《大自然的啟示》導學案（精選16篇）

《大自然的啟示》導學案 篇1

　　學習目標：

　　1、我能認識本課的“殃、帚”等生字。讀準“遭了殃、掃帚、菩提樹”等詞語。

　　2、我能朗讀課文，把握每篇短文的主要主要內容。

　　3、我能認識到大自然能給人類以警示和啟發，并喜歡閱讀仿生學等科普讀物。

　　學習重點：了解這兩篇短文的主要內容，從中受到啟發。

　　學習難點：認識到大自然能給人類以警示和啟發。

　　突破方法：讀議法、合作探究法

　　學習課時：1課時

　　學習過程：

　　一、進入學習。

　　二、初讀課文感知內容

　　1、我要選擇自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。

　　2、我要和同學交流：

　　（1）找出自己感受最深的詞句，寫出來。

　　（2）通過課文，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。

　　（3）我要與同學交流自己不懂的問題。

　　三、細讀課文探究解疑

　　1、熟讀《“打掃”森林》，深入學習

　　（1）自讀1—3段我讀懂了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　這部分大概內容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿下令＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，結果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（2）重點探究第5—6自然段，默讀課文思考：

　　使森林遭殃的根本原因是什么？并劃出重點語句。（我要和同學交流討論）

　　（3）全班同學交流，教師相機引導、點撥。

　　（4）學習這篇課文我受到的啟發是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（舉例談一談，例如動物之間的食物鏈）

　　2、熟讀《人類的老師》，深入學習

　　我要利用自己掌握的自學方法學習本文。（自主合作、探究）能著重解決以下問題。

　　（1）科學家從蜻蜓翅膀上得到的啟示是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（2）科學家從鯨魚身上得到的啟示是  ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（3）因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以說生物是人類的好老師。

　　（4）讀了課文我明白了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、總結拓展

　　我要說一說自己了解的有關“自然的啟示”事例與同學交流。

《大自然的啟示》導學案 篇2

　　學案 教案 一、漢字文化五千年，我學我會我流傳（讀、標、圈、注、組、查） 1、讀課文，圈出生字詞，讀準字音，認準字形，給每個字組兩個詞。 2、聯系上下文或借助工具書解詞： 生態平衡 、不折不扣、異想天開、輕而易舉 (批注在書上)   3、多音字注音并組詞。    掃 ＿＿（      ）             ＿＿（      ）            二、把握文章有整體，概括準確讀流利（認真填寫，課堂交流） 這篇課文兩篇科普小短文組成的。 1、用“||”把《“打掃”森林》分成兩個部分，概括每部分的的主要內容。 （批注在書上）   2、在第一題的基礎上，概括這篇短文的主要內容。（批注在書上）   3、認真讀《人類的老師》，想想這篇短文主要講了什么內容？短文的哪一段概括了主要內容？（批注在書上）   三、邊學邊思貴有疑，品詞品句悟含義。 1、想一想，為什么這篇課文既有課題又有小標題？在寫法上有什么特點？（有難度的題目，看誰能想出來）   2、認真讀《“打掃”森林》,聯系課文理解“大自然的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。” （批注在書上）   3、讀《人類的老師》，說說課文中講了哪兩種動物是人類的老師？為什么這么說？（批注在書上）   4、根據查閱的有關資料，大自然中說說還有哪些是“人類的老師”（批注在書上）   5、讀了這兩篇短文，從中受到什么啟發？（批注在書上） 四、學海無涯天地寬，多讀多聞要拓展 讀《百合花開》27、28課   五、讀罷掩卷心有感，口說筆記寫新篇。   說說自己從某種動物、植物的特性受到的啟示或產生的創意。 教學目標： 1.認識8個生字。 2.朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。 教學過程： 1、自學反饋 2、交流質疑 3、分組展示 4、課后檢測     課后反思：

《大自然的啟示》導學案 篇3

　　12.大自然的啟示

　　編寫人：陳素君    王穎             年級：四年級

　　學習目標:

　　1.認識8個生字。

　　2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生等科普讀物的興趣。

　　學習重點:

　　朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生等科普讀物的興趣。

　　學習難點;

　　朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生等科普讀物的興趣。

　　知識鏈接：

　　日本的科學家從螞蟻覓食中受到了啟示.他們開發出一種大規模集成電路,模擬覓食的螞蟻齊心合力搬運食物,從距離最近的"食物源"順次向"蟻巢"源源不斷地輸送信息.根據這種新的信息處理方法,人們很可能開發出一種新型計算模式的計算機呢。

