《四時田園雜興》的教案（精選16篇）

《四時田園雜興》的教案 篇1

　　【教材解讀】

　　《古詩詞三首》該組教材是圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題編排。《四時田園雜興》是由南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創組詩《四時田園雜興》六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動場面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受父母勤勞品質的影響，學著做一些力所能及的事，真實地再現夏日鄉村農忙時的質樸生活，那生活充滿辛勞，也充滿恬適，表達了詩人對鄉村生活的熱愛，以及對勞動人民的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉村生活氣息，是陶冶情操的好教材。

　　要讓現在的孩子體會鄉村田間勞動的場面，有著生活經驗匱乏的艱難。因此，在教學中，教師可以引導學生在疏通大意的基礎上，通過詩文的朗讀，看插圖補畫面，展開想象展現意境，使學生對鄉村生活的印象更為豐滿、更為靈動、更為深刻，讓學生產生熱愛和向往之情。

　　教學目標:

　　1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。

　　2、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。

　　4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現鄉村夏季忙碌、和諧的意境，激發學生積累更多田園詩的興趣。

　　教學重點:

　　1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.

　　2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

　　教學過程:

　　一、復習舊知，引入新詩

　　1.我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉村四月》，誰來背背？一起來吧！（學生背詩）

　　背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現了充滿著鄉土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉土味兒！（板書課題）

　　2.  讀詩題，解題意。

　　請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

　　師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。

　　3、了解詩人。（出示詩人簡介）

　　這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）

　　《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。

　　二、初讀感知——原境之讀

　　1.師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光？

　　2、生自由讀，指名讀，（季節：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）

　　齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）

　　3、解意

　　師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）

　　師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

　　4、學生自學

　　5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）

　　（1）剛才，你讀懂了哪句？

　　（指點“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。）

　　師：“績”，在這兒是指一個動作，搓；“夜績麻”就是指——

　　“各當家”，指各有各的本領，各有各的事做，“村莊兒女各當家”就是——

　　“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑陰學種瓜”的意思是——

　　師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？

　　（2）教師隨機點撥語言表述上的流暢。

　　師：照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？（借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法）

　　把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。（故事）誰再來試試？（指名，同桌互相說說）

　　師：剛才，我們就借助【板書：注釋、】，了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（齊讀）

　　三、精讀領悟——意境之讀

　　1、(過渡)師：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？

　　（生自由讀詩，想象）

　　2、品讀第一句

　　交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）

　　那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？

　　預設：1、辛苦（你把這種感受讀出來。學生讀）

　　評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內容讀出來了。

　　2、忙碌：（各當家，男的——，女的——，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，還要——，（指名說）總有那做不完的活啊！就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？（聽你那么一讀，我仿佛已經看到那繁忙的勞動場面了）

　　3、和諧：怎樣和諧的畫面？（看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受？）評語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢？（板書：插圖）

　　4、師歸結

　　剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多！這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！把這種感受送進詩句，你再來讀讀（指名讀）

　　師：這種發自內心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”（齊讀）

　　4、品讀第二句

　　師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內事，就連那小孩也——（指名3個學生，讀詩句三、四行），從小孩一個小小的學種瓜這個動作，你有什么想說的嗎？（交流）

　　懂事：父母勤勞的品質感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了。

　　快樂：是呀，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……

　　可愛：瞧，他的神情、動作，一手——，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！

　　（能做力所能及的事了，感到非常自豪；聽出來了，勞動著也是快樂的。我們都來當當愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧，）

　　來，把這種心情帶進朗讀中去。（指名讀）

　　5、升華

　　師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）    （配樂讀）

　　6、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）

　　四、拓展品讀——心境之讀

　　1.拓展《四時田園雜興》之二

　　(過渡)師：剛才我們在學習這首詩的時候，除了借助注釋、插圖外，還通過發揮想象，（板書）讀懂了、讀好了這首詩。知道這首詩是從描寫那一幅幅勞動場面，讓我們感受到忙碌的鄉村生活。請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》，這首詩又是在寫什么呢？現在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談談自己的感受。 (課件出示)（隨機：你可以仿照剛才學詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。）

　　2.學生交流，再全班交流。

　　（1）、指名讀，

　　（2）、說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節的風光？

　　3、比較兩首詩

　　（1）這兩首詩都是寫田園風光，前一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉村生活的和諧，這么一種興致。而這一首呢，詩人重點在寫什么呢？（寫景）是呀，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側重點也是不一樣的。有寫勞動場面的，有寫景物的。看來，這鄉村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧！（讀）

　　（2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動時的場面“晝出……”

　　（3）雖然只字不提勞動場面，但景物的描寫同樣讓人感受到了那農村的勃勃生機，勞動的喜悅。來，讓我們再一起讀讀這兩首首詩吧！

　　五、積累古詩，激發興趣

　　師：是啊!鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續搜集、品讀更多詩人所創作的田園詩。

　　現在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫，需要老師幫忙的？

《四時田園雜興》的教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

　　2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

　　3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

　　4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　【重點、難點】通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴：

　　“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。今天，咱們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。

　　2、介紹作者：

　　⑴　你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？

　　（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

　　⑵　介紹作者：

　　播放“范成大的簡介”資料。

　　范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　3、釋題：

　　“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

　　二、初讀古詩，初步感知

　　1、指導讀準字音，讀出節奏。

　　⑴　請說說詩應該怎樣讀？

　　⑵　明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。

　　⑶　聽范讀

　　⑷　個人自由朗讀。

　　⑸　指名試讀，評議。

　　2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？

　　3、小聲自讀，邊想邊畫：

　　詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　引導回答上面問題，并小結板書：

　　村莊兒女───耘田織布

　　童孫─────學種瓜

　　三、學習詩文，探究詩意

　　1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。

　　⑴　晝：白天。

　　⑵　耘：除草。

　　⑶　耘田：在田里除草。

　　⑷　績麻：把麻搓成線。

　　⑸　各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

　　⑹　未解：不懂。

　　⑺　供：參加。

　　⑻　耕織：耕田織布。

　　⑼　傍：靠近。

　　⑽　桑陰：桑樹下。

　　2、小組討論。

　　3、全班交流。

　　4、指名試著概述全詩大意。

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　5、質疑：

　　四、品詞賞句想象悟情

　　1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”

　　⑴　詩歌一、二句寫了什么內容？

　　明確：農民勞動的繁忙景象。

　　⑵　想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）

　　⑶　結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節奏）

　　反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。

　　2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動）。

　　品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

　　五、有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　2、指名讀。

　　3、老師配樂吟讀。

　　4、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。

　　六、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　七、知識的延伸

　　1、說明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）

　　2、再學習一首（課件）田園詩篇

　　在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。

　　夏時田園雜興

　　黃塵行客汗如漿，少住儂家漱口香。

　　借與門前盤石坐，柳陰亭午正風涼。

　　3、背誦自己熟知的田園詩。

　　八、總結

　　中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節課我們就上到這里。

《四時田園雜興》的教案 篇3

　　［教學過程］

　　一. 教學目標：

　　1. 學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　2. 根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養想像能力。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。

　　4. 理解詩句，想象意境，激發熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。

　　二. 教學重難點：

　　理解詩意，領會感情，培養想像能力。

　　三. 跟老師一起學：

　　（一）同學們，你們都學過哪些古詩呢？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》

　　1. 介紹作者

　　范成大（1126—1193），字致能，號石湖居士，吳郡（蘇州市）人。紹興二十四年（1164）進士。孝宗時出使金國，表現出不畏強暴的凜然氣節。官至四川制置使、參知政事。他是南宋著名詩人之一，為“中興四大家”之一。先做地方官，后來一度做參知政事。曾出使金國，全節而歸。晚年隱居石湖。他是位愛國詩人，也寫過大量的田園詩。其詩語言清新自然，風格溫潤委婉。與尤袤、陸游和楊萬里并稱“南宋四大詩人”。他的詞，所涉及的生活面不及詩歌廣闊；文字精美，音節諧婉，與婉約派一脈相通。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

　　2. 釋題：“興”是什么意思？題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

　　3. 教師范讀全詩，學生自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　4. 試讀全詩，回答上面問題。

