《泉城》第二課時教案（精選15篇）
《泉城》第二課時教案 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在品詞品句中感受濟南泉水的特點。
3、 在朗讀表達中內化文本語言，同時受到熱愛大自然情感熏陶。
教學重點、難點：
1、 品讀詞句，感受濟南泉水的特點。
2、 有感情朗讀甚至背誦，激發學生樂于表現、熱愛自然的情感。
教學準備：課件、小旗子、導游證
教學過程：
一、復習
1、聽寫詞語。
2、出示課題，齊讀。說說泉城指哪個城市？（濟南）為什么稱這個城市為“泉城”？（用上“因為……所以……”和“之所以……是因為……）
3、出示最后一節：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。齊讀。
4、理解“天下聞名”。設疑：濟南的泉水為什么天下聞名？
二、自讀自悟，感受濟南泉水的特點。
1、瀏覽全文，感悟濟南泉水的特點。
2、組織交流：濟南的泉水為什么天下聞名？
板書：泉多 泉美 泉清
3、 泉水怎么多？（板書：七十二泉） 課文都寫了嗎？選了其中的四大名泉重點介紹。這四大名泉是――（板書：珍珠泉 五龍潭 黑虎泉 趵突泉）其中什么泉名列七十二泉之首？（趵突泉）
三、細讀課文，感悟濟南泉的美與清。
1、泉水如何美呢？請同學們找一找總寫七十二泉形態與聲音句子。
2、出示句子：
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
齊讀，說說自己的閱讀感受。
師相機引導學生想象“白浪翻滾”“銀花盛開”“晶瑩剔透”“明珠散落”的景象和“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”的聲響。
3、小結：七十二泉形態各異，如銀花，如明珠，讓賞心悅目；聲響高低不同，聲高，氣勢大；聲低，柔和，多么奇麗的泉水呀。怪不得說到濟南，濟南人無不自豪地會向你提到濟南的七十二泉。聽――――
4、 創設情境：（師扮演導游）。四（1）班的同學們，非常歡迎你們來到濟南。說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。（生接讀句子）其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。想去這些地方游玩嗎？
5、 選擇最想去的一個景點，閱讀有關的段落，感受泉的特點，作好當小導游的準備。學生自主閱讀。
6、 開展爭當小導游的讀書活動。上臺介紹一處泉，可用書本語言，也可用自己的語言，介紹完后還要接受游客的提問。
預設：
珍珠泉：在哪兒？為什么叫“珍珠泉”？有何特點？
出示句子：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。（引導學生談閱讀感受，從“忽――忽――”和“拎”，感受珍珠泉的神奇。）
五龍泉：在哪兒？為什么叫“五龍潭”，而不要“五龍泉”？理解“匯注”。想象“月牙泉”“懸清泉”“古溫泉”名字的由來。
黑虎泉：在哪兒？為什么叫“黑虎泉”？這處泉水有何特點？理解“水聲喧騰”“晝夜不息”，看圖，想象泉聲的洪大，如虎嘯獅吼。
趵突泉：在哪兒？名列七十二泉之首的原因是什么？（泉的大、清、美。）比較句子：
第一組：1、泉池約一畝見方，清澈見底。
2、一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。
第二組：1、泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。
2、泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往止冒，如同三堆白雪。
3、五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它“五龍潭”。
4、泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口里來斷地噴吐出來。
7、小結，給合格的小導游發證。
四、總結全文。
1、游覽了濟南的四大名泉，由于行程的關系，我們要離開濟南了。離開濟南的時候，你想說些什么呢？
2、引導學生通過上網查閱、看書籍、旅游、看電視片等去了解濟南更多的泉。
五、布置作業
1、背誦課文。
2、通過多種途徑，了解更多的濟南的泉。
板書設計：
多 七十二泉
泉城 美 珍珠泉 神奇
五龍潭 泉多 天下聞名
清 黑虎泉 水聲喧騰
趵突泉 大 美 清
《泉城》第二課時教案 篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字新詞。
3、在讀中體會泉水的奇麗，并體會作者的表現手法。
教學時間；兩課時
第一課時
課時目標： 能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現方法。
一、激趣導題
1、談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。
出示：日光城重慶
冰城拉薩
羊城哈爾濱
泉城廣州
山城濟南
古城南京
石頭城北京
2、這些城市中，你去過哪兒？那兒好玩嗎？能否來說說你所看到的景象（生自由發言）
3、評價：有些地方雖然去過，但同學們還是說不清這些地方的獨特景致。今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來描繪的？
板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢……
二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會表現方法。
1、課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來描寫的呢？請同學們輕輕打開課本，讀讀課文的§1。
2、誰愿意來讀讀課文的§1（指名讀）
3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好？
出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀）
4、聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？
5、大堂交流：
（泉水各具形態，讓學生想象描述，體會奇麗）
6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？
學生交流，有這幾點要讓學生體會到：
（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象
（2）描寫有序，寫了形、聲
（3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大
7、作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最著名的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉了。你對什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應該是怎樣的？
生自由想象，交流
8、這些泉到底是怎樣的？我們下堂課再學習。
三、課堂小結。
讀了課文§1作者生動的描繪后，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內容的表現手法上，你有什么收獲嗎？
四、課堂練習
1、龍之韻廣場上的噴泉有的_________，好像____；有的_____，好像。
2、雨點兒可真調皮，有的落在樹葉上，聲音_______，聽起來如_____；有的敲在玻璃上，聲音________，聽起來如________。
