《尺有所短 寸有所長》教學目標和教材簡說（精選12篇）
《尺有所短 寸有所長》教學目標和教材簡說 篇1
教學目標：
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
課文簡說：
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經歷告誡國強：只有善于發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。
本課教學的重點是引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。
《尺有所短 寸有所長》教學目標和教材簡說 篇2
預設目標：
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
預設重難點：
1、讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。
2、學習書信的格式、寫法。
教學課時：1課時
預設過程：
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發電子郵件、書信……）
2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。
3、今天我們要學習的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內容？
二、自由閱讀，感知課文內容
1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。
2、學生簡單概括書信內容。
三、深入思考，探究文中道理
1、師：對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？
2、柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎？請聯系自己的生活實際情況說一說。
（1）小組交流
（2）全班交流
四、討論交流，了解書信好處
1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？
2、交流：寫信好友那些好處呢？
（1）學生交流
（2）教師小結：
a、有的地區還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。
b、不好意思說出來的話，可以用書信表達。
c、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。
d、…… 五、觀察發現，認識書信格式
1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發現。
2、教師小結邊在黑板上按信的格式板書：
（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。）
（2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。）
（3）結尾。（正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）
（4）署名。（結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）
（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）
六、鞏固練習，緊記書信格式
1、出示練習，讓學生根據內容改成書信的格式。
練習內容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。
2、學生練習，老師巡視指導。
3、指名在黑板寫，全班校正。
七、作業：寫信
溫馨提示：
1、先確定要寫給誰。
2、考慮清楚要說些什么內容。
3、注意書信的格式。
《尺有所短 寸有所長》教學目標和教材簡說 篇3
【教學內容】
人教版四年級上冊第七單元第28課（需1課時）。
【教材分析】
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。
【學情分析】
本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。
【教學理念】
教學中應盡可能引導學生自讀自悟，讓學生結合自己的生活實際談見解。
【學習目標】
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
【教學過程】
一、導入新課
（出示一個信封。）
1、提問：
你寫過信或是收到過信嗎？
2、談話：
書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
二、指導閱讀
1、讀張國強給柯巖的信，想想：
張國強同學遇到什么麻煩了？
2、討論：
如果你收到了這封信，會想些什么？
（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解。）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
3、自讀回信，思考：
如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。
三、總結延伸
1、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。
2、合作交流，教師小結。
3、辯論會：
結合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。
【板書設計】
28、尺有所短 寸有所長
↑正視自己
善于溝通
【相關作業】
1、給自己的親友寫一封信，注意書信格式。
2、結合自身實際，寫一篇《尺有所短 寸有所長》讀后感。
《尺有所短 寸有所長》教學目標和教材簡說 篇4
1、班主任曾找我談過話，給我講過“人上有人，天外有天”的故事，也說過“尺有所短，寸有所長”的話，當時我是不完全懂得的。
班主任曾告訴我的“人上有人，天外有天”的故事和“尺有所短，寸有所長”的話都是為了讓“我”知道一個人不能總是看到自己的長處。但是當時我年少氣盛，對老師說的話并不是完全理解。柯巖借自己的親身經歷勸誡張國強要學著發現別人的長處，改正自己的不足。
2、一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。
這段話揭示了這篇課文的寫作目的，讓我們明白怎樣看待自己和別人相處。
結構特點：
本文由兩封信組成，第一封信是張國強給柯巖的信，信中張國強同學向柯巖老師述說了煩惱。第二封信是柯巖老師的回信，他用自己親身經歷來幫助國強同學解決問題。
《尺有所短 寸有所長》教學目標和教材簡說 篇5
1、對句子的理解：
尺有所短，寸有所長。