　　5. 利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

　　其一①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

　　其二①梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。②麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實磨成粉供食用。③籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。④蛺（jiá）蝶：蝴蝶。

　　6. 解釋全詩：

　　其一：

　　白天除田草，夜里搓麻線，村里的男女都擔起家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　其二：

　　一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，農民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

　　7. 請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活），觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

　　8. 資料：《四時田園雜興》（其一）是詩人退居家鄉后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農村夏日生活中的一個場景。

　　9. 首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績麻”是指婦女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩用老農的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農村中常見的現象，卻頗有特色。結句表現了農村兒童的天真情趣。

　　這首詩以一個老翁的口吻，寫初夏時節鄉村勞動的繁忙。成年的“村莊兒女”們，不論白天還是晚上，不是耘田就是績麻，沒有一個閑人，沒有一點閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢，他們也在忙著 “學種瓜”。這樣一方面更烘托出農忙無閑人的熱烈氣氛，一方面又表現了鄉村兒童在大人影響下從小就愛勞動的好品質。一個“學”字，寫出了小孩子們種瓜時認認真真的情態。

　　詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

　　10. 這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。

　　11. 讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活和初夏江南的田園景色。

　　12. 有感情地朗讀全詩，背誦。

　　13. 這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　14. 重點句：《四時田園雜興》

　　晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　補充知識：“中秋”經典詩詞鑒賞

　　中秋經典詩詞鑒賞

　　玉帶清輝風騷傳——淺嘗中秋經典詩詞文學是最古老的傳情方式之一，中秋在傳統文學中是一個重要的文學意象，這些描述常常成為最能打動人心的篇章。

　　早在漢魏時期，《古詩十九首》中之七《明月皎夜光》就有中秋夜里“昔我同門友，高舉振六翮。不念攜手好，棄我如遺跡”的感傷。

　　而后，在唐詩之中，以李白的《靜夜思》最為膾炙人口，短短四句詩，讓多少游子魂牽夢繞。而同為李白所作的《月下獨酌》，又全然另一番味道。“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。”極盡蒼涼。

　　“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”在唐代詠中秋的篇什中，王建的《十五夜望月》也是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？

　　宋代蘇軾的《水調歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”。《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”

　　對聯是漢語藝術中的一個獨特種類，中秋賞月時它又常成為取樂娛情的簡便方式。在我國的很多名勝古跡中留下了大量膾炙人口的詠月名聯。

　　“月月月明，八月月明明分外；山山山秀，巫山山秀秀非常。”重慶巫峽上的此聯，運用疊字手法寫出了“月到中秋分外明”的特色，與寫巫山秀色的下聯相對，工整自然，珠聯璧合。

　　“樓高但任云飛過；池小能將月送來”，上海豫園得月樓之聯，闡明“尺有所短，寸有所長”的簡單道理。

　　“滿地花陰風弄影；一亭山色月窺人”，中國臺灣阿里山古月亭，全聯對仗既工整且含無窮韻味。“弄”、“窺”兩字深得“推敲”之神。

　　“水憑冷暖，溪間休尋何處來源，詠曲駐斜暉，湖邊風景隨人可；月自圓缺，亭畔莫問當年初照，舉杯邀今夕，天上嫦娥認我不？”杭州西湖水月亭上的此聯，典雅明麗，富于想象。

　　《中秋》

　　（唐）李樸

　　皓魄當空寶鏡升，云間仙籟寂無聲；

　　平分秋色一輪滿，長伴云衢千里明；

　　狡兔空從弦外落，妖蟆休向眼前生；

　　靈槎擬約同攜手，更待銀河徹底清。

　　《八月十五夜玩月》

　　（唐）劉禹錫

　　天將今夜月，一遍洗寰瀛。

　　暑退九霄凈，秋澄萬景清。

　　星辰讓光彩，風露發晶英。

　　能變人間世，攸然是玉京。

　　《水調歌頭》

　　（宋）蘇東坡

　　丙辰中秋，歡飲達旦。大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時有？把酒問青天。

　　不知天上宮闕，今夕是何年？

　　我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，

　　高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠。

　　不應有恨，何事長向別時圓？

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　《中秋月》

　　（宋）蘇軾

　　暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤，

　　此生此夜不長好，明月明年何處看。

　　《太常引》

　　（宋）辛棄疾

　　一輪秋影轉金波，飛鏡又重磨。

　　把酒問姮娥：被白發欺人奈何！

　　乘風好去，長空萬里，

　　直下看山河。斫去桂婆娑。人道是清光更多。

　　中國臺灣民謠：

　　《中秋旅思》

　　孤影看分雁，千金念弊貂；故鄉秋憶月，異國夜驚潮。

　　手未攀丹桂，以猶卷緣蕉；登樓悲作賦，西望海天遙。

　　《月夜思鄉》

　　星稀月冷逸銀河，萬籟無聲自嘯歌；

　　何處關山家萬里，夜來棖觸客愁多。

　　《煎熬》

　　夜深沉，明月高掛天正中，寂無聲；睡眼朦朧，

　　恍若夢中；生臥徘徊以不寧，故國家園縈腦中；

　　苦煎熬，歸去成空，如焚王衷。

　　［杜甫］月夜憶舍弟

　　戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。

　　露從今夜白，月是故鄉明。

　　有弟皆分散，無家問死生。

　　寄書長不達，況乃未休兵。

　　［張九齡］望月懷遠

　　海上生明月，天涯共此時。

　　情人怨遙夜，竟夕起相思！

　　滅燭憐光滿，披衣覺露滋。

　　不堪盈手贈，還寢夢佳期。

　　［白居易］八月十五日夜湓亭望月

　　昔年八月十五夜，曲江池畔杏園邊。

　　今年八月十五夜，湓浦沙頭水館前。

　　西北望鄉何處是，東南見月幾回圓。

　　昨風一吹無人會，今夜清光似往年。

　　［劉禹錫］八月十五夜桃源玩月

　　塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間。

　　凝光悠悠寒露墜，此時立在最高山。

　　碧虛無云風不起，山上長松山下水。

　　群動悠然一顧中，天高地平千萬里。

　　少君引我升玉壇，禮空遙請真仙官。

　　云帡欲下星斗動，天樂一聲肌骨寒。

　　金霞昕昕漸東上，輪欹影促猶頻望。

　　絕景良時難再并，他年此日應惆悵。

　　［蘇軾］中秋見月和子由

　　明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。

　　一杯未盡銀闕涌，亂云脫壞如崩濤。

　　誰為天公洗眸子，應費明河千斛水。

　　遂令冷看世間人，照我湛然心不起。

　　西南火星如彈丸，角尾奕奕蒼龍蟠。

　　今宵注眼看不見，更許螢火爭清寒。

　　何人艤舟昨古汴，千燈夜作魚龍變。

　　曲折無心逐浪花，低昂赴節隨歌板。

　　青熒滅沒轉山前，浪風回豈復堅。

　　明月易低人易散，歸來呼酒更重看。

　　堂前月色愈清好，咽咽寒鳴露草。

　　卷簾推戶寂無人，窗下咿啞唯楚老。

　　南都從事莫羞貧，對月題詩有幾人。

　　明朝人事隨日出，恍然一夢瑤臺客。

　　［李商隱］嫦娥

　　云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

　　嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

　　［漢魏古詩］怨歌行

　　新裂齊紈素，鮮潔如霜雪。

　　裁為合歡扇，團團似明月。

　　出入君懷袖，動搖微風發。

　　常恐秋節至，涼飚奪炎熱。

　　棄捐篋笥中，恩情中道絕。

　　［杜甫］八月十五夜月

　　滿月飛明鏡，歸心折大刀。

　　轉蓬行地遠，攀桂仰天高。

　　水路疑霜雪，林棲見羽毛。

　　此時瞻白兔，直欲數秋毫。

　　［皮日休］天竺寺八月十五日夜桂子

　　玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。

　　至今不會天中事，應是嫦娥擲與人。

《四時田園雜興》的教案 篇4

　　《古詩兩首》教學設計之二

　　佚名

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程 ：

　　一.整體感知,讀通詩文

　　1.學生自由朗讀課文,讀通、讀順詩文。

　　2.引導學生觀察插圖，基本弄清詩歌的意思。

　　3.指導學生看書上附的譯文，幫助學生理解詩意。

　　二.想像意境，體會感悟。

　　1.在學生初步讀懂的基礎上，讓學生根據詩句來想像詩中的意境。

　　2.指導學生觀察插圖與詩中哪些句子相映照，想像詩句描繪的是怎樣的景象，通過吟誦加以感悟。

　　3.朗讀吟誦，背誦詩句。

　　在學生體會感悟的基礎上一起學生有感情地朗讀，并熟讀成誦。

　　三.作業 

　　1.朗讀吟誦，背誦詩句。

　　2.讓學生體會、想像詩句描繪的是怎樣的景象。

《四時田園雜興》的教案 篇5

　　教學目標：

　　1、3個生字；

　　2、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；

　　3、借助注釋初步理解古詩大意；

　　4、感受初夏的忙碌，體會富有情趣的村居生活，激發熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。

　　教學重點：

　　認識3個生字，理解古詩，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　體會初夏農村的忙碌，體會富有情趣的村居生活，從而激起熱愛生活的情感。