《泉城》第二課時教案 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：203
張莉
《泉城》一文以優美的語言，介紹了泉城最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗。教學中，我把重點放在珍珠泉和趵突泉上，指導學生抓住重點詞句，細細品讀文章的語言文字，體會泉水的特點。如，抓住“涌”“忽聚忽散”“忽斷忽續”“忽急忽緩”“拎”等關鍵詞語，想像體會珍珠泉的美麗而神奇，再通過朗讀表現出來。另外，在教學其它泉水的特點時，又讓學生比較了“涌、冒、匯注、噴吐”的不同用法和作用。但由于時間關系，課件沒有準備好，學生在學習文本的過程中將難以獲得親臨其境的感受和體驗，學習情趣因此受到影響。如果在教學過程中，能讓學生瀏覽與泉城有關的網站鏈接，讓學生在網上搜索，通過欣賞泉水“白浪翻滾、晶瑩剔透……”的精美圖片，聆聽泉聲“如虎嘯獅吼、如秋雨瀟瀟……”，親自經歷視覺、聽覺的感受，產生心靈的震動，我想效果一定會很好。
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《泉城》第二課時教案 篇4
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：48
《 作者：珠海陳旭
在教學《泉城》后，我讓學生閱讀老舍先生的《趵突泉》（原人教版四年級課文），并當堂寫下自己讀文的感想。同學們圍繞課文內容，將自己閱讀的收獲和體會形成文字，寫以收錄三位同學的讀后感。
趵突泉的泉水很清，是第一泉。珍珠泉忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，非常有趣。黑虎泉的泉口是老虎頭，十分壯觀。五龍潭水多，由多處泉水匯注而成。趵突泉雖是第一泉，但也有會說其它的泉更美。從不同的角度看，我覺得五龍潭的池水幽靜，水面像一面鏡子，是那么的靜，其它的泉水緩緩流來，給人一種幽靜的感覺。（方林）
濟南的水不愧為天下聞名，水是那么的綠，那么的甜，那么的清，那么的美。有空在這兒賞賞泉，下下棋，自己仿佛變成了一位悠閑的神仙，在如此美的仙境中下棋賞泉。趵突泉排在七十二泉之首，以它的三個特點一定會把你吸引過來的。天堂之美等你來觀賞呢。濟南這個泉城真是名不虛傳的呀。有空一定要來濟南游一游哦！
讀了老舍先生的《趵突泉》，我恨不得馬上飛到濟南泉城一游，品味天下第一泉的神奇。（鐘曉燕）
千佛山，大明湖，趵突泉。真不愧是濟南，既有名山，又有大湖，更有美妙的泉水，多姿多彩。其中那神秘的趵突泉最著名了，它是濟南第一泉，是“泉長”。更是一個如同神仙住的仙境。如果去那兒游玩，在湖邊賞泉，一會會以為自己變成了神仙，在天宮游玩呢。啊，多美的濟南泉啊！（陳雯鈺）
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《泉城》第二課時教案 篇5
教學片斷1：
師：我國有許多城市都有美麗的別稱，你能舉幾個例子嗎？
生：南京的別稱是石頭城。
生：哈爾濱的別稱是冰城。
生：日光城是拉薩的別稱。
……
師：今天，我們再認識一個美麗的城市——泉城，知道她是哪個城市的別稱嗎？
生（紛紛答）：她是濟南的別稱。
師：是呀，濟南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學家稱贊說：“濟南山水甲齊魯，泉甲天下。”（出示引用的話）這甲天下的濟南的泉，到底是有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽呢？“書讀百遍，其義自見”（出示這句話）。自己把課文好好讀一讀，讀準生字新詞，讀好長句。并邊讀邊思考，每個自然段主要講了什么。
在簡介“泉城”時，我引用了我國歷史上的元代地理學家于欽遷的一句話，即“濟南山水甲齊魯，泉甲天下。”并且出示該句子。旨在向學生傳達這樣的信息，泉城是有歷史淵源的，不僅現在有名氣，而且早在元代時就已經名聲大振。進一步激發學生想了解她的愿望。因引用的是古文，所以有必要出示句子，讓學生知道原話是怎么寫的。“書讀百遍，其義自見”這是古人總結的寶貴的讀書經驗，現在的學習照樣適用。引用這句話來讓學生更加明白“讀”的重要意義。
教學片斷2
師：出示詞語：白浪翻滾 銀花盛開 晶瑩剔透
明珠散落 虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟
師：請大家讀讀這些詞語。這些都是描寫什么的詞語？
學生自由朗讀詞語
生：這些詞語都是描寫泉水的。
師：讀讀這些詞語，你想到了什么畫面？
生邊讀邊思考許久。
師：老師在讀“銀花盛開”這個詞語的時候，仿佛看到一朵銀白的鮮花正在慢慢地綻放。你們在讀到某個詞語時，眼前也會浮現一副畫面吧？把它描繪出來，讓大家分享。
生：我在讀“白浪翻滾”時，好像看到大海里的波浪在不斷翻滾著（邊說邊做動作）。
師：我也有這感覺。
生：我讀“明珠散落”時，仿佛看到許多潔白的珍珠像雨點那樣從天空中散落下來。
師：（輕輕感嘆）多么美妙的畫面啊！
（生紛紛說讀其他詞語想象到的情景）
師：再讀這些詞語，把你的想象通過聲音讀出來。
生自由讀、齊讀。
師：讓我們把這些詞語放到句子中去。（出示第一自然段，上述詞語用色筆點出）把這段話連起來讀讀。
生自由讀
師：濟南的泉給你留下了怎樣的印象？
生：濟南的泉水真多呀。
生：濟南的泉水多姿多彩。
師：是呀，那就請大家把感受通過朗讀體現出來。
生再次朗讀這段話。
師：這一自然段中你最喜歡哪一句話呢？邊讀這段話邊畫出相關句子。
生：我最喜歡的是第二句：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
師：你為什么最喜歡這句話呢？
生：這句話寫出了泉水的多姿多彩，所以我最喜歡這句話。生紛紛：我也喜歡這句話，我也喜歡這句話……
師：這么多同學喜歡這句話，我們就一起來讀讀。（在第二句話下畫上紅線）
生齊讀第二句話。
師：自己再讀讀畫線部分，思考：作者是從哪幾方面對泉水進行描述的？
生：濟南的泉水千姿百態。
師：千姿百態，也就是說寫了泉水的姿態。從哪些詞句看出是寫泉水的姿態的呢？（板書：姿態）
生：白浪翻滾、銀花盛開。
生：晶瑩剔透、明珠散落。
生：還有虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟。
師：虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟到底是寫什么的？
生：這兩個詞語是寫聲音的。
師：是呀，這是描寫泉水聲音的詞語。（板書：聲音）
除此以外，作者還寫出了泉水哪方面的特點？
生：還寫了泉水的顏色。
師：從哪里看出的呢？
生：“白浪翻滾”的“白”、“銀花盛開”的“銀”寫出了顏色。
師：（板書：顏色）泉水本是無色的，而在流動的過程中，給人看起來就像是白色的了。所以作者說它是“白浪翻滾”、 “銀花盛開”呢。
師：我們一起讀讀第一自然段，你能把泉水不同的美和聲音的變化讀出來嗎？
學生自由讀。
指名讀，其余學生評價。
生：讀“虎嘯獅吼”時聲音要大些。
師：你來讀一讀。
該生范讀。
師：真有氣勢。
生：讀“秋雨瀟瀟”時要慢點，輕點。
師：也請你讀給大家聽一聽。
該生范讀。
師；真美呀。我們也像這兩位同學那樣，美美地讀一讀這段話。
生齊讀。
師：濟南的泉水是千姿百態的，你也能仿照書上的樣子說說其他樣子的泉水嗎？（出示句式：這些泉有的……，好像……；有的……，好像……；有的聲音……，聽起來如……；有的聲音……，聽起來如……）
生思考。
師：說不全四種沒關系，可以說其中的一種或幾種。
生：有的聲音響亮，聽起來如電閃雷鳴。
師：不錯，你是想象到了聲音響的泉水。
生：有的聲音低細，聽起來如綿綿春雨。
師：模仿得好。
生：有的一瀉而下，好像白色的綢緞；有的波浪滾滾，好像萬馬奔騰。
……
師：大家的想象真豐富。那你能不能把別人想到的和自己想的結合起來，說全這段話呢？
學生紛紛舉手發言。
師：如果請你用一兩個詞語來概括濟南的泉的特點，你打算怎么說呢？
