shí)現(xiàn)心中的理想。正如作者說(shuō)的……
生：【再次齊讀】“勤奮是通往理想境界的橋梁”。
�。ㄎ澹┝私飧嗯c勤奮有關(guān)的故事
師：關(guān)于勤奮的故事其實(shí)還有很多，大家一定記得在2008年北京奧運(yùn)會(huì)上，一舉奪得8枚金牌，打破6項(xiàng)世界紀(jì)錄的美國(guó)運(yùn)動(dòng)員菲爾普斯吧！讓老師告訴大家金牌背后的故事吧！
菲爾普斯的勤奮刻苦是常人難以想象的到的，
為了取得優(yōu)異的成績(jī)，他每天訓(xùn)練三次，一周訓(xùn)練7天；
為了取得優(yōu)異的成績(jī)，他放棄了休息日，一年僅僅休息4天；
為了取得優(yōu)異的成績(jī)，他放棄了與親人的團(tuán)圓，朋友的相聚；
為了取得優(yōu)異的成績(jī)，他放棄了太多太多應(yīng)該屬于自己的快樂(lè)，終日與泳池相伴。
這一枚枚的金牌都是他用心血和汗水澆灌出來(lái)的！
師：同學(xué)們我們中間有勤奮的人嗎？（你說(shuō)一個(gè)）
生：我們班的學(xué)習(xí)委員，上課聽(tīng)講最認(rèn)真，大家都知道，課間從來(lái)都不見(jiàn)他到操場(chǎng)上去玩，從一年級(jí)到現(xiàn)在都這樣。以至于他媽媽一到學(xué)校就跟老師說(shuō)，怎么才能讓他的孩子多玩一玩呢？他用勤奮換來(lái)了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。
師：難怪作者說(shuō)，古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。結(jié)合剛才的幾個(gè)事例，說(shuō)說(shuō)鮮花指的是什么？汗水和心血指的是什么？
生：鮮花指的是《資治通鑒》。
生：鮮花就是青蛙卵剝離手術(shù)，就是菲爾普斯奪得的一枚枚金牌。
生：鮮花就成功者取得的成就。
生：汗水和心血就是勤奮努力。
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，帶著你對(duì)這句話的理解，用你最喜歡的方式把這句話讀兩次。
生：【自由讀】“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的”。
師：有人說(shuō)，現(xiàn)在生活條件好了，用不著勤奮了，你們認(rèn)為呢？
生：生活條件好和勤奮并不矛盾。
生：無(wú)論生活條件有多好，我們都要勤奮，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)自己心中的理想。
生：“勤奮是通往理想境界的橋梁”，這是亙古不變的真理。所以，無(wú)論我們的生活條件有多好，我們都不能忘記。只有勤奮，才能讓好夢(mèng)成真。
師：是的，雖然生活條件、學(xué)習(xí)條件好了，但我們?nèi)孕枰趭^，不僅要一時(shí)勤奮，一生都要勤奮，讓我們捧起書(shū)本，齊聲朗讀文章最后一段。
說(shuō)勤奮教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、導(dǎo)入新課，明確主題。
1、理解題目。
師：同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)一篇新課文，叫什么呀？
生：《說(shuō)勤奮》……
師：一看題目，我們就知道這是一篇講道理的文章，那么講的是什么道理呢？
生：講的是“勤奮”的道理！
生：講的是做什么事都要十分勤奮的道理！
師：回答正確，加10分。其實(shí)，讀了課文的第一、四自然段后，你們的回答會(huì)更加具體！
2、直奔主題。
師：請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀1、4段，邊讀邊想：課文講的是什么道理？
生：（2生讀書(shū)，師幫助正音，特別指出“梁”“社”音）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講的道理？不看書(shū)說(shuō)出來(lái)就更好了！
生：勤奮是通往理想境界的橋梁。
生：我們要牢記勤奮，只有這樣，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，也就是“有所作為”。
生：每個(gè)人要取得成功，就必須付出汗水和心血。（師：“汗水和心血”就是指……生：勤奮）
師：好，回答得真棒！這可都是大家認(rèn)真讀書(shū)的功勞哦！
二、研讀事例，論證主題。
（一）、拋出疑問(wèn)。
師：同學(xué)們，讀到這兒，我想：要是課文只有這兩個(gè)自然段，行不行？
生：不行，這樣寫(xiě)，我們覺(jué)得太簡(jiǎn)單了。
生：當(dāng)然不行，應(yīng)該要舉些例子來(lái)談?wù)�，讀者就明白為什么要“勤奮”了。
師：你是說(shuō)，不光要講道理，還需要擺事實(shí)。
�。ǘ�、練讀“事實(shí)”。
師：課文里談了兩位名人勤奮學(xué)習(xí)，勤奮工作的故事，是哪兩位？課前預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道！
生：一位是北宋著名的史學(xué)家司馬光。
