《第一次抱母親》教學思考（精選15篇）

《第一次抱母親》教學思考 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：132

　　《第一次抱母親》教學思考

　　母愛偉大，這是天性，書中所講的母親對子女的愛確實非一般母親所能比的，從這個角度講，這樣的母愛的確是偉大的。

　　教學這篇課文應該做到讓學生感動于文中這樣的母愛。編者認為用情感動人，大概已經(jīng)足夠。可是我認為要引發(fā)對生活中母子關系的思考，這比情更有長久的震撼。

　　思考從何而來？從中國傳統(tǒng)文化的角度來剖析。文中講到當我要抱母親的時候，母親卻說：“快把我放下，別讓人笑話。”母親為什么面對子女的愛卻不敢接受？我想同樣的情況發(fā)生在西方國家，估計做母親的大概會欣然接受吧。也許，你會認為這僅僅是一個比較含蓄，一個比較開放外露，但是真的僅僅如此？

　　我們先來看看我們的周圍，我們不難發(fā)現(xiàn)，社會中有這樣一種現(xiàn)象，做母親的幾乎無一例外地深愛著自己的孩子，可是做子女地幾乎也無一例外地不太知道疼愛自己的父母。這與母親只講付出而幾乎不講匯報的高尚品德有關，還和母親沒有去教自己的孩子要愛父母有關，還與母親不善于接受子女的愛有關，至少接受得不夠坦然。我前一個星期，曾叫孩子們?yōu)樽约旱膵寢屜匆淮文_，可有的媽媽說：“你只要將自己的學習搞搞好就行了！”還有的媽媽一開始不好意思，后來才勉強同意。還有的媽媽欣然接受，洗后還說：“兒子，以后多幫我洗幾次！”這幾種態(tài)度中，我最喜歡第三種。

　　母親在愛孩子的同時，要教會孩子學會愛自己，否則到自己年老的時候，估計會痛苦流涕。 我們做母親的父親的，不能等著子女哪天感動了，才知道孝敬我們，不能等著子女哪天良心發(fā)現(xiàn)，才會去孝敬我們，因為我始終相信，情感的力量更需要理智相伴才更有活力

　　另外，父母與子女之間相互關系中最可怕的東西，就是父母那種輕率的滿足物質(zhì)快樂的“供養(yǎng)”與孩子精神上、心靈上、生活中的空虛和貧乏。這就是說不善于去愛。因此，我們要盡量多地與自己的孩子在精神上進行溝通，進行教育。母愛偉大，母親還要善于愛，母親還有責任教子女學會愛自己，愛父母，愛他人。我母親非常愛我，從物質(zhì)上，從精神上也無條件地支持我，可是說實話，我無法回答這樣一個問題：為什么我卻不去做一些體現(xiàn)愛的行動，心里似乎還認為這是理所當然的，我現(xiàn)在覺得很不應該！但是我知道這是為什么，這是因為母親給我精神上的教育極少。

　　這樣，做母親的深愛孩子，要教孩子愛自己；做子女的孝敬父母。這樣的關系才是和諧的。

　　基于以上的思考，我想從下面兩層來展開教學：第一層，感動于這樣的母愛；第二層，思考這樣的母子關系。

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　　提供  彭峰

《第一次抱母親》教學思考 篇2

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會5個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解重點詞語的意思。

　　3、感悟母愛的偉大，激發(fā)學生對母親的崇敬和愛戴，從而產(chǎn)生報答母愛之情。

　　二、教學重難點：

　　1、學生通過自主提問、自主閱讀探究文章大意。

　　2、理解母親肩上的“重擔”的含義。

　　3、聯(lián)系上下文理解“母親竟然這么輕，我的心里為什么很難過？”。

　　三、教學準備：

　　演示文稿，朗讀配樂：舒伯特的《小夜曲》。

　　第一課時

　　教學要求：初讀課文，提出問題，理清課文的層次并學習生字詞。

　　一、揭題導思：

　　師：同學們，這節(jié)課我們一起來學習一篇新的課文，看老師寫課題：第一次抱母親。（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）

　　師：課文讀過嗎？第一次讀這篇課文是在什么時候？

　　師：告訴老師，當你第一次看到這個課題的時候，你有什么想法？

　　相機板書：原因感受

　　師：同學們的問題提得很好。讀書就要這樣，從題目開始讀起。因為題目是文章的眼睛，透過對題目的思考，我們往往可以猜測到文章的大意。

　　二、初讀感知。

　　1、初讀課文，檢查預習。

　　師：接下來，我想請一些同學讀讀課文，檢查一下昨晚的預習情況，看看通過預習，咱們同學是不是把字音讀準了，把句子讀通順讀流利了。

　　檢查的時候，我想這樣，先請一位同學讀。其他同學捧好書做好準備，我隨機抽查。聽的同學還有一個任務，就是帶著這兩個問題來聽讀課文，并且劃出能解答這兩個問題的有關語句。

　　（師巡視聽讀情況，同時隨時按小組讀、四人小組讀、同桌、男女生讀等形式檢查讀書情況。）

　　2、評價朗讀，匯報交流。

　　師：請幾位同學評價一下剛才的朗讀情況。

　　師：聽得挺認真的，小評委的任務完成得不錯。不知道另外一個任務完成得怎么樣？先看第一個問題：作者第一次抱母親的原因是什么？

　　生答。

　　師：從文中哪個句子知道的？劃出來。指導朗讀（個別讀，齊讀。）

　　①“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點，讀出吃力的樣子。

　　②“趕緊”讀得快一些，表達一種急切，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的，所以得趕緊。

　　引導：作者第一次抱母親有兩個原因，（板書：換床單，報母恩。）按先后來分，可以把課文分成兩個部分。請找一找，從哪里到哪里是講作者因為換床單而抱母親的？從哪里到哪里是講作者因為想報答母親的恩情而抱母親的？

　　師：現(xiàn)在看第二個問題：作者第一次抱母親是什么感受？板書：難過，愧疚

　　師：從哪個句子可以看出來？

　　出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　引導：竟然是什么意思？作者沒想到什么？文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會一下作者的心情。指名讀。

　　a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚，對母親不了解，關心不夠）

　　b、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。”（難過）

　　c、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。（愧疚）

　　引導：母親用瘦弱的身體承受那么重的擔子，這里的重擔指的是什么？請同學們再讀一讀作者說的話，透過字面展開想象，體會一下。

　　指名匯報。

　　引導：瘦弱的母親一手拉著年幼的我，背上還背著比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺，那是怎樣的情景？你仿佛看到了什么？聽到了什么？你又想到了什么？

　　引導：母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？

　　師：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調(diào)理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，還包含養(yǎng)育兒女的艱辛，包含著各種各樣復雜的農(nóng)活和家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔負起多少重擔啊！

　　師：是什么力量支撐著母親承受那么重的擔子呢？（母愛）

　　師：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重擔，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什么呢？（還是母愛）

　　師：我想，當她這樣要求的時候，孩子們肯定會心安理得地把擔子交給母親去挑，因為他們一直以為（母親力大無窮），而其實？

　　師：是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。這事他為什么一直都不知道呢？（母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）

　　師：現(xiàn)在，當你了解了母親肩上的重擔，當你知道承受這么重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。來，捧起書，一起讀一讀2、3自然段。（配樂齊讀）

　　四、指導寫字：越、瘦

　　五、布置作業(yè)：

　　1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。

　　2、擁抱媽媽并對媽媽說：“我愛你”，然后把媽媽的反應以及自己的感受記下來。

　　3、抄寫生字。

　　附板書：　　　　　　　　　　第一次抱母親

　　原因先：換床單（1—3）

　　后：報母恩（4—5）

　　感受：難過愧疚

　　第二課時

　　一、回顧前文，引入新課。

　　師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道：母親用她那80多斤的身體去承受那么重的擔子，并且從無怨言，這使作者感到難過和愧疚，從而產(chǎn)生了一個奇特的想法，這個想法是……？

　　二、品讀4、5自然段。

　　師：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同嗎？找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。

　　師：為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動，母親睡著了嗎？

　　師：母親流的是怎樣的淚水？為什么？（激動、幸福、欣慰等）

　　引導：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福；而母親抱我呢？（板書：母親無數(shù)次抱我。）當我們把這兩個詞語放在一起時，不禁想起了孟郊詩中的兩句話：誰言寸草心，報得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩寫在書上。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！

　　師：我雖然能抱母親一時，卻報不了母親對我們一世的情啊！母親雖不要回報，但作為子女怎么不應該回報呢？讓我們給母愛以回報，一起讀一讀最后這兩段話吧。

　　三、聯(lián)系實際，探究主旨。

　　師：這就是母愛，人世間最偉大最崇高的愛，她無私地付出一切，卻從未想過回報。子女給予她的一點點關愛卻足以令她幸福滿懷。昨天老師布置了一個特別的作業(yè)，現(xiàn)在我們一起來交流。

　　1、一天中媽媽為你做的事

　　2、一天中你為媽媽做的事

　　3、當你擁抱媽媽并說出“我愛你”的時候，媽媽有什么反應，你又有什么感受？

　　4、現(xiàn)在有什么話想對媽媽說嗎？

　　師：從你們動情的朗讀中我傾聽到愛的流淌，從真摯的言語中我觸摸到美好的心靈。聽了同學們的話，我想起了文中母親說的一句話：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”你能讀懂這句話的意思嗎？

　　師：是呀，天下的母親都是一樣的愛兒女。我想那位護士也一定想起了她的母親，你看她在文中都有哪些變化？（體會到護士也被無私的愛打動了。）

　　師：孟子有句話說：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是說：要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母，要像愛護自己的孩子一樣愛護別人的孩子。學完了這篇課文，我想我們不但孝順自己的父母，也要像那位護士一樣孝順別人的長輩，好嗎？請落實在行動上，然后寫一篇日記，哪一天有了行動，哪一天寫這篇日記，老師看你的日記就知道你是否行動了。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、寫一則孝順長輩的日記。