　　人類從大自然中得到的啟示還有很多.比如:模仿雞蛋外形的特點,建造了拱形橋;受鳥兒飛翔的啟示,發明了飛機;從茅草劃破手指,發明了鋸……大自然中林林總總的動物,植物以各自獨特的生存方式,向我們暗示著一個個自然的奧秘。

　　前蘇聯科學院動物研究所的科學家在企鵝王的啟示下，他們設計了一種新型汽車－－“企鵝王”牌極地越野汽車。這種汽車的寬闊的底部，直接貼在雪面上，用輪勺撐動著前進，行駛速度可達50公里/小時。

　　【自主學習】：

　　1.我能給下列生字注音。

　　殃   菩   帚   壤   逞   腐   翼   略   鍵   鯨

　　2.我會給形近字組詞。

　　殃（      ）  翼（      ）  略（      ）  鍵（      ）

　　秧（      ）  冀（      ）  咯（      ）  健（      ）

　　3.我能借助字典或聯系上下文理解下列詞語的意思。

　　異想天開：

　　輕而易舉：

　　生態平衡：

　　4.我能通過自讀課文，說說兩篇短文的大意。

　　【合作探究】

　　1.默讀《“打掃”森林》想想它主要講了什么？

　　2.仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，遇到感受深的語句畫下來。

　　3.交流：①為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？

　　②“打掃”上面為什么要加引號。

　　4.學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

　　5.默讀《人類的老師》這篇文章，想想它主要寫了什么？

　　6.在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。

　　7.重點感受“生物真是人類的好老師”。

　　8.這篇文章又帶給你什么啟示？

　　【拓展延伸】

　　大自然是最好的老師，通過與大自然接觸，你懂得了什么？從大自然身上學到了什么呢？請在下面寫幾句語。

　　【課堂小結】

　　學了《“打掃”森林》這篇課文，你有什么收獲？

　　學了《人類的老師》，你得到了什么啟示？

　　【課堂檢測】

　　一.我知道哪一個詞語寫錯了，而且還能更正呢。

　　①.改觀  寬敞  糟殃  平衡  導想開天  （    ） （    ）

　　②.摸仿  劇烈  顫動  關健  輕而易舉 （   ） （    ）

　　二.我應該把哪兩個詞語連起來？

　　性能       優惠             增強       友誼

　　成績       優良             增進       收入

　　價格       優秀             增加       活力

　　三、基礎部分

　　1.下列句子中加點字的注音有誤的一項是(     )

　　a.這是植物孕（yùn）育果實的時期。

　　b.活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿（ní）跡。

　　c.古代流傳下來的許多農諺（yàn）就包含了豐富的物候知識。

　　d.兩地緯（wěi）度相差無幾。

《大自然的啟示》導學案 篇4

　　【學習目標】

　　1、認識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　【教學重點】了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　1、回憶這個單元前面學過的課文，想想每篇課文主要講了什么？給了我們什么啟示？

　　其實，自然界中可以充當人類“老師”的還很多。今天我們就學習課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。

　　2、檢查預習，朗讀課文，糾正字音。

　　3、學習《“打掃”森林》一文：

　　⑴　默讀課文，想想文章的主要內容。

　　⑵　為什么題目上“打掃”兩字要加引號？

　　⑶　畫出你讀了本文后理解的“生態平衡”圖。（枯枝敗葉與動物的生物鏈）

　　⑷　從這篇文章中你得到了怎樣的啟示？

　　⑸　你還知道哪些關于“生態平衡”的事例？

　　4、學習《人類的老師》一文：

　　⑴　自讀課文，想想這篇文章的主要內容。

　　⑵　從短文中你讀懂什么了？還有什么不懂的問題嗎？

　　⑶　談談讀懂文章后的感受。

　　看來大自然、大自然中的生物真的是人類的老師。你還知道相關的是烈嗎，講給大家聽吧。如果讀完這篇短文激發了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關資料，在后面的口語交際中大顯身手吧。

　　5、感悟寫法：

　　你們在學完這一整篇課文后，發現這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎？為什么這篇課文既有課題又有小標題？

　　【板書設計】

　　12　大自然的啟示

　　要保持大自然的神態平衡

　　生物是人類的好老師

《大自然的啟示》導學案 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字

　　2、朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　3、激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