師：不光說(shuō)出了誰(shuí)，還說(shuō)出他是什么朝代干什么的，預(yù)習(xí)比較充分！
生：還有一位是我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周。
師：對(duì)了，想知道他們是如何勤奮的嗎？生：想！
師：把書(shū)讀好了，你們也就知道了！課文的2、3自然段里有這幾個(gè)生字，認(rèn)識(shí)的請(qǐng)舉手！
（媒體出示：“枕、稍、末、校、慣、渡、基、礎(chǔ)”8個(gè)生字）
生：（讀略）
師：現(xiàn)在自由去讀課文的2、3自然段，做到正確、流暢。
�。ㄈ�、選學(xué)一例：
a、精讀第二段：
師：先請(qǐng)一位同學(xué)讀第二自然段，大家邊聽(tīng)邊用筆劃出：司馬光“勤奮”的詞語(yǔ)和句子！（生讀略）
師：我們來(lái)交流一下，注意：用讀來(lái)交流�。ㄒ簿褪怯米约旱母杏X(jué)讀出他的“勤奮”）
生：小時(shí)候，每當(dāng)……一直到滾瓜爛熟為止。
（媒體出示：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。）
師：“卻”字（師點(diǎn)“卻”）表示前后做法不一樣，司馬光不一樣在何處？讀時(shí)注意一下“卻”，體會(huì)體會(huì)！（再讀）要“躲”起來(lái)干嘛？（師點(diǎn)“躲”）別說(shuō)，讀�。ㄔ僮x）聽(tīng)出“勤奮”來(lái)了！
（媒體出示：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。）
師：繼續(xù)交流！
生：為了抓緊時(shí)間，他用……他管這種枕頭叫“警枕”。
（媒體出示：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了一個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。）
師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“警棍”“警察”，還沒(méi)聽(tīng)過(guò)“警枕”呢！（師點(diǎn)“警枕”）“警枕”有什么用？（生讀出來(lái)）有了這么個(gè)“警枕”，他睡得多嗎？可見(jiàn)……（他很勤奮）讀出來(lái)�。。ㄉ僮x）
�。襟w出示：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了一個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。）
師：原來(lái)是這么個(gè)勤奮的人，難怪他會(huì)編成著名的史學(xué)名著《資治通鑒》，而且一編就是19年。
b、精讀第三段：
師：剛才，我們采用抓住“關(guān)鍵詞句”朗讀體會(huì)的方法學(xué)習(xí)了第2自然段，下面同學(xué)們就用這種方法來(lái)學(xué)第3自然段。
生（學(xué)生自主圈劃，練習(xí)朗讀。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)交流一下。
生：“每天天剛亮，他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。”我感覺(jué)到他“毫不氣餒，急起直追”。
�。襟w出示：每天天剛亮，他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
師：你很會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，把這種理解用讀展示出來(lái)就更好！從開(kāi)頭讀到“名列前茅”。
�。襟w出示：我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊＃?/p>
生（讀略）
師：還有想交流的嗎？
生：“后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。”
師：你讀的時(shí)候注意了“遠(yuǎn)渡重洋”和“高難度”，你是想讀出……（生：讀出童第周不怕苦，不怕難的工作和學(xué)習(xí)精神），誰(shuí)再來(lái)讀一遍！
�。襟w出示：“后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。”）
（四）對(duì)比出理。
師：讀到這兒，讓我們把司馬光和童第周兩人做個(gè)比較，看看他們不同的地方是什么？相同之處又是什么？
生：不同之處是司馬光從小很聰明，童第周從小學(xué)習(xí)成績(jī)很差。（師：怎么知道的？生：一年級(jí)學(xué)過(guò)《司馬光砸缸》的）
師：那么，相同之處呢？
生：相同之處是他們最后都取得了偉大的成就；生：是他們都很勤奮。
師：假如讓你們給兩位名人各送上一句合適的名言，你覺(jué)得送什么好？
生：我送給司馬光的名言是：成功=一分天才+九十九分汗水
生：我想把這句名言送給童第周：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
�。ㄎ澹┗貧w主題
師：確實(shí)是這樣，不管什么樣的人（天資聰穎的也好，基礎(chǔ)較差的也罷），只要勤奮，就能取得最大的進(jìn)步。再來(lái)齊讀一下第1、4自然段，你的印象會(huì)更深！