　　2、抄寫生詞并聽寫。

　　3、《課程探究》第13課。

　　附板書：　　　　　　　　　　第一次抱母親

　　母親無數(shù)次抱我

　　誰言寸草心，報得三春暉

《第一次抱母親》教學思考 篇3

　　一、導入

　　1.有一個人，她永遠占據(jù)在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫做——母親，這種愛，叫做——母愛。今天我們繼續(xù)學習這篇關于母親和母愛的文章

　　2、復習導入：上節(jié)課，我們學習了第一自然段，了解到：母親病重住院，由于護士要換床單，我第一次抱起自己的母親，猛然發(fā)現(xiàn)-----（打出句子）

　　二、學習第二小節(jié)，感受文中的母親

　　1、品“竟然”

　　讀讀這個句子，體會到什么？你是從哪個詞體會到的？

　　（1）“竟然”，出乎意料。

　　（2）練習朗讀。

　　過渡：這究竟是一位怎樣的母親啊？會讓兒子和她生活了幾十年，還看不準她的體重？

　　2、請同學們自由朗讀課文二自然段，

　　①邊讀邊思考：這是一位怎樣的母親？

　　②邊讀邊拿出你的筆，劃出讓你感受最深的句子，在空白處把你想到的寫下來，可以使一句話，也可以是一個詞、一個字。

　　3、自由交流：這是一位怎樣的母親呢

　　(1)辛苦勞累的母親。

　　→你從哪兒讀出來的？

　　①品讀“在我記憶中，母親總是背著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。”

　　→體會“翻山越嶺”

　　→什么叫“年復一年”？→讀讀這個詞語，把你的理解讀出來！

　　②想象：讀著讀著，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了母親翻山越嶺時的一幅幅難忘的畫面。在烈日炎炎，揮汗如雨的夏天，你仿佛看到了什么？（先跟同桌說說吧）→

　　③用心品讀，“年復一年”這簡簡單單的4個字，讓我們真切的感受到母親是多么辛苦，勞累啊！

　　(2)關愛子女的母親。

　　這還是一位怎樣的母親呢？→母親是深愛著我們的，你從哪里體會到的？出示：

　　我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

　　①你想強調(diào)的是那個詞語？為什么？能把你的理解放進去，讀讀這句話嗎？

　　師:是啊，但逢有重擔，挑水也好，擔柴也罷，母親一定會說：“孩子，快放下，讓我來！”

　　②創(chuàng)設情境想象：“但逢有重擔”，親愛的孩子們，看看這圖，想想看，這擔子上，都會擔著什么呢？（指名生說）

　　③這些都是看得見的重擔，可是，孩子們，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔。你再想想，母親的肩上還會擔著什么呢？面對所有這些看得見和看不見的重擔，母親一定會說：“              ！”

　　→同學們都體會到了母親無私的愛，把你的體會放進去，讀讀這句話。

　　過渡：我可敬的母親用她無私的愛給我們撐起了一個輕松的童年

　　(3)堅強偉大的母親。

　　我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　是的，面對生活的重擔，母親用瘦弱的身軀默默地支撐了幾十年，這是一位多么堅強的母親啊。

　　我一直以為母親力大無窮，直到我第一次把母親抱起，大屏幕出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱……

　　這一抱啊，抱出了多少愧疚和難過，抱出了多少個沒想到啊。我“沒想到---”，“沒想到——”，“更沒想到——”（引導學生說說作者此時的感受嗎？）

　　把你的感受（驚訝、感動、感恩）放進去，讀讀這句話。一起讀。我一直以為……

　　(4)樸實無華的母親。

　　（就是這樣的一位母親，當護士動情地說“大媽，你真了不起。”時，她卻說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”）→在母親看來，這些事情是怎樣的？→真情是最美的語言，不用一點點的修飾！我們一齊讀讀母親的話吧！

　　2.齊讀第2節(jié)：

　　母慈子孝啊。剛才，我們走進作者的記憶深處，通過品詞、讀句、賞段，更深切地感受到了母親的無私和偉大。讓我們捧起課本，用心地讀一次第2自然段吧。

　　三、學習第四，五小節(jié)

　　1.讀中體悟：同學們都感受到了母親的愛，課文中的“我”也感受到了。望著母親那瘦小的臉，想到母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我，我是怎么說的，又是怎么做的。請同學們讀讀四、五自然段。

