四年級語文課《黃河是怎樣變化的》（精選14篇）
四年級語文課《黃河是怎樣變化的》 篇1
教學內容：小學語文人教版第八冊10《黃河是怎樣變化的》
教學班級：石橋實驗小學四年級三班
教學目標：1、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河變化的過程和原因，從中受到啟發。
2、激發學生保護母親河的社會責任感。
教學準備：1、學生提前搜集有關于黃河的相關資料。
2、教學課件、視頻《黃河是怎樣變壞的》
教學課時：一課時
教學過程：
一、激qing導入，扣題質疑。
1、學生交流自己搜集到的有關黃河的資料。
2、（出示課件）簡介黃河，觀看黃河圖片。
3、學生談觀后感，導入課題：《黃河是怎樣變化的》
二、以讀為導，揭示主題。
�。ㄒ唬z查學生的小組自學情況。
1、生詞部分。（出示課件，認讀、理解解詞。）
2、由“搖籃”一詞引申到句子“人們都說，黃河是中華民族的搖籃。”由“為什么說黃河是中華民族的搖籃？”一問引導出段落“說來有趣，……因此，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍�！保ㄖ笇в懈星榈睦首x。）
過渡語：時至今日，這條曾給予中華民族希望與生命的河流卻變成了一條令人生畏的禍河，原因何在呢？讓我們一起來揭開答案吧！
�。ǘ┐_定目標，集中突破。
1、如何有效的學習這篇自讀課文？（征集學生的意見。）
2、根據課前提示，師生共同制定需要突破的問題。（課件）
3、明確學習要求：a、通過讀課文，尋找問題的答案，可在書上勾畫并寫出體會。b、小組交流問題的答案與體會。
4、交流。
a、黃河發生了哪些變化？（學生匯報，課件“黃河是含沙量最大的河……，造成可怕的大水災。”指導朗讀，明確舉數字說明方法的好處，理解“地上河——懸河”的意思，知道治黃的關鍵是泥沙問題。）
b、引起黃河變化的原因是什么？（匯報總結：自然與人為的原因，學生就黃河污染情況談感受。）
c、如何治理黃河？（交流辦法，課件匯總）
5、觀看影片《黃河是怎樣變壞的》，學生看完后談課文給予自己的啟示。
三、拓展延伸，深化主題。
1、寫一條保護母親河的公益廣告。（課件）
2、一分鐘演講：結合當地的污染情況，談自己的感受或想法。（可出示關鍵詞）
四、作業：為治理自己身邊的污染狀況，寫一份倡議書。
教后感：《黃河是怎樣變化的》這節課是以環保為主題的內容，課前，基于孩子們對黃河的有關情況還不是太了解的原因，我就提前幾天布置他們通過各種途徑搜集有關黃河的資料。孩子們很聰明，他們選擇了最為快捷、全面的的網絡資源。在微機課上他們查到了大量的有關黃河的知識，不僅做了筆記，還保存了不少很有價值的網站資源。我課上所用的課件中就借用了很多。另外，在自習課上，我安排了各小組的組長帶領大家自學課文，生詞方面由他們自己解決。因為課前孩子們準備的比較充分，因此，在課堂上大家發言積極，表現的非常自信，這也是我在課堂聽講方面對他們所最為期望和推崇的。因為這是一篇略讀課文，對于學生的學習要求不是太難，我就想在這堂課中給孩子們展示更多的拓展知識，通過各個環節，學生既讀懂了課文的意思，又能接觸到更多的知識拓展自己的眼界。有了各類直觀的材料展示在他們面前，即使不太愛講話的孩子也可以不費勁的說上幾句了。當然，還有三分之一的孩子情緒沒有調動起來，還沒有將自己充分的融入到情境中來，而我還是有意無意的將更多的機會給了表現積極主動的孩子，忽略了他們。將課堂充分給孩子們，讓他們盡情的揮灑自己的聰明才智，這是我今后努力的方向，我會在在不斷的實踐中完善自己的課堂教學。
四年級語文課《黃河是怎樣變化的》 篇2
設計理念：
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護好大自然環境。在設計中，我運用默讀，朗讀等讀書方法，讓他們自主學習，質疑探究，促進其思考和理解。這是培養自學能力，語感和表情達意的重要手段。在整個教學過程中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。
教學目標：
1、朗讀課文，把握課文主要內容。了解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯系，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。
3、收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。
教學的重點：了解黃河的變化過程
教學的難點：理解造成黃河變化的原因
教具準備： 圖片 課前讓學生搜集有關黃河的資料
教學時間： 一課時
教學流程
一、激情導入
1、古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。
2、你能背誦哪些關于黃河的詩句嗎？
欲窮千里目，更上一層樓。 ——王之渙《登鸛雀樓》
黃河之水天上來，奔流到海不復回。 ——李白《將進酒》
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 ——王之渙《涼州詞》
千里黃河此一彎，寒風激浪射潼關。 ——唐太宗
過渡：黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長的搖籃，但它又是一條多災多難的禍河，那么黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？這到底是為什么呢？今天就讓我們走近黃河，去看看她是怎么變化的。（板書課題：黃河是怎么變化的）
二、自讀質疑
請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文，提出自己的疑問（學生質疑）
三、探究交流
�。ㄒ唬┈F在老師考考大家：誰能用文中的詞來說說
�。�1）黃河原來是什么樣的?
�。�2）后來黃河變成什么樣了？
（3）黃河發生變化的原因是什么？
�。�4）怎樣才能治理好黃河？
板書：原來——搖籃 后來——憂患 原因——水土流失 治理——管住河沙
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1、誰能找到文中描寫黃河原來樣子的句子？愿意讀讀嗎？
a：（生讀第三自然段）
師：讀了這段話，你的感受是什么？說說你在文字的背后看到了什么？（看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風光，看到了人們在這里安居樂業、看到了燦爛輝煌的華夏文 明……）
b：生：學習了這部分知識后我覺得課文中說黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發源地。
c：生：我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著自己的孩子。
師：說的真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。
師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？（想） （出示圖片）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？
（氣候溫暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）
師：美嗎？（美）
2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發生了哪些變化呢？請同學們默讀課文1—5段，想想黃河發生了那些變化？
a：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數字（2000年、1500多次、26次）列數字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數字，從這些數字中我仿佛看到了（黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號）
b：這些數字的背后分明是黃河泛濫地區人民的血淚。
3、師：2000年1500多次，改道26次，多么驚人的數字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災難，在這里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”這種列數字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災難，這些可怕的數字深深地刺痛了我們的心。再來讀這段話 “黃河在近2000年……深重的苦難。”
師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災難。人們還沒有從第一年的災難中恢復過來，又面臨新的災難，人們怎能不叫苦不迭呢？母親河成了禍河，搖籃成了憂患。（板書：禍河）
4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了？
（預設：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”
師：找得很準確，在這一段文字中作者運用了哪種說明方法？（列數字），作者列舉了很多數字：16億噸、12億噸、4億噸，說明了什么？（具體而形象地說明了泥沙大）
師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請男同學一起把這個句子讀一遍。
5、師：黃河還發生了哪些變化？（預設：問題就出在這4億噸……懸河。）
師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（解釋：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。）
這些觸目驚心的數據怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什么？
6、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。
�。ò鍟鹤匀� 社會）。
師：有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因？這兩個原因之間有什么關系呢？
a：生：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環境，使它向好的方面發展。但是人禍是不能饒恕的。
b：這種人為的破壞太嚴重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數據觸目驚心。