生（齊讀略）。
師：今天大家讀書(shū)很努力，并通過(guò)“讀書(shū)”弄懂了“勤奮”的道理，表現(xiàn)一流！
三、擴(kuò)展名言，深化主題。
師：課文中提到了華羅庚，華羅庚就是憑著“勤奮”才成為著名數(shù)學(xué)家的，還提到了他說(shuō)的關(guān)于“勤奮”的名言，你還知道哪些與“勤奮”有關(guān)的名言呢？
生：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
生：業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。
生（停頓，師提供部分名言）
�。襟w出示：★寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。——《古今賢文》
★形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮－郭沫若
★勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長(zhǎng)眠－－達(dá)·芬奇
★你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學(xué)會(huì)吃得起苦－－屠格涅夫）
四、布置作業(yè)，延伸課外。
師：課文里兩次出現(xiàn)了“終于”這個(gè)詞語(yǔ)，找出來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)！
生（讀句子略）
師：你會(huì)用上“終于”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)某個(gè)人很“勤奮”嗎？
生（說(shuō)句子略）
師：課后再去搜集“勤奮”的故事讀讀好嗎？下課……
說(shuō)勤奮教學(xué)實(shí)錄 篇4
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能根據(jù)議論文的格式說(shuō)一說(shuō)勤奮的重要性。
3、能給課文分段并概括段落大意。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一篇與以往學(xué)習(xí)的記敘文所不同的文章——議論文。（教師板書(shū)課題）
生：齊讀課題。
師：同學(xué)們，你們想知道議論文與記敘文有什么不同嗎？老師相信同學(xué)們打開(kāi)課本后認(rèn)真讀一讀就會(huì)明白的。
�。c(diǎn)評(píng)：直接揭示課題，然后開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指出本篇課文的體裁與以往課文的不同，讓學(xué)生一目了然，明白本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。）
師：同學(xué)們，你們需要多少時(shí)間來(lái)讀課文？（學(xué)生說(shuō)3分鐘、5分鐘、10分鐘，最后統(tǒng)一為10分鐘）（這時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，一是讀方面，通過(guò)練習(xí)朗讀要能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，難讀的句子要多讀幾遍，長(zhǎng)句要會(huì)破句；二是生字方面，要做到四會(huì)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)默、會(huì)理解，待會(huì)老師要來(lái)默寫(xiě)。）
生：讀課文。
（教師巡回檢查，特別注意上官志浪、范文杰等）。
時(shí)間到，讓學(xué)生停下。
師：10分鐘時(shí)間已經(jīng)到了，有多少同學(xué)愿意來(lái)讀一讀。（舉手的人只有十幾個(gè)）沒(méi)關(guān)系，我們練習(xí)得不多，能讀的人先來(lái)試一試好嗎？
生：讀課文。
�。ㄗx完后學(xué)生評(píng)價(jià)）
生：我覺(jué)得崔玲剛才讀的時(shí)候太緊張了，所以速度太快了，但是她讀得很流利。
生：她剛才讀的時(shí)候，最后一句話讀得不是太好，她把句子讀破了。
師：崔玲，你能否找一位同學(xué)和你比一比，看看你是不是比他讀得好。
生：我找符莉莎。
生：讀課文。
讀完后齊聲鼓掌。
師：從大家的掌聲中，老師已經(jīng)知道同學(xué)們都覺(jué)得符莉莎讀得不錯(cuò)。那你們現(xiàn)在愿意跟著符莉莎一起來(lái)讀一讀課文嗎？
生：愿意。（齊讀課文）
師：不錯(cuò)，同學(xué)們課文讀得都不錯(cuò)，下次要爭(zhēng)取自己站起來(lái)朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
�。c(diǎn)評(píng)：這一教學(xué)片斷先讓學(xué)生練習(xí)朗讀課文，然后指名幾位學(xué)生朗讀課文，再是讓全班學(xué)生齊讀。這實(shí)際上是教師從全盤(pán)出發(fā)，先讓學(xué)生讀熟課文，在為引導(dǎo)學(xué)生探究議論文的格式鋪墊蓄勢(shì)。）