生：泉水很多。（師板書：多）
生：泉水很美，美。（師板書：美）
師：正因為濟南的泉水那么多那么美，所以濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”！
教學反思：
這是教學第一自然段的一個片斷，在備課時，我把集體備課時吳勇老師講的方法和自己想到的方法整合起來，重點指導學生朗讀品味寫泉水的四個分句。然而，在實施的過程中才感覺到學生學習的實際情況與預設的教學目標還存在著一定的差距。
比如在讓學生朗讀詞語想象畫面時，他們口中念念有詞，就是不愿主動表達出來。于是，我以“銀花盛開”一詞作了個示范。這樣，學生就能比較流暢地把自己想象到的畫面描述了出來，實際上，也就理解了這些詞語。
再如，進行仿照句式想象說話時同學們又不愿主動表達自己的想法了。我估計他們不是不會說，而是怕說不全四個分句。于是，我鼓勵大家說出一、兩個分句就行。這樣就大大降低了說話的要求，同學們的發言一下子踴躍了起來。最后，我又鼓勵大家把人家的智慧和自己的智慧結合起來，說全四個分句。這樣既完成了學習任務，又讓學生感覺到合作學習的重要性。
這是篇要求背誦的課文，背誦第一自然段也是本課時預設的教教學目標之一。但由于在分自然段朗讀課文時節奏比較緩慢，教學過程拖沓了一點，因而沒來得及進行背誦的練習。沒有完美地完成本課時預設的所有目標。
由此，我想到，在設計教案時，不僅要詳盡地分析好教材，還要充分考慮學生的因素。課前預設周全，課堂生成才會更精彩。
《泉城》第二課時教案 篇6
一、教學要求：
⒈學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
⒉理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。
⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
⒋了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。
二、教學時間： 三課時
第一課時
一、揭示課題
⒈讀課題。
⒉誰知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱濟南為"泉城"呢？
二、聽讀課文，自學生字詞
⒈輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。
⒉再讀課文，要求讀正確，讀通順。
⒊默讀課文，聯系上下文或查字典理解詞義。
四、檢查自學效果
⒈出示生字詞。
⒉認讀生字詞。
⒊重點理解下列詞語。
匯注懸崖晝夜暄騰晶瑩剔透秋雨瀟瀟
⒋指名分自然段讀課文。
師生評議
五、學習第一自然段
自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？
這一段共有幾句話？（三句）
指名讀第一句。這一句告訴我們什么？
默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。
出示：
這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開，有的晶瑩剔透，好像明珠散落，有的聲音
洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話。
回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）
作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的？
（有的……有的……）
誰能用"有的……有的……"說一句話？
第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。
指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
濟南72泉，最著名是哪些？
讀第三句。
"著名"是什么意思？（有名）
六、練習
⒈朗讀課文
⒉觀察學校課間活動的一個場面些一段話，用上"有的……有的……"
第二課時
一、復習
⒈讀第一自然段。
⒉問：濟南72 泉，最著名的是哪些？
二、繼續講讀課文
⒈學習第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。
讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）
把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。
出示：
泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個句子那個好，為什么？
欣賞"在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。"
"擰"是什么意思？大家做做擰的動作。
指導朗讀。
小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。
⒉自學第3，4自然段。
⑴出示學習要求。
①默讀3，4自然段。
②數一數每個自然段共有幾句話。
③五龍潭、黑虎潭分別在什么地方？（用："____"畫出來）有什么的特點？
⑵學生自學。
⑶檢查。
①看圖
②填表。
⑷學生練讀。
⒊學習第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思？
"差不多占了大半公園"說明什么？（泉池大）
那句話描寫了趵突泉的神奇景象？
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"
看圖理解。
指導朗讀。
小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。
⒋齊讀最后一個自然段。
三、總結全文，朗讀全文
⒈總結。⒉朗讀全文。
第三課時
一、朗讀課文
二、指導背誦
⒈分段指導背誦。回憶每個自然段共有幾句話，每句講什么。
⒉練習背誦全文。
三、識記生字字行，知道書寫
⒈指名讀生字。
⒉記住字形。
說說自己怎樣記住這些生字。
⒊指導書寫。
四、作業
1.抄寫生字
⒉抄寫詞語。
⒊組詞。
⒋背誦全文。
《泉城》第二課時教案 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：43
——全國第十三屆嘗試教學研討會小學語文教學評析之四
李祖香老師是云南省昭通地區威信縣第二小學優秀教師，其設計和執教的《泉城》一課較全面地、較好地體顯了小學語文教學的基本原則和方法。整堂課以“游覽”為線索來實施教學，先從云南昆明“導游”到山東濟南，再按“游覽”珍珠泉——五龍潭——黑虎泉——趵突泉的“游蹤”展開教學，最后以評選“最佳小導游”結束教學。
教學中，李老師突出地體現了“從整體到局部，從局部再回到整體”的語文教學原則或方法。首先，教師安排了齊讀全文，讓學生從整體上了解全文內容，把握全文；接著，教師安排了分部分讀課文、分部分介紹景物、分部分指導理解、分部分概括景物特點等；最后，教師又提出了“回到整體看看”的要求，安排了思考討論“全文中從哪些句子看出泉城的哪幾個特點”，又安排了齊讀全文。
教學中，李老師還突出地體現了“學習方法指導”和“從扶到放”的能力培養過程。首先，在教師的指導下學習了第一部分——珍珠泉，并引導學生提煉出了“看、讀、想、說”的學習方法；接著，教師明確要求學生運用所提煉的方法，在小組中開展自學和合作學習；最后，老師在組織學習成果匯報中再次突出加強了這一方法。
教學中還突出體現出了男教師思路清晰、語言簡潔、沉著穩健、氣勢宏大的教學風格和特點。
這節課的教學從總體上來說是很全面、很完整、很成功的，許多方面值得我們學習和借鑒；但在設計和實施中，由于老師過分追求完整和全面，教學內容過多，教學程序過多，導致教學時間難于控制。