　　→結(jié)合學生回答，啟發(fā)思考：本來床單已經(jīng)鋪好，我應該把母親輕輕地放上去，為什么還要好好抱一抱母親呢？

　　→小結(jié)指導朗讀：

　　我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。

　　2.師生共讀：讓我們一起走進這溫馨的畫面吧。輕輕捧起你的課本，看第5自然段，。（一生讀第5自然段）

　　3.屏幕出示：

　　可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。

　　這是兩行怎樣的淚水？

　　樸素的母親，就用這么樸素的方式表達出她內(nèi)心如此豐富的情感。品讀著這質(zhì)樸的話語，我們深深沉浸在濃濃的人間真情中。

　　→兒子長大了，理解了母愛，并學會了用行動來回報母親，這就是人世間最動人的母子情啊！讓我們感受著母子間的深情，一起朗讀最后一自然段。

　　→于是，我又想起

　　（教師朗誦小詩）：

　　4.片斷練筆：此時，病房里安靜極了，可是“我”和母親卻百感交集。

　　請同學以 “母親啊，_________”或“兒子，你可知道：__________”為開頭他們的心理話。

　　5.引導交流。 聽得出，同學們已經(jīng)走進了母子的內(nèi)心世界，聆聽到了這世間最美妙，最動人的對話。

　　五、總結(jié)延伸

　　再美的辭藻，也描摹不出這個名字的偉大----母親；再多的感恩，也承載不了這份愛的厚重，母愛。我們永遠記住這個名字--母親；我們會永遠珍藏這份愛--母愛。

《第一次抱母親》教學思考 篇4

　　作者：山西省晉中市榆次逸夫小學 田永強    轉(zhuǎn)貼自：山西省晉中市榆次逸夫小學    點擊數(shù)：118

　　XX年四月課堂閱讀教學大賽《第一次抱母親》課堂實錄

　　山西省晉中市榆次逸夫小學 田永強

　　師：我們一起學習13，一起看，也可以一起寫課題

　　師：我突然發(fā)現(xiàn)母親很輕，我的心被深深地震撼了，把描寫心情的句子找出來。再讀一讀。

　　生：讀

　　師：誰來讀？

　　生：竟然這么輕，

　　師：你怎么找的這么快，師讀書。還有，你來讀

　　生：瘦小的臉［師愧疚］

　　師：好好把兩個句子讀一讀。

　　生：讀。

　　生：我想問，與母親生活幾十年，為什么出乎預料？

　　生：這么輕為什么難過呢？

　　生：我為什么愧疚，愧疚什么呢？

　　師：讀讀第二自然段，你自己去感受感受吧

　　生：讀第二自然段［齊讀］在我的記憶中，背上背著妹妹，手里牽著我，翻山越嶺……

　　師：你這樣一起讀，不覺得別，自己讀自己的。他讓你想到了許多，自個讀自個的，做個標記。

　　生：學生自己讀，自己做標記了。

　　師：在好好讀一讀，把這個詞好好讀，看看有什么新的啟發(fā)。

　　師：誰來說一說。

　　生：我找到關鍵詞，懂事

　　師：最關鍵的是，

　　生：一百多斤的，不是用力氣，是用愛挑擔子

　　師：把帶有一百多斤的那個句子讀給我們聽聽

　　生：讀

　　師：這一段哪句打動了你

　　生：在我記憶中，總是手里拉著我，背著妹妹，挑一百多斤的擔子，翻山越嶺感動了我

　　生：不僅承認身體上的擔子，還有家庭的擔子

　　生：不是一一般的山，在生活中遇到困難，都能過去

　　師：讓我們看到了母親的翻山越嶺。讀讀第一二自然段。接著交流還有什么詞與句子。

　　生：這樣年復一年讓我們長大

　　生：總是手里拉著我

　　師：課文為還有一個總是，你發(fā)現(xiàn)嗎

　　生：放下來，讓她來挑＾

　　師：你說我們長大，母親年齡也大了，想想只有八十多斤，挑著重擔是什么感覺？

　　生：很累，

　　生：年紀有些東西，很艱難的。激動的沒有看見。

　　師：還想繼續(xù)交流。

　　生：

　　師：想到這些擔子以后，再讀每一句話

　　師：聽聽！音樂起來。

　　生：不愿意讓自己的兒女受苦。

　　（沒有記到最后，不夠完整）

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《第一次抱母親》教學思考 篇5

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　　于永正老師談《第一次抱母親》于永正老師談《第一次抱母親》 今天下午，在我們學校開展了“解讀名師，感悟成功”的名師研修班的活動。作為主持人，我特意請于老師談一談在西安上的《第一次抱母親》。 一、“讀書至少十來遍！” 于老師沒有馬上解讀文本，而是聲情并茂地讀了一遍課文，聽著聽著，眼淚就從我的臉頰滑落下來。就像于老師自己說的“我的普通話不好，但是大家都為我鼓掌。”的確，常常聽于老師讀課文，常常會感動。也許源于他對于生活獨到的理解，也許是他對文本獨特的感受力吧！ 談到鉆研教材，于老師說他從來不先看教學參考書。而是一遍一遍地讀，一直讀到自己滿意，讀到文章就像自己寫的，就像寫自己的事。 二、讀透字面，了解內(nèi)涵。         1、抓住 “重擔”進行教學。 師：母親肩上挑的重擔僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對這個重擔是怎么理解的？　　生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔子，還把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大。　　師：辛辛苦苦養(yǎng)大，不僅是養(yǎng)育兒女啊，還有什么？　　生：還有各種各樣復雜的家務勞動。　　師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情啊！　　生：我們長大以后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。　　師：你是怎么理解這句話的？　　生：就是我們長大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干。　　師：（轉(zhuǎn)向另一名同學）你呢？你是怎么理解這句話的？　　生：母親很關心我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。　　師：說得多好啊！這就是重擔的含意。同學們，乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天！同學們，當我們這樣理解了重擔的意思之后，再回過頭來看前面這句話，翻山越嶺，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個翻山越嶺你現(xiàn)在是怎么體會的？　　生：可能是辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女。　　師：是啊，把可能去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解翻山越嶺的時候，當我們這樣理解重擔的時候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書立起來，一起輕聲地把第二段讀一讀。母親竟然這么輕……開始。　　生：（小聲讀第二段）2、“無數(shù)次”和“第一次”的“蒙太奇”手法。 師：想一想，母親眼角上流出來的淚水，是什么樣的淚水？你是怎么理解的？母親眼角流出來的淚水是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的？說說看。　　生：我覺得母親流的淚水是欣慰的。　　師：欣慰的淚水。僅僅是欣慰嗎？還有嗎？　　生：我覺得母親流出來的淚水是高興的，幸福的。　　師：幸福的，高興的，欣慰的。還有嗎？　　生：我覺得母親流的淚水是感動的。　　師：感動的。還有嗎？是苦的嗎？　　生：我覺得母親流下來的淚水是激動的。　　師：激動的。于老師還有一點兒體會補充一下，（此時還有學生舉手）哦，你說。　　生：我覺得母親流下來的淚水是安祥的。　　師：換一個詞兒--欣慰的。　　生：我覺得母親流的淚水是甜的。　　師：是甜的。但是，我給你加一點兒我的體會，我覺得是又苦又甜的，走過的路是多么不容易呀，現(xiàn)在是甜的了。同意嗎？（生齊答：同意。）母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。但是，同學們看黑板，（邊說邊板書：無數(shù)次）當我們回憶一下小時候母親無數(shù)次抱我們，當我們把這兩個詞（師邊講邊把黑板上的第一次和無數(shù)次圈起來并用線連起來）放在一起的時候，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數(shù)次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想到的是什么？你想說些什么？第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，可是我們小時候母親是無數(shù)次抱我們，這兩個詞放在一起，難道你就不想對作者、對自己說句話嗎？說說你最想說的一句話。　　生：母親的愛是無私的，她不需要什么回報。　　師：母親的愛是無私的，不需要回報。還有什么要說的？　　生：作者應該多奉獻少索取。　　師：不光是作者，我們每一個人對父母都要多奉獻少索取。　　生：母愛是最偉大的。　　師：最偉大的，最無私的。還有什么要說的？請講。　　生：母親的胸懷是最寬闊的。　　師：最寬廣的。你想知道于老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學過沒有？（生齊答：學過。）你知道于老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？　　生：誰言寸草心，報得三春暉。　　師：掌聲。（全班同學鼓掌）是的，此時此刻我最想說的話就是她說的--誰言寸草心，報得三春暉。同學們，我們對父母做出的再多，也難以報達父母對我們的恩澤，記住這句話--誰言寸草心，報得三春暉。一起讀一遍。　　生：（齊讀）誰言寸草心，報得三春暉。　　師：拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。（生在書上寫，師在黑板上寫。寫完以后，師又將末尾的句號改為嘆號。）同學們坐好。此時此刻我第一句話要說的是這一句詩，我第二段話要說的，想不想知道？（師拿出一個筆記本）想不想聽于老師讀第二段話？（生齊答：想。）謝謝大家。（師讀自己寫的讀后感。）《第一次抱母親》深深地感動了我，我想，我能不能感動別人。孟子說：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我的父母雖然去世了，但是別人的年邁的父母還健在，我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人，我要像關愛我的孩子那樣去關愛我的每一位學生。 三、不放過文章中閃光的地方。 文章中有這樣一句話：護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：把大媽放上去吧，輕一點。于老師是這樣引導學生的：“從護士的動作，從護士的話當中，她把床邊的邊邊角角都拉平，然后告訴我，把母親放上去，輕一點兒。從護士的動作，從護士的話語當中，你們一定也想到了自己，我能為別人做些什么？” 于老師說：“這些閃光的地方不要放過，但是一句話就夠了！” 搞完活動，我細細品味于老師的話，感到受益匪淺。

《第一次抱母親》教學思考 篇6

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　　《第一次抱母親》教學設計

　　教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的5個生字，兩條綠線內(nèi)的一個字只識不寫。理解重點詞語的意思。

　　3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

　　教學重、難點 1、通過自主提問探究文章大意。

　　2、通過練筆歌頌母親。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1、教師講述《烏鴉反哺》的故事，學生邊聽邊想：這個故事告訴我們什么？聽了這個故事，你有什么感受？

　　2、全班交流。

　　3、是呀，今天我們來學習一篇文章，板書課題，看看作者有什么感受？

　　4、齊讀課題。學生就課題質(zhì)疑。

　　二、初讀

　　1、提出自讀要求：

　　（1）先讀讀課后生字表中的生字，讀準字音。

　　（2）畫出帶有生字的詞，讀準生字詞。

　　（3）讀通課文。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示生字卡片。自讀，指名讀。

　　通過課前預習，你在生字的字音、字形、字義上有什么收獲？

　　（2）齊讀生字詞。

　　（3）通過課前預習，你弄懂了哪些詞語的意思。

　　互相交流、補充。

　　（4）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同評議、糾正。

　　自己再認真讀。小組讀，男女生分讀。

　　三、初步理解課文內(nèi)容

　　1、這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2、自己先想一想，再與同桌商量商量。

　　3、全班交流，師生共同補充、糾正。

　　4、指名正確說課文的內(nèi)容。

　　四、教學生字

　　1、出示生字卡，認讀生字。

　　2、哪些字難寫？關鍵筆畫在哪兒？

　　3、范寫生字。

　　4、學生描紅、仿寫，師巡視指導。

　　第二課時

　　上課之前，播放《心中的故事》的歌碟，創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。

　　一、復習

　　1、同學們，這首歌是歌頌誰的？

　　是的，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續(xù)學習這篇歌頌母親的文章。

　　二、新授

　　1、學生齊讀，整體感知文章。

　　拿出筆來，勾畫與課題有關的句子，再讀一讀。

　　（1）你們感受到什么？請用兩個字來概括。（母愛┅┅）

　　（2）這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

　　2、討論感悟。

　　（1）交流自己勾畫的語句。

　　（2）從中你明白了什么？

　　（3）在學生說的基礎上，老師出示投影：

　　a.“我”望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？

　　b.“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？

　　（4）在學生說的時候，相機指導用“輪流”、“翻山越嶺”說一句話。

　　（5）指導有感情地朗讀。

　　（6）分角色有感情地朗讀。

　　3、文中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么你們會用什么樣的方式來感恩呢？

　　（可提到為媽媽洗腳的公益廣告）

　　三、讀寫拓展

　　1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能拿起手中的筆，將你與媽媽相處中最讓你感動或是記憶最深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來嗎？

　　2、學生書寫，師巡視指導。

　　3、學生互相交流，選幾篇寫得較好的文章實物投影，并讓作者自己聲情并茂地朗讀。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、學了這課，我們感受到了濃濃的母愛，現(xiàn)在讓我們再重溫一下這感人的課文。

　　2、配樂分角色朗讀課文。

　　二、拓展練習

　　1、課前，你們已經(jīng)收集了不少歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，帶來了嗎？

　　2、互相交流。

　　3、談自己的感受。

　　三、讀寫拓展

　　1、交流得真好，讓我們再次感受到了那恩重如山的母愛，我們難道不想送點禮物給媽媽？

　　2、各人編一首詩或兒歌寫在卡片上，送給媽媽。

　　3、創(chuàng)作成果展示。

　　4、是呀，“誰言寸草心，報得三春暉”！愿天下母親健康、快樂！

　　板書設計

　　13.第一次抱母親

　　難過→愧疚→崇敬、愛戴

　　母愛偉大  

《第一次抱母親》教學思考 篇7

　　這是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章。初讀這篇課文，我感覺這篇課文比較難上，文中母親對子女的感情，與兒子對母親的感情非常真摯感人。學生的閱歷淺，感悟會比較初淺，不深刻。尤其是對四年級的學生，是否能真切地體會到母愛的無私、博大，對執(zhí)教者真是一個挑戰(zhàn)。昨天的現(xiàn)場展評課，卞金蘭老師展示了這一課的教學，教者以情動情，教學有效性得到充分彰顯。

　　一、緊扣“抱”，呈現(xiàn)板塊造型。

　　作為語文老師，上了無數(shù)堂語文課，也聽了很多優(yōu)秀的語文課，特別喜歡以一條清晰的線索貫穿全文，通過重點語句的賞讀、感悟的課，教學層次分明。本課的教學，教者以一個 “抱”字來貫穿全文，從讀課題中的 “抱”字，引起學生的關注；讀作者，通過“抱”感受對母親的不了解；認識母親，想象“抱”的分量；讀感恩，體會“抱”的情感交融。讀自己，讓“抱”字在心中生根、發(fā)芽。將全課的教學板塊連綴起來，條分縷析，呈現(xiàn)出一種板塊層進式的教學造型，學生在整體板塊內(nèi)容面前，進行縱深探討與交流，在實踐中訓練了語言文字，體現(xiàn)了板塊教學的簡潔美。

　　二、抓好“讀” 引領精神之旅。

　　1、在情境中讀。學生只有沉浸于情真、意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，在品讀課文時，教者精心預設了一段段唯美的導語，引領著孩子們的精神之旅，并外化為動情用心地朗讀。

　　2、在感悟后讀。在教學本課時，教者注意引導學生自由感悟，從字里行間去感受這對母子之間的愛。如學習課文第二段兒子說的一番話時，學生在感悟了母親為了這個所付出的艱辛，體會到“重擔”“翻山越嶺”等詞語的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背，也許孩子們已是文中的“我”，正在用朗讀感受母愛呢。

　　3、要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解，這是一條引導孩子閱讀學習課文的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要再次創(chuàng)設問題情境，孩子的理解會更為深刻。學習最后一段時，在引領孩子們悟讀到“這是怎樣的淚水”時，再次誘發(fā)孩子的情感，讓孩子說說：你想對母親、對自己說什么呢？“一石激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。