　　一、導入。

　　1、今天我們要來學習一首描寫田園風光的古詩，（板書課題），作者是宋朝的范成大，齊讀課題，釋題：雜興：隨興寫來，沒有固定的題材。《四時田園雜興》是詩人退居家鄉后軍事情報一組大型田園詩，共六十首，描寫農村春夏秋冬四個和季節的景色和農民，同時也反映了遭受的剝削以及生活的困苦，這是其中一首。

　　2、有人說：“鄉下人家，不論什么時候都是一道獨特迷人的風景。”到底農村的迷人在哪里呢？請大家看圖。你從圖上看到了什么？想想這首詩描寫了哪個季節？

　　3、那么詩里是怎樣來寫這幅畫的？請大家讀這首詩，要求把字讀準，把詩句讀通。

　　二、初讀古詩。

　　1、自由讀詩，結合下面的注意把詩讀通。

　　2、檢查朗讀。

　　供耕織，也傍，績麻、桑陰，晝出

　　指名讀古詩。（邊讀邊正音）

　　3、齊讀古詩。

　　三、再讀古詩，理解詩的意思。

　　1、學習古詩不但要會讀，還要清楚詩的意思，你覺得要讀懂詩的意思，有哪些方法？

　　結合注釋、查字典或資料、與同桌交流等。

　　2、運用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。（師巡查發現問題及時指導。）

　　3、集體交流。

　　白天去田里耕地除草，晚上回來把收割的麻搓成線，初夏，農村的青年男女各忙各的，誰也沒有閑著。小孩子們不懂得怎樣種田，但也在桑陰下學著種瓜。

　　4、理解了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首詩。

　　四、三讀古詩，體會詩中的情感。

　　1、指名讀第一句，齊讀，邊讀邊想一想，人們在田里干活，都做了些什么？邊做活人們還邊說了些什么？

　　2、想象長著農作物的田地，帶著愉悅的感受讀這一句。

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、指名讀第二句，你在第二句詩中看到了什么樣的畫面？用自己的話描述一下。

　　5、你用什么樣的詞語來形容這些孩子？

　　6、用贊揚和喜歡的語氣來讀這一句。

　　五、回歸整體。

　　1、學習了古詩我們對詩的意思都了解了，你覺得初夏的農村給了你什么印象？（忙碌、熱鬧。）

　　2、用朗讀來體現你對詩的理解。

　　3、同桌互相讀給對方聽，聽的一方注意，可以根據我們剛才的理解給對方一些建議。

　　4、引導背誦。

　　（1）記住詩的描寫順序：男人——女人——小孩子

　　（2）練習背誦。

　　（3）指名背誦。

　　5、小結。

　　這是農村最常見的情景，卻非常有特色，詩人用清新的句子，寫出了農村初夏時緊張勞動的情景，尤其是寫小孩子的一句，讓我讀起來覺得很有意思。多吸收，多想象，多觀察，我們也能成為詩人喲。

《四時田園雜興》的教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

　　3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

　　4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　重點、難點：通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

　　教法：以學生自讀自悟為主，教師相機引導。

　　教具：多媒體課件、小黑板、自制生字卡片。

　　教學過程:

　　課前演講

　　一、激qing導入

　　1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。今天，我們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。

　　2、介紹作者

　　（1）你知道這首詩的作者是誰嗎？誰來說說你對這位詩人的了解。　　

　　（2）介紹作者：播放視頻資料“范成大的簡介”。

　　3、釋題：“四時”“興”是什么意思？試著用自己的話說一說題目的意思。

　　二、檢查預習

　　1、指名認讀生字。（出示生字卡片）

　　2、讀通詩文。（注重糾正字音）     

　　三、初讀古詩，初步感知詩的內容

　　1.指導讀準字音，讀出節奏。

　　a 聽范讀（出示課文朗讀）。

　　b 個人自由朗讀。（朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。）

　　c 指名試讀，評議。

　　d 教師指導朗讀。

　　2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？

　　3、小聲自讀，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　引導回答上面問題，并小結板書：

　　村莊兒女------耘田 織布

　　童孫----------學種瓜

　　四、學習詩文，探究詩意

　　1.自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。

　　2.小組討論。

　　3.全班交流。（出示課件）

　　①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤耕織：耕田織布。 ⑥未解：不懂。 ⑦傍：靠近。 ⑧供：參加。

　　⑨各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑩桑陰：桑樹下。

　　4、指名試著概述全詩大意。（出示課件）

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　5、質疑

　　五、品詞賞句，想象悟情

　　1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”

　　a詩歌一、二句寫了什么內容？明確：農民勞動的繁忙景象。b、想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）c、結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節奏）反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。

　　2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”（出示課件）

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動）。

　　品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

　　六、有感情地朗讀全詩，指導背誦。

　　1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　2、指名朗讀。（注意節奏和重音）

　　3、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。

　　七、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　八、知識的延伸

　　1、教師補充說明《四時田圓雜興》還有60首，分為五組：《春日》、《晚春》《夏日》、《秋日》、《冬日》。

　　2、再學習一首（課件）田園詩篇

　　在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。

　　過故人莊

　　孟浩然

　　故人具雞黍，

　　邀我至田家。

　　綠樹村邊合，

　　青山郭外斜。

　　開軒面場圃，

　　把酒話桑麻。

　　待到重陽日，

　　還來就菊花。

　　3、背誦自己熟知的田園詩。（出示小黑板上的自學詩《村夜》）

　　《村夜》白居易

　　霜草蒼蒼蟲切切， 村南村北行人絕。

　　獨出門前望野田， 月明蕎麥花如雪。

　　九、總結

　　中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節課我們就上到這里。

《四時田園雜興》的教案 篇7

　　一、說教材

　　《四時田園雜興》是人教版第八冊第六單元的一篇講讀課文，是一首田園詩，作者是宋代詩人范成大。詩人描繪了鄉村農人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景。展現了農家夏忙時的熱鬧的勞動場面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。

　　二、說目標、重點、難點

　　教學目標：

　　1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

　　2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

　　3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

　　4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　重點、難點：

　　通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

　　三、說教學程序以及對教法學法的滲透運用

　　古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩。為體現新課標“以讀為本”的理念，本節課讓讀始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞的優美精湛的語言文字和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪。

　　詩歌要細細品讀的是什么？是詩眼，是佳句，是精妙之處。通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。寫了農民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農民日夜辛勞，各當家是指農家人各自忙自己的事情，各表現出自承擔家庭一定的工作，各有個的拿手本事。表現出作者對勞動人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。也和學二字使用的簡潔傳神。特別是一個“學”字，天真、好學、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學生細細的品，有感情地反復誦讀，不但讓學生領悟它的表層意思，還要領悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內涵。從而受到情感的熏陶。