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《泉城》第二課時教案 篇8
《泉城》教學實錄案例反思
案例：
師：濟南的七十二泉各有特點，但其中最著名的還要數……
生：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉。
師：同學們想去這些泉看看嗎？老師給同學們準備了四輛旅游車，一輛通往珍珠泉，一輛通往五龍潭，一輛通往黑虎泉，還有一輛通往趵突泉。你們想參觀哪個泉就乘哪輛車。
生：（移動座位）
師：旅游車就要開了，臨開車之前老師還有個要求，那就是必須先讀讀旅游須知。
1、讀讀課文，想想你參觀的這處泉在什么地方？
2、到了那兒你看到了什么？
3、這處泉最吸引你的是什么？
4、小組同學可以在一起讀一讀，畫一畫或者演一演。
生：（分小組自學、師指導）分小組匯報。
師：哪個小組愿意第一個上來匯報。
生：我們這組參觀的珍珠泉，它在泉城路北。到了那兒我們看見它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，很神奇。
師：你們這小組準備用什么辦法來展示？
生：我們想來演一演，我是導演。
生1演太陽。生2讀旁白。生3、4、5演泉水。
（開始表演：旁白開始有感情地朗讀，太陽發光，泉水向上涌，一會兒聚在一起，一會兒分開，一會兒斷開，一會兒連上，一會兒流得急，一會兒流得慢，旁白用一只手將它們拎了起來。）
師：剛才這小組同學通過表演體現出珍珠泉的特點，接下來的小組準備如何匯報呢？
生：我們小組參觀的是五龍潭，它在舊城的西門外。到了那兒我們看到了……，五龍潭最吸引我們的是……。
生：我們剛才根據書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫。
生：（介紹這幅畫）
師：五處泉水匯集在一起形成了五龍潭，我們可以用一個什么詞概括？
生：匯注而成。
師：看了他們這小組合作完成的這幅畫，我們可以感受到五龍潭泉群的特點。
生：泉很多。
師：這小組非常有創意，能通過畫來表現五龍潭的特點。
生：我們這組既不表演，也不繪畫，我們想有感情地來朗讀，我們相信我們能 讀得很好。我們這組參觀的是黑虎泉，它的源頭在懸崖下的洞穴中。到了那兒我們看 到了……，最吸引我們的是……下面我們全組來為大家朗讀這一段。（小組齊讀）
師：我覺得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大。例如：“不斷地噴吐”這個詞，我仿佛看見水一直在不停地往外噴。
生：還有“喧騰”這個詞，也能感受到水大。感受水聲很大，很熱鬧。
生：“晝夜不息”他們是這樣讀的，“晝—夜—不息”感覺這個水不分白天黑夜地在流。
師：有哪個組想跟他們比一比嗎？
生：（踴躍嘗試）
師：看來每個小組都做了精心地準備。我感覺我們班的同學有的成了演員，有的成了畫家，還有的成了朗誦高手。
反思：
通過讀，豐富孩子的情感想象。
讀是語文教學的主要手段，如何通過讀來豐富孩子的情感想象，我認為：在教學過程中必須給學生提供充裕的時間，讓學生在讀中自得、自樂、自悟。例如：在學習 “黑虎泉”這一段時，學生通過朗讀理解重點詞句，從而了解“黑虎泉”的很大，很急。并從朗讀中找到樂趣。最后，我再引導學生開展賽讀，評讀。通過賽讀、評讀，進一步提高了學生的朗讀水平，最終達到通過讀，豐富學生情感想象的目標。
通過畫，培養孩子思維創新
語文教學如何與其它學科整合，達到既豐富語文教學內容，激活孩子語文學習的興趣，又能培養孩子各種綜合的能力，我在語文教學中常讓學生畫一畫，并且漸漸的發現孩子的興趣很濃。例如：在學習第三自然段時，學生選擇了畫一畫的方式來理解課文。小組同學在一起合作完成了“五龍潭泉群”圖，從他們所畫的畫中，感受到了他們對課文的理解。如通過畫面來表達“匯注而成”的意思，通過一些小圈小點來表達這是一個泉群。這不由地使我感嘆：學生的思維多么活躍，在我們大人看來是一件簡單的符號，而在孩子們看來卻是一次偉大的創作。
通過演，展示孩子的創新能力
《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點，學生在小組學習時選擇了通過演一演來理解課文。有的演泉水，有的演太陽，演泉水的同學通過他們的動作來表現“聚、散、急、緩、斷、續”這些動詞，從而體會到珍珠泉泉水的多變。這些內容僅僅通過朗讀一是難以體會的。同時，在練習時充分體現了小班互動的特點，人人參與，相互啟發，合作完成。學習在表演時，也發揮了各自的想象力，能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態美，展示了他們的創新能力。
《徐悲鴻勵志學畫》案例反思
一、文本解讀
蘇教版教材第七冊第三《徐悲鴻勵志學畫》一文講述了徐悲鴻留學法國時，勵志學畫為國爭光的故事，其高尚的精神品質較易引起學生的共鳴。
全文的語言材料有形象支撐，并飽含情感，與學生的生活經驗契合。作者在第五自然段中運用了一系列準確生動的詞語，突出了徐悲鴻的高尚品格，如課文中的“潛心”深刻地表現出徐悲鴻提高畫技的刻苦精神。又如第六自然段中的“一間”、“一杯”、“兩張”這三個量詞突出了徐悲滿懷物質生活的極端清苦，還如第八自然段中的“震驚”逼真地體現了外國學生看到徐悲鴻的作品后十分驚訝的表情……這些都是我們在教學本課時可讓學生感知、感受、感悟的語言因素。
二、教學案例
學習活動一：（第一范文網 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：泉城）
此問轉載
師：“潛心”是什么意思？請你想象一下，徐悲鴻潛心臨摹時他的神態、動作會是什么樣？誰能用語言描述出來？
生：徐悲鴻兩眼緊盯著大師的作品，全神貫注地臨摹。
生：徐悲鴻的雙手不停的在畫板上臨摹，一刻也沒松懈過。
生：徐悲鴻就這樣一整天一整天的畫，雙眼已深深地凹陷了下去。
……
師：同學們說得真棒！請你想想看，他在這一整天里會忘記了……忘記了……忘記了……？
生：他忘記了吃，忘記了自己，忘記了全世界。
……
師：是啊，徐悲鴻就是這樣投入、認真，這樣“潛心”地臨摹，刻苦地學畫。
反思：
小學生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟語言文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維。在這一教學環節的設計中，我讓學生抓住“潛心”一詞想象，通過想象中的徐悲鴻的樣子感情語言，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖象”材料，從而促使學生領會到徐悲鴻當時的那種忘我的境界。
學習活動二：
師：面對著徐悲鴻取得的如此優異的成績，那位曾對他很不禮貌的外國學生“震驚”了。“震驚”是什么意思？
生：十分驚訝，非常詫異。
師：假設你就是那個外國學生，誰能將它表演出來？請幾位學生上臺表演。
師：誰又能把“震驚”的表情描述出來？
生：那位外國學生瞪大了雙眼，嘴張得老大。
生：那位外國學生目瞪口呆，還往后退了幾步。
生：那位外國學生嘴里連連說：“不可思議！不可思議！……”
師：那位外國學生為什么會“震驚”呢？請用“因為……所以……”這樣的句式來回答。
生：因為他沒想到徐悲鴻會取得如此優異的成績，所以他非常震驚。
生：因為他未曾料到徐悲鴻會有如此驚人的畫技，所以他非常震驚。
……
反思：
研究證明，人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。因此，在設計這一環節時，我注重引導學生聯系實際，先用表演的手段讓他們設身自地地體驗課文所描繪的情境，再讓他們輔以想象性的文字描述，二者結合，使“震驚”這一較為抽象的詞語在學生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象，進而再讓他們理解外國學生此時心中的驚嘆之情。我引導學生結合實際，展開想象，創設情境，在一系列語言實踐活動的過程中感知、感受、感悟及積累運用語言這一教學理念來設計課堂教學的。