　　三、關注“情”，綻放理性思考。

　　教學時，教者以“情”為切入點，引導學生通過語言文字的吟詠，體悟其情感，實現(xiàn)因情學文，明理悟道。1、抓住對話，進入情境。讓學生習文章的對話。從而使對語言的理解與情境的感染揉為一體。2、品詞析句，領會情感。抓住“翻山越嶺”、“ 擔子”、“可是我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。”使學生在品詞析句的基礎上深化了對母親的認識。3、以讀代講，體會情感。學生通過朗讀、齊讀、個人讀的形式、揣摩語言的內(nèi)涵，從而達到“情自心中來，情自口中出”。如文章第二節(jié)：我說：“在我記憶中，……去承受那么重的擔子。”這段話讓學生的心靈受到震撼，之后我讓學生有感情朗讀，通過重音、語速、語調(diào)把自己的感情流露出來，學生的情感和認識進一步得到升華。4、深入剖析，感悟情理。全文學完了，學生被作者的感恩之心感動著，情感的起伏綻放了理性的思考。全文的教學，學生通過“情”的體驗突出母愛的偉大，受到一次精神的洗禮，從而讓感恩之心永存，收到了很好的教育效果。

　　課堂教學是一門遺憾的藝術，我們的反思永遠不會停止。在這教師、學生、文本對話的場所，如母愛創(chuàng)造奇跡般，我們也正不斷地付出、反思、收獲，努力地創(chuàng)造著教學的奇跡——讓充滿靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花，這也是作為一名教師所追求的目標。

《第一次抱母親》教學思考 篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達，感受母愛的偉大和無私，讓學生學會感恩。

　　教學過程：

　　一、情境導入，交代目標

　　同學們，我們每個人都是在母親溫暖的懷抱中長大，小時候，母親曾經(jīng)抱過我們無數(shù)次，而我們長大后卻很少有人抱過自己的母親。而今，在醫(yī)院里，在老母親的病床前，一個兒子第一次把母親抱在懷中，也給了母親一次愛的回報。這節(jié)課，我們就繼續(xù)走進這篇飽含深情的文章，走進人物的內(nèi)心世界，來感受一份博大、無私的母愛。（教師板書課題）齊讀課題

　　二、整體感知全文，找出情感差異之處

　　請同學們拿起文章，輕聲讀一讀，看看文中哪些句子直接描寫抱母親的情形？劃出來然后讀一讀。（教師巡視，學生讀書）

　　誰來把劃出來的句子讀一讀？（學生匯報）

　　文中兩處寫到抱母親，同樣是抱著，你有沒有感受到兩處有什么不一樣的地方？

　　學生匯報：1、護士要換床單情急之下抱起母親

　　2、深情抱母親入睡

　　三、品讀“無意之抱”體會母愛的偉大

　　大家看，同樣是抱著母親，由最初的情急抱起到后來發(fā)自內(nèi)心的抱著母親入睡。這個過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化？

　　先來看前三個自然段，快速地瀏覽課文，想一想文中有哪些句子寫出了作者第一次抱母親的心情？（難過，愧疚）

　　大家回想一下，作者很關心母親，看到母親下床都很吃力，他趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”那么這么簡單的動作后，他怎么會這么難過，甚至愧疚呢？ 讓我們靜下心來，默讀前三個自然段，邊讀邊找到讓作者難過的原因，劃出關鍵的詞和句子，反復讀一讀，想一想作者為什么會難過？學生讀書，教師巡視

　　讀后匯報：第一自然段1、沒想到母親那么輕 不了解自己的媽媽感到很自責，很慚愧。

　　指導學生讀第一自然段，結(jié)合100多斤和80多斤兩個數(shù)字對比體會作者的內(nèi)心。

　　作者難過的真正原因是因為不了解母親的體重嗎？真正的原因在哪？

　　投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　讀完這一段你明白作者難過的真正原因是什么？

　　學生匯報：2、沒有想到母親這么辛苦

　　重點品味100多斤的擔子、翻山越嶺、年復一年。引導學生想象瘦小的媽媽拖兒帶女翻山越嶺的情景。有感情朗讀

　　“重擔”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重擔子，你覺得還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔負起多少生活的重擔啊！）

　　我們長大了，已經(jīng)可以干活了，但要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這是為什么啊？

　　母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天啊！

　　同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們?nèi)�家度過了生活中的一個個難關。）

　　母親為了子女付出了多少啊！誰能把這段話讀好？指導朗讀。作為一個兒子，當他看到眼前已經(jīng)病重的媽媽，再回想起往事，他的內(nèi)心僅僅是難過嗎？還有什么？（愧疚，后悔）可母親是怎么說的？

　　3、第三自然段：投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

　　同學們，母親付出那么多，護士夸她，她卻笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”從母親的表情，母親的話語中，你們看出了什么？

　　母親認為是理所當然的，不值得一提。

　　多么偉大的母親？指導學生有感情朗讀。

　　四、品讀深情之抱，感悟母子情深

　　這就是母親，把自己的所有都給了自己的兒女，不須表白，也不圖回報，其實全天下的母親都是這樣，其中也包括大家的母親。母愛體現(xiàn)在點點滴滴中，甚至讓我們司空見慣，習以為常。可是當病榻上的老母親這么輕描淡寫的話更讓我愧疚萬分，此時此刻，此情此景，千般滋味，萬番感慨，一齊涌上了心頭。我突然有了一個想法，什么想法，拿起書齊讀。

　　養(yǎng)育之恩，無以回報，此時此刻最直接的方式就是深情地抱著母親入睡吧。咱們拿起書，聽老師讀最后一段，一起來體驗這濃濃的親情。（教師感情朗讀最后一自然段）聽到最后老母親流淚了，你們覺得這是什么樣的淚水？（幸福、欣慰、又苦又甜）

　　此時，母子倆的內(nèi)心都波濤洶涌，可是什么也沒有說，母子的親情就在這一刻交流著、升華著，讓我們再來輕輕地讀一讀這段。（指名讀）

　　小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，（板書：母親無數(shù)次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就覺得那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜蜜。此時此刻，老師現(xiàn)在最想說的是《游子吟》中的一句話：誰言寸草心，報得三春暉。板書

　　父母給了我們太多的恩澤，我們永遠不能回報。讓我們用感恩的心學會回報父母的愛，讓我們一起大聲讀：齊讀詩句。

　　[點評]

　　很高興參加這次教學研討活動。我們大家常說，語文本是有情物，無情怎能學語文。我理解，“情”是說我們要引導學生學習有情味、有溫度的語文。“智”就是通過語文學習，豐富學生的認識和感受，發(fā)展學生的思維，學有用的本領。

　　那么語文課中的“情”從何而來？從文本中來，通過和作品對話、和作者對話體會其中的情味。而引導學生老老實實地讀書、思考、感悟，是使學生領悟情感的最佳途徑。深刻的感悟一定是建立在深入閱讀、積極思考的基礎上的。熟讀，使學生多次觸摸文本；精思，使學生讀進文章里去。

　　《第一次抱母親》是一篇文質(zhì)兼美的課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了喜極而泣的淚水。歌頌了母親那種對子女無私地獻出一切，卻對他們無所求，只要子女對他們獻出的一點點的關愛就足以令他們幸福滿足的情懷。這篇課文是對學生進行情感教育，錘煉語感的好素材。?

　　四年級孩子的認知與文章有一些差距，他們也許很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關聯(lián)，感受往往停留在文章的層面，而不能聯(lián)系自身，教學時，老師努力創(chuàng)設情境，反復品讀，讓學生真正走進文本，產(chǎn)生共鳴，喚起學生真實的情感。

　　抓住情感線，走進人物內(nèi)心

　　情感，是課堂中流淌的血脈，在語文課上，沒有情感流淌的課堂一定是波瀾不驚的課堂。本課采用“情感教學”為主線，首先開課“激情”，在動情地描述中引領孩子走進文本，其次是品讀“入情”，引導學生品評詞語內(nèi)涵的情感，如牢牢抓住重點語段——“母親挑著重擔翻山越嶺”的這段課文，引導學生通過理解詞語“翻山越嶺”，展開想象：母親年復一年是怎樣將我們撫養(yǎng)成人的，在一次又一次的品讀中讀出意，讀出味，讀出情。

　　品讀語言，感受母愛的偉大

　　文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法，在教學過程中，教師引導學生反復讀書，采用多種方式來讀書，在一次次讀書中體會文章表達的情感。教師不斷引領學生走入文本，如想象母親在“山路崎嶇、道路泥濘”中的情景再現(xiàn)，讀出文字背后蘊涵的意思，讀懂母親肩上擔的“擔子”更深層的含義，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，理解母親的艱辛、無私、偉大。并在品讀析詞中有機地滲透學生“品讀法”和“想象法”，實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

《第一次抱母親》教學思考 篇9

　　【教材分析】：

　　《第一次抱母親》記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親，發(fā)現(xiàn)母親并沒有我們想象中的那么強壯，這才感受到瘦弱的母親承擔著全家生活的重擔是多么不易。課文重點記敘了“我”與護士，與母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。

　　【教學目標】：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.感受母親的辛勞以及“我”難過、愧疚的心理。

　　3.通過“我”抱母親的場景，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

　　【教學重點】：就是借助對重點詞句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，喚起學生對母親的崇敬與關愛。

　　【教學難點】：將文章中母親與自己的母親產(chǎn)生關聯(lián)，從使學生正鎮(zhèn)走進文本，產(chǎn)生共鳴，喚起他們真情實感。

　　【教學準備】：多媒體

　　【教學過程】：

　　一、讀課題，強調(diào)“抱”的特殊。

　　1.歌頌母親是千百年來傳誦不衰的主題，，今天我們繼續(xù)學習課文,一起讀!(第一次抱母親)課題中有三個詞語，“第一次”、“抱”、“母親”，你想強調(diào)哪個詞語呢?