師：人們為什么要這樣做呢？
c：因為窮。（指名讀第六段最后兩句）
師：你覺得這些人是些什么樣的人？
d：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態環境的惡化，再加上天災造成的水土流失，現在的黃河滿目創傷已經無力哺育她的兒女。
師：最后這一句用什么語氣讀，（傷心、憤怒）誰再讀讀。指名讀
7、師：許多曾經輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經衰敗，曾經高高屹立的巴比倫城已經蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應該怎么辦？
8、生齊讀課文最后一自然段。
師：新中國成立后，科學家們為治理黃河設計了那些方案？
師：同學們有什么好的方案嗎？
�。ㄟ@么多方法 “數管齊下” “管住泥沙”，相信治理黃河的希望和夢想終將實現）
師：學習了這一課你有什么感受呢？
生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。
四、環保拓展：爭做環保小衛士
同學們，人類只有一個地球，只有保護好生態環境，才能有幸福美好的發展前景，才能為子孫后代造福，保護環境，保護母親河，人人有責。但僅僅靠我們保護環境是遠遠不夠的，如果我們社會上人人都行動起來，那我們的環境就會煥然一新了，今天我們知道了保護環境的重要性，就讓我們為環保出一份力，向社會個各人士發出我們的呼吁。
將自己的呼吁寫在卡片上，送給自己的親朋好友……
相信中華民族的母親河，我們身邊的環境在同學們的努力之下，一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力
板書設計：
黃河是怎樣變化的
黃河(母親河)
過去----搖籃（自然環境好）
后來----憂患（變化----含沙量，大水災，改道）
原因----水土流失（自然:氣溫轉寒,暴雨; 保護母親河
人為:人口增多,砍伐） 保護環境
治理---管住河沙（牧林為主,保護資源, 人人有責
規劃用地,修筑水利）
教學反思：
《黃河是怎樣變化的》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》四年級下冊的第三單元的一篇略讀課文。這個單元的主題是“大自然的啟示”。教學任務是引導學生進一步關注自然，了解自然，在對自然的觀察、了解、發現中受到有益的啟示。同時發展學生的觀察、想象等思維品質；提高學生把握文章主要內容的能力和默讀與自學能力 。
因為本課是略讀課文，要求學生粗知文章大意，課堂上只要抓住重點、幫助學生理解即可，詞語的理解不作為要求。課堂上要進一步放手讓學生以自學的方式、聯系自己查找的資料獨立完成“黃河發生了怎樣的變化及變化的原因”等內容的梳理，充分體現了略讀教學在教學方法上的要求，更要放手，要讓學生運用精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。
本篇文章的教學，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學中，雖然給學生了自主學習的時間，但仍然不敢放手，不能隨機應變，老是想把學生拉到自己設計好的線路上來。但學生對問題的理解又是讓人難以預料的，所以課堂上會出現教學思路混亂，一個問題重復講的現象。課文內容的學習始終離不開詞句，只有抓住了關鍵的詞語，深入體會，才能更深層次的理解文章內涵，本節課的教學中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點水 ”，如在教學黃河是一條禍河時，只抓住了一些數字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，在講解懸河時，雖然用了課件，但沒給學生講清楚，學生自然也就體會不到它的危害性。語文的教學，不僅要讓學生讀懂內容，還要讓學生弄清作者用什么方法寫的，本節課教學忽略了這一問題。
語文教學既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當中。本節課的教學不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學中，要不斷地總結經驗，多像別人請教學習，不斷地提高自己的教學水平。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學生恰當的學習方法，恰當地運用媒體資源，提高學生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學習打下良好的基礎。
四年級語文課《黃河是怎樣變化的》 篇3
《黃河是怎樣變化的》教學反思
這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文，也是中年級學生新接觸的一種新的寫作體裁。從敘寫的內容上看，文字淺顯，易懂，但是黃河對于我們學校的孩子來說是非常陌生的，從沒有親眼看見過黃河那雄偉的氣勢，也從沒有親耳聽到過那波濤澎湃的浪濤聲，只有從電視或課本中了解一點點有關黃河的史料�；诖�，在教學中教師不但要讓枯燥、乏味的文字變成學生愿學、樂學的素材，而且要讓學生了解它的歷史和現狀，喚起他們保護大自然、保護母親河的愛心。
課初，我讓學生閱讀閱讀提示的內容，看看對我們的學習有哪些幫助。學生一下子找到了兩個問題：說說黃河發生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導學生總結那就是“變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個問題我讓學生自讀課文。給學生充分地閱讀時間后學生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經很好了，但我沒有就此停止，而是讓學生再去細細讀文：課文中例舉了很多的數目字，請同學們關注到這些數目字，你從中體會到了什么？通過讀書，學生發現：黃河給人類帶來的災難是深重的——近2000年間竟決口1500多次，改道26次，真是站兩岸百姓叫苦不迭；黃河如果不治理，它的危險性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農田3－4米，有的甚至高出10米；土壤被嚴重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當于一年破壞耕地550萬畝。這一系列的數字表明：治理黃河勢在必行。在講“治理措施”時，我重點補充了森林的作用及我國的三北防護林帶的作用，使學生加深了對植樹造林的重要性的認識，還讓學生說說有沒有更好的方法。
然后鏈接資料袋的內容。通過以上的教學，學生了解了黃河的現狀，知道保護大自然的重要性，同時也調動了他們參與到“保護母親河的行動”中來，獻計獻策，貢獻自己微薄的力量。最后我讓學生談談你在“保護母親河行動”中準備做些什么？有的說把自己的零用錢捐出去，有人說我要好好學習，將來去治理黃河。
另外，我還結合我們所在市區的情況，提出“如何保護樂成河”的問題，讓學生自由暢談，讓學生認識到環保就在自己身邊，要從自己做起，真正提高環保意識。
語文教育既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當中。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學生恰當的學習方法，提高學生的閱讀理解、綜合能力，為高年級的學習打下良好的基礎。
《黃河是怎樣變化的》教學反思
《黃河是怎樣變化的》網絡探究教學過程實際上是教師、學生共同參與“黃河”專題學習網站建設和對“黃河”變化這一專題進行研究性學習的過程。整個過程真正體現了信息技術教育與語文學科的整合；體現了學生是學習、發展的主體，教師是組織者、參與者、指導者的新型師生關系；體現了積極倡導自主、合作、探究學習的新理念；體現了語文課程學習開放性、問題性、綜合性、實踐性、自主性等特點。
具體說來，整個系列探究過程分為三個階段。第一階段是搜集專題資料。師生在初步學習課文《黃河是怎樣變化的》以后，圍繞“黃河的變化過程”、“黃河變化的原因”、“如何治理黃河”、“黃河相關文化”等專題，課后多途徑廣泛搜集資料（包括文本、圖片、視頻、動畫等）。第二階段是建設專題網站。教師根據學生搜集到的各種資料，和信息技術專業教師一道，共同設計、開發、建設 “黃河是怎樣變化的”專題學習網站。其專題網包括：①黃河概況；②黃河變化的原因；③黃河治理；④黃河文化；⑤探究目標；⑥bbs論談等板塊。每個部分又包括圖片、文本、視頻、動畫等豐富的并經過篩選加工過的相關專題資料，供學生網上閱讀了解。第三階段是網絡深化探究。這個階段是網絡主體探究階段，其過程為：（一）激趣導入創境激qing；（二）根據興趣確定專題；（三）網上閱讀自主探究；（四）匯報展示交流研討；（五）自主反思深化探究；（六）學習小結課外延伸。經過這三個階段探究學習，使學生對黃河的變化和黃河的治理等內容有了深入的了解，從而增強了學生保護環境的意識。同時，培養了學生拓展閱讀、自主探究、搜集、處理、運用相關信息和學會與人合作的綜合素養。
在與學生共同經歷系列探究學習過程之后，師生收獲很多，但留給我們的思考也不少。
一是網絡為學生自主探究學習提供了豐富的信息資源，但由于小學生搜集、判斷、處理信息的能力有限，大多是從互聯網上直接下載的原始資料，具有多而雜，學生可讀性不強之不足，因此，需要教師為專題網站的建設作一定的信息代理工作。代理的程度如何把握，是值得研究和探索的問題。另外，專題學習網站的建設需要有一定的網絡專業技術的教師參與，并需要大量的時間。因此，僅一個實驗教師和信息技術教師來開發，精力和時間是有限的。這就需要一批教師共同參與研制，尤其是提倡校際之間共同開發，實現網絡資源共享才是可行的。
二是運用網絡技術開展網絡探究學習，對網絡交互性的要求更高，已不局限于僅僅應用網絡作為信息搜集的工具，特別是實現網絡共享交流與自我展示功能在探究性學習中日益明顯。原來學校所建的網絡教室設備和網絡資源難以滿足探究學習的要求。這就急需要求更新設備和開發專題學習網站。
三是在小學階段開展網絡探究學習，特別要強調教師在專題網站建設和網絡學習過程中所起的主研和導航作用。因此教師必須具備先進的教育理念，廣博的專業知識，還要具備網絡專業技術（包括網站設計、開發，網絡技術運用和指導等）。然而，目前我們教師網上教學導航能力還非常有限，信息技術、教學方法以及教學觀念等等都需要不斷學習和提高。這樣，教師才能在網絡探究學習中起到組織、指導和引領作用。