　　【教學重點】把握主要內容。

　　【教學難點】學習用聯系的眼光認識自然界。

　　【教學準備】生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？

　　（圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）

　　二、自主學習　

　　1、同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

　　2、小組討論課文的主要內容。

　　3、小組代表交流學習情況。

　　三、重點學習，交流感受

　　1、出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

　　⑴　原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

　　⑵　現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。

　　⑶　科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。生物真是人類的好老師啊！

　　2、小組合作學習，結合搜集的資料和課文內容理解。

　　3、交流從這三句話受到的啟發和感受。　

　　四、拓展延伸

　　1、請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。

　　2、進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。　

　　五、總結

《大自然的啟示》導學案 篇6

　　教學要求：

　　1.知識與技能：

　　（1）借助工具書和課文提示通讀全文。

　　（2）學會創造性的表達。

　　2.過程與方法：

　　（1）學會利用自主探究與討論的方法理解課文。

　　（2）能聯系課外的相關知識來深化對課文內容的理解。

　　3.情感、態度與價值觀：

　　（1）培養學生認識自然、觀察自然、利用自然規律的科學意識。

　　（2）培養學生的創造精神。

　　教學重、難點與關鍵：

　　1.為什么林務官異想天開的命令會給森林帶來災難？

　　2.為什么自然生物是人類最好的老師?

　　教學過程：

　　一，導入新課、釋題解題

　　1.板書課題：大自然的啟示

　　2.解題：“啟示”是什么意思？能聯系<蝙蝠和雷達>用“啟示”說一句話么？

　　3.導入：在本文中，大自然又會給人類哪些啟示呢？

　　二，整體把握，解讀全文

　　1.學生用自由的方式學習兩篇短文，注意以下問題

　　（1）各講了什么內容？各用文中的一句話來概括。

　　（2）兩文中，大自然各給了我們什么啟示？

　　（3）兩文在內容上有什么共同點和不同點？

　　2.學生自讀全文，小組交流合作。

　　3.師引導生交流：

　　（1）《打掃森林》

　　中心句：這究竟是怎么回事呢？是林務官的異想天開的命令。

　　主要內容：本文介紹了一個林務官上任后，要護林工人把森林里的雜草打掃干凈，結果致使整個森林遭到害蟲的侵害，最后毀滅的故事。

　　啟示：告訴我們尊重自然規律的重要性。

　　（2）《人類的老師》

　　中心句：生物真是人類的老師啊！

　　主要內容：本文介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，發明或改進了許多東西，大大促進了科學技術的進步的事情。

　　啟示：揭示了生物是隱藏了無盡的奧秘的。

　　（3）比較異同：

　　這兩篇短文的共同點在于都（揭示了大自然的奧秘與規律），不同點在于（林務官違背了自然規律，破壞了生態的平衡，使森林遭到毀滅；而科學家發現和利用了生物自身的規律，發明或改進了許多東西，是科學技術不斷進步，改變了人類的生活。

　　三，分組討論、重點研究

　　1.根據學生的心去選擇自己喜歡的篇目作為研究重點，自由分組合作探究。

　　（1）讀通、讀順全文。                        （2）弄清關鍵問題。

　　為什么林務官異想天開的命令會給森林帶來災難？

　　為什么說生物是人類最好的老師？

　　2，學生開展學習，鼓勵學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

　　四，整合知識，深化認知

　　1，交流自己了解到的人與自然的課外知識。

　　2.。師引導生總結全文，創設情境。

　　設想一下：假如林務官與仿生學家門應邀參加了cctv《人與自然》的節目錄制，面對鏡頭他們會分別說些什么？

　　引導學生補充：（                                             ）自然規律就會（能）（                                                              ）

　　五，課堂小結

　　違背自然規律就會受到大自然的懲罰，認識和利用大自然的規律就能從中受益。

　　六，作業

　　繼續搜集有關人與自然和諧相處或違背自然規律的事例，并談談體會。

　　板書設計                                                     12.大自然的啟示

　　無知違背                                             受罰

　　自然規律

　　認識利用                                                受益

《大自然的啟示》導學案 篇7

　　學習目標：

　　1.認識8個生字。

　　2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　3.激發閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

　　第一課時。

　　教學過程 ：

　　一、復習引入，指點學法

　　1.聯系引入，板書課題。

　　請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

　　2.說一說你準備怎樣學習這篇課文？

　　如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，

　　等等。

　　二、熟讀課文，自主學習

　　1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。

　　2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

　　3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。

　　三、精讀研討，交流收獲

　　交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

　　重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

　　“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”可采用結合上下文，聯系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

　　增                增                         增

　　枯枝敗葉  強     土壤肥力   多      森林、灌木、野草   多     昆蟲、鳥類、獸類

　　害蟲

　　吃    

　　捕食

　　吃、咬、鉆

　　灌木砍了野草鋤了 

　　鳥兒飛了 

　　害蟲逞兇 

　　樹林毀滅

　　重點之二：交流課外搜集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發。

　　四、回讀小結，延伸拓展

　　1.朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。

　　2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。

《大自然的啟示》導學案 篇8

　　【教學構想】

　　這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細小的事情，展開豐富聯想，描繪了一些細膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對自然的觀察與人生的感悟結合起來，巧妙而別致。文章以描寫自然中涌現著無窮生命力開頭，以揭示人生中孕育著新希望結尾，表達了作者對人生的看法和態度：坦然面對生活中的風風雨雨，明白有多少付出才會有多少收獲，保持坦誠謙虛的胸懷，體會人生的趣味。