也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。《楚辭·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”
2、對詞語的理解：
紅眼病：在課文里指看到國強取得好成績非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
《尺有所短 寸有所長》教學目標和教材簡說 篇6
a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）
一、我能按音序排列下列字（12分）
睦 析 患 匪 逾
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、猜猜我是誰（根據意思寫詞語）（12分）
1、形容孤單的樣子。（ ）
2、同心協力，共同與艱苦和危險作斗爭。（ ）
3、得到不少好處。（ ）
三、我會填（24分）
1、按原文填空：（12分）
⑴ 讓我們一起記住“ ”這句名言吧！
⑵ 他能不斷找出自己的短處，不斷發現 ，
他 會飛快進步，越來越奮發樂觀。
2、根據課文內容填空：（12分）
⑴ 柯巖老師信中語氣的特點是： 、 。
⑵ 寫信的格式很重要。開頭寫 ，要 寫。稱呼后面要加
。正文 寫，每段開頭空 格，信末祝福語 寫。最
后寫 和 。名字寫在 ，日期寫在 。
四、寫好鋼筆字（2分）
b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）
一、閱讀樂園（35分）
給小姨的一封信
親愛的小姨：
您好！
自從您把彬彬送到武昌來后，他很快就習慣了武昌的環境。彬彬在這里調皮得很，只要外婆一不留神，他就會到洗手間玩水。彬彬每天都要到院子里玩沙子，外婆不讓他玩。他還說：“彬彬就喜歡玩沙子嘛！外婆愛彬彬。”你說逗人不逗人？有時候，彬彬還要外公帶著在院子里騎小三輪車。他騎得還真不賴呢，因為他人太小，踩踏板不能踩到底，就半下半下地來回踩，照樣能往前走。只見他的身子向前傾，兩個小手緊握手把，胸部幾乎貼在車把上了。他一邊騎，一邊嚷著：“快讓開！快讓開！”我裝出差點兒被軋倒的樣子逗他，他得意地哈哈大笑起來。
星期天，我們帶他去姑姑家玩，他可開心了。姑姑逗他，和他拌嘴，他接話很快，嘴巴不饒人，真是又活潑，有可愛。爸爸逗他說“彬彬小壞蛋。”他連忙糾正說“彬彬大壞蛋！”有時爸爸裝著不理他的樣子，他就纏著爸爸，一個勁地說：“姨父好，姨父最好。”而且一聲比一聲高。爸爸憋不住笑了起來。
彬彬在這里養成了不少良好的習慣，不管他玩過什么東西，都能照原樣子放好。有一次，外公故意把糖紙丟在地上，他見了，馬上撿起來扔進垃圾桶里。別看他還不到兩歲。但現在已經開始學著自己吃飯了。
我們馬上就要放暑假了。爸爸答應放假后帶我們到海南來玩，到那時候，我們就又見面了，您一定會為表弟的進步而高興。
時間不早了，就寫到這里。
祝您
萬事如意
姨侄：小博
2006年6月10日
1、下面注音正確的一組是（ ）。（5分）
彬 軋 甥 咧
a、bīng yà shēng liè
b、bīng zhá shēng liě
c、bīng zhán sūn liě
d、bīn yà shēng liě
2、按要求改寫句子：（20分）
⑴ 姑姑逗他。
擴句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 彬彬每天都要到院子里玩沙子.
縮句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、這封信表達了怎樣的感情？（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、給你的朋友或親戚寫一封信，向他（她）介紹一下你的學習、生活情況（15分）
附加題
猜一猜：
小畫片，鑲花邊，五顏六色真鮮艷，天南海北都跑遍，沒長翅膀也會飛。
打一用品：（ ）
《尺有所短 寸有所長》教學目標和教材簡說 篇7
【設計理念】
《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統課文，它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。
2、學會正確地看待自己和他人。
3、掌握書信的格式。
4、認識課文中的7個生字。
【課前準備】
師生共同收集有關柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。
【課時安排】
1課時。
【教學流程與設計意圖】
一、導入和簡介柯巖
1、導入：
師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內容）？
學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”
2、板書課題：
師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。
（教師邊說邊板書課題。）
3、簡介柯巖：
（如果是多媒體或圖片資料，教師應進行播放）。
師：課前老師布置同學們收集了相關的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）。
柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。
（根據學生收集的資料，可以說得更豐富一些。）
4、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。
（設計意圖：從學生日常生活中的書信導入，能使學生對課文產生一種親近感。通過展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數學生的激發，又幫助學生認識了柯巖，為深入自學作了一些鋪墊。）
二、自讀自悟
1、出示導讀提示：
師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：
⑴ 張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？
⑵ 柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事，這有什么作用？
⑶ 你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？
⑷ 你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。
2、學生進行自主閱讀：
學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。