四是在網絡探究學習過程中，學生判斷處理信息的能力有限，尤其是學生對信息技術掌握不夠（如文字輸入、編輯制作演示文稿和通過bbs發貼子等），造成對網絡探究學習有礙，這就要求教師加強對學生進行信息技術能力的訓練和提高，使之在網絡探究學習過程中運用自如。
五是走出過分強調網絡探究學習作用的誤區。網絡探究學習作為一種全新的學習方式，有其不可取代的優越性，但它并不是適合于所有的學習內容，更不能代替具體實驗、社會實踐體驗和師生人格之魅力對學生的影響。
總之，通過網絡探究教學，使我們找到了信息技術與語文學科整合的切入點，找到了實現學生自主學習、自主發展的新途徑，使我們建設開放而有活力的語文課程成為可能，使素質教育真正實現已為期不遠了。
《黃河是怎樣變化的》教學反思
這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文，也是中年級學生新接觸的一種新的寫作體裁。從敘寫的內容上看，文字淺顯，易懂，但是黃河對于北方的孩子來說是非常陌生的，從沒有親眼看見過黃河那雄偉的氣勢，也從沒有親耳聽到過那波濤澎湃的浪濤聲，只有從電視或課本中了解一點點有關黃河的史料�；诖耍诮虒W中教師不但要讓枯燥、乏味的文字變成學生愿學、樂學的素材，而且要讓學生了解它的歷史和現狀，喚起他們保大自然、保護母親河的愛心。
一、充分利用電教手段，激發學生閱讀的興趣
在本教學設計中，通過播放有關黃河不用時段，不用現狀的圖片，加上教師詳細的介紹，讓學生從視覺和聽覺兩個方面進行感受黃河的為什么會由母親河變成禍河呢？一下子把學生帶入了課文的意境之中，不僅激發了學生閱讀的興趣，還讓學生受到了情感的熏陶。
二、立足評文，合理開發課標資源
《語文課程標準》明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力�！痹诮虒W中，主要通過上網查閱資料，將自己收集的有關黃河的歷史資料進行整理，通過配樂以圖并茂形式提供給學生既豐富了課文內容，又拓展了學生的知識視野。
三、鼓勵學生在發現，探究中學會學習
每個學生都有發現探究的天性，培養學生發現能力和探究能力，是閱讀教學的主要方面，發現探究源于對事物的好奇，源于問題，在教學設計注意把引導學生發現，探究貫穿于閱讀教學的全過程，上課伊始，教師通過課題引導學生置疑，讓學生帶著問題讀文，在引導學生理解黃河變化的兩個原因時，進行自主探究，尋找問題的答案，在課堂延伸環節，讓學生運用本學到的觀察、思考的方法，自主探究閱讀，自主練筆，從而提高學生發現問題、分析問題解決問題的能力。
四、滲透寫作方法，培養寫作能力
“列數字”、“打比方”、“作比較”是說明文常用的幾種表達方法，由于學生說明文載體的文章是剛剛接觸，所以教師在講解知識的同時，應該強調作者的寫作方法，說明這種寫作方法的優點，以使今后學生在寫說明文時也能夠會運用這幾種寫作方法，這樣教師才能實現教是為了不教的大語觀。
雖然在教學中力求用最新的教育思想和教學理念去培養和提高學生的綜合素質，但由于本人對信息技術掌握不好，在課件應用上有些遺憾，這也是今后在教學中盡快提高的。這也正是前輩所手的，教學一門遺憾的藝術。
四年級語文課《黃河是怎樣變化的》 篇4
今天我剛上完黃河是怎樣變化的。這節課上完以后心情很好。那是因為好久沒看見過這樣積極的教學氛圍了。
回想這節課，我從題目入手。
“同學們，在1999年中國青少年基金會發出‘保護母親河行動’的倡議”這里所指的母親河是哪條河呢？
�。ㄉ狐S河）
“今天我們就來學習第10課黃河是怎樣變化的”讀題目你發現了什么？
�。ㄟ@是一個問題）
師：請讀出問問題的語氣
（生讀）
師：你讀了這題目能否猜得出文章大概說的是什么內容嗎？
生：關于黃河是怎樣變化的，黃河變化的原因
師：非常好，你看從題目當中提出問題，或者作出猜測也是一種閱讀方法
師：這是一篇略讀課文，我們該怎樣學習呢？
生：結合閱讀提示帶著問題讀課文；還可以邊讀邊自己提出問題讀書
生開始讀書。
……
這節課的開頭，我充分的利用了課文題目的資源，讓學生理解并歸納學習方法，學生在課堂開始之初學習興趣很濃。另個這節課在學習黃河變化成怎么樣這一部分，我讓學生出黑板板書，學生看見有得活動興趣就保持下來了。學生通過氣候溫暖、森林茂盛、土地肥沃、兇猛暴烈、懸河、折騰、叫苦不迭等詞語既認識了黃河的樣子的變化，又積累了這些詞語，大大提高了學習興趣。我們班的學生最近令我很頭痛。那就是老是愛講悄悄話，據調查是學習內容不吸引。所以我就在備課時下了功夫。預設得全面一點，提高學生學習積極性。總的來說，我成功地原因是降低了我提問的難度從學生的能力出發，給學生機會說話，讓學生動起來，所學生有了很大的改善。
四年級語文課《黃河是怎樣變化的》 篇5
課題
黃河是怎樣變化的
課時
1課時
授課教師
雷蓉
設計理念
學習這篇課文，引導學生學習把握課文主要內容的方法，進一步提高略讀能力，并且使學生從中受到啟示，培養環保意識，激發保護母親河的責任感。
教材分析
這是一篇略讀課文，說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數字詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環保意識。
教學目的
1、朗讀課文，把握課文主要內容。
2、了解黃河發生變化的過程何原因，從中受啟示。
教學重難點
1、學習說明方法。
3、了解黃河發生變化的過程何原因，從中受啟示。
教法設計
講解法、朗讀法
課前準備
課件、有關黃河的資料
課
堂
構
建
一、激趣導入
人們都說，黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，對于黃河你有哪些了解？能不能把你知道的和大家交流一下。
學生說資料，
對了，黃河是我國第一大河，我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲，可是很多年以后，黃河也給兩岸人民帶來了災難。今天，我們學習這篇與黃河有關的說明文。
板書課題
找到課題中的關鍵詞語，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
自讀要求：
1、輕聲讀課文，讀懂字音，讀通句子。
2、黃河原來是什么樣子？后來有哪些變化？
3、想象黃河發生變化的原因是什么？
帶著這些問題自讀自悟，圈點批畫。
三、全班交流，讀中點撥
1、我們讀完課文后，先看看你認識課內的這些詞語嗎？自己先試著讀一讀吧！
2、黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”是什么意思？這里運用了什么修辭手法？〔板書：搖籃〕
我們的祖先為什么把她選為生息繁衍的地方？趕快從課文中找出詞語吧！
3.說黃河是中華民族的搖籃，為什么又是一條多災多難的禍河呢？
是啊,我們的黃河變了，無數次的洪澇災害已經折騰的兩岸百姓不斷地叫苦，我們的母親河成了一條多災多難的禍河。（板書：禍河）
由搖籃變成禍河的變化過程是什么？看看老師找的有關圖片，從圖中你看出了什么？那么就是說黃河含沙量大，從課文中找找到底有多大呢？
課
堂
構
建
4、用了什么說明方法？理解懸河。
5、黃河變化的原因是什么？
小結：自然條件的變化導致水土流失，使得農作物減產，而農作物的減產人類就要多開墾荒地，開荒越多，水土流失就越嚴重，形成惡性循環。（板書：水土流失 惡性循環）
6、現在黃河成了一條禍河，我們決不能讓黃河這樣，我們該怎么辦？從課文中找出治理黃河的方案（板書：綜合治理 管住泥沙）這些方案有什么好處？
四、暢談啟示
小結：通過學習，我們讀懂了課文，同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成為一條禍河，讓我們把對黃河母親的關心，對環境保護的關注，對“行動起來，拯救黃河”的愿望融入到課文中，從中得到啟示，要保護環境，增強環保意識。
五、拓展延伸
六、作業
板
書
設
計
黃河是怎樣變化的
搖籃
綜合治理 水土流失
管住泥沙 惡性循環
禍河
保護母親河，保護大自然。
教
學
反
思
在教學中，引導學生帶著問題去閱讀，在閱讀過程中找出關鍵詞句，提出問題，然后大家一起探討，以加深學生對課文的理解，提高學生自立學習的能力。讓學生說說怎樣才能保護好大自然。
教研組長簽字
四年級語文課《黃河是怎樣變化的》 篇6
教學目的：
1、朗讀課文，認識8個生字。
2、了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，培養學生保護大自然的意識。
3、搜集黃河資料，激發學生保護母親河的社會責任感。
教學重點、難點：
了解黃河演變的過程和變化的原因。
教學準備：
1、學生查字典理解詞語，查找與黃河有關的資料。
2、課件，教學資源(兩段視頻)
教學過程：
一、激發興趣，情境導入
1、人們都說，黃河是中華民族的搖籃。對于黃河，你有哪些了解?交流所查的資料。
2、老師備課的時候，也準備了一些資料，請大家欣賞。
(播放黃河流域近年來實景錄像，《要把黃河的事情辦好》“黃河與我國其他河流相比，有著顯著的特點”開始。)
是什么原因導致黃河從“中華民族的搖籃”變為“中華民族憂患”呢?
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、課前我們預習過課文，請大家瀏覽一遍課文，找一找哪個段落介紹了黃河變化的原因。第1——5、第7自然段又講了什么呢?把握文章結構。
(第1——5自然段 黃河的變化
第6自然段 變化的原因
第7自然段 治理黃河)
3、檢查學習情況
課文中出現的生字你能認識嗎?
(屏幕出示生字 詞語)
禍 乃 侵 蝕 墾 畝 營 扣
三、自主學習，理解課文
第一部分 黃河發生了哪些變化
1、快速默讀第1——5自然段，看黃河發生了哪些變化。再與同學交流一下。
2、作者運用了擬人的手法，把黃河當作人來寫，概括了黃河的變化，你能找到這個句子嗎?
3、讀句子，理解“叫苦不迭”。
(屏幕出示“可是，后來黃河變了，它變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。”)
第二部分 變化的原因
1、認真默讀課文第五自然段，邊讀邊思考
(1)哪些原因導致黃河發生了變化?把相關的句子畫出來。
(2)這些原因有什么關系?
2、小組內交流，相互補充，完成作業一。
黃河變化的原因
自然原因
秦朝后，黃土高原暴雨集中，黃土結構松散，造成水土流失。
社會原因
人口迅速增長，無限制開墾放牧，破壞了植被，水土流失更嚴重。
3、各小組推薦代表在全班交流學習情況。
老師概括：水土流失和人口增長是造成黃河變化的主要原因。(板書)
它們之間有什么關系呢?
指導朗讀“更嚴重的是……因而黃河決口、改道的次數也就越來越多。”
體會水土流失和亂墾濫伐的惡性循環，從而給人類帶來了災難。
4、老師總結水土流失導致多開墾荒地，而開墾荒地又導致更嚴重的水土流失。
而人口的增長也是造成水土流失的一個主要因素。母親河也在向我們發出了緊急求救信號，那么，我們應該如何保護好黃河呢?