　　四、本節可的教學亮點有四

　　1、視范讀，作好示范：

　　要讀好一首詩并不容易，因為讀詩與讀文有一定的區別，古詩不但要讀的正確，還要讀出節奏、感情，讀出詩的韻味來。可以說，詩不是讀的而是吟的。如何去吟，老師一定要作好示范。開頭初讀時要示范，讓學生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯字，節奏應該怎樣處理。中間更應該聲情并茂的范讀，讀出農人的勤勞，本事；讀出作者對農人的欽佩贊美；讀出兒童的天真可愛。讓學生模仿，學會讀詩。

　　2、細細品讀，體味詩情：

　　詩歌要細細品讀的是什么？是詩眼，是佳句，是精妙之處。通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。寫了農民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農民日夜辛勞，各當家是指農家人各自忙自己的事情，各表現出自承擔家庭一定的工作，各有個的拿手本事。表現出作者對勞動人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。也和學二字使用的簡潔傳神。特別是一個“學”字，天真、好學、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學生細細的品，有感情地反復誦讀，不但讓學生領悟它的表層意思，還要領悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內涵。從而受到情感的熏陶。

　　3、讀中想象，體會詩的意境：

　　沒有想像，就沒有詩的意境。如何想像？第一、二句圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）讓學生在想象中體會農民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態、動作、想象其語言，體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊豐富起來。

　　4、讀中拓展，提高學生的對古詩詞文的修養：

　　古人云：為文之道在于厚積而薄發。少年兒童只有通過大量的經典誦讀，實現“量”的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。因而學習詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學習完《四時田園雜興》之后，我要求學生再來學習另一首田園詩《夏時田園雜興》。在自學的基礎上大概說說詩的意思，爭取背下來，接著讓學生背誦自己熟知的田園詩，再鼓勵學生多收集田園詩來誦讀。目的是培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　一、激qing導入

　　1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。今天，咱們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。

　　2、介紹作者

　　⑴　你知道這首詞的作者是誰嗎？　　

　　⑵　介紹作者：播放視頻資料“范成大的簡介”。

　　3、釋題：

　　“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？

　　一、激qing導入

　　興趣是學習的動機，激發學生認知興趣，使學習成為自身迫切需要，是引導學生主動探索，自主學習的前提。語文教學中我就利用“情感導語”，使教學主體— 學生主動積極地進行語言學習。我的導入語是著樣設計的（同學們……略）

　　通過這樣的導語激起學生對詩歌詩人濃濃的興趣，也知道學習詩歌的基本方法后才引出對新課文的學習。

　　接著我就問：你知道這首詞的作者是誰嗎？你讀過他寫的詩嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）然后播放“范成大的簡介”資料。

　　這樣做一是要檢查學生的課前資料的收集情況，二是要使學生知道范成大是一位了不起的田園詩人，從而進一步激發學生學習范成大《四時田園雜興》的興趣。二、初讀古詩，初步感知詩的內容

　　1、指導讀準字音，讀出節奏：

　　⑴　請說說詩應該怎樣讀？

　　⑵　明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。

　　⑶　聽范讀

　　⑷　個人自由朗讀。

　　⑸　指名試讀，評議。

　　2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？

　　3、小聲自讀，邊想邊畫：

　　詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　引導回答上面問題，并小結板書：

　　村莊兒女──耘田織布

　　童孫────學種瓜

　　二、初讀古詩，初步感知詩的內容

　　這一步是讓學生讀通、讀順、讀通。學生喜歡古詩，因為它短小精悍,讀起來朗朗上口。有的學生上學前就能背誦很多古詩，但背起來往往如小和尚念經──有口無心。在古詩教學中指導學生有感情地背誦古詩，是古詩教學的重點。而讀準字音，讀出基本的節奏是前提。所以我一進入古詩的學習就是讓學生讀（包括自由讀、聽讀、指名讀，模仿讀、評議讀等），聽讀非常重要，尤其是一開始學習古詩，讓學生聽聽詩是怎么讀的，有自己沒有讀錯字，節奏應該怎樣處理是非常有必要的。

　　我利用用多媒體教學，屏幕上出現的詩全標上拼音，便于學生拼讀，糾正讀錯的字音，又播放錄制好的由專業人員朗讀的古詩朗讀錄音，讓學生聽讀。由于專業人員能夠很好地把握古詩所表達的情感，用標準的普通話，抑揚頓挫的聲調，準確、傳神地傳達出古詩的感情基調。所以學生非常愿意模仿。

　　接著我讓學生小聲自讀，放手讓學生自讀自悟，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？從整體入手，粗淺的知道詩大概講了什么。原來是寫了（略）三、學習詩文，探究詩意

　　1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。

　　⑴　晝：白天。⑵　耘：除草。⑶　耘田：在田里除草。⑷　績麻：把麻搓成線。⑸　各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑹　未解：不懂。⑺　供：參加。⑻　耕織：耕田織布。⑼　傍：靠近。⑽　桑陰：桑樹下。

　　2、小組討論。

　　3、全班交流。

　　4、指名試著概述全詩大意：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　5、質疑：

　　三、學習詩文，探究詩意

　　傳統的古詩教學中，唯恐學生不能理解詩意，于是反復解說，還讓學生背誦詩意，這樣的結果只會使學生害怕、討厭古詩，更不用說體味詩的美感了。而我的學習詩文探究詩意讓學生充分自學。首先是借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。小組交流，然后全班交流，利用課件檢查學生對詞的理解。如……

　　最后試著讓學生簡單概述全詩大意，學生領悟它的表層意思，為下面的品讀作好鋪墊。

　　四、品詞賞句想象悟情

　　1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”

　　⑴　詩歌一、二句寫了什么內容？

　　明確：農民勞動的繁忙景象。

　　⑵　想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）

　　⑶　結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節奏）

　　反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。

　　2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動）。

　　品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

　　這兩句詩。　

　　五、有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　2、指名讀。

　　3、老師配樂吟讀。

　　4、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。

　　六、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　四、品詞賞句想象悟情

　　這是節課的重點，那是對詩歌深層意思的領悟，語言感情色彩的體會，豐富的思想和情感內涵體會。葉圣陶曾說過：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像；應抓住精要之處，指導細細品讀，體味詩情，品出詩的意韻來。我是怎樣抓的呢？

　　第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。寫了農民勞動的繁忙景象。抓詩眼，晝和夜說明農民日夜辛勞，各當家是指農家人各自忙自己的事情，各表現出自承擔家庭一定的工作，各有各的拿手本事。表現出作者對勞動人民的敬重之情。圍繞耘田績麻啟發學生想象農民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。接著讓學生想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）讓學生在想象中體會農民的忙碌和艱辛。最后是指導有情的讀，讀出敬重之情，讀出農人的勤勞，讀出作者對農人的欽佩贊美本事，我讓學生反復的讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀，要求學身學生要聲情并茂。讀好“晝、夜、各當家”晝夜讀重音，各當家要上揚。

　　而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。也和學二字使用的簡潔傳神。特別是一個“學”字，天真、好學、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。利用媒體引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。你從這幅圖話里看到什么啦？（大人在忙著干活，小孩在種瓜），然后抓住兒童神態、動作、想象大人和小孩在說些什么呢？大人說：“爸爸媽媽忙著了，去、去、去……玩去吧。”小孩噘起嘴說：“不，我也能干活……”于是就學起大人種起瓜來。那你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、好學、可愛、愛勞動，不怕苦不怕累）。最能體現不怕累的是那個詞呀？是“也”，字，大人能干的他也能干最能體現好學的是哪個詞啊？學。詩眼就這樣被品出來了，詩人對勞動人民的贊美之情也出來了。接著也是反復誦讀，要求學生讀出“也、學”的感情色彩來，（老師范讀一次）帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

　　七、知識的延伸

　　1、說明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）

　　2、再學習一首（課件）田園詩篇

　　在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。 夏時田園雜興

　　黃塵行客汗如漿，

　　少住儂家漱口香。

　　借與門前盤石坐，

　　柳陰亭午正風涼。

　　3、背誦自己熟知的田園詩。

　　六、知識的延伸

　　讀中拓展，提高學生的對古詩詞文的修養。古人云：為文之道在于厚積而薄發。少年兒童只有通過大量的經典誦讀，實現“量”的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。因而學習詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學習完《四時田園雜興》之后，我要求學生再來學習另一首田園詩《夏時田園雜興》。我借助媒體加以展示。讓學生在自學的基礎上大概說說詩的意思，說說詩中的兒童是一個怎樣的兒童。并爭取背下來，接著讓學生背誦自己熟知的田園詩，再鼓勵學生多收集田園詩來誦讀。目的是培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　八、總結

　　中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節課我們就上到這里。八、總結

　　這一節課除了要學好《四時田園雜興》本身外，另一個教學目標是培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。最后的總結是這樣的……（略）這既是對全詩的總結，也是對同學的期盼和鼓勵。

《四時田園雜興》的教案 篇8

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情的朗讀、背誦古詩

　　3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,領會詩歌的意境.