　　本文內容豐富。作者盡情贊美了大自然無窮的生命力。全文分四個部分，第一部分，先描寫風雨中的小白花，表達了作者的敬佩之情。在風雨中，小白花細小的根“卻穩固在糾結于土地之中”；“經過風雨的磨煉和洗禮”，小白花“仍然堅毅地綻放”。再描寫了風雨中的小鳥，振翅高空，“馬聲啁啾地回蕩在空中。”最后一段是本部分的小結，揭示出了作者獲得的啟示：人類不應惶惶度日，要像小花小鳥一樣，與大自然和諧一致，融為一體。“雨要下說下吧，風要就吹吧”，作者三次重復這一句話，目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風風雨雨，不要因為有些風風雨雨，就惶恐不安，要像小鳥一樣扎穩根基。經受磨煉，頑強綻放；要像小鳥一樣，振翅高飛，放聲歌唱。

　　第二部分，作者寫了春意漸濃的池水。在簡略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音。“面對池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音，有誰在事后是抱著詩人一般的情懷與感觸悄然離去呢？”作者的發問表明了他的寫作意圖：以詩人一樣的情懷與感觸來審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會響起各種大小不同的聲音”。“渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態下，我們并不知覺。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時，我們需要平靜下來思考一下我們在生活中的的付出與獲得。

　　第三部分又寫到了天上的云。作者寫了為斷變化和不同的形態，目的顯示是用來比喻“人的心，”和“人的命運”。由“云朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關系，想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人”。進而推論：“若每個人都能保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責地工作，必可體會出漫長的人生中的無窮的情趣。”

　　第四部分，可以看出是全文的結語，人生中，無論順境逆境，只要振作精神，努力進取，必定會取得成績，自然就有了新的希望。

　　從作者的寫作意圖來看，全文以“大自然的啟示”為標題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達了作者在對自然景物的觀察中產生的一些人生的思考：坦然接受風風雨雨，與大自然和諧一致，不因為生活中的些風風雨雨就惶恐不安，思考一下我們在生活中的付出與獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠、謙虛的胸懷，認真負責地工作，必定能體會到人生的樂趣。

　　【教學設計】

　　教學目的：

　　1、自主合作探究文章的主旨。

　　2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

　　3、聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　【教學重難點】

　　1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

　　2、難點：體會景與意的對應關系。

　　【教學安排】

　　1、通過朗讀，感知文章的內容，

　　2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究，

　　3、觀察自然、思考生活，聯想人生，獲得啟示，豐富思想

　　4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　1、導入新課

　　我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發現美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業生產的關系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。

　　（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學習。）

　　1、整體感知，讀中說品

　　㈠初讀文章

　　⑴檢查預習，梳理字詞

　　⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

　　要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

　　⑶學生讀后自由說說文本的內容

　　要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述：語言通順，意思連貫。

　　（學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內容,完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養。學生說內容這個環節的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現了學生的的學習的主體地位。）

　　㈡再讀文章，讀中說品析

　　⑴學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

　　要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。

　　⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。

　　要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

　　（這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。）

　　2、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。

　　⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？

　　⑵從全文來看，本文的主旨是什么？

　　⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？

　　學生結合問題自主探究

　　（方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）

　　過程：第一步。學生自讀，小組探究交流

　　第二步。小組間交流。

　　第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。

　　（這一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養成讀書能深入思考的良好的習慣。）

　　第二課時

　　3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

　　⑴學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。

　　⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。

　　教情設想：幾個精辟的句子理解。

　　①人生要經受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？

　　明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。

　　②人生變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？

　　學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。

　　③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

　　明確：人生要經歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

　　（這一板塊的教學主要的培養學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。）

　　4、觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。

　　⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？

　　⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

　　學生自由發言，探討與交流。

　　(本教學板塊目的在培養學生的情感態度與價值觀，用課文的深刻思想啟發學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節,讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)

　　5、教師小結

　　6、布置作業

　　我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬

《大自然的啟示》導學案 篇9

　　一、檢查自學情況

　　1、出示幻燈片，檢查學生生字詞的自學情況，并給予指正。

　　2、指名學生讀文，采用“隨機抽一自然段”的形式。

　　二、感知課文

　　1、再讀文，要求在讀正確的基礎上，把課文讀流利，并概括主要內容。

　　2、指名交流，教師給予正確引導。

　　3、讀了課文，你想說些什么？

　　此環節，每位同學至少發言一次，學生可以暢所欲言，可以是簡短的一句話。

　　三、重點學習，交流感受

　　幻燈片出示兩個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

　　“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”