第三部分
1、快速默讀第7自然段，思考治理黃河的關鍵和措施分別是什么?
2、學生邊讀邊畫，指名回答。
治理黃河的關鍵
把泥沙管住治理黃河的方案措施
林牧為主;保護好森林資源;合理規劃利用土地;大量修筑水利工程。
四、知識拓展
1、其實，保護母親河，不僅僅是管住泥沙。請大家看屏幕。
2、我們從黃河的變化中應吸取怎樣的教訓?
引導學生回顧九八年長江、嫩江、松花江特大洪災造成的危害。
3、你讀了這篇文章后想說些什么，又想做些什么?人們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰。
四年級語文課《黃河是怎樣變化的》 篇7
一、教學目標
1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。
2.理清課文脈絡，給課文分段，概括段落大意。
3.了解黃河的變化給人們的教訓。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。
2.了解黃河的變化給人們的教訓。
三、教學時間 一課時
四、教學過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題：
黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲�？墒呛芏嗄暌詠�，黃河也給兩岸人民帶來了災難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學習了這篇課文，我相信同學們都會感到保護大自然，保護我們的生存環境是何等重要。
（二）初讀課文，了解內容，畫出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯系上下文理解。
1.讀準字音，分辨字形。
有些字不是生字，但讀音容易出現錯誤，這樣的字應反復強調。
“域”字應讀“yù”，不能讀“huò”；
“衍”字應讀“yǎn”，不能讀“yán”；
“構”字應讀“gòu”，不能讀“gǒu”；
“蝕”字應讀“shí”，不能讀“sh9”；
“耕”字應讀“gēng”，不能讀“gēn”；
“頻”字應讀“pín”，不能讀“píng”；
“擇”字應讀“zé”，不能讀“zhái”。
還有一些字形相近，在書寫過程中很容易誤寫。因此，這樣的字應該放在一起，按音、形、義區別組詞。
禍（禍害） 擇（選擇） 衍（繁衍）
鍋（鍋蓋） 譯（譯文） 銜（銜接）
沃（沃土） 噸（千噸） 迭（更迭）
躍（跳躍） 頓（頓時） 跌（跌倒）
蝕（腐蝕） 構（結構） 域（地域）
濁（渾濁） 鉤（魚鉤） 或（或者）
2.解釋詞語，為理解課文內容做準備。
搖籃：指發源地。
不禁：抑制不住。
高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。
叫苦不迭：不停地叫苦。
生息繁衍：生活、養育后代。
憂患：困苦患難。
流域：一個水系的干流和支流所流過的整個地區。
河道：河水流經的路線，通常指能通航的河。
河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。
植被：覆蓋在某一個地區地面上、具有一定密度的許多植物的總和。
水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風刮走。
關鍵：對情況起決定作用的因素。
懸河：河床高于地平面，遠遠看去好像懸掛在空中，故稱懸河。
（三）理清結構，分段、概括段意。
全文共七個自然段，可以分為四段。
第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。
第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。
第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因。
第四段（最后一個自然段）講的是科學家設計的治理黃河的方案。
（四）結合思考題，學習課文。
這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學生自己去學習，但要給予適當的提示和指導。
課后思考題比較全面地概括了課文的內容。因此學生通過自學把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內容，完成了學習任務。
課文一開始講：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃�！薄皳u籃”指什么？
（“搖籃”指發源地。）
從這里可以看出黃河對于中華民族的發展起著很重要的作用�？墒�，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請同學們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現。
齊讀課文，激發學生了解黃河的積極性。
過去的“搖籃”是什么樣的呢？
�。ㄗ匀粭l件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）
板書：搖籃 氣候溫暖
森林茂密 土地肥沃
生息繁衍
因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍�！翱墒�，后來黃河變了”。請同學仔細讀書，認真地想一想：黃河為什么變了，從兩個方面找一找原因，再說一說這些原因之間的關系。
�。S河無數次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）
板書：憂患
�。S河變化的原因有兩個：一是黃土高原氣候轉寒，暴雨集中；二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，引起了嚴重的水土流失。幾個因素相互作用，使大量泥沙進入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數越來越頻繁。從這里可以看出黃河發生變化的兩個原因是相輔相成，互相作用的關系。）
板書：氣候轉寒 暴雨集中
植被破壞 水土流失
科學家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學家為治理黃河設計了什么方案呢？請同學繼續自學第四段，同桌可以商量一下，然后說一說。
（因為黃河流域水土流失嚴重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關鍵是把泥沙管住�？茖W家針對這一情況設計的治理黃河的方案是：一，黃土高原應堅持牧、林為主的經營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復；三，合理地規劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。）
板書：牧林為主 保護資源
規劃用地 修筑水利
�。ㄎ澹┙M織學生討論，聯系生活實際談一談黃河變化的教訓及自己學習了這篇課文受到的啟發。
學生可以舉生活中的實際例子談談自然環境對人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應接受什么教訓。通過討論，提高學生們對保護大自然，保護環境的認識。
�。S河的變化給人類的教訓是：一定要保護森林資源，保護綠色的植被，保護大自然的生態平衡，合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）
�。┛偨Y全文。
早在遠古時代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是因為氣候轉寒、暴雨集中、人口增長、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患�？茖W家為此設計了牧林為主、保護資源、規劃用地、修筑水利的治理黃河的計劃，這樣數管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現實。
板書：治理
四年級語文課《黃河是怎樣變化的》 篇8
設計理念:
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文,它圍繞"黃河是怎樣變化的" 講了四個方面的內容:災難,搖籃,原因和治理.是教育人們要保護好大自然環境.在設計中,我運用默讀,朗讀等讀書方法,讓他們自主學習,質疑探究,促進其思考和理解.這是培養自學能力,語感和表情達意的重要手段.在整個教學過程中,教師只是學生學習的指導者,學習交流的組織者,學習興趣的激勵者.
教學目標:
掌握本課生字.
了解黃河的變化,變化原因及治理黃河的辦法.
通過自主學習,質疑討論.
懂得黃河變化給人類帶來的教訓,樹立環保意識.
教學重.難點:
了解黃河的變化,變化原因及治理黃河的辦法.
懂得黃河變化給人類帶來的教訓,樹立環保意識.
教學準備:
讓學生課前搜集有關黃河變化前后的圖片資料.
課時劃分:
一課時
教學過程:
激qing導入
1.師:黃河是我國的第二大河,它是中華民族的驕傲.我們的祖先很早就生活在這片黃河流域,可是,很多年來,這條美麗的母親河給兩岸人民帶來了極大的災難,吞噬了他們的生命及財產.這又是為什么呢 怎么變成這樣呢 今天咱們就來學習黃河變化的情況,相信我們能找到答案的.
2.揭題,板書課題 (黃河是怎樣變化的)
3.齊讀課題.
4.學生匯報課前搜集的黃河變化前后的資料.
二.初讀課文,自主認讀
1.自讀課文,提出要求:讀準字音,讀通句子,給自然段標上序號,借助工具書或聯系上下文理解詞義.
2.檢查生字的認讀.(指名讀或"小老師"帶讀的方式")
3.指名逐節朗讀課文.
三.再讀課文,產生質疑
1.默讀課文.
2.產生質疑,師歸納以下幾點:
(1)為什么以前的黃河是中華民族的"搖籃"
(2)如今黃河成為中華民族的憂患(發生變化)的原因
(3)如何治理黃河
四.品讀課文,解決質疑.
(一)學習1—3自然段
1.劃出黃河過去是怎樣的句子,并朗讀.
2.師歸納板書:
過去-----搖籃:自然條件好{氣候溫暖,森林茂密,土地肥沃}
3.找出描寫黃河變化的數字
(1)匯報含沙量,大水災,改道的數字
(2)通過這些數字了解黃河的變化及其危害性;明白用了什么手法 (列數字)
4.指名讀,齊讀.(指導用"向往,贊美,熱愛"的語氣朗讀)
(二)學習4—6自然段
1.找出黃河變化的原因
2.通過匯報,師板書:
如今----憂患的原因{自然:氣溫轉寒,暴雨;
人為:人口增多,砍伐}
3.齊讀4—6段 (指導讀出"憂心")
(三)學習最后一自然段
1.指名說說科學家們治理黃河的辦法.
2.師板書:
治理{牧林為主,保護資源
規劃用地
修筑水利}
3.齊讀最后一段 (指導學生帶著期待和信心朗讀)
4.齊聲朗讀整篇課文.
五.交流體會:
1.體會黃河變化給人類帶來的教訓,給我們的啟示.
2.師總結:一定要保護森林資源,保護綠色的植被,保護大自然的生態平衡,合理規劃利用土地,還要大量修筑水利工程,以防水土流失.
3.感悟此篇課文的中心
我們要樹立環抱意識.
4.結合生活實際交流體會環保的措施.
六.總結:
學習了這篇課文后大家都知道了黃河是怎樣變化的及科學家治理黃河的辦法.那么我相信,黃河變回我們可愛的母親河的愿望一定會實現的.我們一定要記住:保護環境,保護母親河人人有責.
