《開天辟地》教學設計（精選16篇）

《開天辟地》教學設計 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：78

　　楊艷

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段。

　　2、抓住關鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導個性化閱讀。

　　3、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　（多媒體展示課文插圖）看圖，用自己的話描述圖上的情景。

　　用一個詞概括你心目中的盤古形象。（勇敢、無私……）

　　二、引導閱讀課文第一部分。

　　1、你從課文中哪些地方讀出了盤古的勇敢？自由讀，劃出有關句子。

　　2、同桌間相互交流。

　　3、指名讀出所劃的句子，引導讀出自己的理解和感悟。

　　4、重點句指導：

　　①“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂……”抓住關鍵詞，讀出自己的理解。

　　②“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”讓學生揣摩和發現句子的特點，朗讀體會。

　　三、引導閱讀和背誦第二部分。

　　引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。

　　四、拓展練習。

　　“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽……”學生模仿句式，作拓展練習。

　　五、作業。搜集中華民族堪稱開天辟地的偉績，準備在班內交流。

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《開天辟地》教學設計 篇2

　　教學目標:

　　1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

　　4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學重點：1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　3. 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。（板書課題：開天辟地）

　　2、齊讀課題2遍。

　　3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎上歸納出四個主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，并給每段標上序號。

　　2、學習生字

　　（1）自由朗讀生字，不懂的查字典

　　（2）指名讀，錯的糾正

　　（3）學生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯的地方

　　（4）當堂描紅

　　三、細讀課文，探究解疑

　　1、這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）

　　2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學）

　　3、自由朗讀第一自然段

　　（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）

　　（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學生自由回答，教師從中中總結出開天辟地前的情況——“混沌一團”）

　　（3）、讓學生想象一下當時的情況，并描述出來

　　4、學習第二自然段

　　（1）、大地混沌一團，那是誰來開天辟地的呢？（解決第二個問題）（盤古）

　　（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學生齊讀第二自然段）

　　（3）、這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？

　　（4）、這一段主要寫了什么？（開天辟地的經過）

　　（5）、哪些詞語表現出了盤古開天辟地的經過？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）

　　那隨著盤古的動作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）

　　（6）、要把宇宙從混沌一團中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什么想法？（讓學生自由發揮，核心在：勇猛、對新世界的向往和創造新世界的決心）

　　（7）、指導朗讀

　　第二課時

　　一、復習

　　1、盤古開天辟地的過程（隨課件板書回憶）

　　2、復習上節課找出的反義詞

　　二、學習第三——六自然段

　　過渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學生自由朗讀第三——六自然段）

　　1、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來。（第三自然段）

　　2、齊讀第三自然

　　3、（課件出示）比較這兩句話，有什么不同？這個“就”字去掉行嗎？（這個“就”表明盤古從沒休息過，開天辟地后就一直站在那了）（板書：站）

　　4、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）

　　5、說說你這一段你讀懂了什么？（學生討論交流，自由發揮，問題的核心在于：時間過了很久盤古都沒有放棄，堅持了下來，可見其有決心，有毅力，矢志不移）

　　6、那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？（個別朗讀，指導朗讀）

　　7、學習第六自然段

　　（1）、盤古為什么是含笑倒下的？

　　（2）、讓學生模仿盤古，說說他倒下之前的心里話

　　從你們的表演中，老師可以看出盤古是多么偉大呀！為了創造出一個新世界，他做出了那么多的貢獻，直到最后倒下，他也無怨無悔！而且最后，他有沒有因為他的倒下而停止了他的貢獻？自由朗讀第七——八自然段。

　　引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。

　　三、學習第七、八自然段

　　1、自由朗讀第七、八自然段

　　2、讀了這一段，你讀懂了什么？

　　（核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下）盤古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導簡便記憶）你看，有光芒萬丈的太陽，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來讀一讀，好不好？（指導朗讀背誦，先個人讀，后集體讀）

　　就這樣，盤古為我們創造了這么一個美麗的世界。

　　四、思考題

　　1、盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？它反映出人類怎樣的理想和追求？

　　2、我們都知道盤古開天辟地是一個很精彩的神話故事，那神話和迷信有什么區別呢？

　　板書設計：

　　開天辟地

　　神力　　開辟了天地　　　　　無私　獻身

　　盤古　　　　　身軀　　化生出世間萬物

《開天辟地》教學設計 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：144

　　省蘇教版小語課堂觀摩

　　作者：傅紅 文章來源：江陰市實驗小學

　　課時目標：

　　1、 指導學生認識生字，理解詞語。

　　2、 指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　3、 引導學生初步理解課文內容，學會概括課文主要內容的兩種方法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、 游戲“看圖猜故事”，出現四個神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日

　　2、 引導學生初步說說神話故事的特點

　　3、 揭示課題：開天辟地

　　二、初讀課文，學習生字詞語

　　1、 讀準讀通課文

　　2、 帶領學生學習6組詞語

　　（1） 合攏、裂開、崩裂、破碎 （混沌一團、黑暗混沌）

　　（2） 劈、鑿、撐

　　（3） 精疲力竭 （疲憊不堪）

　　（4） 光芒萬丈、皎潔明媚 萬頃良田 （良田萬頃）

　　（5） 巍峨

　　三、再讀課文，學習概括主要內容的方法

　　1、 分節讀文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發生了什么？

　　2、 指名回答，教師歸納，相機板書：黑暗混沌 開辟天地 頂天立地 化生萬物

　　3、 指導學生按順序簡潔地概括課文的主要內容

　　4、 在文中找出能概括主要內容的一句話

　　5、 小結概括主要內容的兩種方法

　　四、識記生字

　　1、 出示本課9個生字，默記

　　2、 完成看拼音寫詞語

　　3、 校對 五、布置作業 用兩種方法概括文章的主要內容

　　個人簡歷

　　傅紅老師，女，出生于1978年1月，中共黨員。96年畢業于江蘇省無錫師范院校，從教于江陰市長壽中心小學，后于XX年調入江陰市實驗小學，工作近十載春秋。在教學業務上精益求精，力求創出個性獨特的教學風格，曾兩次在全國農村小學作文研討會上賽課，分別獲得一等獎、二等獎；執教的習作課“我有一個小小心愿”也曾在無錫市課堂教學活動中展示，獲得一致好評；承擔無錫市新教材培訓研討活動展示課任務；組織的綜合活動“花之韻”在江陰市級活動中展示。本著“享受快樂，享受孩子，享受教育”的座右銘，在教育的本職崗位上兢兢業業，樂于奉獻，先后做過做過班主任、大隊輔導員、團委副書記等工作，盡心竭力做好每一件事情。先后獲得江陰市新長征突擊手、江陰市優秀團干部、無錫市優秀輔導員、無錫市優秀教育工作者等榮譽稱號。

　　傅紅老師的《開天辟地》一課，以她個性的詞語教學告訴每一位老師：詞語教學同樣可以精彩！這節課上，傅老師帶領學生學習6組詞語，巧妙地通過6組詞語串聯起課文的主要內容，在引導學生理解詞意時，方法更是多種多樣。教學 “鑿、劈、撐”時，讓學生通過表演理解；教學 “光芒萬丈、皎潔明媚”時，通過朗讀比較區分其意；教學“巍峨”時，通過討論“巍峨的盤古”用詞是否恰當，來突現盤古的英雄形象……真可謂是別具匠心！在她的課堂上，詞語不再是孤立的語言細胞，而是一個個富于情感的生命。    傅紅老師的《開天辟地》一課，以她個性的詞語教學告訴每一位老師：詞語教學同樣可以精彩！這節課上，傅老師帶領學生學習6組詞語，巧妙地通過6組詞語串聯起課文的主要內容，在引導學生理解詞意時，方法更是多種多樣。教學 “鑿、劈、撐”時，讓學生通過表演理解；教學 “光芒萬丈、皎潔明媚”時，通過朗讀比較區分其意；教學“巍峨”時，通過討論“巍峨的盤古”用詞是否恰當，來突現盤古的英雄形象……真可謂是別具匠心！在她的課堂上，詞語不再是孤立的語言細胞，而是一個個富于情感的生命。