師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀，你能否用一段完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)勤奮為什么重要呢？
�。ㄖ挥袃蓚�(gè)人舉手）
師；看來(lái)老師這處要求對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)有一定的難度，沒(méi)關(guān)系。同學(xué)們，其實(shí)議論文有一定的寫(xiě)法：擺出觀點(diǎn)——舉例證明——深化觀點(diǎn)。那么這篇文章什么地方是觀點(diǎn)？是什么觀點(diǎn)？具體事例是什么？什么地方又是深化觀點(diǎn)？
（馬上又多了五、六位同學(xué)）
師：有好幾位同學(xué)已知道了，我們就先請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：學(xué)生按照議論文的寫(xiě)法復(fù)述課文。
�。艽蟾诺匕颜n文復(fù)述出來(lái)了，但是太簡(jiǎn)單。）
師：你們對(duì)他剛才的回答滿意嗎？他剛才的回答是不是能充分說(shuō)明老師提的問(wèn)題？
�。ê脦孜粚W(xué)生提出來(lái)覺(jué)得太簡(jiǎn)單，特別是舉例證明部分太簡(jiǎn)單。）
師：你們覺(jué)得應(yīng)該怎么樣說(shuō)才好？事例部分能不能證明觀點(diǎn)，也就是說(shuō)明“勤奮的重要性”？老師先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把事例部分復(fù)述一遍。
生：復(fù)述事例部分。（還不錯(cuò)）
師：你們覺(jué)得這位同學(xué)的事例部分復(fù)述得怎么樣？能不能證明勤奮的重要性？
生：都認(rèn)為這位學(xué)生事例部分復(fù)述得很詳細(xì)，能證明勤奮的重要性。
師：那現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)勤奮的重要性，行了嗎？
�。黠@地比剛才又多了五六位）
生：再一次復(fù)述課文。
�。c(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)教材的反應(yīng)往往是多元的，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。這一教學(xué)片斷尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，凡是學(xué)生能探索出來(lái)的，或者說(shuō)通過(guò)教師的點(diǎn)撥能探索出來(lái)的，教師決不包辦代替，讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行充分挖掘、補(bǔ)充、重組，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分利用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，自己悟出勤奮的重要性。）
師：老師看同學(xué)們課文都很熟了，那么課文的段落你是否試著來(lái)劃分一下？
�。ㄉ鹇裕�
�。c(diǎn)評(píng)：因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在練讀課文的時(shí)候很認(rèn)真，再加上復(fù)述課文時(shí)幾乎是每個(gè)學(xué)生都積極參與，因此這一環(huán)節(jié)就完全由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)。學(xué)生的綜合概括就取代傳統(tǒng)教學(xué)教師的總結(jié)，“眾人拾柴火焰高”。）
總評(píng)：在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：一是學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)的任務(wù)、目的，二是在討論的過(guò)程中偏離了主題。作為我們教師應(yīng)該怎么辦呢？我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)直視學(xué)生，突出教師的主導(dǎo)地位，及時(shí)、耐心地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)講解、示范來(lái)督促、評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生知道“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。這一片斷的教學(xué)向我們呈現(xiàn)的便是教師耐心地組織學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)該成為課堂教學(xué)的一種導(dǎo)向。