七.板書設計:
黃河(母親河)
過去----搖籃
如今----憂患
(變化----含沙量,大水災,改道)
原因---- --------- 保護環境
治理---
|
環 保
四年級語文課《黃河是怎樣變化的》 篇9
第一課時
一、黃河在咆哮——走近黃河，黃河知識知多少
1、多媒體課件播放黃河錄像，讓學生猜猜是我國的哪一條河。
2、你能背誦哪些關于黃河的詩句嗎？
欲窮千里目，更上一層樓。 ——王之渙《登鸛雀樓》
黃河之水天上來，奔流到海不復回。 ——李白《將進酒》
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 ——王之渙《涼州詞》
千里黃河此一彎，寒風激浪射潼關。 ——唐太宗
3、黃河知識知多少？你對黃河還有哪些了解？簡單匯報課前懼的有關黃河的資料。
4、提示課題。從課題中你得到了哪些信息？你還想了解哪些問題？
二、到底是誰惹的禍——自學課文，自讀自悟
1、瀏覽課文，總體感知。
（1）本文共有幾個自然段？
�。�2）文章大概介紹了什么？
2、默讀課文，提出疑問。問題可以圍繞題目與課文內容提出來，
教師要關于引導學生疏理問題，師生共同確定重點問題，如：
�。�1）多災多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”？
�。�2）為什么說黃河是中華民族的隱患？
（3）黃河變壞的原因是什么？
�。�4）怎樣才能把黃河治理好？
（5）黃河的變化給人類什么啟示？
3、瀏覽、默讀、朗讀、自學、自查、自悟。
（1）自讀課文，讀準字音。
�。�2）查字典理解：搖籃、懸河、生息繁衍、憂患、植被、水土流失。
（3）黃河發生變化的兩個原因是什么？兩方面原因的關系怎樣？
�。�4）科學家設計的治理方案是什么？
（5）緩和變化給人類的教訓是什么？
（6）學習這篇課文你受到哪些啟發？
4、用自己的方法解決上面的問題，圈點勾畫，批注感受，
再在小范圍內交流。
三、黃河，想說愛你真的好難——圍繞重點，全班交流
1、分節讀課文，概括每小節的意思，再把每小節的意思連起來，
就可整理出課文的主要內容：（課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃“；接著，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案。）
2、全班交流，讀中點撥，解決問題。圍繞重點問題組織全班交流問題、朗讀重點句段、點撥理解難點，結合資料袋暢談閱讀感受和體會。
3、聯系周圍生活實際，提出解決方案。
四、黃河，你牽動著我的心——總結課文，感情朗讀
1、你覺得這篇文章的作者在寫的時候對黃河是帶著一種什么的感情來寫的？
2、指導朗讀，引導體會文章的思想感情，
五、別說你的眼淚無所謂——拓展延伸，課外探究
1、聯系課后“資料袋”，你覺得如何能治理好黃河？請你為“保護母親河”出謀劃策。
第二課時
一、愛你沒商量——復習檢查交流]
1、瀏覽課文，說說課文主要講了什么。
2、你覺得這篇文章在寫法上你學到了哪些。
3、交流課外對黃河的探究情況。匯報一下，當前我國對治理黃河采取了哪些有效措施，還存在哪些問題。通過研究，你還有什么好的點子。
二、“要把黃河的事情辦好”——讀寫結合，習作訓練
1、學了課本你有什么啟示？
可以讓學生暢談從文中受到的啟示，如：我們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰；人與自然要和諧相處，要合理地開發與利用大自然；人類只有一個地球，只有保護好生態環境，才能有幸福美好的發展前景，才能為子孫后代造福；保護環境，保護母親河，人人有責等等。
2、學了課本，你有什么樣的沖動？
3、布置習作《兩道題目供選》
�。�1）參照范文《別再向我潑臟水——母親河的自述》，
把課文用第一人稱改寫一下，題目為《黃河的自述》。
�。�2）“要把黃河的事情辦好”這是1952年10月毛澤東主席的號召結合課后對黃河的研究，作為炎黃子孫，當我們知道母親河的如此厄運，我們不可能袖手旁觀。拿起手中的筆，為黃河的明天繪制一幅藍圖。續寫課文《黃河是怎樣變化的》，重點寫黃河是如何被治理好以及治理好之后又是什么樣的景觀。
四年級語文課《黃河是怎樣變化的》 篇10
一、聚焦“搖籃”
1.知道什么是搖籃嗎？一提到搖籃，你眼前仿佛浮現出什么景象？給你什么感覺？[溫馨、舒服、留戀……]
2.曾經有人說，黃河就是中華民族的搖籃。[板書]，你想到些什么？
3.齊讀第3自然段，讀出那搖籃一般的感覺。
二、檢查預習，明確自學任務。
1.正音：*媲美 繁衍 侵蝕 開墾 *折騰 不折不扣[多音字正音規則記少不記多。]
2. 自由讀課前連接語，提煉主要問題：發生了什么變化？變化的原因是什么？啟示？實踐活動。
三、提煉主要內容，理清文章謹嚴的思路。
1.呵呵黃河發生了哪些變化，默讀圈畫，寫感受
2.1 自然段
（1）數字背后，你仿佛看到怎樣的黃河？（ ）的黃河
（2）每一次決口，多少房屋良田被毀，每一次改道，多少人流離失所，無家可歸，這又是怎樣的黃河？
（3）數字的背后藏著苦難��！齊讀。
3.5自然段
�。�1）感受對比手法。
�。�2）想象：高出10米，幾乎相當于3樓的高度，逐年升高的黃河，需要不斷增高堤壩，對百姓來說，什么感覺？苦遇上決口，黃河兩岸的百姓就更苦了，他們會怎么說？這就叫——叫苦不迭�。�
能用文中的一句話概括此時的黃河嗎？
板書——黃河成了中華民族的憂患
發現這句話，這段話在文中的作用。
板書憂患：曾經令人心馳神往，此刻卻讓人心驚膽戰
小結：這樣的總起句和過渡句，抓住了就可以把課文的內容提煉出來。
4.67自然段
�。�1）——黃河變化的原因與對策這兩段也可以通過提煉關鍵句的方式說得更簡練學生自讀。
�。�2）提煉：自然原因 人為原因
科學家設計了多種方案治理黃河。
�。�3）結合板書4個關鍵句，說說課文濃縮文。
四、細讀6自然段，感受啟示。
1.曾經的黃河是美麗的搖籃，哪里溫馨，溫暖，可后來竟成了憂患，魔都圈畫寫出禍患嚴重的句子，讀讀，說說啟示。
2.匯報：
�。�1）對比“4000噸”“550萬畝”與“許多噸”“許多畝”的區別，感受原文的準確，更好地寫出黃河憂患的危害之大。
�。�2）“越”句式特點的發現。
師生配合讀。
能向后推推看嗎？
究竟誰是背后的黑手？
五、創設情境，說說啟示。
1998年初，中國科學院和中國工程院的163位院士聯名向海內外炎黃子孫發出“行動起來，拯救黃河”的呼吁。假設你作為其中一位，見證了黃河的滄桑變化，你將向人們說些什么？
四年級語文課《黃河是怎樣變化的》 篇11
一、教學目標
1、了解黃河變化的過程、原因、及治理方案，增強保護環境的意識。
2、搜集有關黃河資料，激發保護母親河的社會責任感。
二、教學重點 了解黃河變化的過程、原因及治理方案。
三、教學難點培養學生樹立保護大自然，熱愛大自然的思想感情。
四、教學課時 一課時
五、教具準備課件
六、教學過程
�。ㄒ唬�、激qing導入，播放音樂
師：古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長的搖籃。那么今天就讓我們走近黃河，去看看她的過去、現在、未來。
師：請同學們自由朗讀課文《黃河是怎樣變化的》
課件出示課題——黃河是怎樣變化的
�。ǘ⒅攸c探討
1、黃河的過去
師：請同學們想想黃河的過去是什么樣子的
生：黃河是中華民族的搖籃。
自然條件很好
氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。
課件展示過去的黃河
師：因此，我們的祖先才選擇這里繁衍生息。帶著愉快的心情讀課文第三自然段，要讀著舒緩一些。
師：隨著時間的推移，黃河變了。
2、黃河的現在
師：請同學仔細讀書，認真地想一想后來黃河變成什么樣呢？
生： “2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來深重苦難�！�
黃河水里含沙量增多，到洪水季節，容易造成水災。黃河成了中華民族的憂患。
課件展示今日的黃河
3、黃河變化的原因
師：黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河的原因是什么？用你喜歡的方式讀第六自然段
師：讓學生找出黃河變化原因的重點句子。
生：“一是自秦朝以后，黃土高原氣候轉寒，暴雨集中，加上黃土本身結構松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。”
“二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去天然的保護層，引起嚴重的水土流失�！�
師：歸納一下黃河發生變化的兩個方面原因。(出示課件：自然原因、人為破壞)
�、僮匀辉颍簹鉁剞D寒，暴雨集中，黃土松散，造成水土流失。
�、诹私狻吧鐣颉保丝谘杆僭鲩L，無限開墾放牧，綠色植被被破壞，失去天然保護后，發生水土流失。
師：讓學生有感情朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任感。
從原因中同學們受到什么啟發？討論
�。ㄈ⒃O計治理方案，增強環保意識
師：正因自然與人為的原因使得我們中華民族的母親河她憤怒了她咆哮了。我們怎樣才能讓她平靜下來呢？科學家為治理黃河設計了什么方案呢？請同學繼續自學第7自然段，同桌可以商量一下，然后說一說。
生：一，黃土高原應堅持牧、林為主的經營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復；三，合理地規劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。這樣數管齊下，讓黃河變好的夢想一定能成為現實。
（四）、朗讀全文，升華情感
同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可是現在卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關心，對環境保護的關注，對人類活動和環境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現出來吧！
（五）、拓展與延伸
為治理黃河提一條合理話建議
�。⒔處熜〗Y
師：水源是人類的生命，保護水源就是保護家園，就是維護人類的生存，學了《黃河是怎樣變化的》，我們了解了黃河的過去、現狀及變化的原因，還有治河的方案，更重要的是懂得了要注意環保，同學們請從身邊做起，保護環境。相信中華民族的母親河在同學們的努力之下，在全中華兒女的努力之下一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力。
�。ㄆ撸鍟O計
黃河是怎樣變化的
過去 現在 未來
∣ ∣ ∣
搖籃 → 憂患 重見笑顏
↑
�。� 變化的原因 ） （治理方案）
在教學中滲透了人文思想，通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片斷對比，組織學生討論黃河發生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發，增強學生的環保意識，滲透科學的自然觀，激發學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
四年級語文課《黃河是怎樣變化的》 篇12
一、說教材
1.教材分析
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學生閱讀、寫作能力的學習材料。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。
2.教學重點 了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.