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《開天辟地》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。

　　2.憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學重點盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分內容，體會盤古偉大的獻身精神。

　　教學難點引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教具準備多媒體課件

　　課前一分鐘

　　我們班同學平時積累了很多成語，現在讓我們一起來交流交流。你會說天地的成語嗎？

　　課件出示：翻天覆地開天辟地歡天喜地

　　頂天立地昏天黑地改天換地

　　生齊讀。

　　教學過程

　　一、直接導入

　　同學們，今天這節課我們繼續學習第12課《開天辟地》，傳說在很久很久以前，這個世界上什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事——《開天辟地》。

　　齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀。（好像沒有把力量讀出來）范讀，再齊讀（很有力量）。

　　開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。

　　二、精讀指導

　　（一）說清課文大意。

　　1.請同學們打開書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什么事情？

　　2.出示：昏天黑地開天辟地頂天立地化生萬物

　　同學們，你們看，看到這四個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，能用上這四個詞語用幾句連貫的話來說說看這篇課文講了什么嗎？（學生交流）

　　（這篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天辟地，最后他化生萬物）

　　（二）學習第二自然段。

　　那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面。

　　1.課件出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　指名讀。

　　同學們，你們看，盤古是怎么劈的，怎么鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點紅兩個“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。

　　指導有感情朗讀。

　　2.從這里，你想到盤古怎么樣？

　　（1）向往光明。

　　“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”想象盤古開天辟地的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創造嶄新新世界的決心。

　　（2）力量大。

　　“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會盤古不是一般的神，他有著無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天辟地的條件。

　　他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。（生齊讀）（很有氣勢）

　　3.同學們，你們看天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀過了有什么感覺？是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。

　　4.同學們，再仔細讀讀，你發現了什么？(對偶，許多對應的反義詞，近義詞）

　　（三）學習第三～六自然段。

　　1.（課件出示頂天立地的圖）天和地分開后看到了什么？（生交流）

　　老師不但看到了天地出現了，還看到了一個頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。

　　2.（課件出示第三～五自然段）（指讀）

　　盤古頂天立地了多長時間（一萬八千年幾千萬年），這樣做是為了什么？你準備用什么樣的詞語形容他？（堅定不移）

　　盤古為了人們有一個光明世界，堅定不移的頂天立地了幾千萬年。

　　3.同學們，天不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而這時盤古也倒下了。（指讀第六自然段）

　　聽了朗讀，有沒有什么地方特別讓你感動？

　　“精疲力竭”（引導體會盤古頂天立地的艱辛）

　　“含著微笑倒下去”（引導體會盤古高尚的思想，偉大的獻身精神）他勝利了，成功地把宇宙分開了；天地再也不會合攏，他死的無怨無悔。

　　齊讀。

　　指導背誦。

　　這是多么偉大的心靈呀！面對死亡，盤古是那么坦然，那么無畏，那么樂觀。

　　（四）學習七自然段。

　　1.課件出示第七自然段，生自由朗讀。

　　除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。（臨死的時候，他的身軀化成了萬物）

　　有時候偉大是需要付出沉重代價的（盤古的身體化成了萬物）。

　　同學們，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎？（生答）

　　2.（課件播放音樂）同學們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不說，他就是一個英雄，一個立于天地之間的真英雄。因為：（教師引讀）

　　3.九個變成了，句式多整齊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你看，那風和云就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。

　　4.背誦第七自然段。

　　（五）學習第八自然段。

　　就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。

　　1.“就這樣”，承接上文。“這樣”指上文講述的盤古所做的一切。

　　2.朗讀體會第八自然段總結全文的作用。

　　3.指導背誦。

　　三、總結全文

　　1.開天辟地是個神話，演變到現在已經成為了一個成語，為人們熟知，并賦予了他新的內涵，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎？（學生交流）

　　2.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學習中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。

　　四、課外作業

　　回家后，將這個美麗的神話傳說講給身邊的人聽

　　板書設計

　　12開天辟地

　　開天辟地向往光明

　　頂天立地堅定不移

　　化生萬物造福人類

《開天辟地》教學設計 篇5

　　《開天辟地》教學反思

　　《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。培養學生良好的語文素養以及合作探究精神，創新精神是新課程標準的重要理念。我在教學本課時，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。

　　本文只是篇內容較簡單，易理解的神話故事，教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，大家提出了好多問題，如：誰開辟了天地？他為什么要開天辟地？他是怎樣開辟天地的？結果怎樣？讓學生帶著這些問題自讀課文，初步感知課文大意。教學中，重點抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分教學內容，體會盤古偉大的獻身精神。學習第二自然段時，讓學生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關鍵詞語，想象盤古開天辟地時的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創造嶄新世界的決心。

　　同時，再讓學生用心品讀，感悟課文內容，引導學生豐富自己的語言積累。抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會盤古為了創造出這一美好世界所下的決心。教學第三段時，引導學生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談談自己的感受。設計了這樣一個練習，此時，我相信大家已被盤古深深地感動了，你想對盤古說些什么呢？

　　課文學完后，我提出一個問題，盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，為什么人類會編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學生探討一下，各抒己見，鼓勵學生說出自己獨特的見解和合理的推想。

　　《開天辟地》教學反思

　　這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

　　1.課題的引出比較簡潔明快，通過交流神話故事資料，使學生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉，今天學其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓練，讀詞的指點，使學生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。這樣訓練學生的語言表達，有利于提高學生的語文素養。

　　2、注重閱讀與寫作相結合教學，如教學：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。講解對偶句的特點；最后指導學生寫對偶句。這樣就能把學和用有機地結合起來了。這也是新課標的理念。

　　3、在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”  “臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么？（盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀！）讓我們懷著這種感動齊讀全文。這種先理解后表達的方法都進行了較為扎實的指導。

　　3.有效合作，激發想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這些段落時，我采用了引讀、師生分句讀等讀書形式，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識的鋪墊。

　　不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

　　文章的情感基調沒有把握好。在教學第三自然段感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了一位學生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情，設法撥動學生心中的情感，無奈學生只游離于文字，未能走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染這個以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時此刻，他會想些什么呢？學生的回答不盡如人意。

　　其次是指導學生背誦課文6至8自然段時也不夠到位。因為在教學設計時，指導背誦的鏈接不是很強，加上在課堂上練習的時間也不夠充分。因此造成有一部分學生背誦出現困難，所以今后的教學中還得加強這方面的歷練。

　　《開天辟地》教學反思

　　一、抓住重點，創設情景

　　課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學時，抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”、 “左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞語體會盤古的神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大無窮。課文描寫天地變化時用了這句話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。

　　創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站立，想象感受盤古頂天立地，讓學生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑？讓學生思考，體會盤古偉大無私的獻身精神。

　　二、結合文本， 展開想象

　　給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。在教學盤古的身體化為萬物時，讓學生通過觀察比較發現“想象是根據所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學生方便記憶課文內容，而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什么。學生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學生想象，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、偉大無私的獻身精神。

　　三、教給方法，指導背誦

　　課程內容學過后對課后作業中的背誦，平時只是一布置就了事，沒什么背誦指導，特別是小學中年級學生機械記憶能力比較強，指定背誦的課文學生大多數靠機械記憶完成的。容易遺忘，從長遠看，這樣做對學生的發展是不利的。我們要做到對學生負責，做教學上的有心人，對學生進行背誦指導，讓學生在理解的基礎上，背誦課文我覺得應該有以下幾點：