　　4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　重點、難點：通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

　　教學準備：

　　本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關的資料。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認9個生字。

　　2、有感情的朗讀、理解古詩內容，背誦古詩。

　　教學重難點：認會9個生字，有感情的朗讀。

　　一、導言：

　　一年之中有哪幾個季節？你能用一首詩來告訴同學們你喜歡哪個季節嗎？（學生交流）是呀！在一年級的時候我們就學習了有關春夏秋冬四個季節的古詩，今天我們再學習一首描寫春天的古詩《四時田園雜興》，板書課題：《四時田園雜興》

　　二、新授

　　1、介紹作者

　　你們想不想知道這首詩的作者是誰呢？下面老師簡單介紹一下作者，看誰聽的最認真？介紹作者：范成大(1126～1193)

　　南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經·七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　還記得我們一年級時學過的古詩《夏日》嗎？那就是詩人范成大的作品，讓我們一起背一下吧！（學生齊背古詩）

　　2、教師范讀古詩

　　同學們背的真好，下面我們來學習古詩《四時田園雜興》，請同學們把書端起來，聽老師讀古詩，注意聽清本課生字的字音，聽清古詩的重音和節拍。（讀毒：晝、夜、各、供、學）

　　3、學生自讀古詩，圈畫并借助拼音認識本課生字

　　請同學們自讀古詩，注意古詩的停頓，并用喜歡的符號圈畫本課要求認識的生字，然后借助拼音認識生字。

　　4、檢查認字情況

　　a、指名認本課生字：雜、晝、耘、績、供、織、傍、桑、陰

　　b、交流識字方法

　　同學們能這么快就認識本課生字，你一定有好的辦法，愿意把你的方法和同學們交流交流嗎？

　　教師抓住契機總結識字方法：

　　①熟字加偏旁：供、織、傍、陰、耘、雜、績。

　　②熟字換偏旁：洪把三點水去掉換上單立人就念供

　　明----陰運----耘職---織哄---供

　　運---耘仇---雜

　　③熟字組新字：九+木=雜

　　同學們真棒，交流了這么多識字好方法，老師猜想現在你們一定能記住這些字了，下面我們各小組比一比，看哪一組讀得快，認得對。

　　你認為哪個字的字音在讀時要特別注意？

　　雜（平舌音）晝織（翹舌音）供（多音字）

　　c、小組比賽識字

　　d、接力識字：比一比，看誰認得既對又快。

　　e、找朋友：你能給這些字找到一個朋友，組成一個詞語嗎？

　　5、默讀古詩、交流探究

　　請同學們默讀古詩，把你讀懂的說給同學聽聽，好嗎？

　　理解：晝（白天）耘（耕種）績（搓）未解（不懂得）傍（靠近）

　　1、詩歌一、二句寫了什么內容？明確：農民勞動的繁忙景象。

　　2、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢？明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

　　6、指導背誦古詩

　　我們已經理解了古詩的內容，那么我們比一比，看誰能把它背下來？

　　三、拓展（比較兩首古詩）

　　背誦《夏日》和《四時田園雜興》，在這兩首古詩里，你都知道了什么？（農民伯伯熱愛勞動）

　　四、總結：熱愛勞動是我們中華民族的傳統美德，我們應該繼承并發揚這種美德，在我們的校園或家里應該怎么做呢？誰愿意說說你的想法？

　　板書設計：　　　　　　　　　　《四時田園雜興》

　　宋　范成大

　　晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會寫8個生字，并且書寫正確美觀。

　　2、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　重難點：正確書寫本課生字，養成課外主動積累的好習慣。

　　一、復習導入：指名背古詩

　　誰愿意把古詩背給同學們聽？

　　二、書寫生字

　　我們已經能流利、有感情的背誦這首古詩，那么老師相信你們一定能把本課生字寫的更漂亮。

　　⑴學生觀察范字在虛宮格中的位置

　　⑵你認為哪個字在書寫上要特別注意

　　⑶教師重點指導：家、耕、雜（強調木字底的變形）

　　⑷學生練些

　　⑸評比“小小書法家”

　　三、練習

　　同學們能把生字寫得這么漂亮，那么老師相信你一定能讀準本課出現的詞語。

　　1、讀詞

　　耕耘桑樹雜亂無章豐功偉績陰天當家白晝供認織布

　　a、男女聲比賽讀b、小組賽讀

　　2、讀句子、

　　當我回來的時候，他已經睡了。

　　小魚把荷葉當做傘。

　　你發現了什么？你想告訴同學們什么？

　　這樣的多音字很多，你還知道哪些？

　　本課也有這樣的一個多音字，你還記得嗎？強調供ɡōnɡ供應ɡònɡ供認

　　3、背一背

　　江上漁者

　　【宋】范仲淹

　　江上往來人，但愛鱸魚美。

　　君看一葉舟，出沒風波里。

　　誰愿意讀給同學們聽？

　　小組比賽讀，你能背下來嗎？

　　4、看一看，說一說

　　教材71頁，你看懂了什么？你想說什么？

　　引導學生練習用“像”說話，蒲公英像一把降落傘。

　　蘑菇像一把雨傘。樹葉像一把扇子。

　　你還說出這樣的句子嗎？（學生練習用像說話）

　　5、古詩誦讀

　　你都積累了哪些古詩？你愿意背給同學們聽嗎？（指名背誦古詩）

　　讓我們一起背一下《四時田園雜興》。

　　四、總結

　　今天我們學習了一首關于春天的古詩，我們知道只有春天付出勞動秋天才會碩果累累，我們現在的年齡就是一生中的春天，讓我們抓住現在時間勤奮學習，相信你們都會有美好的未來。

　　板書設計：

　　四時田園雜興

　　雜　晝　家　耕　織　桑　陰

　　供　　ɡōnɡ　供應

　　ɡònɡ　供認

《四時田園雜興》的教案 篇9

　　教學目標:

　　1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。

　　2、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。

　　4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現鄉村夏季忙碌、和諧的意境，激發學生積累更多田園詩的興趣。

　　教學重點:

　　1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.

　　2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

　　教學過程:

　　一、復習舊知，引入新詩

　　1.我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉村四月》，誰來背背？一起來吧！（學生背詩）（板書課題）

　　2. 讀詩題，解題意。

　　請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

　　3、了解詩人。（出示詩人簡介）

　　這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）

　　《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。

　　二、初讀感知——原境之讀

　　1.師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光？

　　2、生自由讀，指名讀，（季節：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）

　　齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）

　　3、解意

　　師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）

　　師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

　　4、學生自學

　　5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）

　　教師隨機點撥語言表述上的流暢。

　　三、精讀領悟——意境之讀

　　1、(過渡)師：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？

　　（生自由讀詩，想象）

　　2、品讀第一句

　　交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）

　　那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？

　　3、師歸納總結

　　4、升華

　　師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）  

　　5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）

　　四、拓展品讀——心境之讀

　　1.拓展《四時田園雜興》之二

　　2、比較兩首詩

　　五、積累古詩，激發興趣

　　師：是啊!鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續搜集、品讀更多詩人所創作的田園詩。

　　現在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫，需要老師幫忙的？

《四時田園雜興》的教案 篇10

　　教學目標：

　　1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

　　2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

　　3、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

　　4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，激發學生積累更多田園詩的興趣，養成課外主動積累的好習慣。