作為獲得語文素養的基本途徑——學習語言，通過本次案例的實施，讓我和學生都別有一番收獲，概括起來主要有以下幾個方面：（1）學生對語言的理解、領悟，不再只是字典上的解釋，而能夠充分展開想象的“翅膀”，將一些抽象的語言因素用豐富的形象材料來支撐，如第五自然段“潛心”一詞，查字典解釋是“十分用心”，究竟到了什么樣的程度呢？我通過調動學生進行推想、表演、用語言描述、口頭填空等種種方式，引導他們明白了徐悲鴻學畫是何其的勤奮刻苦，體會到了作者于詞句中所流露出的對徐悲鴻的深深地贊嘆。（2）學習語言，最基本的方法當然是朗讀。反復朗讀，可以使學生積累語言、樹立形象、體會情感等。若能在此基礎上讓學生活動起自己的五官，效果會更好。如理解“震驚”一詞時，我就請學生自己上臺表演出這個詞的意思來，通過肢體語言給了他們最直觀的形象感受，從而較快地學習了“震驚”這一極富表現力的語言。（3）理解語言并不是學習語言的終點，只有當學生能夠聯系生活實際，將所學的語言內化成自己的語言，才算真正地學會了一處語言。如學生在充分弄清徐悲鴻勵志成才的經過后，自然懂得了“功夫不負有心人”的含義。此時，我又讓學生聯系自己或他人的生活實際，也用上 “ 功夫不負有心人”說一段話，從而最終讓學生對語言的學習達到了“讀出去、記得住、用得出”的目的。
當然，對于本次案例的實施，我感覺自己還有許多不足之處。（1）對課文中語言因素的挖掘還不夠廣泛、力度還不夠深刻。如第七自然段中“優異”、“轟動”也是語言因素，而在教學過程中我卻簡單帶過。（2）課堂上讓學生充分、自主讀文、提問的時間還不夠長、空間還不夠大，要切實將讀與領悟、感受結合起來。
《泉城》第二課時教案 篇9
一、學習目標
1、我能牢固把握課文中的10個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美。
2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、我能通過課文了解到泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美。
4、我能學會寫景文章中如何運用“總—分—總”的結構模式。
二、自學引導
1、指導學生整理課前搜集的材料。
(1)關于泉城的，如“泉城”美稱的來歷等。
(2)聞名景點的資料、圖片。
2、借助生字讀音讀通課文，做好批注。（我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學課后出現的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2篇。）
(1)生字我記牢，我注音，我寫好，我會組詞。
濟 著 約 畝懸
崖 穴 噴 占難
我記生字有方法_________________________________
(2)火眼金睛，辨字組詞
潭( ) 誘( ) 援( ) 誠( )
譚( ) 透( ) 緩( ) 城( )
(3)詞語、句子我理解我會用（我能通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語）。
重點理解以下詞語：
晶瑩剔透秋雨瀟瀟水聲喧騰晝夜不息（選擇其中一個造句）
造句：
句子：你認為重點的句子可以畫一畫，反復讀一讀，寫一寫感受。
(4)課文內容我知道，我能概括出課文的主要內容：
_____________________________________
(5)理解課文，我能通過讀文來理解課文，把讀書感受要質疑的問題記錄下來。
①文中四種泉各有什么特點？
________________________________________。
②我們通過以下詞句體會到的
_____________________________________________。
③我的讀書感悟
_________________________________________________________。
④我能有感地地朗讀課文。
⑤我還有不理解的地方需請教。_______________________
三、合作探究
1、小組合作學習
(1)我學會了哪些？
_______________________________________________________
(2)我需要質疑的問題是什么
________________________________________________
2、全班交流展示
(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。
(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。
(3)重點探究：
a通過哪些詞語能體會出珍珠泉的神奇？
______________________________________________
b通過哪些詞語能體會出黑虎泉的氣魄？
_________________________________________-___
c通過哪些詞語能體會出趵突泉“名列七十二泉之首”的緣由？
_________________________________________________________________
四、拓展閱讀
1、主題閱讀課外閱讀。
我國聞名的作家老舍先生在游覽了濟南的三大名勝后，寫下了這篇游記。讓我們讀讀這篇文章，也隨著老舍先生去看一看濟南的趵突泉吧。
《趵突泉》
老舍
千佛山，大明湖和趵突泉，是濟南的三大名勝，現在單講趵突泉。
在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。這就是由趵突泉流出來的。設若沒有這泉，濟南定會失去了一半的美。……
泉太好了。泉池是差不多見方的，三個泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只有自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟在深綠的長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種好像神秘的境界。
《泉城》第二課時教案 篇10
一、教材解讀：
這是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，用優美的語言描寫了濟南名泉的奇麗景色。文章開頭總寫了濟南的泉不僅多而且美，結尾寫了泉城名字的由來。文中分四個自然段生動而詳細地介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍潭“泉多”，黑虎泉“水聲喧騰”，趵突泉的“大、清、美”，抒發了熱愛大自然的思想感情。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
三、教學思路：
1、舊知導入，學習第六自然段，總領全文。
2、引領學生精讀第一自然段，品詞品句，感受泉的形態美、聲音美。
3、放手自主學習第二至第五自然段，抓住特點有側重地學習四在名泉。激發熱愛自然之情懷。
4、課外延伸，鼓勵積累閱讀。
四、課時目標：
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦首尾兩個自然段。
3、理清課文脈絡。
五、教學過程：
第一課時
一、聯系已有知識，導入，學習第六自然段：
1、很多城市都有別稱，你知道以下幾個城市的別稱嗎？山城冰城羊城春城
2、(板書：泉城)你知道它是指哪兒嗎？為什么稱濟南為“泉城”呢？文中有一個自然段寫出了它名字的由來，能找到它嗎？。
師評：以泉水而聞名天下，難怪會有這樣的別稱！
3、出示第六自然段，齊讀。
4、濟南的泉水多有名呀！（點紅：天下聞名）讀詞，真是無人不知，無人不曉，
二、初讀課文：
1、過渡：說到泉城濟南，人們自然就會想到濟南的七十二泉。那就讓我們跟隨著課文去泉城看看那里天下聞名的泉吧!