　　1、讓學生背誦的過程中，讓學生領悟文章的內容，指導學生理清課文層次，建立記憶網絡，明確背誦內容的內在邏輯關系。

　　2、師生互動，找出九個“變成了”來幫助記憶，啟發學生學會記憶的支撐點。

　　3、讓學生嘗試背誦，發現薄弱環節，以引起學生注意，這樣再次背誦的時候，印象就更加深刻了。

《開天辟地》教學設計 篇6

　　教學要求

　　1、  正確認識本課的生字，理解"縱橫交錯"、"開天辟地"等詞語。

　　2、  流利地朗讀課文，背誦課文第6、7、8自然段。

　　3、  認識神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

　　教學重、難點

　　1、  背誦課文，積累語言。

　　2、  認識神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

　　教具準備

　　錄音帶、小黑板（關于這個故事的光碟）

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：預習課文，收集神化故事

　　教學過程

　　第一課時

　　一、       質疑揭題

　　1、齊讀課題

　　2、生質疑誰開天劈地？為什么要開天辟地？怎樣開天辟地？結果怎樣？）

　　4、  用詞素分析開天辟地什么意思。

　　二、檢查預習

　　1、  生匯報生字、詞語的自學情況。

　　2、  匯報詞語的理解情況。

　　3、  匯報預習中的困難和自己不理解的地方。（師指導學生解決困難）

　　4、  匯報讀課文的情況。

　　5、  課文講了一個什么故事？

　　三、了解故事

　　1、生自由讀文。

　　2、在小組講述這個故事，看誰講得最具體。

　　3、  指名講述。

　　四、指導識記并書寫生字、詞

　　第二課時

　　一、激發興趣、語言積累

　　1、課文中講到的天地以及世間萬物的形成，你認為對嗎？你能介紹這方面的知識嗎？

　　2、"開天辟地"是一個神話故事。神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和對美的向往。這篇課文主要是對哪些自然現象的天真的解釋呢？（天地的形成和世間萬物的形成）

　　4、  這個神話是怎么解釋天地的形成的？找出有關語句讀一讀。

　　"左手持鑿，右手握斧"（頭頂著天，腳踏著地）

　　"輕而清的東冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。。"（口中呼出的氣變成了風和云……）這個句子有什么特點？你還能從課文中找出這種類型的句子嗎？

　　5、  師相機出示第七自然段，指導朗讀背誦。

　　6、  背誦六、八自然段。

　　二、理解"開天辟地"的意思

　　"開天辟地"是一個帶有神話故事的成語，學習了這個神話故事，你知道"開天辟地"意思了嗎？（在這之前從來沒有過，有史以來）

　　三、拓展

　　你還知道哪些神話故事，把你知道的神話故事講給大家聽一聽。

　　四、作業

　　繼續收集神話故事

《開天辟地》教學設計 篇7

　　【教材簡析】

　　本課是依據古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來的？古人思考著這些問題，他們用豐富的想象，創造了巨人盤古這個英雄形象。作者將古代有關盤古開天辟地的神話資料搜集起來，加以綜合整理，寫成了這篇通俗易懂的神話故事。

　　學習這篇課文目的在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、 學會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。

　　2、 引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。

　　教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。

　　【課前準備】請學生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，和我們同齡的小朋友佳佳，也問過奶奶同樣的問題：這天和地是從哪里來的呢？奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?今天我們就來學習第8課《開天辟地》（板書課題）

　　2、齊讀課題。讀了課題有什么問題嗎？

　　3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎上歸納出四個主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2、指名分段讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　3、匯報交流。

　　4、快速瀏覽看課文是按什么順序寫的？可以分為幾部分？每一部分的內容是什么？

　　5、學生匯報交流。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　（一）、學習第一部分

　　1、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學）

　　2、指名讀第一自然段

　　（1）、理解“混沌”“孕育”意思？并說說發現了什么？把什么比作了什么？

　　（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）

　　（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學生自由回答，教師從中中總結出開天辟地前的情況——“混沌一團”）（板書：天地混沌）

　　過渡：所以，想要追求光明的盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？

　　（二）、學習第二部分

　　1、請同學們打開書看圖你知道了嗎？

　　2、讓我們再來文中是怎樣介紹的吧。有聲的朗讀是一種表達，無聲的朗讀有助于思考，現在就請同學們靜靜的讀課文的2、3 、4 自然段，有選擇的畫一畫、想一想，盤古開天辟地的過程究竟是怎樣的？找到相關的句子？并寫一寫自己感受？

　　3、學生匯報找到的句子。

　　4、哪些詞語能天線提地的不同呢？

　　5、指名讀第二自然段

　　6、大雞蛋破碎了，輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　哦，多神奇呀！這句話在描繪天地變化時用詞上有什么特點？這樣寫有什么好處？（寫出了天地是怎么分開的）

　　7、3對反義詞形象地描繪了天地分離的情景，字數相等/瑯瑯上口）

　　課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學習中自己要留意。以后在寫作中，我們也可以嘗試運用這種對仗的方法，那會讓文章增色不少。

　　齊讀

　　過渡：經過了一段艱難的歷程，天和地終于分開了，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（指名回答）為什么？

　　8、同桌互讀第三自然段找答案

　　9、天和地分開以后有什么變化嗎？

　　10、講解“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了。”

　　感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤古的身子也在變長。

　　引導比較：你發現了嗎？這段話反復出現了幾個詞語，找出來，作上記號。

　　1）老師認為，這里詞語重復了，應該這樣說：“天升高了，地加厚了，盤古的身子也增長了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤古的身子也變得很長了。”（出示句子）你認為哪種說法好？

　　2）學生自主發表看法

　　3）指導朗讀：看來，恰當地運用詞語的重復，能達到增強神奇想像的效果。怎么讀才能表現出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）

　　11、那天地之間究竟有多高呢？

　　天每天升高一丈，也就是十尺，也就是約3.3米，地每天加厚一丈，也是約3.3米，盤古的身體也跟著長高，盤古每天長高多少？大約6.6米。

　　這樣經過了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盤古共長了約433620000米。多么龐大的一個數字，從這個數字中你能體會盤古是個怎樣的大神嗎？這是一位          的大神（意志堅定、矢志不移、有毅力、有決心……）

　　學生一起感受盤古頂天立地的樣子。

　　出示：一百年過去了 ，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　一萬年過去了      ，盤古還是頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　1800萬年過去了     ，盤古依舊是頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　這是一個怎樣的巨人？（齊讀第四自然段）

　　12、學生匯報：板書：頂天立地

　　13、盤古有這種堅定的意志，為的是讓天地不再合攏，真正為的就是讓這個世界充滿光明，這種精神是何等的可貴，我們已經不能再用言語來形容了，就讓我們讀出心中的這份情感吧。

　　齊讀3、4兩小節。

　　小結：同學們認真的讀書，已經讀懂了第一個問題，更重要的是讀出了一個具有堅定意志的盤古來，你們真是會讀書。

　　（三）學習第三部分

　　過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時的盤古怎樣了呢？死后發生了什么事情呢？

　　1、請同學們小聲快速度第五自然段。

　　2、匯報：口中呼出的氣變成了風和云……雨露甘霖。

　　這是多么奇特的想像啊！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因為這想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會一下！（作者是根據事物的特征展開想象的。）

　　3、作者在這一部分發揮自己奇特的想像，把自然界的萬物與盤古身體的各個部位聯系起來，同學們看這種想像合理嗎？

　　4、（齊答）合理。

　　5、誰能說說為什么合理？

　　6、因為作者想像時抓住了自然萬物與盤古身體各部分的相似性，比如，盤古的眼睛變成太陽和月亮是因為都是有光亮的；血脈變成河流都是流動的；還有因為汗毛很多，所以變成了大地上許多花草樹木。

　　7、這位同學回答的有根有據，那么請同學們發揮我們的想像力，你看盤古的身體還可以變成些什么？

　　生1：盤古的眼淚可以變成飛流的瀑布。

　　生2：盤古的眉毛可以變成雨后的彩虹。

　　生3：他的心臟可以變成一個大油田。

　　生4：他的指甲可以變成海底的珊瑚。

　　8、同學們的想像豐富而恰當，足可以與作者的描寫媲美，給課文的內容作了精彩的補充。

　　9、指導朗讀：用你們甜美、富有變化的語調去表現這奇特的變化吧！

　　所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家，用盤古的       變成了           這個句式同桌互相說一說，改一改。