　　教學重點：

　　學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

　　教學難點：

　　有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

　　教學過程：

　　一、導入

　　現在，我們再來學習一首古詩，題目叫《四時田園雜興》。片頭。

　　二、欣賞詩歌

　　現在我們就走進古代詩人范成大為我們描繪的充滿著鄉土氣息的田園生活《四時田園雜興》，去感受那濃濃的鄉土味兒！你也一定會陶醉其中的。播放課文朗讀。

　　三、介紹作者

　　范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

　　四、解釋詩題

　　“四時”“興”是什么意思？

　　“四時”在這兒表示的是一年四季，這里的“興”是興致，興趣，引申為即興創作，這里指即興創作的作品。

　　誰能用自己的話說一說題目的意思？

　　“四時田園雜興”，從一年四季的田園風光引發的各種即興作品。

　　你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！

　　猜想一下詩文會寫些什么內容？

　　五、理解詩意

　　①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

　　1、詩歌一、二句寫了什么內容？

　　“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”這兩句詩的意思是：白天鋤地，夜晚搓麻，農家男女各自忙著自己的事情，各有自己拿手的本事，生動描繪了鄉村里男耕女織、日夜辛勞的情形，表達了詩人對勞動人民的敬重之情。

　　明確：農民勞動的繁忙景象。

　　⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

　　2、“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”這兩句詩的意思是：小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在靠近桑樹的下面學著種瓜。一個“學”字，天真、可愛的兒童形象躍然紙上。三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢？

　　明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請你認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

　　六、領會詩境

　　“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？吟誦古詩。

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象。這是我們農村中常見的現象，十分有趣，也頗有特色，表現了農村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童的贊揚。讓我們一起走進田園感受此情此境吧。

　　七、歸納學詩方法

《四時田園雜興》的教案 篇11

　　教學目標：

　　1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

　　2、有感情的朗讀、背誦古詩。

　　3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

　　4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　重點、難點：通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，生活在繁華城市中的你們一定對質樸的鄉村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對田園風光情有獨鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學習其中的一首。（板書題目）

　　2、釋題：

　　⑴齊讀題目，讀準字音“興”（xìnɡ），讀出詩題的節奏。

　　⑵“興”是什么意思？“四時”又指什么？

　　雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。

　　四時：四季。《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

　　3、介紹作者：

　　⑴這首詩的作者范成大，我們對他比較陌生。因此老師課前布置大家搜集了有關作者的資料，誰能來為大家介紹一下？

　　（讓學生自由說，可根據課前搜集到的資料，知道多少就說多少。）

　　⑵指名學生介紹作者。

　　過渡：

　　范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　二、初讀古詩，初步感知

　　1、指導讀準字音，讀出節奏。

　　⑴課件展示全詩。

　　⑵明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。

　　⑶個人自由朗讀。

　　⑷聽范讀。

　　⑸練習模仿讀。

　　⑹指名試讀，評議展示讀。

　　三、學習詩文，探究詩意

　　1、過渡：剛才同學們已經讀通了全詩，下面我們就一起來看看這首詩主要描繪了一幅怎樣的畫卷。

　　2、自由讀文，借助注釋，結合插圖，理解詩意。不懂的地方作上記號。

　　⑴晝：白天。

　　⑵耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕種。

　　⑶績麻：把麻搓成線。在這里泛指紡線織布。

　　⑷兒女：男兒和女子，指成年的青年男女。『拓展：古代漢語“妻子”指妻子和子女；現代漢語“妻子”是個專有名詞。』

　　⑸各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

　　⑹未解：不懂，不明白。

　　⑺供（ɡōnɡ作動詞用，如：供給、供應）：參加。（ɡònɡ與祭祀有關，如：供品；與案情有關，如：口供、供認）

　　⑻耕織：耕田織布。

　　⑼傍：靠近。

　　⑽桑陰：桑樹蔭下。

　　2、小組討論。

　　3、全班交流。

　　4、指名根據插圖，用自己的話試著概述全詩大意。

　　白天在田里除草，晚上把麻搓成線，村里的男女都各自擔負起家庭的責任。村里的孩子們不懂耕田織布，也學著大人的樣兒，在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　四、品詞賞句，想象悟情

　　1、過渡：

　　同學們，我們不僅讀通了整首詩，而且還讀懂了詩的意思。下面，我們就再一次走進詩歌當中，從字里行間去體會作者的所思、所想！

　　齊讀古詩。

　　想一想，你覺得詩里那一句寫得最有趣味？

　　2、相機賞析詩句

　　“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”

　　⑴你為什么喜歡這一句？這一句主要講什么？

　　指導學生看圖：孩子在干什么？從一個“學”字，你體會到什么？（天真、勤勞、好學、可愛）

　　⑵你們喜歡這些小孩子嗎？通過你的讀來表達你的喜愛吧！

　　指導學生帶著對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛，讀出小孩子的聰明好學，讀出你自己的喜愛之情。

　　⑶延伸：古代許多偉大的詩人和你們一樣，都喜歡把這些天真可愛的孩子作為描寫的對象，寫下了許多著名的詩篇。我們一起來讀一讀。

　　課件出示：

　　所見

　　袁枚

　　牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　宿新市徐公店

　　楊萬里

　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　小兒垂釣

　　胡令能

　　蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

　　路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

　　引導學生回顧、感悟詩歌中兒童的天真爛漫的形象，歸納讀詩。

　　⑷過渡：這三首詩中，孩子們“捕鳴蟬”、“追黃蝶”、“學垂綸”，無憂無慮。現在回到我們今天要學習的《四時田園雜興》這首詩當中來，先讀一讀，再想一想：為什么這些孩子要學種瓜呢？又跟誰學種瓜呢？（引出上句，是由于村莊兒女的熏陶、影響）

　　“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”

　　⑴這句寫了什么內容？村莊兒女是怎么“當家”的？

　　圍繞“耘田”、“績麻”啟發想象農民們除了“耘田”、“績麻”還會干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……明確：農民勞動的繁忙景象）

　　⑵村莊兒女這么勤勞是為什么？（建設美好的家園……）

　　⑶過渡：正是看到這些勤勞的村民，一個個天真好學的童孫，所以詩人興致而來，有感而發，寫下了這首古詩。讓我們一起用心讀一讀吧！

　　3、指導學生反復讀，讀出敬重、贊嘆和喜愛的感情，讀出詩的節奏。

　　4、根據自己的感悟理解，為詩歌選擇配樂，并誦讀。

　　（播放兩段不同風格類型的樂曲，請學生選擇，并說出理由）

　　五、小結

　　這首詩描寫了農家夏忙時緊張而又愉快的勞動場面。塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象。

　　六、激情朗讀，指導背誦

　　1、簡介：由于詩歌本身的韻律、節奏美，在古代就已經用來吟唱了。今天，我們即興吟唱古詩，也便于同學們背誦古詩。

　　張老師也很喜歡音樂，今天我也即興唱一曲，想聽嗎？來點掌聲吧！

　　2、唱讀古詩：

　　⑴教師示范用《讓我們蕩起雙槳》的樂曲配唱詩句。

　　⑵提示學生用學過的歌曲（如：《蝸牛與黃鸝鳥》、《采蘑菇的小姑娘》、《茉莉花》等）來配唱詩句。

　　3、放聲讀詩，自然成誦。

　　最后，讓我們用心來誦讀，讀出你的贊嘆，讀出你的喜愛吧！

　　七、知識延伸，拓展閱讀

　　1、過渡：《四時田園雜興》是詩人寫的一組大型田園詩，描寫農村四個季節的景色和農民的生活。下面，老師為大家找到了另外一首，一起來讀讀看。

　　（出示課件）

　　四時田園雜興

　　黃塵行客汗如漿，少住儂家漱井香。

　　借與門前盤石坐，柳陰亭午正風涼。

　　2、在古代，許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如孟浩然、陸游、陶淵明、楊萬里等。大家還記得其中的詩句嗎？（課件提示）。

　　過故人莊

　　孟浩然

　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。

　　待到重陽日，還來就菊花。

　　游山西村

　　陸游

　　莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　3、背誦自己熟知的田園詩。

　　八、總結

　　中華文化源遠流長，古代詩歌是我國文化遺產之一，希望同學們課后多去積累，多去閱讀名篇佳作。希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大、孟浩然一樣的大詩人。好！這節課我們就上到這里。謝謝大家！

　　板書設計：

　　四時田園雜興

　　勤勞

　　兒女─────耕織贊美

　　村

　　莊天真

　　童孫─────學種瓜喜愛

《四時田園雜興》的教案 篇12

　　教學目標:

　　1.認識9個生字，掌握1個多音字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　3.感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。

　　教學重點:

　　1.認識9個生字，掌握1個多音字。

　　2.理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。

　　教學過程:

　　一、激趣入詩

　　1.同學們你們還記得我們學過的古詩夏日嗎？齊背夏日今天我們再來學習范成大寫的一首詩。板書課題，學習“雜”，組詞，理解“興”：興致，興趣。引申為即性創作，這里指即性創作的作品。

　　1.了解作者生平  范成大（公元1126—1193年）——字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人

　　2.釋題  四時田園雜興：詩人晚年寫了一組四季田園雜感詩，共60首，分為“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四時五組，每組12首。都是描寫的鄉村生活。這里選的是“夏日”的一首。

　　3.激趣

　　師：古代有許多關于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!