　　(第一次：是呀，作者從來沒有抱過母親，這第一次，意義非同尋常!母親：聽得出，你對母親懷著深深的愛意。突出這個“抱”呢：)

　　生讀

　　2.你們看，一個課題，只要用心體會，就能讀出這么多的感覺和韻味。

　　二、讀作者，感悟“抱” 愧疚。

　　師：這一“抱”，到底抱出了什么？請同學們順速瀏覽課文，找出描寫“我”心情的詞語。

　　生：難過、愧疚 （教師板書）

　　什么叫“愧疚”。

　　生：感覺對不起的意思。

　　師：帶這我們的情感讀這兩個詞。

　　指名多人讀

　　師：這么多的 “難過”、“愧疚”構(gòu)成了作者許多個“沒想到”。請同學們自由讀課文的第1—3自然段，找出作者“我沒想到”的句子，細細體會。

　　品讀：“沒想到”的句子

　　師：是我沒想到的是:

　　生：我左手攬住母親的脖子，右手攬住母親的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

　　師：你體會到了什么？

　　生：“使勁、輕輕”體會抱的小心翼翼，卻大吃一驚。

　　生：吃驚，關心不夠 。

　　師：是我竟然沒想到的是:

　　生：我沒想到我媽這么輕。

　　師：你體會到了什么？

　　生：難過，對母親不了解

　　師：如果把老師的提示語“竟然”加到句子中去，應怎么加？

　　生：我竟然沒想到我媽這么輕。

　　生：感到難過、意外。

　　師：是我壓根兒沒想到的是:

　　生：我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用八十多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　師：你體會到了什么？

　　生：“一直，那么”體會內(nèi)心的愧疚與自責。

　　師：此刻的我可謂百感交集，引讀三個沒想到：

　　三、讀母愛，體會“抱”的分量。

　　師：同學們,讀要會生疑,老師也反復的讀過這句話,每讀一次,老師都提出同樣的問題:母親僅有八十多斤的身體,為什么能承受那么重的擔子?

　　出示：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

　　師：同學們，會讀書的人能看到字面背后的意思。在這段話中，有兩個“擔子”你能說說是什么意思嗎？

　　生：第一個“擔子”指肩上挑的重擔。

　　師：日復一日，年復一年，母親就是用她那80多斤重的身體，去承受了那么重的擔子。同學們，母親承受的重擔僅僅是肩上100多斤的東西嗎？她擔子里面挑起的還是什么？

　　生：家庭的重擔。

　　生：對子女的牽掛。

　　生：生活的壓力。

　　生：子女學業(yè)的負擔。

　　……

　　師：這就是我那艱辛而堅強的母親啊！看得見的擔子，看不見的擔子，母親都用她只有80多斤的身體去承受著！而我卻一直以為母親（力大無窮），我——（愧疚）！

　　生讀

　　師：同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看前面這句話，“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個“翻山越嶺”你現(xiàn)在是怎么體會的？

　　生：母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。

　　師：就是這位母親，一位普通的農(nóng)村婦女，挑起了照料兒女的重擔，挑起了養(yǎng)家糊口的重擔，走過了許多曲折的、不平坦的道路，母親肩上承受的不僅僅100多斤重的東西，實際上母親她撐起的是整個家啊！我想這也是課題“抱”所蘊涵的意思吧！引讀：

　　師：在崎嶇的山路上，母親——

　　生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。

　　師：在泥濘的道路上，母親——

　　生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。

　　師：在驕陽似火的晌午——

　　生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。

　　師：在寒風凜冽的黃昏——

　　生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺

　　師：就這樣“總是”，就這樣春夏秋冬，“年復一年”，直到我們長大后

　　生：（齊讀）可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

　　師：是什么力量支撐母親用那么柔弱的身體去承受那么重的生活擔子呢？（指著黑板）

　　生：愛。

　　師：這就是母親 “抱” 的付出，也是愛的力量。

　　四、讀感恩，交融“抱”的情感。

　　師：多么無私的母親！多么可敬的母親，如果說剛才的這一“抱”僅僅是為了換床單，那么現(xiàn)在才是真正的第一次抱母親,讓我們和文中的我一起好好抱抱這位母親吧。

　　出示課文最后一個自然段，

　　邊聽老師朗讀，邊看插圖，一起體會一下那溫馨的場面吧！

　　師：同學們，能讀好這溫馨的場面嗎？指名讀

　　師：這是（  ）的一抱 

　　生：深情

　　生：感人

　　生：感激

　　師：從小到大，母親無數(shù)次抱過自己的子女，用柔弱的肩頭承受那么艱辛的生活擔子，卻無怨無悔。而作者只抱了母親一次，母親卻感動地落淚了。這是什么樣的淚水？

　　生：母親的淚水是欣慰的淚水（讀句子）

　　生：是激動的淚水（讀句子）

　　生：是幸福的淚水（讀句子）

　　……

　　播放歌曲《母親》

　　同學們，有什么想說的嗎？

　　生：媽，我以后不在淘氣了，按時完成老師布置的作業(yè)，做你的乖孩子。

　　生：媽，我以后不亂花錢了，做一個節(jié)約型的好孩子。

　　……

　　師：聽得出來，你們是一群聽話的孩子，是一群孝敬的孩子，是一群懂得感恩的孩子，

　　帶著你們的情感再讀這段話。

　　五、讀自己，升華“抱”的內(nèi)涵。

　　師：“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。”的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。學了課文，老師給自己布置了一條作業(yè)：下班以后，我要給媽媽打個電話，讓她保重身體，家務活不要勉強自己，有困難要告訴我……同學們，如果讓你來布置家庭作業(yè)，你會怎么設計？

　　生：我要給媽媽做一頓美味可口的飯菜，好好慰勞媽媽。

　　生：我想給媽媽洗一次腳，讓母親洗去一天的疲憊。

　　……

　　同學們，你們深情的話語就是對“抱”最好的解釋，讓我們再讀課題。

　　生；齊讀課題。

　　【附板書】：      

　　第一次抱母親

　　輕            難過   愧疚

　　抱

　　重            崇敬 

《第一次抱母親》教學思考 篇10

　　《第一次抱母親》教案

　　一、導入

　　同學們聽著這首動聽的歌，你想到了什么？此時老師也不由得想起了我們曾經(jīng)學過的孟郊的詩，誰言寸草心，報得三春暉。對于母親的恩情我們怎能報答得盡呢。今天，我們將要來共同學習一篇文章，看老師板書課題：

　　第一次抱母親

　　指名讀，齊讀

　　二、初讀課文

　　1、這也是一篇感人至深的文章，請同學們翻開書，自由地、認真地讀課文，了解這個感人的故事。注意要讀準字音，讀通句子。

　　2、這篇課文生字詞并不多，它們都集中在這幾句話中。

　　大屏幕出示：（3句話）

　　先自己練習讀一讀。

　　3、誰讀第一句（指名讀） “摔”是翹舌音，也是三拼音節(jié)的讀音呢，再讀一遍。全班齊讀，再讀一遍。

　　誰還想讀這一句，女生讀。

　　第二句想讀嗎？（指名讀）這一句中有個多音字的兩個讀音同時出現(xiàn)了，全班一起讀一遍。

　　能不能用“   山   嶺”說幾個詞呢？

　　同學們，你讀了“翻山越嶺”眼前出現(xiàn)了什么？把這種艱難讀出來？能把它帶到句子中把句子讀好嗎？男生讀一遍。

　　第三句比較簡短，你能讀好嗎？“愧疚”是什么意思？（給它們各自組詞）文中的“愧疚”可包涵著豐富的內(nèi)涵呢，相信同學們在進一步的學習中會對它有更深的理解。

　　“疲”是什么偏旁，由這個偏旁你猜這個字跟什么有關？

　　4、同學們含有生字的句子都讀得很準確，其實這篇課文中的對話較多，要想讀好還得下工夫呢。下面請大家再次認真讀課文，注意讀好對話部分。

　　5、這是一篇感人至深的文章，請大家捧起書來，看看書中什么地方最打動你，請你用心得讀一讀。

　　6、愿意把穩(wěn)重最打動你的部分讀給大家聽嗎？指名讀。

　　7、同學們，課文讀到這兒，相信打擊對這個故事已經(jīng)比較了解了，能不能用幾句話說一說這篇文章主要寫了什么呢？

　　三、寫字

　　1、大屏幕出示生字，齊讀一遍。

　　2、請同學們先自己好好觀察觀察這幾個字的字形和各部分在田字格的位置，看怎樣把它們寫得正確、規(guī)范、漂亮。

　　3、老師友情提醒這兩個字：課件展示  “疲”和“摔”的筆順。

　　4、各描一個，寫一個。

　　四、小結(jié)

　　執(zhí)教者：南湖第一小學 周愛芳

《第一次抱母親》教學思考 篇11

　　作者：平民白雨    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：88

　　《第一次抱母親》教學設計五

　　作者 平民白雨

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會5個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解重點詞語的意思。

　　3、感悟母愛的偉大，激發(fā)學生對母親的崇敬和愛戴，從而產(chǎn)生報答母愛之情。

　　二、教學重難點：

　　1、學生通過自主提問、自主閱讀探究文章大意。

　　2、理解母親肩上的“重擔”的含義。

　　3、聯(lián)系上下文理解“母親竟然這么輕，我的心里為什么很難過？”。

　　三、教學準備：

　　演示文稿，朗讀配樂：舒伯特的《小夜曲》。

　　第一課時

　　教學要求：初讀課文，提出問題，理清課文的層次并學習生字詞。

　　一、揭題導思：

　　師：同學們，這節(jié)課我們一起來學習一篇新的課文，看老師寫課題：第一次抱母親。（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）