　　交流

　　盤古把自己的一切都給了世間，自己什么也沒有留下，所以，當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了我們的大神——盤古，請再深情地讀一讀這個小節，把你要對盤古說的話簡要地寫在書旁。

　　學生讀書感悟，教師巡視指導

　　小結：同學們，你們不但讀得好，說得也好！各人有各人的感受。

　　在同學們的努力下，我們輕松解決了第二個問題，在這一過程中，我們又進一步了解了盤古，這是一位            大神，填空。（偉大、不會欺侮人的、創造了美麗的世界、勇于犧牲）

　　10、那么在生活中我們應該怎樣做呢？

　　（三）總結。

　　我們學習語文就是應該這樣，把你讀到的內容和想到的聯系起來，讀出文字所要告訴我們的信息。隨著科技的進步，我們現在已經知道了宇宙并不是因為盤古開天辟地而形成的，那么我們學習這篇課文的目的是什么，僅僅是領略一下神話的魅力所在嗎？

　　（學習盤古開天辟地的精神，敢于創新，勇于奉獻的精神）

　　2、“開天辟地”既是個神話故事也是個成語，常比喻空前的，自古以來沒有過的。   頌揚開創偉大事業，稱“開天辟地”。

　　如：毛澤東開天辟地，成立了新中國！

　　3、再次朗讀題目，祝愿同學們也學習盤古的敢于創新，勇于奉獻的精神，長大成人以后也能開天辟地，干一番大事業。

　　今天老師給大家留了一個作業，開天辟地是一篇神話，在我們中國這片古老的土地上，還流傳著許多這樣的神話傳說，如《女媧補天》、《八仙過海》……課后請同學們搜集有關資料，用我們這堂課上的方法學一學，你一定會讀到許多新的信息，我們再一起來交流，好嗎？

《開天辟地》教學設計 篇8

　　教材分析： 《開天辟地》是九年制義務教育蘇教版小學語文第七冊第四單元中的一篇講讀課文。是中國的神話故事。它講的是一個名叫盤古的大神，以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。贊美了盤古偉大的獻身精神。 教學目標： 1.知識目標： 理解關鍵字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。基本會背誦課文的6.7.8自然段。 2.能力目標： 培養學生的閱讀能力、想象能力、口語表達能力。 3.情感目標： (1). 能憑借具體的語言材料，感受盤古偉大的獻身精神。 (2). 了解神話故事的特點。 教學重、難點： 盤古怎樣開天辟地？怎樣化生出世間萬物？ 教具準備： 歌曲《天地之間的歌》、動畫、相關課件。 教學流程： 一、歌曲導入： 1.師生共同欣賞歌曲《天地之間的歌》。 2.師：是啊！從地到天，從天到地，萬事萬物多么神奇；從地到天，從天到地，天上地下多么壯觀！其實，關于天地還有一個美麗的神話故事呢。這節課我們一起來學習一篇關于天地是怎樣形成的神話故事——《開天辟地》。（板書課題） 二、質疑課題： 1.齊讀課題。（讀出氣勢來） 2.看課題提問：（1）、誰開天辟地？（2）、為什么開天辟地？ （3）、怎樣開天辟地？（4）、結果怎樣？ 師：讓我們把這些問題串起來，提著它一起走進課文。 三、品析交流 ： 1、誰開天辟地？（盤古）。 2、為什么開天辟地？也就是說剛開始時天和地是什么樣子的？ 指生讀，結合“混沌一團”去理解，讓學生想象當時天地合一、宇宙黑暗的情景。 3、怎樣開天辟地？（教師引導盤古先把天地分開，再用身體支撐。） （1）、開辟天地的過程：課件出示：“大神見旁邊……‘大雞蛋’破碎了。” 指導學生抓住“左手持鑿”、“右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”體會盤古的神力和艱難。既而抓住三組反義詞“輕——重、清——濁、上升——下沉”來體會天地的不同。 （2）、支撐的過程：教師引讀天每天——，地每天——，盤古的身體也跟著——，這樣過了一萬八千年，天升的——，地變的——，盤古的身體也——。（據說盤古的身體有九萬里長。師用一層樓約3米的高度計算出盤古的身體有30000層樓那么高。）一個——的巨人形象出現在我們面前。（巍峨） （3）觀看動畫。（再次體會盤古是怎樣開天辟地的） 4、結果怎樣？（他把自己的身軀化成了世間萬物。） （1）、學生自由朗讀這段話。 （2）、抓住盤古身體的九個部位：氣、聲音、左眼、右眼、肌肉、血液、筋脈、皮膚、汗水、指小組說，教師指導讀。 （3）、愿意讀的同學站起來讀。 （4）、師范讀，學生閉眼想象。 5、體會盤古偉大的獻身精神。 6、讓學生帶著懷念的心情，帶著感激的心情讀，帶著贊美的心情讀最后一段話。 四、探究： 1、神話故事是真實的故事嗎？ 2、古人為什么要編出這樣的故事呢？ 師：遠古時候，科學不發達，對一些簡單的自然現象人們無法做出科學的解釋，于是古人就發揮他們豐富的想象力，創造出一些具有非凡能力的神，與這些神有關的故事就成了神話故事。它表達出人們對美好事物的向往，對偉大精神的歌頌。神不存在，但精神我們應該擁有。天地之間，人最偉大，讓我們一起探索宇宙的奧秘吧！ 五、語文實踐： 1、把這個美麗的神話故事講給他人聽。

　　2、課外搜集一些有趣的神話故事，班級召開一次神話故事會。

　　教學反思：

　　《開天辟地》這篇中國著名的神話傳說，處處充滿神奇的想象，它用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。為把這美好的瞬間定格在學生美好的童年記憶中，我曾反復思考著我的課堂教學： 一、創設意境營造美。 一曲快樂的《天地之間的歌》，幾幅清新活潑的畫面，學生充分感受到天地之間是多么神奇！多么壯觀！教師一句巧妙的過渡：“其實呀，關于天地還有一個美妙的傳說呢！”把學生的思維就牽到了《開天辟地》上。 二、質疑課題尋求美。 只有思考的學生才是最會學習的學生。在有氣勢地齊讀課題后，我讓學生質疑課題，此時學生的思維很活躍：（1）“老師，誰開天辟地？”（2）“為什么要開天辟地？”（3）“怎樣開天辟地？”（4）“結果怎樣？”我隨即表揚同學們都提出一些有價值的問題，并提著它一起走進課文。 三、師生合作感受美。 怎樣開天辟地和結果怎樣是本文的教學重點。怎樣突破呢？我采用教師聲情并茂地渲染氣氛和學生的感知交流相結合的方法，通過“劈”、“鑿”動作的演示，讓學生想象盤古開天辟地的艱難以及創造嶄新世界的決心；通過三組反義詞“輕——重、清——濁、上升——下沉”的對比，讓學生想象出天地的不同；通過引讀天升得——極高了，地變得——極厚了，盤古的身體也長得——極長了，（據說盤古的身體有九萬里長。課堂上我用樓房的高度：一層約三米，相當三萬層樓房那么高）讓學生想象一個巍峨的巨人形象；最后通過播放動畫學生清晰地感受到盤古是怎樣把天地分開的。盤古化生世間萬物是課后要求背誦部分。我采用以“讀”為主的教學方法：自由讀、指小組讀、愿意讀的站起來讀、師讀學生閉眼想象，當學生睜開眼睛時，看到了一幅美麗的世間圖，也就是說盤古他把自己的身體化成美好的世間。學生從中真切體會到一種偉大的獻身精神。 四、拓展探究尋求美。 《開天辟地》是一篇神話故事，但我不想就故事講故事。現在不是講究“大語文觀”嗎？因而在欣賞完“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女媧補天”、“夸父追日”等神話圖片后，我讓學生探究：（1）、神話故事是真實的故事嗎？（2）、古人為什么要編出這樣的故事呢？通過探究學生終于明白：神話故事不是真實的故事，那是古人對一些簡單的自然現象無法解釋，于是創造出具有非凡能力的“神”。但它表現出人們對美好事物的向往，對偉大精神的歌頌。“神”不存在，但“精神”我們應該擁有。其實真實的天地是是由星體組合成的。 課結束后，有位老師提議：是否可以把后面的幾幅神話圖片作為導入？其實這個問題我也想過好幾遍，但我還是不想就課文講課文，我想讓學生的思維擴展開來。還請大家探討。

《開天辟地》教學設計 篇9

　　之一

　　佚名

　　教學主題：閱讀課

　　所屬學科：語文

　　適于年級：二年級上冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：2學時

　　教學設計：

　　一、教學目標 

　　1.輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。

　　二、內容分析

　　這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。

　　三、學生分析

　　喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。

　　四、設計思路

　　減少繁瑣的分析講解環節，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。

　　五、教具準備

　　盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、談話導入  ，出示課題

　　1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?