（設計意圖：這篇略讀課文，根據學生的年齡特點，重點在于讓學生讀懂信的內容。但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的，因此老師與同學一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學生。）
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：
1、交流上面提到的幾個問題：
交流時，要讀（讀有關的原文）和說（說自己的理解）結合，問題⑷是最能體現學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。
2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？
有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。
3、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？
（學生討論后，教師可作適當歸納。）
⑴ 格式：
① 稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。
② 正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。
③ 結語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內容因人而定）。
④ 寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。
⑵ 語言方面：
相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。
（設計意圖：這個環節中“交流討論”的內容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環節的訓練，有利于學生對課文內容的深入了解，幫助學生認識書信的格式。）
四、質疑拓展
1、質疑解惑：
通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸：
⑴ 出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學生讀一讀內容，看一看格式。
⑵ 練筆：
張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。
（設計意圖：語文學習的疑惑在不同的學生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環節。通過質疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數學生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學生再深入地讀原文，又有益于學生實踐書信的格式。）
【板書設計】
28＊尺有所短 寸有所長
討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞
從自身找原因
回復：
人上有人，天外有天
書信格式：1、稱呼
2、正文
3、結尾
4、署名和日期
（設計意圖：簡單明了，同時，通過老師一筆一畫的書寫使學生感受到漢字的美觀及其書寫規律。）
【特別建議】
這是一篇略讀課文，其訓練目的在于鞏固學生已經形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內檢驗或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。針對這篇自讀課文，在實施上設計者特別建議要做到以下幾點：一是要明確本單元或者近幾個單元的閱讀訓練重點是什么，學生已經掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對性的進行指導和訓練。二是充分地讓學生自主去讀去思考。當然，作為四年級的學生，必要的提示和指導是不可少的。學生課內讀書提倡有目標的自主性，反對無目標的自由化，無目標的“自主”不僅不能達到訓練目標，還容易使學生養成漂浮的讀書習慣。教師在閱讀中的科學、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進行有效的交流，有效的交流要做到四個適度：交流的內容適度，教師的指導適度，學習小組的形成適度，不同的學生目標的達成要適度。四是要注意拓展。在這個設計中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國強寫封回信。這樣安排，意在拓展學生的視野，因此不要作過多、過高的要求。最后一點建議是：因為書信中張國強遇到的事情在學生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學生談談自己的感受與收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。
《尺有所短 寸有所長》教學目標和教材簡說 篇8
學習目標 ：
1.認識7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3.學習書信的格式和寫法。
學習重點：明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
學習難點：學習書信的格式和寫法。
閱讀鏈接：
1、了解柯巖的相關資料。
2、了解書信的作用，以及各式。
3、知道尺有所短 寸有所長的意思
課時安排：一課時
學習過程：
第一課時
一、把課文讀通順，理解字詞。
冒昧——（ ）（ ） 嫉妒——（ ）（ ）
疏遠——（ ）（ ） 樂觀——（ ）（ ）
2、基本掌握本課課文的內容。
主要通過---------的形式進行心靈的溝通，了解-------的作用。
二、再讀感悟（邊讀邊圈畫，并進行批注。）
1、從張國強同學給柯巖的信中告訴我們______________________。
2、從柯巖的信中我印象最深的是---------------------------，這句話，并明白做人要正確的看待自己和他人的問題。
3、張國強的問題還有可能是什么造成的？應該怎么做？（小組討論）
三、拓展鞏固：
1、激發學生的主動性、積極性，一起輕松地學習書信。（出示一封寫給同學們的信）
親愛的四（2）班的同學們：
你們好。
每天清晨都能夠看到你們的張張笑臉，聽到你們親切的問候，以及回家時的一聲聲道別時，那是我最大的快樂。時間過得真快我們在這個美麗的校園，明亮的教室里已經生活，學習了三年多了，看著你們一天天長大，一天天學到更多的知識，明白更多的道理，我就會感到特別的欣慰，在我的眼里你們永遠是最聰明的，最優秀的學生。我相信在今后的日子里你們會給我更多的驚喜，比如：誰的畫又得了獎了，誰能夠主動發言啦，誰又改掉一個小毛病啦……..其實每天進步一點點,就已經很了不起了,加油!最棒的孩子們!