2、生自由讀文
3、交流：這篇文章給你留下什么印象？
相機板書：泉多泉美
4、檢查生字詞認讀情況。課文的生字詞，你認識它們了嗎？
（出示第一組詞語）：濟南約一畝見方拎懸崖洞穴噴吐占三堆白雪這些四字詞語，有二類字，有多音字，能讀好嗎？
（出示第二組詞語）：白浪翻滾晶瑩剔透明珠散落銀花盛開游魚水藻虎嘯獅吼秋雨瀟瀟水聲喧騰晝夜不息天下聞名
5、生字回到課文中，一起來讀課文。（注意正音）
6、再讀一遍課文，看看課文寫了什么？（師生合作朗讀課文------）
7、看看填空題，[課文首先總寫濟南有-------，然后分別介紹了------、---------、--------、-----------，最后再總寫濟南的泉水------------]。看出課文的結構了嗎？（指名說，板書：總——分——總）這就叫首尾呼應。
三、精讀感悟：
1、第一自然段：
(1)(出示第一自然段)請你讀讀第一自然段，其他同學聽聽，想想：濟南的泉水給你留下什么印象？
(2)交流：
聽了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的泉水？（出示句子）
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個別讀）真美！
a你在哪兒見過白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會到這泉水怎樣？（大、有氣勢）
b(出示圖片)看，這就叫白浪翻滾！潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀!(讀詞“白浪翻滾”)
c白浪翻滾，好像――（讀句子）
評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛開的銀花！這美美在有氣勢!
d那你又見過晶瑩剔透的東西嗎？說說哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）
e你又從晶瑩剔透中體會到這泉是怎樣的？（透明的，細膩的，純凈的…）
f（讀句子）評價：像鉆石一樣晶瑩透亮，閃著光亮！真美啊！這泉水如同斷了線的珠串散落滿地，真美呀！我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音，多美的泉水呀！
g這泉水真是形態各異，讓我們一起來感受一下吧！(齊讀)
除了這形態美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）
有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（自由讀）
a泉聲帶給你什么感覺？
b你從哪兒感受到泉聲的大？(點紅“洪大”“虎嘯獅吼”)
c引讀：這聲音洪大，如同—（個別讀）
d有的聲音還很小呢，文中用了一個什么詞？
e低細得如--(點紅“低細”“秋雨瀟瀟”)（個別讀）
f秋天的雨聲有什么特點呢？(評價：真是細雨綿綿！沙沙的雨聲給人寧靜、柔和的感覺。)
g個別讀，評價指導：這聲音是雄渾的！這聲音是輕柔的！
h看來，聆聽著來自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)
(3)感情朗讀：濟南的泉形態美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠!讓我們一起來讀讀這句話，細細體會泉水的美麗、神奇吧!(男生讀一句，女生讀一句，男生先來)
(4)引讀：在這七十二泉中，最的要數——
(5)下節課讓我們跟隨作者一起去瀏覽一下濟南的四大名泉吧!
四、作業：
1、完成補充習題二
2、背誦第一段
《泉城》第二課時教案 篇11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字新詞。
3、在讀中體會泉水的奇麗，并體會作者的表現手法。
教學時間；兩課時
第一課時
課時目標：
能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現方法。
一、激趣導題
1、談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。
出示：日光城 重慶
冰城 拉薩
羊城 哈爾濱
泉城 廣州
山城 濟南
古城 南京
石頭城 北京
2、這些城市中，你去過哪兒？那兒好玩嗎？能否來說說你所看到的景象（生自由發言）
3、評價：有些地方雖然去過，但同學們還是說不清這些地方的獨特景致。今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來描繪的？
板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢……
二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會表現方法。
1、課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來描寫的呢？請同學們輕輕打開課本，讀讀課文的§1。
2、誰愿意來讀讀課文的§1（指名讀）
3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好？
出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀）
4、聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？
5、大堂交流：
（泉水各具形態，讓學生想象描述，體會奇麗）
6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？
學生交流，有這幾點要讓學生體會到：
（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象
（2）描寫有序，寫了形、聲
（3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大
7、作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最著名的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉了。你對什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應該是怎樣的？
生自由想象，交流
8、這些泉到底是怎樣的？我們下堂課再學習。
三、課堂小結。
讀了課文§1作者生動的描繪后，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內容的表現手法上，你有什么收獲嗎？
四、課堂練習
1、龍之韻廣場上的噴泉有的_________ ，好像____ ；有的_____ ，好像。
2、雨點兒可真調皮，有的落在樹葉上，聲音_______，聽起來如_____；有的敲在玻璃上，聲音________，聽起來如________。
第二課時
課時目標：在讀中感受泉水的不同特點，并體會作者是怎樣描繪出來的。
一、導入。
在前面，作者說泉城最著名的要數珍珠泉，五龍潭，黑虎泉，趵突泉等四處泉了，這四種泉究竟各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又有什么優點值得我們學習的呢？這就是我們這堂課要學習的內容。
出示目標：
這四種泉究竟各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又有什么優點值得我們學習的呢？
二、學生自讀研究
1、我們要想有所發現，必須好好地去讀課文，請同學們用心讀讀§2-5，看看在這兩方面能否有所發現？
建議：我們讀書的時候可以用對比的方法來讀，讀一遍的話是不夠的，必須要讀好幾遍。
三、解決問題
1、誰愿意來讀讀課文，能否把你的感受讀出來？（指名讀課文。把課文有滋有味地讀讀）
2、通過這么多遍的讀，你發現這四種泉各有什么特點嗎？誰來說說。
3、大堂交流。