　　2、出示課題：開天辟地。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)

　　2、小組合作學習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)

　　3、交流識字方法，認讀生字。

　　教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。

　　4、指導學生從整體理解“開天辟地”的過程。

　　(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)

　　(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。板書：開天辟地頂天立地)

　　5、讀最后一自然段，發揮想像力，感悟神話的創作過程。

　　(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。

　　(2)發揮你的想像力，說一說盤古還創造了宇宙中的哪些事物?

　　四、小結拓展

　　故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!

　　附:板書設計 :

　　30開天辟地

　　大雞蛋——開天辟地——創造宇宙萬物

　　躺 巨人 頂天立地

　　第二課時

　　教學內容:朗讀感悟，復述課文，指導寫字。

　　一、談話引入

　　上節課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著學習課文。

　　二、鞏固識字

　　1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。

　　2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。

　　三、朗讀感悟

　　1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)

　　2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。

　　3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)

　　四、講述故事

　　1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。

　　2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。

　　五、指導寫字

　　1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)

　　2、指導書寫。

　　(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。

　　(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“停”，描紅，練習。

　　(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。

　　六、拓展延伸

　　1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。

　　把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。

　　教學反思：

　　1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入  ，容易引起孩子們的興趣。

　　2、重視自主學習，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內容。

　　3、做到從課內向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統文化。

　　4、不足之處，應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實上如此。

《開天辟地》教學設計 篇10

　　教材分析：這是一個古老的神話故事，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古偉大無私的獻身精神。本文一共8個自然段，以豐富的想象，優美的語言，講述了盤古開天辟地創造世界的過程。故事十分生動精彩，尤其是第二自然段描寫盤古開天辟地的過程和第七自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。

　　教學意圖：

　　喜歡神話，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。因此，本課教學，我以學生為主體，發揮學生的主體地位，給學生充分探索、發現的機會。主要采用了“以讀為主，讀悟結合，直觀輔助，體會感悟”的原則，讓學生通過積極主動地對話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無私的奉獻精神。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第6—8自然段。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。

　　教學重難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、檢查字詞。

　　2、指名分自然段朗讀課文。

　　3、那么

　　學生自瀆課文，思考：盤古為什么開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發生了什么？

　　相機板書：混沌一團、開天辟地、化生萬物

　　4、找出課文中能概括課文主要內容的一句話。

　　5、小結：這就是兩種概括課文主要內容的方法。（1、按照故事的先后順序簡要地概括課文主要內容；2、用文中的語句來概括文章的主要內容。）

　　三、學習第1自然段

　　1、解決“盤古為什么要開天辟地？”在課文中的第一自然段中找到答案。

　　2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音，以及在課文中的意思。

　　3、想象，理解昏天黑地。

　　四、總結

　　五、布置作業

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、板書課題，理解課題。

　　2、復習主要內容

　　用上“混沌一團、開天辟地、化生萬物”這三個詞語，簡要地說說這篇課文的主要內容。

　　用課文中的一句話概括故事的主要內容

　　3、師小結

　　（通過復習，鞏固概括課文主要內容的兩種方法。）

　　二、學習“開天辟地”

　　1、打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想一想從第2自然段中，可以看出盤古是個怎樣的神？（板書：力大無窮）從哪里感受到的？拿出筆畫出相關的語句。

　　2、交流

　　相機出示：

　　句子（1）：他一使勁翻身坐了起來，……一絲微光透了進來。

　　引導抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。

　　男生齊讀。

　　句子（2）：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，……“大雞蛋”破碎了。

　　引導抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂” 等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。

　　（抓住關鍵詞句，感受開天辟地的艱難，體會盤古的力大無窮。）

　　指名朗讀。想象

　　（穿透文字，呈現畫面，是讀懂文章的重要方法。有意識地引導學生經歷盤古開天辟地的過程。）

　　小結，指導有感情地朗讀。

　　句子（3）：輕而清的東西冉冉上升，……變成了地。

　　讀一讀這句話，說一說這個句子的特點。

　　齊讀這句話。

　　三、學習“頂天立地”

　　1、師：“頭頂天，腳踏地”可以用一個成語來形容。（板書：頂天立地）

　　2、引讀第3自然段

　　3、模擬盤古“頭頂天，腳踏地”的樣子，交流感受。

　　（借助形體表演，通過自主體驗，讓學生感受盤古的力大無窮和頑強的意志力。）

　　4、引讀第4自然段

　　5、出示課文插圖，理解盤古身體的“變化”

　　出示句子：這個巍峨的巨人，……不讓它們重新合攏。

　　理解“巍峨”一詞。

　　6、指導朗讀這句話。

　　四、學習“改天換地”

　　1、導學，理解“精疲力竭”，盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑？從中體會到了什么？（相機板書：偉大無私）

　　2、師小結，板書：改天換地

　　3、默讀第7自然段，找出盤古身軀都變成了什么？畫出來。

　　4、交流。

　　5、盤古的身軀還會變成什么呢？用“盤古的（     ）變成了（      ）。”句式說一說。

　　（有目的、有計劃地對學生進行說話訓練，培養學生的想象能力和口頭表達能力。）

　　6、課件出示美麗的圖片，配樂欣賞。

　　（通過現代教育多媒體手段，視聽結合，給學生的感官以多角度、多方面的刺激，把學生帶入盤古所創造的美麗世界中，進一步感受盤古偉大無私的獻身精神。）

　　7、指導有感情地朗讀第7自然段。

　　8、指導背誦第7自然段。

　　五、總結全文

　　（結尾用板書的成語總結全文，既回顧了神話故事的情節，又積累了語言，收一石二鳥之效。）

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第6-8自然段。

　　2、從課文里找出像“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”這種類型的句子。

　　3、繼續搜集神話故事，為開神話故事會做準備。

　　（作業的設計是想讓學生從課內向課外延伸，讓學習與學生生活相結合，讓課內學習與課外搜集資料相結合，拓展學生的知識面，增強學生的學習樂趣。）

　　板書設計：略

《開天辟地》教學設計 篇11

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《開天辟地》是六年制小學蘇教版義務教育國標本語文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。

　　本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優美，且盤古開天辟地的全過程脈絡非常清晰，使得故事顯得十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。

　　學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　2、教學目標

　　○1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　○2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　○3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

　　○4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　3、教學重難點：

　　教學重點：○1、有感情地朗讀課文。

　　○2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　○3. 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內容較簡單，易理解的神話故事，教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程　（第二課時）