　　二、學習生字

　　1.教師范讀，讓學生聽清每個字的讀 音。

　　2.教師領讀。

　　3.學生自由讀詩，一邊讀詩，一邊畫出生字，并借助拼音或字典，注意把字音讀準，把詩讀流利。

　　4.師指名讀并評價。

　　“雜”是平舌音，“織、晝”是翹舌音，“供”是多音字，擔任，從事。可讓學生通過查字典來弄懂字義后，再讓學生明確它在本課讀音。

　　5.小組內自學生字并交流。（可關注學生已有識字的基礎，再進行有針對性的指導。鼓勵學生運用多種方法來識字：部件組合、編字謎、找朋友等方法識記，也可以用字理識字的方法來識記。如“耘”，“耒”是古代一種松土的農具，漢字中凡帶“耒字旁”的字，都與農具或農作有關。）

　　6朗讀背誦.。

　　采用多種形式，師生接讀，男女讀，組合讀，配樂讀，想象讀，競賽讀，齊讀。

　　（在指導朗讀時，要遵循七言詩的規律，同時注意重音。）

　　三、感知初步

　　師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關鍵是理解句子中關鍵字，我們現在以小組為單位，借助老師的資料來進行學習，想一想你讀懂了什么？如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。

　　注釋]

　　1. 雜興：隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。

　　2. 耘田：除草。

　　3. 績麻：把麻搓成線。

　　4. 各當家：各人都擔任一定的工作。

　　5. 未解：不懂。

　　6. 供：從事，參加。

　　2、小組學習，師巡視，可參與其中。

　　3、全班交流，質疑。

　　師小結：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。誰來說一說你讀懂了什么。(生說)理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想象詩句所描寫的情景。

　　四、拓展品讀

　　1.拓展視野，進一步感受

　　(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現在我們再來讀讀范成大所寫的田園詩。

　　師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學們課下可以搜集、品讀田園詩。

　　五，作業

　　搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。

　　板書設計：

　　四時田園雜興

　　晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　(夏日)

《四時田園雜興》的教案 篇13

　　（一）概述

　　（四時田園雜興）是小學語文第十二冊中的《樂趣》中的第二主課。本課是一篇古詩，講的是描寫農村 自然景色和一般生活的內容，較全面地反映了勞動的艱辛，勞動的歡樂，贊美了農村勞動者。古詩內容鼓勵學生從小樹立熱愛勞動的思想，尊重勞動人民的勞動成果。懂得在農村，無論男女老幼，人人需要勞動，人人愛勞動。設計理念：整首古詩爭取在一課時里完成。學生在各種情景下，利用已掌握的文字學習工具學習課文中的生字。以讀為主，以讀促悟，以語言運用為中心，說寫結合，仿編、續編或創編出與本課主題相關的小故事或小片斷，在讀寫的過程中進行思維深層次加工訓練。

　　（二）教學目標分析：

　　一、知識與技能

　　1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

　　2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

　　3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

　　二、2、過程與方法

　　1、能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；

　　2、能夠通過自主提出問題、老師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學

　　過程，體驗和感悟探究的一般過程；

　　3、能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

　　4、能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗協作學習的過程和方法。

　　三、情感態度價值觀

　　1、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　2、認同從小樹立熱愛家鄉、建設家鄉的積極參與的精神。

　　（三）學習者特征分析

　　1.學生是12-14歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有非常濃厚的興趣；

　　2.學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

　　3.學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的勞動經歷和勞動體驗，比如自己整理書包、系紅領巾、幫助家人做家務等；

　　4.學生已有較好的自學生字詞的能力，能借助事先查到的資料閱讀拓展材料；

　　5.學生能根據提示仿、或創編古詩，并樂于表達。

　　四、教學策略

　　1.以問題解決為主的教學策略：a.學生通過朗讀課文自己提出不理解的主詞組或詩句（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下采用以前掌握的拆字理解法進行理解（解決問題）；b.學生通過朗讀課文自己提出問題（如什么是梅？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。

　　2.自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創新寫作，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

　　五、教學環境和資源準備

　　1、教學環境：多媒體環境。

　　2、資源準備：教學ppt、打印的拓展資源、自制教學圖片。

　　知識點

　　學習

　　目標

　　媒體

　　類型

　　媒體內容要點

　　教學

　　作用

　　使用

　　方式

　　所得結論

　　占用

　　時間

　　媒體來源

　　詩題

　　折題

　　課件

　　“范成大的簡介”資料

　　激發學生興趣

　　手動

　　范成大是古代杰出詩人

　　3′

　　自制

　　古詩范讀

　　有感情地讀

　　課件

　　再現古詩意境

　　創設情境

　　手動

　　范成大的詩，以反映農村社會生活圖景

　　5′

　　自制

　　指導朗讀

　　情感

　　課件

　　課文插圖和需指導朗讀的句子

　　引導

　　手動

　　有感情地朗讀課文

　　12′

　　自制

　　拓展閱讀

　　理解掌握

　　課件

　　資料中的古詩

　　拓展知識面

　　手動

　　再次認識范成大以反映

　　農村社會生活圖景的詩。

　　6′

　　自制

　　復習

　　強化理解

　　課件

　　整首詩所有的知識點

　　鞏固知識

　　手動

　　理清課文思路，會復述

　　6′

　　自制

　　六、教學過程：

　　一、激情導入

　　1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。今天，咱們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。

　　2、介紹作者

　　（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

　　（2）介紹作者：播放“范成大的簡介”資料。

　　范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　3、釋題：“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

　　二、初讀古詩，初步感知。

　　1.指導讀準字音，讀出節奏。

　　a請說說詩應該怎樣讀？

　　b明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。

　　c聽范讀（附課件）

　　d個人自由朗讀。

　　e指名試讀，評議。

　　2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？

　　3、小聲自讀，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（附課件）

　　引導回答上面問題，并小結板書：

　　村莊兒女------耘田織布

　　童孫----------學種瓜

　　三、學習詩文，探究詩意。

　　1.自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。

　　晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　2質疑

　　四、品詞賞句想象悟情

　　1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”

　　a詩歌一、二句寫了什么內容？明確：農民勞動的繁忙景象。b、想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）c、結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節奏）反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。

　　2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動）。

　　品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

　　這兩句詩

　　五、有感情地朗讀全詩，指導背誦。

　　1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　2、指名讀

　　3、老師配樂吟讀

　　4、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。

　　六、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　七、知識的延伸

　　1、說明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）

　　2、再學習一首（課件）田園詩篇

　　在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。

　　夏時田園雜興

　　黃塵行客汗如漿，

　　少住儂家漱口香。

　　借與門前盤石坐，

　　柳陰亭午正風涼。

　　3、背誦自己熟知的田園詩。

　　4、復習鞏固附：課件

　　八、總結與評價

　　本課主要評價學生達到課標要求的程度。主要側重于學生能夠在熟誦詩句的基礎上，能在腦子里重現古詩意境。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，課后主要通過完成一些有意義的任務進行評價。具體的評價指標還是課標要求的具體化措施。（見下表）