　　師：課文讀過嗎？第一次讀這篇課文是在什么時候？

　　師：告訴老師，當你第一次看到這個課題的時候，你有什么想法？

　　相機板書：原因感受

　　師：同學們的問題提得很好。讀書就要這樣，從題目開始讀起。因為題目是文章的眼睛，透過對題目的思考，我們往往可以猜測到文章的大意。

　　二、初讀感知。

　　1、初讀課文，檢查預習。

　　師：接下來，我想請一些同學讀讀課文，檢查一下昨晚的預習情況，看看通過預習，咱們同學是不是把字音讀準了，把句子讀通順讀流利了。

　　檢查的時候，我想這樣，先請一位同學讀。其他同學捧好書做好準備，我隨機抽查。聽的同學還有一個任務，就是帶著這兩個問題來聽讀課文，并且劃出能解答這兩個問題的有關語句。

　　（師巡視聽讀情況，同時隨時按小組讀、四人小組讀、同桌、男女生讀等形式檢查讀書情況。）

　　2、評價朗讀，匯報交流。

　　師：請幾位同學評價一下剛才的朗讀情況。

　　師：聽得挺認真的，小評委的任務完成得不錯。不知道另外一個任務完成得怎么樣？先看第一個問題：作者第一次抱母親的原因是什么？

　　生答。

　　師：從文中哪個句子知道的？劃出來。指導朗讀（個別讀，齊讀。）

　　①“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點，讀出吃力的樣子。

　　②“趕緊”讀得快一些，表達一種急切，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的，所以得趕緊。

　　引導：作者第一次抱母親有兩個原因，（板書：換床單，報母恩。）按先后來分，可以把課文分成兩個部分。請找一找，從哪里到哪里是講作者因為換床單而抱母親的？從哪里到哪里是講作者因為想報答母親的恩情而抱母親的？

　　師：現(xiàn)在看第二個問題：作者第一次抱母親是什么感受？板書：難過，愧疚

　　師：從哪個句子可以看出來？

　　出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　引導：竟然是什么意思？作者沒想到什么？文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會一下作者的心情。指名讀。

　　a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚，對母親不了解，關心不夠）

　　b、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。”（難過）

　　c、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。（愧疚）

　　引導：母親用瘦弱的身體承受那么重的擔子，這里的重擔指的是什么？請同學們再讀一讀作者說的話，透過字面展開想象，體會一下。

　　指名匯報。

　　引導：瘦弱的母親一手拉著年幼的我，背上還背著比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺，那是怎樣的情景？你仿佛看到了什么？聽到了什么？你又想到了什么？

　　引導：母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？

　　師：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調(diào)理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，還包含養(yǎng)育兒女的艱辛，包含著各種各樣復雜的農(nóng)活和家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔負起多少重擔啊！

　　師：是什么力量支撐著母親承受那么重的擔子呢？（母愛）

　　師：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重擔，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什么呢？（還是母愛）

　　師：我想，當她這樣要求的時候，孩子們肯定會心安理得地把擔子交給母親去挑，因為他們一直以為（母親力大無窮），而其實？

　　師：是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。這事他為什么一直都不知道呢？（母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）

　　師：現(xiàn)在，當你了解了母親肩上的重擔，當你知道承受這么重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。來，捧起書，一起讀一讀2、3自然段。（配樂齊讀）

　　四、指導寫字：越、瘦

　　五、布置作業(yè)：

　　1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。

　　2、擁抱媽媽并對媽媽說：“我愛你”，然后把媽媽的反應以及自己的感受記下來。

　　3、抄寫生字。

　　附板書：　　　　　　　　　　第一次抱母親

　　原因先：換床單（1—3）

　　后：報母恩（4—5）

　　感受：難過愧疚

　　第二課時

　　一、回顧前文，引入新課。

　　師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道：母親用她那80多斤的身體去承受那么重的擔子，并且從無怨言，這使作者感到難過和愧疚，從而產(chǎn)生了一個奇特的想法，這個想法是……？

　　二、品讀4、5自然段。

　　師：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同嗎？找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。

　　師：為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動，母親睡著了嗎？

　　師：母親流的是怎樣的淚水？為什么？（激動、幸福、欣慰等）

　　引導：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福；而母親抱我呢？（板書：母親無數(shù)次抱我。）當我們把這兩個詞語放在一起時，不禁想起了孟郊詩中的兩句話：誰言寸草心，報得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩寫在書上。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！

　　師：我雖然能抱母親一時，卻報不了母親對我們一世的情啊！母親雖不要回報，但作為子女怎么不應該回報呢？讓我們給母愛以回報，一起讀一讀最后這兩段話吧。

　　三、聯(lián)系實際，探究主旨。

　　師：這就是母愛，人世間最偉大最崇高的愛，她無私地付出一切，卻從未想過回報。子女給予她的一點點關愛卻足以令她幸福滿懷。昨天老師布置了一個特別的作業(yè)，現(xiàn)在我們一起來交流。

　　1、一天中媽媽為你做的事

　　2、一天中你為媽媽做的事

　　3、當你擁抱媽媽并說出“我愛你”的時候，媽媽有什么反應，你又有什么感受？

　　4、現(xiàn)在有什么話想對媽媽說嗎？

　　師：從你們動情的朗讀中我傾聽到愛的流淌，從真摯的言語中我觸摸到美好的心靈。聽了同學們的話，我想起了文中母親說的一句話：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”你能讀懂這句話的意思嗎？

　　師：是呀，天下的母親都是一樣的愛兒女。我想那位護士也一定想起了她的母親，你看她在文中都有哪些變化？（體會到護士也被無私的愛打動了。）

　　師：孟子有句話說：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是說：要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母，要像愛護自己的孩子一樣愛護別人的孩子。學完了這篇課文，我想我們不但孝順自己的父母，也要像那位護士一樣孝順別人的長輩，好嗎？請落實在行動上，然后寫一篇日記，哪一天有了行動，哪一天寫這篇日記，老師看你的日記就知道你是否行動了。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、寫一則孝順長輩的日記。

　　2、抄寫生詞并聽寫。

　　3、《課程探究》第13課。

　　附板書：　　　　　　　　　　第一次抱母親

　　母親無數(shù)次抱我

　　誰言寸草心，報得三春暉

　　本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

《第一次抱母親》教學思考 篇12

　　一、研究教材　　

　　《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。　　

　　二、尋求教法　　

　　新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學追求的目標。　　

　　在教學中，我首先創(chuàng)設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。　　

　　閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔翻山越嶺的這段描寫，讓學生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵。　　

　　文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過語言實踐——情愫，讓學生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。　　

　　三、明確教學目標　　

　　第一課時　　

　　1.借助拼音讀準生字的字音，讀準多音字“背”在文中的音。能夠正確流利地朗讀課文。　　

　　2.學會本課六個生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”寫規(guī)范、寫端正。　　

　　3.用近義詞或反義詞的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、責怪、翻山越嶺”的意思。　　

　　4.初步了解作者于何時何地“第一次”抱母親？　　

　　第二課時　　

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。　　

　　2.能夠聯(lián)系上下文，談談對“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過。　　

　　3.聯(lián)系生活，感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。　　

　　四、確定教學難點　　感悟母親的偉大、無私，懂得要回報母愛！　　

　　五、第二課時教學過程　　

　　課前閉上眼睛欣賞歌曲《媽媽懷里的歌》，抒發(fā)心中感受，用充滿“愛”的眼睛尋找母親“愛我”的生活點滴。　　

　　（一）移情導入，直奔重點　　

　　1.談話導入：總以為抱母親是很平常的事，可是“我”第一次抱母親抱出了意想不到的感慨。你還記得文中的“我”是怎樣地抱母親的嗎？　　

　　2.請把書打開，快速地讀一讀，找出相關的語句。　　

　　（二）品讀“我”第一次怎樣抱母親的，感悟作者心靈　　

　　1.鏡頭一：我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。　　

　　（1）指名讀。　　

　　（2）通過他的讀，你體會到了什么？ 引導學生通過人物的語言、動作，體會作者的小心、周到。　　

　　（3）通過這句話，你還看到了什么？（感受我抱母親的唐突）　　

　　（4）是啊，第一次抱母親就差點仰面摔倒，為什么呢？此時此刻，你有什么樣的感受？　　

　　（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）　　

　　我為什么感到難過、愧疚呢？　　

　　（5）走進文本，讀懂母親　　

　　過渡：作者筆下所描繪的是怎樣的一位母親呢？ 　　

　　★默讀全文，畫出對于“母親”感受最深的語句，思考：這是一位______________的母親。　　

　　★學生默讀圈畫。　　

　　★交流。　　

　　學生口頭完成填空，要求學生聯(lián)系上下文說出理由。　　

　　重點品讀§2：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。　　

　　點撥：你從哪些詞語體會到母親的“艱辛”？讀了這段話，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么畫面？能將心中的感受通過朗讀表達出來嗎？　　

　　2.鏡頭二：母親、護士和我的對話　　

　　指名練讀對話，思考：你從這段對話中了解到了什么？　　

　　指導讀好對話，要像平時說話那么自然。　　

　　3.鏡頭三：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我就將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。　　

　　過渡：我知道，傾盡所有華美的辭藻贊美母親，都顯得是那樣的蒼白，我只能夠怎么做？　　

　　引讀§5　　

　　思考：你能感受到此刻“我”抱母親的心情嗎？從“無數(shù)次”你體會到了什么？當我們將這兩個詞放到一起的時候，你最想說什么？　　

　　（三）情感升華，聆聽母親心曲　　

　　過渡：第一次抱母親，“我”難過、愧疚，“母親”又是什么感受呢？　　

　　1.課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”從母親這一“笑”中，你能體會到母親的心嗎？　　

　　所有的母親都是這樣做的，母愛是偉大的、無私的。有人說：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心靈。我要說比天空更大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是母愛！　　

　　2.可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……　　

　　想像填空：這是________的眼淚，因為                             。

　　3.拓展寫話，情感升華。　　

　　（音樂起）師描述：這淚，是欣慰的、激動的、高興的、又苦又甜的！小時候，母親“無數(shù)次”抱我們，如今，作者僅僅“第一次”抱母親，母親就那么欣慰、那么高興、那么甜。這不再平凡的省略號該濃縮了何等深厚、濃烈的母子情呀！請拿起手中的筆，男生圍繞話題“媽媽，您受苦了！”寫下自己最想說的話；女生圍繞“孩子，天下的媽媽都是一樣的！”寫下母親的心里話。　（1）學生練寫，師巡視。　　