　　“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。”

　　學生分別交流感受。

　　是啊，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規律辦事，維護生態平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們人類有所發明，有所創造，促進了人類科技的進步，改善了人類的日常生活條件。我們不僅想說“科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。生物真是人類的好老師啊！”

　　四、拓展延伸

　　1.請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。

　　2、教師展示、補充自己搜集到的資料。

　　出示幻燈片：

　　船和潛艇來自人們對魚類和海豚的模仿。科學家根據火野豬的鼻子測毒的奇特本領制成了世界上第一批防毒面具。火箭升空利用的是水母、墨魚反沖原理。科研人員通過研究變色龍的變色本領，為部隊研制出了不少軍事偽裝裝備。科學家研究青蛙的眼睛，發明了電子蛙眼。美國空軍通過毒蛇的“熱眼”功能，研究開發出了微型熱傳感器。人類還利用蛙跳的原理設計了蛤蟆夯（hang）。人類模仿警犬的高靈敏嗅覺制成了用于偵緝的“電子警犬”。

　　仿生與高科技：現代的雷達，一種無線電定位和測距裝置：科學家研究發現蝙蝠魔不是靠眼睛，而是靠嘴、喉和耳朵組成的回聲定位系統。因為蝙蝠魔在飛行時發出超聲波，又能覺察出障礙物反射回來的超聲波。科學家據此設計出了現代的雷達—— 一種無線電定位和測距裝置 …科學家通過對海豚游泳阻力小的研究發明了能提高魚雷航速的人工海豚皮；以及模仿袋鼠在沙漠運動形式的無輪汽車（跳躍機）等。

　　前蘇聯科學院動物研究所的科學家在企鵝王的啟示下，他們設計了一種新型汽車－－“企鵝王”牌極地越野汽車。這種汽車的寬闊的底部，直接貼在雪面上，用輪勺撐動著前進，行駛速度可達50公里/小時。 科學家模仿昆蟲制造了太空機器人。

　　澳大利亞國立大學的一個科研小組通過對幾種昆蟲的研究，已經研制出一個小型的導航和飛行控制裝置。這種裝置可以用來裝備用于火星考察的小型飛行器。

　　五、作業布置

　　進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。

《大自然的啟示》導學案 篇10

　　教學目標：

　　1、學會4個生字，聯系上下文理解“生態平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語。

　　2、朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，樹立自覺維護生態平衡的意識。

　　教學重難點：認識到大自然能給人類以警示和啟發，樹立自覺維護生態平衡的意識。

　　教學過程：

　　一、前文遷引，導入新課

　　1.走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2.揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　3、這是一篇獨立閱讀課文，我們要善于借助課文導讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學習獨立閱讀課文非常重要的方法。今天，老師就要來檢驗一下昨晚我們展開預習和思考的情況。

　　4、同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學習第一篇《“打掃”森林》。

　　二、質疑問難，引導初讀

　　1、看到《“打掃”森林》這個題目，你想了解什么？（板書問題）

　　2、帶著這些問題，同學們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想了解的內容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。

　　3、認讀生字詞和多音字

　　遭殃   掃帚  災難  腐爛  土壤   棲息  營巢  逞兇  繁殖   腐殖質

　　多音字：掃：掃帚、打掃

　　4、說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內容嗎？還有什么不理解的？

　　三、深讀研究，實踐語言

　　1、默讀課文，找出課文中的過渡段。

　　出示句子：

　　這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。

　　2、可是事實并不如林務官所愿，自然界有它的生存規律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。

　　出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

　　3、小組合作，用生物鏈的形式畫畫說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯系。匯報時用“因為、所以、”進行語言訓練。

　　4、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯系的，它們在一起，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態平衡，森林就會變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。

　　5、幾年后，當林務官看到森林變成這樣后，他向護林工人興師問罪，老師當林務官，請你當護林工人向我解釋一下。

　　師生合作，模擬對話。

　　6、林務官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧！（指導朗讀）

　　四、拓展閱讀，積累信息

　　《鹿和狼的故事》

　　1、自讀，思考：羅斯福總統下了什么命令？這命令造成什么后果   呢？讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢？

　　2、指名回答

　　3、同學們，大自然的一切事物都是相互聯系，相互制約。林務官和羅斯福總統都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態平衡。你們還知道哪些破壞生態平衡的事例嗎？

　　（我們人類為了爭奪土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的樹，現在就讓我們一起來看看人類的這一惡行吧！ （播放破壞森林的視頻））