（1、可能說一處泉的特點，加上自己的感受，師可以表揚提示：你還會結合具體的語言來說，還能加上自己的想象
2、可能只說一處，老師可以引導：其他學生有什么發現嗎？如果都很簡單，則讓學生再讀讀這段話，看看能否有更多的感受呢？
3、如果能對比著學習，應該表揚）
在讀、評、賞的過程中探究學習
4、小結：
讀了這四段課文，讓我們感受到濟南真不愧是泉城，每一種泉都與眾不同。那作者在介紹這四種泉的時候又有什么優點值得我們學習的呢？我還想請同學細細讀讀這四段內容，對比著看看，又有什么發現？
5、生再讀思考
6、交流：
每段都先介紹了泉水的位置（能否來說說各自的位置在哪兒。再介紹泉水是什么樣兒的）板書：先位置再介紹泉水
抓住每處泉水的特點板書：抓特點
用詞貼切
四、總結
這覺得同學們學得都很投入，大家都是用心在讀，學完有何收獲？
（可以說內容上的，也可以說寫法上的。）
五、作業
練習冊上有關內容
《泉城》第二課時教案 篇12
一、教學要求：
1.了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。
⒉理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。
⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
二、重點:品讀課文，了解各泉水的特點，體會泉水的美。
三、難點：體會作者用詞的準確性。
四、關于著名的珍珠泉、五龍泉、黑虎泉、趵突泉的多媒體圖片
五、教學時間：一課時
六、教學過程：
（一）揭示課題
⒈讀課題。
⒉誰知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱濟南為"泉城"呢？
（二）學習第一自然段
自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？
這一段共有幾句話？（三句）
指名讀第一句。這一句告訴我們什么？
默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。
出示：
這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開，有的晶瑩剔透，好像明珠散落，有的聲音
洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話。
回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）
作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的？
（有的……有的……）
誰能用"有的……有的……"說一句話？
第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。
指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
濟南72泉，最著名是哪些？
讀第三句。
"著名"是什么意思？（有名）
（三）練習
⒈朗讀課文
⒉觀察學校課間活動的一個場面些一段話，用上"有的……有的……"
（四）學習第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。
讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）
把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。
出示：
泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個句子那個好，為什么？
欣賞"在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。"
"擰"是什么意思？大家做做擰的動作。
指導朗讀。
小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。
⒉自學第3，4自然段。
⑴出示學習要求。
①默讀3，4自然段。
②數一數每個自然段共有幾句話。
③五龍潭、黑虎潭分別在什么地方？（用："____"畫出來）有什么的特點？
⑵學生自學。
⑶檢查。
①看圖
②填表。
⑷學生練讀。
⒊學習第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思？
"差不多占了大半公園"說明什么？（泉池大）
那句話描寫了趵突泉的神奇景象？
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"
看圖理解。
指導朗讀。
小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。
⒋齊讀最后一個自然段。
（三）總結全文，朗讀全文
泉城的景色多美呀！是什么創造這奇跡？對，是大自然。讓我們再次細細朗讀課文，欣賞那一幅幅如畫的風景吧！
（四）作業
1.背誦課文
2.以導游的身份，向家人介紹泉城——濟南。
案例分析
《泉城》是一篇寫景狀物的散文，課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。文章是很典型的總分總結構的課文，而且各段的布局及寫法也很相似。我進行教學設計時考慮到：
一、教學第一自然段，在要求學生把握全段內容的基礎上，重點引導學生朗讀品味寫泉的4個分句。第一、第二兩個分句，作者用了“好像銀花盛開”與“好像明珠散落”兩個比喻來繪形；第三、第四兩個分句，作者又用“如虎嘯獅吼”與“如秋雨瀟瀟”兩個比喻來摹聲。教學時，我先讓學生自己朗讀，默讀課文，想象泉水噴涌的種種形態和聲音，體會蘊含于字里行間的意思和情味，感受作者描繪的真切細致。在此基礎上，再指導有感情地朗讀，讀出情味。
二、第二至第五自然段的教學，仍采用第一自然段的教學思路：通讀全段，感知主要內容；品讀詞句，理解主要內容；誦讀課文，表達思想感情。在引導學生品讀詞句時，要讓學生充分讀書，想象課文描繪的圖景，通過“清澈見底”、“往上涌”、“忽聚忽散”、“忽斷忽續”“忽急忽緩”，“拎到了水面上”等詞語體會珍珠泉的神奇；通過“石頭雕成”、“噴吐”、“水聲喧騰”、“晝夜不息”等詞語體會黑虎泉的氣勢；通過“開闊”、“水很清”、“往上冒”、“三堆白雪”等詞語體會趵突泉“名列七十二泉之首”的緣由。在對課文進行充分品讀之后，留下足夠的時間和空間，讓學生說說對文章的理解，談談自己品讀的收獲。
三、我把教學的重點放在珍珠泉和趵突泉上，幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的特點。整節課最大限度地激發了孩子們的學習熱情和參與情緒，喚起他們的主體意識，引導他們自主探究，學習收集和整理的簡單方法。課上孩子們學得相當主動，積極，興趣盎然，思維活躍。在這樣充滿活力的學習中，孩子們真正體驗到了發現的喜悅和探索的快樂，進一步激發了他們強烈的求知欲。教學效果很好。課堂時間倉促，學生表演機會少。
《泉城》第二課時教案 篇13
教學要求（略）
學情分析（略）
教學重難點（略）
教學過程：
一、導入：
1、板題，讀題。質疑。
2、打開書，我們到文中去找答案吧！
3、師配樂范讀，生欣賞。
4、交流聽后感受（泉城給你留下了什么映象？）
5、談話：濟南素有“泉城”之美稱，元代地理學家于欽曾稱贊道：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。濟南城內是“家家泉水，戶戶垂楊”。那么，濟南的泉水到底美在哪？還是讓那個我們跟隨作者的足跡，去親身感受下吧！
一、初讀：
1、學生自讀課文。
2、出示詞語，檢查：白浪翻滾 晶瑩剔透 明珠散落 銀花盛開
虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟 水聲暄騰 晝夜不息
有什么發現？誰能讀好它？
3、開火車讀課文，評議。
4、概括課文，出示：濟南的泉水（ ），共有（ ）泉。《泉城》一課具體介紹了其中最著名的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