　　一級指標

　　二級指標

　　評價具體內容

　　評價方式

　　知

　　識

　　與

　　技

　　能

　　1.詩句

　　a.讀音準確，無不認識的字；

　　b.讀音準確，吟誦時感情豐富；

　　c.連詞準確，吟誦時能準確連接詞語，不讀破詞；

　　d.詞句通順，能夠根據韻律讀句；

　　e.能夠利用查找到的資料初步理解詩句的意思。

　　a.一顆星

　　b.兩顆星

　　c.三顆星

　　d.四顆星

　　e.五顆星

　　2.課文

　　a.能夠朗讀古詩，無不認識的字；朗讀時富有韻律性；

　　b.能夠有感情地、正確流利地朗讀課文；

　　c.背誦課文。

　　a.一顆星

　　b.兩顆星

　　c.三顆星

　　3.寫作

　　a.能夠仿寫古詩，根據自己的所見所聞學寫詩，不要求押韻；

　　b.修改寫好地詩；

　　c.能夠寫出詩句包含的意境。

　　a.一顆星

　　b.兩顆星

　　c.三顆星

　　過程與方法

　　問題探究

　　a.能夠積極提出不懂的問題；

　　b.能夠就不懂的問題積極思考；

　　c.圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學表達；

　　d.圍繞問題，能夠積極與同學合作解決問題，形成小組意見。

　　a.一顆星

　　b.兩顆星

　　c.三顆星

　　d.四顆星

　　情感態度價值觀

　　情感內化與外化

　　a.能夠給家長講述自己勞動本領的一件事情；

　　b.自己再嘗試學會一項本領。

　　a.三顆星

　　b.四顆星

《四時田園雜興》的教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

　　2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

　　3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

　　4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　【重點、難點】通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、入境——啟動情智

　　1、同學們，生活在繁華城市中的你們一定對質樸的鄉村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對田園風光情有獨鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學習其中的一首。（板書題目）

　　2、釋題：

　　⑴  齊讀題目，讀準字音“興”（xìnɡ），讀出詩題的節奏。

　　⑵  “興”是什么意思？“四時”又指什么？

　　雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。

　　四時：四季。《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

　　3、介紹作者：

　　范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　二、感悟、交流——生成、展現情智

　　初讀古詩，初步感知

　　1、指導讀準字音，讀出節奏。

　　⑴　請說說詩應該怎樣讀？

　　⑵　明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。

　　⑶　聽范讀

　　⑷　個人自由朗讀。

　　⑸　指名試讀，評議。

　　2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？

　　3、小聲自讀，邊想邊畫：

　　詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　引導回答上面問題，并小結板書：

　　村莊兒女───耘田織布

　　童孫─────學種瓜

　　學習詩文，探究詩意

　　1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。

　　⑴　晝：白天。⑵　耘：除草。⑶　耘田：在田里除草。⑷　績麻：把麻搓成線。⑸　各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑹　未解：不懂。⑺　供：參加。⑻　耕織：耕田織布。⑼　傍：靠近。⑽　桑陰：桑樹下。

　　2、小組討論。

　　3、全班交流。

　　4、指名試著概述全詩大意。

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　5、質疑：

　　品詞賞句想象悟情

　　1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”

　　⑴　詩歌一、二句寫了什么內容？

　　明確：農民勞動的繁忙景象。

　　⑵　想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）

　　⑶　結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節奏）

　　反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。

　　2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）。從一個“學”字，你體會到什么？（天真、勤勞、好學、可愛）你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動）。

　　品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

　　有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　2、指名讀。

　　3、老師配樂吟讀。

　　4、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。

　　總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　三、表達——發展情智

　　1、說明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）

　　2、再學習兩首田園詩篇

　　在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。     所        見                                           小兒垂釣  

　　袁枚                                        胡令能

　　牧童騎黃牛, 歌聲振林樾。           蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身.

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。           路人借問遙招手，怕得魚驚不應人

《四時田園雜興》的教案 篇15

　　教學目標

　　1.學會本課的3個生字。

　　2.學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。

　　3.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　4.激發學生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。

　　教學重點

　　1.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.

　　2.理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。

　　教學過程

　　一、激趣入詩

　　1.了解作者生平

　　2.釋題

　　3.激趣

　　師：古代有許多關于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!

　　二、初讀感知——原境之讀

　　1.師：同學們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流

　　利。(生自由讀)

　　2.師指名讀并評價

　　(師評價指向：1.字音讀準。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個字音讀得準的學生領讀生字，學會生字。采用鼓勵表揚的方法。)

　　3.齊讀

　　4.解意

　　師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現在以小組為單位，來進行學習，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。

　　5、小組學習，師巡視，可參與其中。

　　6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。

　　師小結：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學們提出的問題.在后面的古詩學習中我們再一一解決;理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。

　　三、精讀領悟——意境之讀

　　1、(過渡)師：有人說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”到底獨特、迷人在何處呢?同學們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節?你從哪里看出來的?(生交流)

　　2、引導學生想象意境，感受田園生活和情趣

　　師：同學們，你們通過“桑陰”“學種瓜”還有插圖知道了這首

　　古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。

　　3.生讀詩，閉眼想象，小組交流

　　4.全班交流

　　重點指導兩幅圖：

　　第一幅圖：全村勞動圖

　　師：他們在干什么?會說些什么呢?

　　學生交流，相機指導朗讀。三種不同感受地讀第一句：

　　師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)

　　第二幅圖：童孫學種瓜圖師：小孩為什么學種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學種瓜，還能做些什么力所能及的勞動呢?

　　(指導讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上專心、認真，難怪詩人最喜歡他，同學們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話?

　　看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?

　　5.回歸整體

　　師：同學們，通過剛才想象，如果現在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)

　　師總結：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。

　　師范讀(配樂)

　　生指名讀(配樂)

　　生背誦(配樂)

　　四、拓展品讀——心境之讀

　　1.拓展視野，進一步感受

　　(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談談讀后的想法。(課件出示)

　　2.學生交流再全班交流

　　3.總結

　　師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學習中積累更多!

　　五，作業

　　搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。

《四時田園雜興》的教案 篇16

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

　　2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

　　3.培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

　　二、教授新課

　　（一）材料交流

　　1.介紹作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。

　　詩歌成就：范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經•七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　2.田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生活場景的內容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞動者；更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優美的田園景象）

　　3.解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。

　　4.詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

　　（二）詩歌朗誦

　　1.詩歌朗誦指導（節拍、語調、重音）

　　2.朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

　　（三）整體感知詩歌的內容及蘊涵的思想感情

　　第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。

　　（四）交流探究

　　1.詩歌一、二句寫了什么內容？

　　明確：農民勞動的繁忙景象。

　　2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢？

　　明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

　　3.詩歌的寫法：（1）正面描寫勞動景象；（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。

　　三、練習

　　1.小組朗讀背誦詩歌

　　2.默寫詩歌。

　　四、小結

　　1.文學常識

　　2.朗誦知識

　　3.詩歌的內容及思想感情

　　五、作業

　　1.理解、背誦并默寫所學的詩歌。

　　2.借助工具書或者網絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

　　2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

　　3.培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

　　教學過程：

　　一、檢查作業

　　1.背誦詩歌。

　　2.默寫詩歌。

　　二、教授新課

　　（一）交流材料

　　互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

　　（二）朗誦詩歌體會詩歌意境

　　指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

　　（三）整體感知詩歌的內容及作者的思想感情

　　明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現的樂趣在于自然景物。

　　（四）交流探究

　　1.詩歌前兩句寫了什么內容？

　　明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

　　2.怎知道晚春呢？

　　明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

　　3.三、四句寫了什么內容？

　　明確：正午時分的幽靜的景象。

　　4.四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

　　明確；以動寫靜。

　　5.詩歌的寫法

　　明確：（1）點面結合；（2）動靜結合。

　　三、練習

　　1.朗讀詩歌。

　　2.背誦并默寫詩歌。

　　四、小結

　　1.詩歌的朗讀。

　　2.詩歌內容的理解。

　　3.詩歌的寫法。

　　五、作業

　　理解背誦默寫兩首詩歌。