　　（2）反饋。　　

　　看到母親悄然而落的兩行淚水，兒子心疼地說……母親欣慰地說……　　

　　看到母親潸然淚下，兒子鼻子一酸，說……母親感動地答道……　　

　　（四）激情小結(jié)、課外延伸　　

　　1.課后作業(yè)：母愛如康乃馨——熱情而真誠，那至真至純的馨香伴我們一生一世！走出今天的課堂，我們的感恩行動才剛剛開始，你準備給自己留下什么特別的家庭作業(yè)呢？　　

　　2.讓我們再次感受第一次抱著母親入睡的經(jīng)歷，將“感恩”二字銘記心間吧！

　　師生齊讀§5：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣……可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……　　

　　教學后記：　　

　　把準“語言訓練”與“人文熏陶”的律動脈　　

　　建構(gòu)“扎實”、“高效”與“靈動”的語文課堂　　

　　講課之前，我在內(nèi)心用虔誠的目光將年少時一直認為嚴厲有加、溫柔少許的母親深情地凝望，竟發(fā)現(xiàn)母親對我的愛是如大海般深沉、似大山般高遠，有了這深沉的愛才造就了如今善良、寬容、明理的我，有了這高遠的愛才造就了如今坦蕩、堅強、智慧的我，深沉、高遠的“愛”怎會輕易寫在臉上、掛在嘴邊？我用心祈禱：媽媽，愿您健康長壽！！！　　

　　執(zhí)教《第一次抱母親》這一課時，我以為這樣的一篇情感型課文一定會“觸及學生心靈”，我的心靈作好了“感動”的準備，誰料課堂上出現(xiàn)了這樣的一番景象：我情真意切，學生卻神色木然，全然一副“局外人”的樣子……講完課，我不禁沉思：是現(xiàn)在的孩子不知“感動”嗎？不是！單純是因?qū)W生的年齡背景、知識經(jīng)驗積累無法領會作者成年人豐富的心理感受嗎？也不是！課堂上最需要的到底是什么呢？需要的是一座理解的橋梁，教者要在學生和作者之間搭建一座過渡的橋，找準語言文字訓練與人文精神熏陶的結(jié)合點，課堂就不會因沒有情感而顯得平淡乏味了。　　

　　專家指出：理想的語文課堂應顯現(xiàn)著生命的靈動，教研室沙主任在《談小學語文教學存在問題和對策》之中提出：要達到這樣的境界，關鍵的是要“把語文課上到孩子的心里去”，因為只有語文課觸動著學生的心靈，學生才會全身心地沉浸于學習語文的氛圍之中，這樣的課堂才會將工具性和人文性完美的統(tǒng)一起來。　　

　　怎樣把準“工具”與“人文”的律動脈，使兩者相得益彰呢？一些有經(jīng)驗的老師就能巧妙地把握“說”或“寫”的切入點，將人文性落實在工具性上。《船長》也是一篇情感型課文，這篇課文與學生生活實際相去甚遠，學生很難領悟到其中的情感內(nèi)涵，很難激起學習的內(nèi)驅(qū)力，很難與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，然而教者卻在最末十分鐘設計了這樣一個寫話訓練：從“船長，你為什么不和我們一起回家？”“我不是不想回家！”兩個話題中選擇一個寫一段話，想象輪船沉沒時，海水漸漸吞沒可敬的船長的時刻，已經(jīng)得救的人們可能會呼喚些什么，一個手勢沒有做、一句話也沒有說的哈爾威船長內(nèi)心或許在想些什么？孩子們說：“船長，您為什么不和我們一起回家？你為了這一次事故就放棄自己的生命，值得嗎？您的妻兒、您的老母親正等著你回家呢！”“我不是不想回家，朋友！我多么想見他們呀！可是，我怎么能夠離開‘諾曼底’呢？‘諾曼底’也是我的家！船長是我的職責，‘船在人在，船毀人亡’，我怎能棄之不顧呢！所以，再見了朋友！”……圍繞一個“家”字，深深觸及學生心靈，圍繞一個“家”字，調(diào)動了學生的情感，學生自然“情動而辭發(fā)”，圍繞所選擇的話題動情地訴說著，情至深處竟為之動容，怎不令聽者感覺蕩氣回腸、回味無窮？其獨具匠心怎不叫人拍案叫絕？毫無疑問，這個忠于職守的英雄形象定能有血有肉地刻在學生心上！　　

　　《船長》一課教者把準本文語言文字訓練與人文精神熏陶的律動脈——家，使得學生在運用語言的過程中獲得了言語智慧，得到了人文精神滋養(yǎng)，整個訓練過程展示得自然妥帖，極富藝術性，這樣的訓練才扎實有效，這樣的課才富有“語文味”，才能上到孩子們的心里去。竊以為《第一次抱母親》的魅力就在于那一份濃濃的赤子情懷，重點應該就“難過”、“愧疚”，讓學生聯(lián)系上下文談感受，教師應用自身真切的情感去激發(fā)學生的情感，用自己的經(jīng)歷去激發(fā)學生回憶經(jīng)歷，這才是可取方法，學生聯(lián)系自己的生活實際談體會，從而內(nèi)化課文的語言，并用流暢真情的語言表白自己的心聲，與作者的情感成為零距離的親密接觸，真真切切地體會到作者的難過之情及愧疚之意。因為只有學生身邊鮮活的人與事，才能夠調(diào)動他們的情感儲備，打開他們的心靈之門，讓傾訴成為他們課堂的需要，只有架好這座橋梁，學生才能順理成章地體會作者的感恩一“抱”為何使得母親悄然落“淚”。緊緊抓住這一情感的主線進行讀說寫訓練，目標是否更為明了，語言訓練與人文熏陶是否更為自然、實在？　　

　　以上是我的一些不成熟的看法，要實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想，構(gòu)建高效、靈動的語文課堂，需要教師的大智慧，讓我們“三思”而“進課堂”吧！

《第一次抱母親》教學思考 篇13

　　教學目標：

　　1.正確、流利并在正確把握文章情感基調(diào)的基礎上有感情地朗讀課文。

　　2.通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

　　3.通過練筆歌頌母親。

　　教學重難點 ：

　　重點：借助對重點詞句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，喚起學生對母親的崇敬與關愛 。

　　難點：小學生的認知與文本之間存在差距，因而，努力將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關聯(lián)，從而使學生真正走進文本，產(chǎn)生共鳴，喚起他們的真情實感 。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、交流感受，觸發(fā)情感

　　1..談話導入，齊讀課題。

　　母親，一個偉大的名字；母愛，一個永恒的話題。今天，就讓我們一起走進13課，來了解母親。（齊讀課題）

　　2..能用一個詞或一句話談談你讀了課文后的感受嗎？

　　3..過渡：相信學了課文后，你的感動會感染大家，給每個人帶來心靈的震撼。

　　二、精讀感悟，體會情感

　　（一）循題入文，初感母子情

　　1..課題是“第一次抱母親”，文中有兩處直接描寫了“我”抱母親的情景，請大家自由讀課文，把他們畫出來，讀一讀。

　　課件出示：a “我左手托住的脖子……差點仰面摔倒。”b“我坐在床沿上，把母親抱在懷里……我將她輕輕搖動。”

　　2..過渡：短短幾十字，字字含情，句句有愛，這其中又包含怎樣的情感呢？讓我們來仔細品讀。

　　（二）體重比較，體會“我”的難過

　　1.默讀課文第一節(jié)，思考兩個問題：a、一開始“我”為什么要抱母親？b、透過“我”抱母親的動作，你能看出“我”當時是怎么想的嗎？

　　2.是啊，在這種情況下，母親確實需要有人抱她下床，“我”這個做兒子的當然義不容辭了。我們來交流第二個問題。

　　3.“我”以為母親有多重？可實際呢？

　　這也就是說，這個時候，母親連89斤也沒有了。咱們同學體重超過80斤的請舉手。

　　4.母親的體重竟然跟十歲的小學生差不多！這使我心里很難過，“我”為什么難過？

　　（三）回憶生活，感受母愛無畏

　　1.一起生活了幾十年，“我”為什么連母親的體重也看不準呢？

　　2.出示：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上……去承受那么重的擔子。”

　　一個字，一句話，往往就是一幅鮮活的畫面。學習語文，要善于把文字想象成畫面，自由讀這段話，邊讀邊想象，你能看到什么？你能聽到什么？

　　（1）你看到山了嗎，什么樣的山？山路呢？你看到擔子里面是什么嗎？

　　（2）這擔子有多重？母親肩上的擔子只有100多斤嗎？

　　（3）你看到妹妹了嗎？（深情描述）她哭著喊著：“媽媽，我餓！”母親會怎么說？

　　（4）此時母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛，卻很可口的飯菜呀！可是，“我”拉著媽媽的手，使勁往后拖，邊哭邊說：“媽媽。我累了，走不動了！”母親怎么說？

　　（5）剛才，我們看到了堅強的母親，慈愛的母親。再來讀這段話，告訴大家，哪些地方最能打動你的心？

　　是什么力量支撐著母親承受那么重的擔子呢？（母愛）

　　好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重擔，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什么呢？（還是母愛）

　　是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。這事作為兒子為什么一直都不知道呢？

　　3.現(xiàn)在，當你了解了母親肩上的重擔，當你知道承受這么重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。來，捧起書， 把這份感動讀出來 。