3.教學難點 根據小組研究主題，學習課文的寫作方法，制作電子文稿。
二、說目標
信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進以網絡技術為特征的信息時代，現代教育技術已悄然向“網絡教學”過渡。根據網絡教學及學科特點，結合單元教學目標、學生實際情況制定如下教學目標：
認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發生變化的原因及相互之間的關系，科學治理黃河的方案。
能力目標：通過信息技術課與小學語文學科教學的整合，引導學生自主協作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現閱讀與寫作的一體化。
情感目標：通過電子簡報的制作，讓學生充分體驗網絡學習的樂趣，培養學生團結協作的精神。通過組織學生討論黃河發生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發，增強學生的環保意識，滲透科學的自然觀，激發學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
三、說教法
情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片斷對比,引出課題。
任務驅動法：通過呈現任務的方式明確學習目標。
演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。
討論法：組織學生進行網上交流，調動全體學生參與。
四、說學法
協作式學習方法：由于學生的基礎不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結合，便于交流合作，協作學習。
探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用，自己創作出新穎別致的電子文稿。
五、說媒體
本教學設計，嘗試將語文學科教學與信息技術課程進行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網絡環境下進行，以多媒體計算機和局域網為學習工具，以網絡為重要的信息來源。因此，需要在互聯網上下載有關黃河內容，制作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的“黃河是怎樣變化的”微型網站。網站結構示意圖如下：
六、說設計
1.情景導入初讀課文
首先，指導學生進入網站主頁。主頁以動態的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學生對黃河產生直觀的印象、美的感受。并通過滾動字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲�！奔ぐl學生對黃河的熱愛。當學生還沉浸在黃河的美麗風光時，再出現一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學生在教師的引導帶著疑問，點擊“課文”，讓學生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學習奠定基礎.
2.精讀課文加深理解
在初讀課文的基礎上，教師以“任務驅動”為教學的出發點，讓學生進入“學習輔導區”。學生根據學習的內容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內容，體會文章的思想感情。
3.呈現任務拓展延伸
課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們應抓住學生余興未了這一有利時機將教材的內容向課外延伸、拓展，充分利用校園網、國際互聯網提供的豐富的教學資源，采用“任務驅動式”教學法，對信息進行檢索、篩選和處理，培養學生自主協作學習的能力和創新意識。在精讀課文的基礎上，提出以下讀寫要求：
�。�1）閱讀課文后，寫出自己學習后的真實感受和學習后不能解決的問題，在討論區發表。
�。�2）選擇一個你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學交流，并成立一個學習小組。
�。�3）根據研究主題，自主查閱學習資源庫中的資料，完成一個圖文并茂、有聲有色的電子文稿。
這組富于創造性的學習任務，把學生學習的積極性和創造性激發出來了。教師應抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構建讀寫框架。
4.篩選整理制作文稿
根據自主構建的讀寫框架，指導學生進入網站的“學習資源庫”，自由選擇學習方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關鍵字進行模糊查找……篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進行閱讀。資料收集完畢，學習課文寫作方法，抓住事物之間的聯系，通過小組的協作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡報。
學生在分組協商制作文稿時，教師則通過主控臺對學生的學習過程實施監控，針對學生在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現個別教學。這不僅培養了學生收集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神，學生的語言表達能力也得到充分發展。這樣，學生在輕松愉悅的環境中，通過人機對話，提高了閱讀寫作能力。
5.成果展示作品評價
展示評價作品，是知識的匯集、共享過程，學生的獲得遠遠超過個人所能及的知識，是信息的深度加工。把學生完成的作品放在“作品展示區”展示，極大調動了學生學習的積極性。對于學生作品的評價，可采取小組自評，師生點評的方式。在評價過程中，肯定成績的同時應對不足之處加以補充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結構、語句、版面設計等。
6.延伸課外網上交流
濃厚的學習興趣，高昂的學習激qing，不能因課堂教學的結束而中止，要實現可持續發展。因此，我還在微型網站上設計了一個討論站點，組織學生進行網上交流，調動全體學生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護母親河”、“保護環境，從我做起”等專題討論。
七、說板書
黃河是怎樣變化的
變化過程
變化原因治理方案
水土流失搖籃合理規劃
人為破壞禍河修筑水利
保護母親河保護大自然
通過以上的板書設計，我們可以理出文章的脈絡：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的“禍河”；禍河通過合理規劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現實。由此激發學生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。
八、說小結
網絡環境下,語文學科閱讀寫作教學發生的變化表現為:教師由知識的傳授著轉變為學生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者；傳統的閱讀與寫作各自為政的局面轉變為在與網絡對話中初步實現小學語文教學的讀寫一體化；教學模式由傳統意義上的課堂教學轉變為具有明顯互聯網時代特征的網絡教學……防止兩個極端：一是教師只顧對著電腦講，忽略學生動手動腦，使網絡教學流于形式；二是“放任自流”，會導致語文課成為上網課。
四年級語文課《黃河是怎樣變化的》 篇13
教學目標
1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養學生保護大自然。增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰。
2、弄清課文中一些難懂的詞語。
3、學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
教學用具
黃河流域示意圖；媒體資源：動畫課件《黃河是怎樣變化的》，視頻《黃河治理》。
教學時間
2課時
教學過程：
第一課時
一、學習“課前導語”部分。
二、提示課題。
1、板書課題。
黃河是怎樣變化的。
三、初讀課文，學會生字新詞。
此過程利用動畫課件《黃河是怎樣變化的》輔助教學。(SWF 范讀)
四、學習課文1—6段。
1、人們把黃河比作什么？為什么？（課件3搖籃 ）
�。ㄖ腥A民族的搖籃）
2、可是，近20xx0年來，黃河的表現為什么叫人大吃一驚？
3、讀第2段
4、它在文中起到什么作用？
（承上啟下）
5、課文是怎樣說明這個問題的？（課件5 禍害）
（第1、4段）
6、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？
7、黃河造成災難的原因是什么？（課件 6）
（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災。）