　　五、總結延伸，引導實踐

　　1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護大自然的生態平衡。

　　2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。

　　4、課后小練筆：維護生態平衡之我

　　板書：

　　12、大自然的啟示

　　“打掃”森林  （因） 

　　↓

　　毀壞森林（果）

　　保持大自然的生態平衡

　　教學反思：

　　凸顯獨立閱讀課文的教學特點，讓學生掌握獨立閱讀課文的學習方法是我在進行本文教學設計中最希望達到的目標。在具體操作時，我先告知學生學習此類課文的方法，讓學生學會梳理閱讀提示的問題，然后把梳理出的問題作為展開閱讀和思考的重要線索。

　　另外，培養學生的質疑能力，也是本課對學生進行的思維訓練，讓學生帶著問題自讀自悟，隨后進行全班交流，根據學生已有的理解和認識水平順學而導，充分發揮學生在閱讀中的主體作用，體現獨立閱讀課文的教學特點。在教學的最后，為學生提供了一篇拓展性閱讀的文章——《鹿和狼的故事》，學一篇帶多篇，還向學生推薦課外閱讀的文章——《蛇與莊稼》，目的是想把學生的閱讀視野引向更廣闊的世界，增大學生的閱讀量，以獲得足夠多的信息，并進行實踐練筆，讓學生在閱讀中積累語言。

　　本節課的訓練點還在與語言訓練：用“因為、所以、”復述森林里一切事物是互相聯系的道理；本節課的最后，師生進行對話，講述森林毀滅的原因。兩個訓練，在教學中，由于時間的關系，第二個訓練點，學生參與的數量不多，沒能進行生生之間的模擬對話，這也是本節課沒安排好的原因。

　　課后，自己感覺能把教學的重難點在課上解決了，但感覺自己沒有下放權力，牽引的環節還是相對多了點。在日后的教學中，我將時刻記住：我們的孩子力量無限，他們是能行的。

《大自然的啟示》導學案 篇11

　　【設計理念】

　　本課主要的教學思路是“以導促學，讓學習成為學生事”，因此，首先課前學生根據預習指導進行自學和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學生閱讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。

　　【導學目標】

　　1.認識8個生字。

　　2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生等科普讀物的興趣。

　　【導學重難點】

　　朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生等科普讀物的興趣

　　【教學方法】自學釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。

　　【教學準備】教師制作PPT課件(演示文稿) 導學卡

　　【課時安排】1課時

　　【導學過程】

　　【課前預習】

　　1.我能自主讀課文，學會本課的生字，并會給生字標音。

　　遭殃( ) 掃帚( ) 腐( )爛 土壤( )

　　機翼( ) 大略( ) 關鍵( ) 鯨( )

　　2. 我能聯系上下文找出相應的詞語。

　　(1)形容想法離奇，不切實可行。(異想天開)

　　(2)形容事情很容易做。(輕而易舉)

　　(3)在生物界的生存和發展中，各種對立因素互相制約而達到相對的穩定和平衡。(生態平衡)

　　3. 我能說出兩篇短文的大意。

　　《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個( )，一上任就命令( )把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉( )，結果此舉( )，好心辦了( )，把森林漸漸給( )了。

　　《人類的老師》通過生動的實例，介紹了科學家從( )、( )等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。

　　【課堂探究】

　　《“打掃”森林》

　　1. 仔細讀文，找出林務官的命令：

　　2. 劃出森林變化后的句子。

　　3. 小組討論：為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢?(小提示：重點閱讀第5自然段)。

　　4.學了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啟示：

　　5.從題目中我發現 ，我明白作者這樣寫的原因是 。

　　《人類的老師》

　　1.科學家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示?

　　從蜻蜓身上得到的啟示：

　　從鯨身上得到的啟示：

　　1. 資料閱讀：

　　魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

　　蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經應用在火箭和高速飛機上，實現了自動駕駛。

　　蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由3000多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學元件，它的用途很多。

　　鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結構，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經成為許多飛機設計師夢寐以求的愿望。

　　在企鵝的啟示下，人們設計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

　　你知道嗎?

　　蒼蠅的眼睛，發明了蠅眼攝象機。

　　蒼蠅的靈敏感知，發明了危險探測儀，用在危險工作場所。

　　鷹的滑翔技巧，發明了滑翔機。

　　鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學。

　　鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結構，更輕，強度更高。

　　蝙蝠和海豚的聲波探測，發明了超聲波雷達。

　　3.通過閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師啊!”你理解這句話的含義嗎?