　　教學過程：

　　一、板題：開天辟地

　　1、今天我們繼續來學習（引讀課題）▲生齊讀課題

　　2、通過昨天的初步學習，你已經了解到了什么？▲生指名說說，回憶復習課文內容。

　　（板：盤古）

　　3、同學們了解得還真不少！通過這些，你認為盤古是個怎樣的神？

　　▲生各抒己見。（板：偉大）

　　4、今天這堂課，我們就一起來感受這篇神話故事帶給我們的這份偉大的獻身精神。看看課文是怎樣寫的？

　　▲生打開課文

　　二、精讀感悟第二自然段

　　1、請同學們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：寫了什么？從哪些地方感受到的？

　　▲生自由讀第2節，邊讀邊找劃。

　　2、交流：●讀一讀；●說說為什么；●看看哪些詞更能體現他的偉大；●讀好句子。

　　3、齊讀第2節。

　　4、盤古的偉大還表現在哪里？（按著順序找一找）

　　三、學習第三自然段。

　　1、指名讀一讀，說說為什么，體會感悟

　　2、讀好這一節。

　　給詞：頂天立地

　　3、哪里還能看出？（引出第4節）

　　四、學習第四自然段。

　　1、找讀，誰來讀出這種變化？

　　2、體會“一萬八千年”，感受盤古的“了不起”。

　　3、還有哪里也能體現他的偉大的？（引出第5節）

　　五、學習第五自然段。

　　1、讀一讀，問：這是一句什么句？（比喻句）說說把什么比作什么。

　　2、讀這里，你能感受到盤古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！

　　3、再讀這句。

　　4、有沒有了？（讓學生繼續找讀能體現盤古偉大的句子）

　　六、學習第六自然段。

　　1、指名讀

　　2、生評議，說說哪些詞他讀好了？

　　3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會，感悟他的偉大。

　　4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已

　　5、還有更偉大的呢！誰能發現？（引出第7節）

　　七、精讀第七自然段。

　　1、引讀第7節。

　　2、自由讀一讀，想一想為什么說他更偉大？

　　▲生交流說說。（板：身軀化為萬物）

　　3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤古說些什么呢？

　　▲生自由說說。

　　4、讓我們帶上這份感情來讀一讀

　　▲生齊讀第7節

　　5、讓我們一起來看看（出示圖片）

　　6、你會這樣說嗎？

　　▲練習說話。

　　7、盤古的身軀化成了萬物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好通過朗讀來傳達。

　　▲生再讀第7節。

　　8、引讀第八自然段。

　　八、拓展練習。

　　1、想象：世界萬物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？

　　2、練說：●當我看到時，覺得這可能是盤古的化成的。

　　●盤古的化成了。

　　3、質疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳說）

　　4、推薦：中國神話故事：《精衛填海》《女媧補天》《女媧造人》《嫦娥奔月》等。

《開天辟地》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫"宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造"等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重點：

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學難點：

　　學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1.簡介中國的神話故事。

　　2.交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。

　　3.今天，我們要學習的課文就是我國的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。

　　4.板書課題：開天辟地

　　解釋課題齊讀課題質疑課題

　　5.盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？生帶著問題自讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）讀準生字的讀音，認清字形。

　　（2）標出小節號，把課文讀通順。

　　（3）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，

　　2.檢查字詞學習情況。

　　（1）讀詞語

　　（2）分小節讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。

　　（3）交流已理解的詞語。

　　（4）同桌合作檢查課文朗讀情況。

　　（5）感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　三、精讀課文

　　1.在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的？指名讀第1小節。

　　（抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

　　2.盤古是怎樣開天辟地的呢？認真默讀第2到5小節，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　（1）交流。

　　（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。）

　　（2）你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎？

　　（3）指導朗讀，出示句子。

　　輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　這兩個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？

　　（句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）

　　3.過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。

　　4.老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動呢？

　　（盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀！）

　　5.讓我們懷著這種感動齊讀全文。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、回顧復習

　　學生讀課文，回顧所學內容。

　　二、練習復述

　　①同座練說。

　　②指名在全班復述，然后評議。

　　三、拓展文本，創編詩歌

　　1.盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

　　板書：豐富的想象

　　2.仿寫詩句

　　我想把手撫在茂盛的花草樹木上

　　這樣就能摸摸盤古的汗毛。

　　我想——，

　　這樣就能——。

　　四、摘抄課文中的好詞佳句。

　　五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩

《開天辟地》教學設計 篇13

　　這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

　　1.課題的引出比較簡潔明快，通過一道連線題，使學生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉，今天學其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓練，讀詞的指點，使學生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時能經常這樣訓練學生的語言表達，有利于提高學生的語文素養。

　　2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節的“掄斧猛劈”通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時對“巨響”一詞的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達都進行了較為扎實的指導。

　　3.有效合作，激發想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識的鋪墊。

　　不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

　　1.文章的情感基調沒有把握好。在教學第三節感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了一位學生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情，設法撥動學生心中的情感，無奈學生只游離于文字，未能走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染這個以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時此刻，他會想些什么呢？學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導致整體情感基調失控。

　　2.把教學預設的環節漏掉了。課文第四自然段盤古倒下后身體發生的巨大變化，學生讀文后我問：“雨露的后面有個省略號，你們知道它的秘密嗎？”讓學生由省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？學生先自己思考寫一寫，然后小組里說一說，改一改，最后按序合成一段話。學生說得還算生動，但說好后我原先有個環節，讓學生把他們所寫的內容加到省略號里去，問他們這個省略號能不能去掉，目的是為了讓學生了解宇宙萬物是寫不完的，加進去后仍然不能省掉，但在教學時把這個環節忘掉了。

《開天辟地》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

　　3、感受盤古偉大的獻身精神

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　2、感受盤古偉大的獻身精神

　　教學難點：感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學過程：

　　一、師：上節課，我們學習了練習4的8個成語，同學們還記得嗎？天地

　　（每個學生說完后，老師都請他把成語板書在黑板上。）

　　1、其實，這四個成語概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰來給它們重新安排位置。

　　張老師讀了這篇神話故事后，覺得這個故事太精彩了，就按照這四個部分想把它拍成一部四集電視連續劇，同學們你們能幫幫我嗎？怎么幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）

　　2、同學們，要想拍處好片子，導演是關鍵，首先，導演要能讀懂劇本，要能走進人物內心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。

　　3、學習第一部分：昏天黑地

　　自由朗讀課文的第一自然段，說出你的感受。（有趣、驚訝、難受）

　　指導朗讀

　　4、學習第二部分：開天辟地

　　師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。

　　（生讀書想像）

　　師：讀完了？你看到盤古是怎么開天辟地的？

　　出示："他一使勁翻身坐了起來"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。

　　師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什么樣子的嗎？誰能簡單畫畫。

　　師："鑿"是干什么的？（戳穿東西，打開一個洞的。）

　　師："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈堅硬的東西。）

　　誰來做做動作，表演一下。

　　師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。

　　師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。

　　師：看見什么了？

　　生1：我看見盤古威風凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。

　　生2：我看見盤古雙手不停地揮舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會停下來。

　　師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。

　　（生再讀）

　　生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。

　　生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發全濕透了。

　　生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休！

　　生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

　　生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！

　　師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎？

　　（生讀第二自然段，氣勢磅礴）

　　師：真好，讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。現在你認識盤古了嗎？你認為他是一個什么樣的神？

　　生1：盤古是個力大無窮的神。

　　生2：是個勇猛的神。

　　生3：是個很有氣魄的神。

　　生4：是個痛恨黑暗的神。

　　出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話，發現了嗎，這句話有什么特別之處？

　　知道朗讀。

　　生1：這句話里有兩對反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。

　　生2：不止兩對，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。

　　師：讀讀這句話，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來。

　　（生讀）

　　5、學習第三部分：頂天立地

　　師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來，讀出來。

　　生1："左手持鑿，右手握斧。"

　　生2："天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當中，隨著它們的變化而變化。"

　　生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。"

　　生4："這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。"

　　生5："幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。"

　　師：一齊讀，感受它們的對稱美。

　　（生齊讀）

　　師：他們合在一塊兒說的什么？

　　生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。

　　師：（引讀）"他知道--

　　生：（齊）天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。"