8、黃河變化的原因？（課件 9）
（第6段 2點）
9、造成黃河含沙量大的原因又是什么？（課件9 后）
10、理解“人類對大自然的破壞”？
小結：黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。
11、有感情朗讀這5、6段。
五、講讀第7段。
1、讀最后一段。
2、面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法？
�。P鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。）
3、科學家設計了什么樣的方案？（課件 10）
�。�1）堅持牧、林為主的經營方向；
（2）保護好森林資源、盡快恢復植被；
�。�3）合理地規劃利用土地；
�。�4）大量修筑水利工程。
4、這些方案有什么好處？
�。ǚ乐顾亮魇В_到根治黃河的目的。）
四、總結全文。
1、黃河發生變化給人類怎么樣的教訓？
2、學習這篇課文你受到了什么啟發？
�。ㄒＷo環境增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰）
五、拓展學習，看視頻《黃河治理》。
四年級語文課《黃河是怎樣變化的》 篇14
【江蘇省張家港市永聯學�！墙ㄈA】
〖走向真實的語文課堂〗
發揮網絡優勢。
隨著信息技術在學校教育中的廣泛應用，基于網絡的學習模式日益為人們所關注。計算機網絡技術以其便捷性、交互性、超越時空以及資源共享等優勢，創建了一具良好的綜合性學習環境。教師要充分發揮校園網的優勢，讓學生利用網絡資源，收集處理大量信息，重新整合與主動建構知識，提高學生學習的選擇性、自主性和創造性，培養學生獨立學習和合作探究的能力。
例如學習《黃河是怎樣變化的》時，課前，讓學生在網上查找并下載有關黃河的資料，課上首先通過“網上鄰居”的方式交流有關信息，接著以“黃河是怎樣變化的”和“黃河變化的原因”為問題組織學生通過讀課文并整合多方信息，和學生協商，引導合作，分別以“保衛黃河”、“治理黃河”、“黃河小史”為題嘗試制作網頁，然后發送到學校網站，互相交流點評。整節課以網絡學習為核心，讓學生在虛擬的活動中收集資料，討論合作，制作網頁，交流欣賞，從而體驗合作和成功的喜悅。
【江蘇省常州市武進區橫林實驗小學 吳蓉梅】
〖“兩自一歸納”教學模式研究的幾個突破口〗
對教材的開掘角度要創新。例如教學《黃河是怎樣變化的》，首先引導學生正向思維。即黃河是怎樣發生變化的，黃河變化給人類怎樣的教訓。接著引導學生反向思維：黃河是我國的第二大河，我們的祖先很早就生活在黃河流域，黃河被稱為中華民族的搖籃。然而，現在我們稱它為禍河，說它是中華民族的憂患，這樣的說法對黃河公平嗎？為什么？經過仔細研讀課文，不難發現，黃河演變成今天的狀況，最主要的原因在于人類對自然的破壞，人類為了生存，大量地開墾放牧，毀壞森林，草原、植被遭到破壞，造成了嚴重的水土流失。這樣一來，黃河中的泥沙日益增多，黃河的河床也就逐年升高，決口、改道的次數也就越來越頻繁。學生越讀越覺得稱黃河為禍河是不公平的，同時也更加深刻地領悟到人們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰這一道理。這樣多角度地開掘課文，對培養學生的創造能力必將大有裨益。
【江蘇省蘇州市滄浪區實驗小學 王云】
〖現代信息技術在與小學語文課程整合中的作用〗
增進生存體驗，是時代發展的需要。
課堂是語文學習體驗的主要途徑，而社會生活是語文學習體驗的拓展和延伸，是社會情景、生活情景與語文學習的有機整合，它將使學生在感悟語言的同時，獲得社會的體驗、反思和批判，從而不斷豐富生活積累，增強學習的動機，提高學生展現自我、發現自我、實現自我的信心，這是時代發展的需要。如《黃河是怎樣變化的》一文教學中，學生通過自讀自悟，不難理解黃河變化的原因：一是氣候的變化，二是人為的開墾和破壞，提出了整治黃河對策，懂得破壞自然是要受到懲罰的。這是學生獲得的間接經驗，難以喚醒學生深層的情感體驗。這時只有讓學生走向社會，深入生活，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環境，真切體驗“人與自然和諧相處”這一沉重的話題，才能使語文教學中人文內涵具有教育意義和發展人的價值，成為時代的需要，才能使語言表達富有真情實感。
【江蘇省溧陽市社渚中心小學 吳漢平】
〖閱讀教學中培養學生創新精神的思考與實踐〗
其次，要在多方向的思維表達中展示價值。
在教學《黃河是怎樣變化的》一文后，教師啟發學生進行發散性思維訓練：你還有什么方法能使黃河水變清嗎？這時有的學生回答，用水泥將黃河的河床砌起來，有的答到可以用船將河底的沙石淘起來……，這些回答看似進行了發散，學生也說得頭頭是道，但實際上它不僅沒有起到培養學生發散能力的效果，而且還暴露出學生的認識能力有相當的缺陷。為什么會出現這樣的問題呢，原因在于在教學過程中教師過分強調了黃河水黃的程度，而忽視了本課的重點"黃河是怎樣變化的" 這一問題，體現在學生身上就起了負面效應。自然這樣毫無科學性、合理性、簡約性的思維與表達的過程就毫無價值可言，這樣的"創新"也就成為學生的過重負擔了。
思維是智力的核心，而創新教育的關鍵又是發散性思維的訓練，同時今后社會對人才的需要是綜合的、多向的，因此我們在進行發散思維訓練時一定注重學生培養思維的廣闊性、深刻性、靈活性。例如，我們在教學《黃河是怎樣變化的》時，可以在學生了解了黃河上、中、下游所流經地區不同的地理位置以及黃河變黃的真正原因后，引導學生去思考治理黃河還有什么方法，進而引導學生思考為了讓黃河恢復昔日的風光，我們應該怎么做？在這個發展性的思維訓練過程中，學生自然會就黃河變黃的真正原因提出自己的"治理方案"，也許從中會涌現出幾位小小的環保專家呢！
【江蘇省溧陽市橫澗中心小學 鄔澤富】
〖語文呼喚體驗性學習〗
信息流通網絡化，構建新型教學模式，培養創新思維。
《語文課程標準》提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這一理念不僅強調了學習方式的變革，而且強調了學生是學習和發展的主體。建構主義學習理論也認為：知識不是靠教師傳授得到的，而是在一定情境里，學生之間、師生之間或師生與媒體之間的相互交流、共同協作、獨立思考、積極表達，主動進行意義建構而獲得的。信息流通網絡化能給學生提供大量的語文學習資源，學生可根據自己的興趣、需求自主選擇和確定學習內容，通過收集、整理、分析、選擇信息資料，應用已有知識解決實際問題，并通過網絡實現師與生、生與生之間的多向交流，從而實現真正意義上的自主探究學習。
在網絡教室教學《黃河是怎樣變化的》一課，學生在教師指導下，通過創設問題情境，提出不懂的問題，對于一些貫穿全文的典型問題和疑難問題，則利用網絡技術轉播到其他學生機上，組織學生進行小組討論。經過師生共同討論篩選，最后確定幾個研究的專題：
�、拧↑S河主要流經哪些省市？
�、啤↑S河為什么會由中華民族的“搖籃”變成“禍河”？
�、恰】茖W家們治理黃河采取了哪些措施？教師讓學生根據自己的興趣自由組合，分成若干小組（4～6人）上網瀏覽學習網站，學生們饒有興趣地查找信息，各小組把搜集到的信息進行分析、整理制成自主學習卡片，并用自己的語言做成演示文稿，然后在全班展示交流，師生、生生之間可以在網上互發信息，交流學習經驗，或進行討論，或爭論課文中的問題……利用網絡的交互性學習環境，學生不僅加深了對課文的理解、歸納和拓展，而且閱讀、搜集、整理資料和協作交流表達的能力得到鍛煉，養成聽、說、讀、思、議、查等自覺的學習習慣，并在自主、合作、探究學習過程中形成良好的個性和健全的人格，從而提高學生的語文綜合素養。
在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，學生則是知識建構過程的積極參與者。把網絡媒體作為認知工具，采用"任務驅動"和" 合作學習"的教學策略，構建新型教學模式，每個學生都有主動參與、自我表現的機會，通過互查、互評、互幫、互學等活動，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。
令人出乎意料的是，在這節課的最后，學生們被打開的思維竟一發不可收拾，在網絡上獲取了大量的知識和信息之后，有不少學生紛紛提出了自己對治理、保護黃河的想法，更有甚者把話題引申到環境破壞與保護這一現實問題。教師趁勢深入，引導學生感興趣的問題，讓其自由組成學習小組，引導他們課后上網搜集、整理有關資料，自制宣傳畫報，用圖文結合的方式向人類呼吁：“保護母親河，保護人類的家園！”
在網絡環境下，發揮多媒體及網絡交互性強、資源豐富的優勢，創造寬松、和諧的學習氛圍，學生通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，主動地建構知識，提高了創新能力及解決實際生活問題的能力，最終成為學習的主人。
【江蘇省溧陽市社渚中心小學 吳漢平】
〖小學語文綜合性學習策略的探索〗
研究過程自主化。