祝同學們
健康快樂
學習進步
永遠愛你們的：老師
2011年7 月22 日
2、師生交流，這種形式好不好，為什么？
3、一起學習書信的寫作格式。
書信一般由五部分組成：-------、--------、--------、--------、--------。
四、課后餐：
請同學們給老師寫封回信，注意格式，寫寫最想對老師說的話。
《尺有所短 寸有所長》教學目標和教材簡說 篇9
【近義詞】
和睦相處──友好相處 告誡──勸誡
【反義詞】
疏遠──拉近 嫉妒──羨慕 寂寞──熱鬧 樂觀──悲觀
【冒昧】
（言行）不顧地位、能力、場合是否適宜。
【疏遠】
指關系、感情上有距離，不親近。
【嫉妒】
對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心存怨恨。
【和睦相處】
本文指相處得很好。
【紅眼病】
本文指看到國強取得好成績非常羨慕而忌妒。
【告誡】
警告，勸誡。
【受益匪淺】
本文指得到了很多好處。
【摔跟頭】
比喻在生活中遇到的各種困難。
【年逾古稀】
指快70歲了。
【形單影只】
形容孤獨，沒有伴侶。
【詞】
冒昧 擺脫 告誡 和睦相處 平等交流 人上有人 天外有天
年少氣盛 知心交心 患難與共 所愈古稀 形單影只
【句】
讓我們一起記住“尺有所短，寸有所長”這句名言吧！
《尺有所短 寸有所長》教學目標和教材簡說 篇10
知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人，是本課的教學要求，我們每個人都有自己的長處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進步得更快。
對于學生來說，前面已經了解了自己的優點，再學習本課就順理成章了。由于學生準確地認識自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學時，根據兒童的認知歸路，以學生的探究為切入點，以生動活潑的形式引導學生探究，認識自己的不足，并由此找到榜樣，學習他人，改正不足，完善自我，不斷進步，為培養學生積極上進的生活態度奠定基礎。同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。
《尺有所短 寸有所長》教學目標和教材簡說 篇11
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。閱讀時要注意讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確看待自己和他人。學習書信的格式、寫法。
一、我能按大寫字母表的順序排列下面字母
j h m k i n l
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、我能給下面加粗字選擇正確的解釋
怪：① 覺得奇怪； ② 物體形狀怪異； ③ 很、非常。
1、石林的石頭奇形怪狀。（ ）
2、老師表揚李強，李強覺得怪不好意思的。（ ）
3、你總是大驚小怪的。（ ）
緣：① 因由； ② 過去宿命論者指人與人的遇合或結成關系的原因；
③ 沿，順著； ④ 邊； ⑤ 因為。
1、“只緣身在此山中”的“緣”是（ ）。
2、“無緣無故”的“緣”是（ ）。
3、“緣分”的“緣”是（ ）。
4、“邊緣”的“緣”是（ ）。
三、我會擴寫句子
1、星星掛在天上。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、同學們在教室里聽課。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、汽車上載著貨物。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、我會改寫句子
烏云遮住了太陽。
改寫成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
改寫成“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
改寫成反問句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、我會讀又會寫
我也會寫信，請看看我寫的信。
《尺有所短 寸有所長》教學目標和教材簡說 篇12
一、看拼音，寫詞語
mào mèi
（ ） shū yuǎn
（ ） chǔ jìng
（ ） nián shào qì shèng
（ ） gào jiè
（ ） yán sù
（ ） gǔ xī
（ ） shòu yì fěi qiǎn
（ ）
二、填詞，看看能發現什么
1、你的信使我很難過，（ ）為你的處境，（ ）為你的心態。
2、一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他（ ）會停止前進，（ ）會形單影只，十分寂寞。
3、（ ）一個人能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他（ ）會飛快地進步，越來越奮發樂觀。
三、學習了這一課，你也對書信的格式有所了解了吧！拿起筆，給你的親人或朋友寫信，告訴他你的喜怒哀樂吧