　　師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。

　　生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。

　　生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。

　　師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個字，再讀。

　　師：我改一改課文，"他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。"行不行？

　　生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。

　　師：如果天地還有可能合攏--

　　生：他就會繼續撐下去，即使沒有什么力氣了。

　　師：如果還需要他撐上一年--

　　生：（齊）他就會再撐一年。

　　師：如果還需要他撐上一百年--

　　生：（齊）他就會再撐一百年！

　　師：如果還需要他撐上一萬年--

　　生：（齊）他就會再撐一萬年！

　　師：直到"天地再也不會合攏--

　　生：（齊）才"含著微笑倒下了"。

　　師：現在你對盤古有了新的認識嗎？

　　生1：我認為他是一個很負責任的神。

　　生2：他是一個造福人間的神。

　　生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。

　　生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。

　　師：不知不覺，我們已經讀到劇本的最后一集：改天換地。盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了--

　　生：（齊）風和云；

　　師：發出的聲音變成了--

　　生：（齊）轟隆的雷霆；

　　師：左眼變成了--

　　生：（齊）光芒萬丈的太陽；

　　師：右眼變成了--

　　生：（齊）皎潔明媚的月亮；

　　師：隆起的肌肉變成--

　　生：（齊）三山五岳；

　　師：流淌的血液變成了--

　　生：（齊）奔騰的江河；

　　師：筋脈變成了--

　　生：（齊）縱橫交錯的大道；

　　師：皮膚變成了--

　　生：（齊）萬頃良田；

　　師：就連流出的汗水也變成了--

　　生：（齊）滋潤萬物的雨露甘霖。

　　師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這風和云就是，這雷霆就是，這太陽就是，這月亮就是，這三山五岳就是，這江河就是，這大道就是，這良田就是，這雨露甘霖就是……，這世間萬物都是盤古的身軀換來的呀，盤古真是個什么樣的神？

　　張老師已經被盤古這種偉大的獻身精神所感動，請允許我配樂朗誦這一段。

　　誰也想來讀的？

　　盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來補充劇本。

　　他的頭發變成了……牙齒、骨骼變成了……

　　就這樣，盤古以他的……世間萬物。讓我們永遠記住這個偉大的神，他的名字叫。

　　劇本讀完了，通過這節課同學們的表現，張老師有理由相信，讓你們來做導演，一定能把這部電視連續劇拍的很精彩。

　　教學反思：

　　練習4的讀讀背背中有以下4個詞語：

　　昏天黑地開天辟地頂天立地改天換地

　　這4個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致。基于這一發現，我決定將這一內容的教學滲透到課文的學習中去，一方面結合課文內容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內容的理解。同時我決定就將這4個詞語作為本課教學的一個板書，使學生可以很清晰地了解故事發展的一個完整的過程。

　　在上完課后細細總結一下，這樣結合起來教學，體現了以下的一些優勢：

　　1、節省了重復教學的時間。

　　課文的教學如果不與這些詞語的教學緊密結合起來，那么在教學練習的時候，學生還是要花時間去溫習課文的內容，并理解詞語，從而進行記憶和背誦。這樣一結合，就不必再花時間去進行講解。

　　3、借助詞語，培養學生概括課文主要內容的能力。

　　由于這八個詞語不僅是文章的關鍵詞語，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語串聯起來，就能夠很好地把握課文的主要內容。課堂上，借助這樣的板書，引導學生說話練習，有意識地培養學生根據關鍵詞語，運用連詞成句的方法來提高學生把握課文主要內容的能力，同時又幫助學生記憶及背誦詞語。

　　本課教學的不足之處：

　　在時間上沒能很好的把握，在教學最后一個自然段時太倉促，從而朗讀不夠。這一課，語句特優美，有對仗，有排比，最好能有效的訓練學生的語言表達和句式的運用，讓他們懂得用這樣的句式會使文章更生動更優美

《開天辟地》教學設計 篇15

　　一、說教材

　　《開天辟地》是蘇教版標準實驗教材語文第六冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說。講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。

　　全文一共八個自然段，脈絡清楚，分四部分把盤古“以他的神力和身軀，開辟了天地”的過程描寫了出來。第一部分（1）講天和地沒有分開時宇宙的樣子。第二部分（2~5）講盤古醒來后，用自己的神力和身軀開辟了天地。第三部分（6~7）講盤古臨死前，用自己的神力和身軀化生出世間萬物。第四部分（8）總結全文，一句話概括了盤古開天辟地的經過。

　　所謂神話就是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美好的向往，富有積極的浪漫主義色彩。《開天辟地》是創世紀神話。文章塑造了盤古為民造福的偉大的人物形象。全文處處充滿神奇、大膽、奇特的想象，語言優美充滿著魅力。課文教多地運用了描寫性的詞語，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。如“光芒萬丈的太陽”、“皎潔明媚的月亮”“流淌的血液”等。這些詞語想象生動，恰當地寫出了世間事物的特點。其次課文運用了多種修辭手法，比如對偶、排比、比喻等，使得文章生動精彩。

　　二、說教學理念

　　《新課標》學段目標提出“能復述敘事性作品的大意，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。創世紀神話中的神大都是勇敢、為民造福的形象。本文的盤古也一樣，具有無私奉獻的精神。教學時，在學生閱讀體驗相關語段的過程中逐漸勾勒出文章的精神主線：從開天辟地的艱難到頂天立地的矢志不移，最后到化生萬物的無怨無悔，感受到盤古的勇敢和偉大。從而了解神話故事的主要內容以及盤古是什么樣的人物。

　　《新課標》總目標中提出“在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”神話還有一大特點就是想象力豐富。故事中給我們留下了極大的想象空間，教學時，結合課本進行拓展延伸，發展了學生思維，也體現了語文課的開放性。例如：想象混沌一團是什么樣的？盤古剛醒來，看到周圍黑乎乎的一片會想些什么？盤古撐在天地之間幾千年他會想些什么？等等，通過想象使學生認識神話這種文學題材，了解神話故事想象豐富神奇的特點，感受古代勞動人民豐富的想象力。

　　《語文課程標準》第二學段目標要求，積累課文中的優美語言，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。教學中，重點抓住對偶句和第七自然段引導學生豐富自己的語言積累，并且嘗試在習作中運用這些句式和語言材料。

　　三、教學重、難點

　　教學的重點是引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。具體如下：

　　1.有感情地朗讀課文。在朗讀時，引導學生發揮想象，從中受到感染。

　　2.本文是一篇內容較簡單，易理解的神話故事，學生很容易理解故事的內容。在教學中，教師可以讓學生通過幾種概括課文內容的方法分別來概括課文的主要內容。復述是中年級很這樣的一個學習要求。可以結合練習4的讀讀背背的八個詞來提示學生，也可以用給畫面配音的方式讓學生練習復述，也可以讓學生回家把故事講給父母聽，有意識地培養學生在生活中運用語文的習慣。

　　3.了解神話故事想象的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　四、教學設計

　　對于本節課的教學,我們要改變以往教學抓重點句段,一步一步進行的教學設計。根據文本神話的特點和學生實際,設計教學方案，“以想象為線索，以人物為中心”。通過讀、思、練，引導學生在閱讀過程中體會神話的神奇,感受文本是怎樣通過神奇的想象表現的,感知神奇,感悟神奇,讀懂神奇。

　　我主要向大家介紹一下課文四部分的設計思路。

　　第一部分，讓學生讀懂遠古人想象世界最初是怎樣的。通過課文中形象的比喻，讓學生

　　明白“像個大雞蛋”不是大小，而是形狀，都是橢圓形的。找到第二小節的黑乎乎一片，知道沒有光，宇宙內部是膠著的狀態。

　　第二部分，抓住這樣幾個問題。1、盤古與常人有什么不同。學生能找出盤古昏睡的時間、擁有巨大的神力和常人不同。2、盤古為什么要開天辟地？補充文章的空白。3、天地是這樣分出來的呢？抓住對稱的句子，讓學生揣摩和發現句子的特點，朗讀體會感受文字的豐富。此環節穿透文字，呈現畫面，激發想象，感受深刻。