5、釋疑。（為什么叫泉城？）
二、精讀第六和第一自然段。
1、出示第六自然段：
a、什么叫“天下聞名”？和它意思相近的詞語有哪些？
b、 指導讀。
c、還有哪里也說明濟南的泉水“天下聞名”？
2、出示第一自然段：
a、出示第1句，理解“自然”。（自然而然，一提到…就會想到，名氣大）
b、 那濟南的泉水到底是什么樣的呢？指名讀第2句。
c、出示第2句。這句寫了泉水的什么？你有什么感受？ （出示圖片1和2）
濟南的泉水只有這兩種形態，這兩種聲音么？（板書：形態各異 聲音有別）
出示各種泉水圖片，想象說話練習（有的，好像……有的，好像）
d、指導朗讀：濟南的泉水形態美，聲音美，讓人看不厭，聽不夠！讓我們一起來好好讀讀這句話，細細體會泉水的美麗、神奇吧！
e、引讀：在這七十二泉中，最著名的要數——
f、出示第3句，討論作用，總結寫法。
3、下節課，我們將繼續跟隨作者去欣賞濟南的四大名泉。
4、指導朗讀、背誦第一自然段。
三、生字教學：
師范寫、講解，生描紅、臨帖。
《泉城》第二課時教案 篇14
今天上了《泉城》
先聽聽課文朗讀。
泉城是指誰？
濟南。
為什么稱濟南為泉城呢？
因為濟南的泉水天下聞名。
板書：天下聞名
什么叫天下聞名？
天下人都知道。
天下人都知道什么？
知道濟南的泉水。
為什么呢？
因為濟南的泉水很清。
板書：清
因為濟南的泉水很多。
板書：多
因為濟南的泉水很美。
板書：美
哦，現在知道濟南的泉水為什么天下聞名了，因為——
因為濟南的泉水又清又多又美，所以天下聞名。
多，怎么多？
72泉。
板書：72（有人小聲說：72變）
你們想到什么了？
我想到了孫悟空72變。
哦，孫悟空72變，變化多，本領強，那么濟南的泉水變化多不多呢？如果72泉都一個樣兒，有沒有意思呢？那樣的話，只要看一個泉就夠了，呵呵。
這么多泉水一一介紹的話那這文章可太難寫了，作者怎么辦的？
他選了幾個最著名的泉重點寫的？
幾個？
四個。其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。
板書：4
72泉，只選其中最有名的4個來寫，這也是一種選材的方法呀。
那么這72泉總體的特點是怎樣呢？到文中找找句子讀一讀。
學生自由讀文。
指吳晨希讀。
她錯了兩個音，散，應該讀第四聲，剔，是第一聲。
領讀。
顧鈺涵說，她虎嘯獅吼——（支支吾吾的，不知如何評價）
什么叫虎嘯獅吼？
就是像老虎叫像獅子吼一樣，說明聲音很大。
后面的聲音呢？
很小。
你能讀出這種感覺嗎？
顧鈺涵讀，讀得不錯。
這樣聽起來，就形成了鮮明的對比了。來看看這些泉吧，播放課件，讀完這一句就停止。
這里有幾句話？
一句。
是的，這是個長句子，用了四個＂有的＂來連接，之間用三個分號隔開。誰再來讀讀。
指讀。
如果分角色讀，你覺得可以怎么分？
指了男女各一名，讓他倆商量，然后讀給大家聽，男生讀一三分句，女生讀二四。
還有誰來？
是兩名男生。分別讀一二和三四。
還可以怎么分？同桌之間練一練。
哇啦哇啦，教室里一片熱鬧。
我走到童斌旁邊，他一人坐，沒同桌，我把他叫到講臺前，輕輕問他，你覺得可以怎么分工讀？他說，王禹剛才說—— 我打斷他，別管王禹怎么說，你得有自己的想法，你覺得可以怎么讀？他接著說，可以你讀一四，我讀二三。我說，這還是跟剛才的差不多，咱們得來點新鮮的，你看，它每個分句都比較長，分成了前半句和后半句，你看—— 我故意看他等著，他說，哦，對了，可以一人讀前半句，一人讀后半句。這個與剛才的都不一樣了，咱們來練習一下。我和他練讀了一遍就夠了，因為咱倆都是高手.
讀得差不多了，有人已經舉手了。選了兩桌，讀得都不錯。
第三桌劉穎和吳上宇，分工方法與我們一樣，童斌一聽就笑了。
還有誰與他們一樣？
景國偉和張穎又站起來了，讀。
我剛才和童斌也是這樣分工的，呵呵，君子所見略同呀。童斌，咱們稍稍變化一下，也來展示一下，稍稍變化一下明白嗎？我對他笑笑，他點點頭走上前。
坐好了，高手要朗讀了，機會難得，免費欣賞，仔細聽了。
一三前半句、二四后半句他讀，剩余的歸我。我倆讀完，掌聲響起。
一起來吧。齊讀。
繼續播放課件，欣賞全文。他們邊看邊不時發出驚嘆聲，哇，哇。
你最喜歡哪個泉？
趵突泉—— 全班聲音最響。
選你最喜歡的那個泉，讀一讀，想想喜歡的理由，要讀好了，讀不好的就是假喜歡，打假。
又是一片哇啦哇啦。
開始交流展示了。
李雅倩說，我喜歡趵突泉。讀。
理由？
因為趵突泉是七十二泉之首。
什么叫七十二泉之首？
就是在七十二泉中它排第一，是老大。
哦，不簡單。還有理由嗎？
池里的水很清，什么都看得清清楚楚的。嗯，泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，咕嘟咕嘟地從泉底往上冒，如同三堆白雪。我覺得很美。
難怪這么多人喜歡趵突泉。
王越說，我喜歡珍珠泉。讀。我覺得珍珠泉很神秘。
哦，神秘？
是的，好像有一只神奇的手把它們拎到了水面上來，那些水珠忽聚忽散，忽斷忽續，忽急急緩，變來變去的，很有意思。
說得好，剛才我們從圖上沒感覺到，因為圖是靜態的，不是實地拍攝，所以珍珠泉的這種動感沒表現出來，但書上這段文字寫得是相當精彩的：在陽光的映照下，那珠串忽——（學生接著說書上的）忽快——（忽慢）忽離——（忽合）。一齊讀讀這句話吧。
誰還能再＂忽＂兩個？
黃煦磊，我喜歡黑虎泉，讀。黑虎泉是由石頭雕成的三個老虎頭，水聲喧騰，晝夜不息，我覺得很有氣勢。
這是黑虎泉的特點了。
五龍潭沒人喜歡了？這一段寫得簡單，我就知道喜歡它的人不多。
有幾人舉手了，童斌讀了。簡單說了說.
對于這樣優美的文章，要不要背呢？
要——大家輕輕地發出心底的聲音。
我的反思：
因為直到上課前，還有五名學生8、9兩課，還沒會背，國慶節就布置了，怕背書呀。這一節課上得非常流暢，一課時基本結束，第二課時就可以完成課堂作業，拓展閱讀。主要的原因是預習得很充分，學生基本都能達到熟讀成誦，所以在讀準讀通方面基本不需要花什么時間。這節課，前面第一段如果再緊湊一些，節奏快一點，后面正好可以留點時間進行寫字，那就完整了。
課間在辦公室，談到學生預習背書，有老師認為沒講之前背書，學生背起來很難，因為完全不懂，就靠死記硬背。這也是實情，可能等我兒子上學了，我會有更切身的感受。從理論上分析，小學階段是孩子記憶的黃金時期，這個時期讓他們背一篇文章，應該是不費力的，我記得自己上師范時，為了應付考試，明天考生物，今天晚上能把整本書基本背下來，只要定下心來，專心去背，一段一段地背，再連起來，反復幾次，背書并不難，但是那些不專心的學生就難了，因為他分神呀，像我班這五個學生，其中有三個可以說頭腦非常好，但就是定不住神，真正讓他們捺下性子，一定能背好。
如果說因為沒有學，背起來很難，那也是一個循序漸進的過程，第一遍當然難，生字還沒掃除，多讀就好了，學習了之后背，那也是多讀的結果呀，而且在教師講之前自己多讀，反而自己思考的東西多一些，受教師限制得少一些。一開始這樣做可能難，不適應，習慣了，語感會越來越好了，背書也會越來越快，腦子就跟刀一樣越磨越快。之前背書困難的，之后背書也不會比別人順暢吧，講完課文了，連讀準字音、讀能句子都做不到的也不少呀。
《泉城》第二課時教案 篇15
泉城是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。
文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。我采用小導游的形式，讓學生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點，我還是設計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點，特點學生可能抓不住，因此我讓學生比較描寫泉水流動的詞語不同，由于已經給學生看了五龍潭和黑虎泉的圖片，體會到了這兩個泉的特點，因此，學生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時說得比較到位。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的，我先讓學生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。