　　【當堂檢測】

　　《大自然的啟示》告訴我們，研究( )的特點和規律，研究( )的特性，可以從中受到( )，從而科學合理地開發、利用( )，為( )服務。

《大自然的啟示》導學案 篇12

　　【教學目標】

　　1、知識目標：會認、會寫4個生字。

　　2、能力目標：自感自悟，通過相關資料的收集整理，認識到大自然能給人類的警示。

　　3、情感目標：激發學生熱愛大自然，保護環境的思想感情。

　　【教學重難點】學生通過交流學習，理解課文內容，增強學生環保意識。

　　【教學課時安排】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、以課文相關的資料、圖片導入新課

　　二、學生齊讀課文進行初步感知

　　三、檢查生字預習及新詞

　　yāng     zhǒu    fǔ         rǎng

　　殃及  掃帚   腐  敗土壤

　　四、了解課文內容，質疑交流、學習匯報

　　1、老師范讀，學生思考課文主要講了一件什么事情？

　　2、出示學習目標，學生自主學習，交流匯報。

　　⑴　林務官的命令給森林帶來了怎樣的災難？

　　⑵　“打掃”一詞為什么加引號？

　　3、全班交流匯報。

　　4、再次默讀課文，把自己感受最深的句子勾劃出來，并談談自己的感受。

　　五、知識拓展

　　自由討論，根據學生搜集的相關資料展開討論，影響生態平衡的事例最終給大家的啟示是什么？

　　六、小結

　　（學生談論學完本篇課文后的體會）。

　　七、布置作業

　　先讀懂下一篇《人類的老師》，再搜集相關資料。

　　八、教學反思

　　讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內容是什么。學生概括起來顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內容的方法來概括整篇文章的主要內容還是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎？學生在短暫的思考過后，順利的答出：科學家根據鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內容，然后把兩段聯系起來說就概括出了全篇的主要內容。

　　由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。　

《大自然的啟示》導學案 篇13

　　一、教材分析：

　　本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達方式獨特，《“打掃”森林》發人深省：林務官“新官上任三把火”，命令護林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結果，此舉破壞了大自然的生態平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。

　　《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。

　　這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發，人類只有科學認識大自然的規律，才能科學地合理地開發利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規律，就能有所發明創造，。

　　二、教學目標：

　　1、認識本課8個生字。

　　2、通過自主學習理解課文內容。

　　3、幫助學生認識大自然能給人類警示和啟發，激發學生閱讀科普讀物的興趣。

　　三、教學時間：一課時

　　四、教學步驟：

　　（一）導入：

　　請同學們回憶《蝙蝠與雷達》一文講了一件什么事？（人們從蝙蝠夜間飛行中得到啟示，發明了雷達）《在自然的啟示》中的兩個故事中蘊含了什么道理，讀后我們將受到哪些啟發呢？

　　（二）按問題自學討論，整體認識課文（問題用ppt顯示）

　　1、按學習小組分組，自讀并討論；

　　①《“打掃” 森林》的故事內容。林務官“好心”辦成了壞事，為什么這樣說？

　　②《人類的老師》的故事內容，科學家從蜻蜓、鯨身上得到了哪些啟示？

　　2、全班交流，每組派一名代表說。

　　（三）重點探討，認識一些自然規律（問題用ppt顯示）

　　1、朗讀課文，并以讀書回答。

　　2、探討：

　　①林務官“異想天開”給森林帶來哪些災難？為什么會發生這些災難？

　　②為什么說生物是人類最好的老師？請舉例說明。

　　③我們國家提出“和諧社會”建設，其中一條“人與自然和諧相處”，你對這句話是怎樣理解的？

　　3、相互補充、修正，以形成正確認識。

　　（四）整合課文，深化認識

　　1、自由練習朗讀課文，讀出自己的體會。

　　2、指名一至二生朗讀本文。

　　3、讀人與物的形象，加深對課文的理解：

　　①“林務官”的例子從反面講……

　　“蜻蜓、鯨”的例子從正面講……

　　綜合看是：認識自然規律，懂得生態利用……

　　②說說自己知道的一些“仿生學”“利用自然為人類服務的故事”（三至五生簡單說）

　　（五）把自己聽到或從書中看到認識和利用自然的例子寫下來（課后完成）。

《大自然的啟示》導學案 篇14

　　【教學設計】

　　教學目的：

　　1、自主合作探究文章的主旨。

　　2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

　　3、聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　【教學重難點】

　　1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

　　2、難點：體會景與意的對應關系。

　　【教學安排】

　　1、通過朗讀，感知文章的內容，

　　2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究，

　　3、觀察自然、思考生活，聯想人生，獲得啟示，豐富思想

　　4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　1、導入新課

　　我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發現美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業生產的關系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本企業家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。