　　第三部分，通過兩句話的對比，通過“就”讓學生明白，盤古從來沒有休息過，開天辟地后就一直站在那了。這樣“撐”了幾千萬年。這時讓學生演示一下盤古的動作，并說說盤古此時想些什么，從而體會盤古的矢志不移。引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”、“含著微笑”。讓學生說一說這是這樣的微笑，學生也許會說是欣慰的笑，是勝利的笑，是幸福的笑，是無怨無悔的笑，從而深入人物的內心，說出他心理的話。此環節對體現盤古美好心靈的重點句子反復挖掘，重點突出。

　　第四部分，引導學生讀懂，盤古全身所有的一切都化成了對人類有用的東西，都是美的事物。此時，讓學生說一說，盤古開創了一個這么美的世界，你心中產生了這樣的想法。用一個詞或者一句話來說說。結合練習背誦的要求，這一部分主要是指導背誦。九個變成了，告訴學生背誦的方法，前四個“變成了”是講人的頭部，剩下的都是講人的身體。通過正反填空背誦記憶。然后讓學生發揮想象的翅膀，仿寫句子。設計這一環節主要是讓學生在感悟文本的基礎上，充分發揮學生豐富的想象力和創造力，在更深的層面上讀懂盤古的獻身精神給我們帶來的心靈震撼，從而讀出那份感動。讓學生在讀中悟，悟中讀，讀出自己的滋味，悟出深刻的道理。

　　最后對課文進行綜合，體會想象的豐富、偉大、美好。并讓學生對盤古進行評價。課后練習4，是讓學生發現體會對偶句的好處。讓學生通過找句子、讀句子、改句子，體會神話語言的美妙。神話故事還有很多，結合四年級的課外閱讀要求，想學生推薦讀物。設計這一環節，主要是把讀書從課內延伸到課外。學習即生活，僅僅靠課堂上四十分鐘是不能稱之為真正意義上的學習，讓學生把課堂上好的讀書方法帶進更為廣闊的課外閱讀，才是真正的積累，才是真正的學習。

　　五、板書設計

　　板書要求能簡化課文內容，突出教學重點，了解作者寫作思路，表現作者的寫作思想。我們考慮到課文的體裁是深化，全文的脈絡又非常清晰，2~5寫的是盤古用神力開辟天地，6~7段寫盤古的身軀化生出世間萬物，贊頌了盤古崇高的獻身精神，于是我們這樣設計了板書。這樣的板書設計，顯現了課文的脈絡，突出了教學重點，使學生對課文的這樣內容和教學重點一目了然，對提高文章的概括能力有一定的幫助。

　　六、作業超市

　　設計宗旨：作業應緊扣教材，結合中年段學生的課標要求，滿足不同層次學生的發展需求。

　　作業類型：基本題和綜合題兼具，必做題和選做題結合。

　　基本題：字（畫出帶點字正確的讀音）  （略）

　　詞（近、反義詞  成語積累）  （略）

　　句（了解對仗的語言形式）

　　段（背誦精彩段落）

　　綜合題：復述  想象  主題閱讀（略）

　　七、課件設計

　　課件設計的宗旨是圍繞教學目的、內容設計，以解決教學重點、難點為切入口，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。

　　我們必須根據內容和要求，選擇恰當的媒體，再現課文內容，加強直觀，在理解運用語言文字中發揮學生的想象力，激發學生興趣。例如：在教學課文的第2節時，出示整段，讓學生抓住關鍵詞句，想象盤古開天辟地的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古向往光明的決心。這段中有意思相反的次，讓學生體會這樣寫的好處。

　　縮短空間距離，使學生了解天地變化，有利于語文知識的傳授。對于第七自然段的指導背誦，我們在填空練習的基礎上，進行逆向思維訓練。幫助學生誦讀記憶，加深印象。

《開天辟地》教學設計 篇16

　　說教材：

　　本課是中國著名的神話傳說，講的是一個名字叫盤古的大神用他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世界萬物的故事。贊頌了盤古無私的獻身精神。

　　全文共八個自然段，脈絡非常清楚，分四個部分把盤古“以他的身軀和神力開辟天地，化生萬物”的過程描寫了出來。第一部分是第一自然段，講了天和地沒有分開時宇宙的樣子。第二部分是三至五自然段，講的是盤古醒來后用自己的神力和身軀開辟了天地。第三部分是六到七自然段，講的是盤古臨死前，用自己的身軀化生出世界萬物。第四部分是總結全文。

　　全文充滿了神奇的想象，語言優美，結構清楚。

　　說教學目標

　　教學目的要求分析與說明：

　　〔1〕       知識目標；能正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　〔2〕                   能力目標：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　〔3〕                   情感目標；感受中國神話無窮的魅力，認識盤古開天辟地、化生萬物的獻身精神、創造精神。

　　說教學方法

　　1，              創設良好的課堂氛圍，讓學生展開討論，自主學習。

　　課堂心理氣氛是指學生在課堂中的心理情境，是影響教學效果的一種非理性因素。它會對教學產生較大的影響。在活躍的課堂氣氛中，讓學生自主地討論“從哪些詞語可以看出盤古是力大無比的？他頂天踏地幾千萬年，他累嗎？他怎么累法？他心里在想什么？他臨死前為什么臉上帶著微笑？”等等，讓學生積極地參與到教學的思維創造活動中來。

　　2，              遵循“詞不離句，句不離文”的原則，在語言環境中理解詞語，理解句子，理解課文。

　　如通過對“冉冉”和“慢慢”，“上升”和“下沉”“輕”和“重”，“清”和“濁”這一組近義詞的理解，讓他們感受到天地的不同。抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會盤古的神力。抓住“一萬八千年、極高、極厚、極長、長柱子”體會盤古的神力，他的堅強意志，超大力量。

　　3，              在朗讀中升華情感，在情感中練習朗讀。

　　《新課標》中也提出中年級要能初步把握文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情。

　　在教學“臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成風和云，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。”時，我采用了多媒體課件，給學生視覺和聲音上的沖擊力，讓學生充分感受到盤古的無私奉獻精神。在學生心中樹立起這樣一個巍峨，無私，樂觀的形象，然后再指導學生朗讀，有了情感的體驗，學生就能將這樣的情感融入到朗讀中去。

　　說教學過程：

　　一開始，先復習導入。出示課題，讓學生齊讀。教師提問：是誰開天辟地？他為什么要開天辟地。進而引出第一課時學習的第一部分，讓學生復習朗讀。然后提出問題：“盤古是怎樣開天辟地的？又是怎樣化生萬物的。”過渡到教學過程的第二個環節。。

　　在教學課文2—6自然段時，我先出示：“他一使勁翻身坐了起來，只聽 “咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條逢，一絲微光透了進來。”抓住“大雞蛋”等詞語指導朗讀，讓體會盤古的神力。在此基礎上我又出示：左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。 再次指導朗讀，讓學生抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會盤古的神力。通過指導學生找反義詞的方法，讓學生來朗讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”體會天和地的不同之處。

　　課件出示：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。”抓住“一萬八千年、極高、極厚、極長、長柱子” 指導學生朗讀，讓學生體會盤古的神力，他的堅強意志，超大力量。第二部分學完的時候，我又指名讓學生說說，盤古是個怎樣的神？讓學生概括出盤古的超凡神力，意志堅定。

　　在教學課文7---8自然段時，出示：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。”指導學生通過討論來體會盤古的微笑。在此基礎上出示：臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風和云，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。指導朗讀。抓住優美的詞語反復朗讀體會，感受這些事物的美好。抓住“就連”進一步體會盤古的無私奉獻。然后讓學生總結盤古是個無私奉獻的神。

　　學完全文后，讓學生練筆：盤古，我想對你說：————最后，教師概括總結并布置作業作業。