在教學《黃河是怎樣變化的》一文后，教師啟發學生進行發散性思維訓練：你還有什么方法能使黃河水變清嗎？這時有的學生回答，用水泥將黃河的河床砌起來，有的答到可以用船將河底的沙石淘起來……，這些回答看似進行了發散，學生也說得頭頭是道，但實際上它不僅沒有起到培養學生發散能力的效果，而且還暴露出學生的認識能力、綜合知識等還有相當的缺陷。為什么會出現這樣的問題呢，原因在于在教學過程中教師過分強調了黃河水黃的程度，而忽視了本課的重點“黃河是怎樣變化的”這一問題，體現在學生身上就起了負面效應。自然這樣毫無科學性、合理性、簡約性的思維與表達的過程就毫無價值可言？這樣的發散也就成為學生的過重負擔了。
像這樣的教學環節我們就可以用研究性學習的方式引導學生自主地探，落實在閱讀教學中就是引導學生在閱讀過程中把學習知識的過程變成研究的過程，從中獲得間接的創新感受，體驗到自主探索的喜悅。所以我們認為在課堂教學過程中實施綜合性學習時要滿足學生自主探索的需要。如上述教例中，教師可以引導學生根據黃河“變黃”的真正原因進行思考，學生通過對課文的研究與探索，指出可以從控制人口、植樹造林等幾方面進行保護時，教師就肯定學生的方案已經在黃河邊開始實施，并已取得一定的效果后，學生一定會為自己的成功探索而激動、高興、自豪，教師再適時地給予表揚，讓學生沉浸在成功的喜悅之中。
【廣東省深圳市寶安福永福新小學 辛曉明】
〖小學語文綜合性學習策略的探索〗
狹隘殘缺的知識修養“坎”。
每位教師一般都有自己的主教課程，每門課程有著自己的獨特體系和知識特點。因此，不少教師只注重本學科（課本）知識的深掘細究。但課程存在于生活中，它們往往互相滲透交融，或互依互存，或互為補充，尤其是聯系緊密的相關學科更是互不可缺，就說語文，它是除了本學科知識，還包涵著音樂、美術、科學、品德等知識內容的綜合性課程，某種知識修養不夠，必定削弱底氣，減少教學藝術的靈氣。比如生活中的廣告，實際上就是一種語文實踐活動，應是學語文用語文提升語文素養的好天地。可不少教師在教學中就放不開，不敢放開。學習《黃河是怎樣變化的》后，讓學生以黃河變化前后為題材，保護環境為主題，自選音樂、自創文字畫面做成公益廣告？教師縱敢放手讓學生去干，但有合理科學地指導與評價的能力嗎？不能導致不敢，導致更大氣更貼近學生生活更能培養學生語文能力的學習方式無法采用。
【廣東省興寧市坭陂鎮中心小學 陳昕霞】
〖淺談閱讀教學的讀與寫〗
抓住課文的中心，訓練學生選擇材料的能力。
每篇文章都有一個鮮明的中心，而一個中心可以運用許多不同的具體材料來表現。初學作文的學生往往只會根據老師列舉的例子，稍微修改，就作為自己寫作的材料，而不會創新，不會運用具體的不同的材料來表現同一個中心。根據這一特點，我在教學中圍繞課文中心，有意識指導學生進行選材訓練。例如《黃河是怎樣變化的》一文，作者所要表達的中心是人們不要隨意毀壞自然資源，破壞環境，這樣會給人類生存帶來嚴重的威脅。我在教學本文時引導學生總結全文，概括出中心思想后，啟發學生思考：“還可以用什么材料來表現此中心？”這樣使課堂氣氛一下子活躍起來。同學們紛紛舉手發言：人們不加節制地開采礦產資源，使礦產資源越來越少，甚至消失；人們無限制地開墾放牧，使森林毀滅，引起了嚴重的水土流失……學生的思維得到了啟發，選材的廣度得到拓寬，逐漸形成根據中心選材的習慣。
【四川省樂至縣南關小學 黎曉宇】
〖語文教師應注重語言的藝術性〗
“煽動”性。
天真活潑是學生的天性。學生越是在寬松、活躍的教學氛圍中，越能夠激發出他們的創造性思維。而有時候學生的創作激qing是在非正規的教學場景中迸發出來的。如高聲喧嘩下的激烈討論，手舞足蹈地比劃，成功后的高聲歡呼等。有時侯為了盡可能地營造出這種活躍、富有激qing的教學場景，教師的語言可以在有趣的基礎上，大膽地、適當地加進能夠使學生“火一把”的激qing語言來“煽動”每一個學生，這就是語言的“煽動”性。
如學完課文《黃河是怎樣變化的》后，我問：“對于一個問題，我們每個人都應該有自己不同的看法。那你們對黃河未來的治理還有哪些不同的看法？請同桌及周圍的同學大膽大聲地討論，把自己心里想的內容全部說出來�！蔽业脑捯魟偮洌麄�教室如沸騰的水一般，討論聲一浪高過一浪，甚至有兩人因為一個問題險些爭吵起來。雖然課堂短時間內失去了嚴謹的教學秩序，但是通過激烈地討論，學生的確有了一些頗有見地的想法。
【江蘇省常州市新北區孟河中心小學 林中坤】
〖在探究性閱讀中發展學生的個性〗
創設問題情境，培養探究意識，發展獨特個性。
探究必須先形成問題情境。教師作為學生探究活動的促進者、合作者和激勵者，應該在引導學生質疑、求疑的基礎上，組織、幫助學生澄清問題情境。
通常，探究性閱讀從學生的“問”開始，是一種問題質疑式學習。問題，可以由教師提出，也可以由學生提出，但應要逐步培養學生自主發現問題和提出問題的能力。創設問題情境，應結合課文和現實社會生活來創設，這種情境必須是一種開放性的、富有新意的、比較復雜的問題情境，教師要啟發、引導、幫助學生提出問題。有了問題，就能激發學生的探究意識，使學生在積極的情感驅動下自主地閱讀，實現語文的再創造。如一位教師在教《黃河是怎樣變化的》一文，教師先播放兩段錄像：一是黃河源頭清流潺潺，水草豐美，一個個青翠的湖泊鑲嵌在綠草地中。二是黃河的中下游，濁浪翻滾，不斷從黃土高坡傾瀉而下，兩岸土地荒蕪，黃土裸露。面對這兩個截然不同的真實情境，教師問：“看到這些，你們想問些什么？”于是學生便展開了積極的思維活動，爭先恐后地提出一系列問題，如：“黃河水是怎么由清澈變得又黃又渾的？它又為什么會有這些變化？以后會怎樣？”等等問題。
【江蘇省溧陽市溧城中心小學 潘曉紅】
〖今天，我們怎么評價教師〗
學習應是學習心境的享受。
教學使一些學生失去了最寶貴的東西：一是失去了夢想和激qing，變的現實、麻木、呆板；二是失去了積極的態度，變的消極、沉默；三是失去了學習的能力和習慣；四是失去了活潑、開朗，封閉自己，而這又恰恰是對孩子的身心發展最寶貴的。因此，我們必須屏棄那樣的教學，注重學生的學習感受。在這個過程中所強調的學習感受，就是指學生在語文課堂中的學習是“聽、思、說、問、讀、寫”的綜合訓練，是 “想學、敢學、樂學、愛學、能學、善學”的內在表現，即學生喜歡語文學習，喜歡與同學教師一道學習；在班級中，尤其在教師面前，學生情緒上輕松愉快、樂觀向上；在同學中，相互鼓勵能夠獨立承擔某些責任，不論教師是否在教室，學生都表現出較強的主動性和積極性。
能否讓學生在語文課中感受美好、享受喜悅，這對我們語文教師是個極大的考驗。筆者有一次聽一位語文教師的公開課《黃河是怎樣變化的》，學生在學習的過程中針對老師提出的問題“黃河是怎樣變化的”展開了積極的思維，表達也多種多樣。教師在評價時也肯定了學生由教材內容體會到的想法，可在一位同學用課外了解到的黃河知識與教師交流時，遭到了一瓢冷水――“你的回答與課文無關，要從課文中找到有關語句來理解”。我特別注意了這位學生，隨后有兩次如此與老師、同學對話，均被老師一言敷之，于是，我再也聽不到第四次這樣的回答了，其他學生察言觀色，紛紛擠往老師表揚與鼓勵的答案。
姑且不論新課程提出的“要用教材來超越教材”的基本出發點，就學生學習感受來說，造成的遺憾是無可彌補的，顯然這一點是老師在教學中為達成教案、達成教學過程 “順利”、“流暢”地進行而忽視的和未曾考慮到的。
其實，讓學生的學習感受充實，洋溢春天的花香，只需老師再“多往前一步”，也就僅此“一步”而已。值得欣慰的這僅是個例，大多數語文老師都是努力向前的，雖進步或大或小，卻都在向著“新課標”努力前進。
【廣東省江門市蓬江區紫沙小學 孫樂儀】
〖讓學生“真正”經歷學習過程──談如何實現“三維”目標的整合〗
讓學生自主選擇學習內容。
在傳統的課堂教學中，學習內容通常是計劃性和指令性的，對于老師給出的“教學任務”，每一個學生必須無條件全部完成，結果是忽視了學生個體的差異，導致學生無法和教學內容進行有意義的“對話”。既然“硬性灌輸”是低效的勞動，為什么不讓學生“各取所需”呢？基于這種認識，我在新課改的實踐中讓學生自主選擇學習內容，隨后，再在相互交流中“共享成果”。
例如，教學《黃河是怎樣變化的》一課時，我引導學生運用了“選擇你最喜歡的內容來研究，隨后互相交流”的“超市購物”學習法，請看以下的教學片段：
師：對于黃河，你有什么疑問呢？
生：黃河為什么叫黃河？
生：黃河的發源地在哪里？她流經了哪幾個省市？
生：為什么說黃河是中華民族的搖籃？
生：為什么說黃河是一條多災多難的禍河？
生：我們應該如何治理黃河？
……
師：這些問題提得多好啊，有的問題老師一時也答不上來。這樣吧，讓我們把這些問題都寫在紙上，寫上自己的名字，把它掛在我們教室四周的墻上，通過招標的形式，集中大家的智慧來解決它！如果誰找到哪個問題的答案，就告訴他的主人，然后再向全班發布，好嗎？
一會兒，教室的墻上紙條翻飛。隨后的一節語文課上，同學們開始了“答疑招標”活動。
“我喜歡我才選擇”，既然是喜歡的內容，自然會細細品味。這使不同個性、不同潛能的學生，在自主探求的過程中，獲得最優發展，知識理解得特別透徹，體會也特別深刻。
【常州市雕莊中心小學 鐘震宇 吳佳偉】
〖《在課堂教學中優化電教媒體組合應用培養學生創新能力》結題報告〗
優化電教媒體，實施創新教學活動：
再現過程法：即把教材中抽象的過程通過電教媒體展示出來，以幫助學生理解。語文課《黃河是怎樣變化的》一課的教學，由于學生對黃河的含沙量大的驚人和懸河現象缺乏感性認識。教師運用課件展示懸河的形成過程，并播放實地拍攝的錄象，加深學生的理解。另外，像自然科學教育中人體內部器官、植物生長等教學課例，都較多運用再現過程法，使“暗箱”變“明箱”，有效地促進教學活動的展開。