　　（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學習。）

　　1、整體感知，讀中說品

　　㈠初讀文章

　　⑴檢查預習，梳理字詞

　　⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

　　要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

　　⑶學生讀后自由說說文本的內容

　　要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述：語言通順，意思連貫。

　　（學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內容,完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養。學生說內容這個環節的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現了學生的的學習的主體地位。）

　　㈡再讀文章，讀中說品析

　　⑴學習跳讀文章，尋找自己感受的或最深的語句或段落品讀。

　　要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。

　　⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。

　　要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

　　（這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。）

　　2、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。

　　⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？

　　⑵從全文來看，本文的主旨是什么？

　　⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？

　　學生結合問題自主探究

　　（方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）

　　過程：第一步。學生自讀，小組探究交流

　　第二步。小組間交流。

　　第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。

　　（這一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養成讀書能深入思考的良好的習慣。）

　　第二課時

　　3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

　　⑴學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。

　　⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。

　　教情設想：幾個精辟的句子理解。

　　①人生要經受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？

　　明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。

　　②人生變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？

　　學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。

　　③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

　　明確：人生要經歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

　　（這一板塊的教學主要的培養學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。）

　　4、觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。

　　⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？

　　⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

　　學生自由發言，探討與交流。

　　(本教學板塊目的在培養學生的情感態度與價值觀，用課文的深刻思想啟發學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節,讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)

　　5、教師小結

　　6、布置作業

　　我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬

《大自然的啟示》導學案 篇15

　　教學目標：

　　1.認識8個生字

　　2.朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　3.激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：把握主要內容

　　教學難點：學習用聯系的眼光認識自然界

　　教學準備：生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？（圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）

　　二、自主學習

　　1. 同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

　　2. 小組討論課文的主要內容

　　3. 小組代表交流學習情況

　　三、重點學習，交流感受

　　1. 出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

　　（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

　　（2）現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。

　　（3）科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。生物真是人類的好老師啊！

　　2.小組合作學習，結合搜集的資料和課文內容理解。

　　3.交流從這三句話受到的啟發和感受。

　　四、拓展延伸

　　1.請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。

　　2.進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。

　　五、總結

　　附板書：大自然的啟示

　　大自然的景獲得的啟示

　　小白花小鳥和諧一致

　　投石水池付出獲得

　　去中變化坦誠謙虛

　　【教學后記】認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

《大自然的啟示》導學案 篇16

　　學習目標：

　　1、認識8個生字，理解課文內容。

　　2、朗讀課文，把握兩篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，從中受到啟發。

　　2、激發學生熱愛自然，了解自然的興趣。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、導語：有人說大自然是本無字的百科全書，這話不錯。如果平時多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會獲得很多知識，獲得很多教益。如果你不信，請讀《大自然的啟示》。(板書課題)

　　2、齊讀課題。

　　3、這篇課文由兩篇短文組成。讀了這兩篇短文的題目后，你一定會覺得很有意思吧。森林里面雜草叢生，荊棘密布，怎么“打掃”;什么是人類的老師?下面我們一起來學習課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。

　　2、讀書交流。

　　(1)找出自己感受最深的語句。

　　(2)說一說通過讀課文，你知道了什么?

　　(3)提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　1、學習《“打掃”森林》

　　(1)自讀第1-3自然段，說一說你讀懂了什么?(理解 “寬敞”、“潔凈”、“干枯”等詞)

　　(2)說說這部分的大概內容。

　　(3)重點探究第5-6段。

　　①默讀課文，思考：使森林遭殃的根本原因是什么?畫出能夠說明這一原因的重要語句。

　　②小組討論交流。

　　③全班交流，老師引導他們把握如下要點：

　　第5自然段中列舉了幾種事物之間的聯系可用簡單的線段圖表示。

　　④說說你從這篇文章中受到什么啟發。(談談動物間的食物鏈現象)

　　2、學習《人類的老師》

　　讓學生利用自己掌握的自學方法學習，在方式上仍然講究自主、合作、探究。著重解決以下問題：

　　(1)科學家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示?

　　(2)科學家從鯨的身上得到了什么啟示?

　　(3)為什么說生物是人類的好老師?

　　(3)讀了后，你受到什么啟發?

　　以上問題，讓學生在自主合作的自己的見解，老師適當引導，并給予鼓勵性的評價。

　　四、總結、拓展

　　1、《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：只有維持自然界中的一切事物的聯系，才能維持自然的生態平衡;《人類的老師》這篇課文中自然給我們的啟示是：只要我們多多留心自然，自然界的很多生物會給我們有益的啟示，它們不愧是我們人類的老師。

　　2、學生交流各自所知道的其他有關“自然的啟示”事例。

　　板書設計：

　　無知違背 受懲

　　自然規律

　　認識利用 受益