　　4.母親身上的擔子太重了，請問：文中那么重的擔子僅僅是指母親肩上的扁擔嗎？

　　（四）抓住問句，體悟母愛無私

　　1.這擔子太重太重了！可“我”卻認為母親身強力壯，力大無窮。這讓我愧疚萬分！連護士也動情地說——引讀

　　2.可母親怎么說? 母親這話什么意思？為什么？

　　（五）聯(lián)系生活，產(chǎn)生情感體驗

　　1.母親的偉大不僅僅在于慈愛與堅強，更重要的是，她們無私奉獻，無怨無悔，連提都不讓提，更別說什么匯報了。這就是母愛的偉大，這就是偉大的母親！

　　2.你，想到你母親了嗎？打開記憶的閘門，回憶自己的生活。說說吧，你媽媽是怎樣愛你的？

　　（六）“抱母入睡”，體驗母子情

　　1.仔細看圖，用自己的語言描述畫面。

　　2.默讀課文，體會我是怎樣抱母親的？

　　3.兒子抱母親，這一幕多感人呀，能把它讀好嗎？指名讀第五節(jié)。

　　4.我們都看到了母親眼中的淚水，母親為什么流淚呢，母親流的是什么樣的淚？此時，我的心中是怎樣的感受？          

　　5.圈畫“第一次”、“無數(shù)次”比較體會；兒子第一次抱母親就讓她這么激動，欣慰，我們把這個無數(shù)次和第一次擺在一起，就會發(fā)現(xiàn)我們的第一次是那么的微不足道，讓我們再來讀讀文章的最后一節(jié)，讀出母親的欣慰，讀出母親的激動。

　　三、真情告白，深化情感

　　1.“誰言寸草心，報得三春暉。”現(xiàn)在，我也是一位母親，“養(yǎng)兒才知報母恩”哪！我想起了我的母親，我要把一首詩送給她，送給全天下的母親！（配樂朗誦《母愛》）

　　2.此刻，你有哪些事要為母親做？你有什么話要對母親說呢？拿起筆，把它寫下來，別忘了在開頭深情地喊一聲：：“媽媽！”（歌曲《燭光里的媽媽》響起，學生動筆抒寫心中的情懷）

　　3.回家后，把你寫的話讀給你的媽媽聽。

　　板書設計：         第一次 抱母親    

　　誰言寸草心，報得三春暉

　　母親 無數(shù)次 抱我

《第一次抱母親》教學思考 篇14

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：90

　　《第一次抱母親》教學設計三

　　第一課時

　　一、板書課題，質(zhì)疑導讀

　　1、師板書課題，生隨師書空寫課題

　　2、教師質(zhì)疑課題：看到課題想到了什么問題？

　　學生提出：為什么要第一次抱母親？

　　生：第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？

　　生：什么時候、什么地點抱母親？

　　3、師表揚具有質(zhì)疑精神的學生

　　二、引導初讀，感知課文

　　4、帶著問題自由讀課文，要求：借助拼音讀課文，聲音不一定要大，怎樣讀進去就怎樣讀？

　　5、找到答案的請舉手？（學生紛紛舉手）

　　6、明確初讀要求：我最關心的是不是生字都認識了嗎？課文讀得通順了嗎？

　　7、檢查初讀：

　　（1）生字會讀的請舉手（學生紛紛舉手）

　　（2）現(xiàn)在不許開口出聲，一起看這個字（教師端正書寫“越”），會讀的舉手？

　　指名讀后，問：“翻山越嶺”是什么意思呢？（生聯(lián)系課文理解后解釋：走過很多的山路）

　　（3）我讓大家認一個課文中最難最難的字。

　　出示“愧疚”一詞，指讀后，追問：是什么意思？交流明確是“慚愧、內(nèi)疚”的意思

　　三、再讀課文，要求讀通

　　8、我給大家5分鐘的時間，再讀課文，要求讀通課文，

　　9、檢查再讀情況：指名學生分自然段讀，相機指導（其中一個學生讀時偏快，教師馬上作出反應，指導他讀好句號）

　　10、當學生讀完第3自然段時，表揚學生讀了三遍就讀得通順、正確。

　　四、教師范讀，以情激情

　　11、于老師備課時讀了好多遍，但沒有大家讀得好，我也想讀給大家聽聽，好嗎？謝謝大家坐得這么端正。

　　12、教師配樂范讀結(jié)尾段（非常動情，非常感人，聽課師生共同鼓掌）

　　13、教師激勵學生讀：

　　同學們，有人把“讀書”稱為“煮書”，剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好，很多地方給我以啟發(fā)，比如有的同學甚至讀出了表情，希望我們互相學習，練習讀書，把課文讀好，讀出作者的感情來。

　　第二課時

　　細讀課文，披文悟情

　　1、明確悟讀要求：聽了于老師的讀書，相信你們一定能讀得更好，能夠讀書，煮書，也就是邊讀邊思，展開想象。

　　會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看紙背面的意思

　　2、指名讀第一段

　　（1）當學生讀到以下兩句：

　　我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你！”

　　護士在后面扶了我一把，責怪我說：“你使那么大勁干什么？”

　　師馬上予以即時性表揚：“趕緊”“責備”這兩個詞讀得好，一起寫（教師指導學生書寫）

　　（2）指導讀好第一句話

　　（3）“責怪”是什么意思？為什么不用“責備”？

　　學生聯(lián)系上下文回答：因為這里不是抱怨，而是埋怨的意思

　　（4）再指名讀護士的這句話

　　（5）學生仍舊讀不好，師及時范讀：要不要老師讀？師范讀后再讓學生讀

　　3、讀中學習第二段

　　（1）當學生讀到“我們長大后，可以干活了，但逢有重擔時，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”

　　師問：會讀書的同學能透過這個詞讀出更深層的意思嗎？

　　（2）教師深情地用古詩文來贊頌母親，并小結(jié)：

　　母親挑的不是一付重擔，而是半邊天啊！現(xiàn)在回想起來，你怎么看待“翻山越嶺”的意思？（生聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實際深切談了感受）

　　（3）相信你們用這樣的方法去體會課文，會把課文讀得更好。

　　當你們讀書的時候，眼前要浮現(xiàn)出媽媽帶著孩子翻山越嶺的情景，指名讀（生讀得很有感情，很有感染力）

　　4、讀中學習第三段

　　（1）看黑板。教師板書一個“笑”字，并背誦課文中的句子問學生：你從母親的表情和語言中，看出了什么？

　　（2）生一：從母親“笑了笑”的表情中，看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常，很不在乎，所以母親的胸懷很寬廣。

　　生二：從“哪個母親不是這樣過來的”這句話，我看出了母親很愛自己的子女。因為我從這句話想到了我的媽媽，她平時有什么好吃的都給我吃，但遇到很累的活卻不讓我干，比如我的書包很重，送我上學的路上總是幫我拎著，怕累著我，所以，課文里的母親也是和我媽媽一樣，是一位關心孩子，愛孩子好母親。

　　（3）帶著自己的感悟再讀

　　5、激趣學習第四、五段：

　　（1）“就在這時，我突發(fā)奇想，……”誰來讀課文中最感人的一段

　　（2）想一想，母親的淚水是怎樣的淚水？

　　生答：幸福、欣慰、激動、開心，是甜的

　　（3）師小結(jié)學生的答案

　　（4）教師板書第五段第一句話中的關鍵詞：“無數(shù)次”，讓學生比較：與課題中的“第一次”比較比較，你想說句什么話？（生答：母愛無私、母愛博大）

　　6、拓展延伸，升華情感

　　（1）知道老師最想用你們學過的一首什么詩句來抒發(fā)此刻的情感嗎？

　　（誰言寸草心，報得三春暉）

　　（2）教師讀自己的讀后記：

　　“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母親一樣愛我的學生……

　　7、學生再分段讀課文

　　8、布置作業(yè)

　　（1）有感情朗讀課文

　　（2）完成抄寫作業(yè)

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《第一次抱母親》教學思考 篇15

　　一、看拼音寫詞語。

　　yǎng miàn   shòu xiǎo  kuì jiù    bì shang  fān shān yuè lǐng

　　(         )(         )(         )(         ) (             )

　　lún liú      shǒu hù    fēn fu     zé guài   tū fā qí xiǎng

　　(         )(         )(         )(         ) (             )

　　二、寫出下列詞語的近義詞。

　　愧疚(        )  責怪(         )  吩咐(         )  承受(         )

　　三、聯(lián)系課文內(nèi)容，談談你的理解。

　　1.母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　2.可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。

　　四、閱讀短文，完成練習。

　　一堂特殊的課

　　“你們中間有誰知道爸爸、媽媽的生日，請舉手！”

　　霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜，過了一會兒，幾位女學生沉默地舉起了手。

　　“向爸爸媽媽祝賀過生日的，請舉手！” 教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　他們感到了我的期待。剛才追逐我的目光，此刻全躲開了。他們有的低著頭，有的望著窗外，所有人都沉默不語。在這一片沉默下面涌動著什么？萌生著什么？他們又似乎在忍受著什么，不安？歉疚？懊悔？我不知道……然而，我意識到了孩子們心底那最珍貴的東西。

　　沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。我的語氣緩和下來，輕輕地問：“怎么才能知道爸爸、媽媽的生日呢？”像獲得了赦（shè）免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是怯怯的一兩聲，繼而就是七嘴八舌了：“問爸爸！”“不，問外婆！”“咱們查爸爸、媽媽的身份證！”教室里又熱鬧起來，但與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

　　結(jié)束這堂課時，我給孩子們提了個建議：“為了給父母一份特別的驚喜，你最好用一種不被父母察覺的方式了解他們的生日，而祝賀的方式可以是多種多樣的，但記住一點，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”

　　1.找出下列各組詞語中不是同類的一個，用“\”劃去。

　　（1）不安   愧疚   懊悔   驚喜   追悔

　　（2）語氣   沉默   臉色   目光   神態(tài)

　　（3）七嘴八舌  川流不息  滔滔不絕  唇槍舌劍

　　2.老師提出了什么問題，同學們沉默了？同學們?yōu)槭裁匆黄鸪聊�了�?/p>

　　3.同學們在一片沉默中到底忍受著什么，又萌生著什么？

　　4.概括這篇短文的主要內(nèi)容。

　　聰明屋  你學過歌頌母愛的古詩嗎？你能有感情地背一背并把它默出來嗎？