《永生的眼睛》說課稿（精選5篇）
《永生的眼睛》說課稿 篇1
一、說教材
本課教學(xué)的重點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會父親崇高的思想境界。教學(xué)時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。
二、說教法
1.器官捐獻是社會較為關(guān)注的問題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認(rèn)識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。
2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會。
3.教學(xué)時應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終。課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。可采取小組合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。
4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對文中的人物進行評價，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。
5.課后可讓學(xué)生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。
四、說教學(xué)過程
1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2.檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。
3.仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？
4.在小組長的組織下進行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個小組最會學(xué)習(xí)。
5.小組選派代表進行匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點進行研讀：
研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？
研讀重點：父親教育“我”的兩段話。
a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？
c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
大膽評議，深化感受
1.評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？
2.評價作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？
《永生的眼睛》說課稿 篇2
開場白：各位評委、各位老師，大家好！我是實驗小學(xué)的教師梁建萍。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級下冊第六單元《眼睛》中的第三篇課文《永生的眼睛》。每個人都知道眼睛是心靈的窗戶，擁有一雙明亮的眼睛，我們的心靈更透明，我們的世界更光明。然而，不是每個人都能幸福地享有這心靈之窗，他們生活在黑暗中，與這美麗的世界無緣，這是多么令人痛心！當(dāng)你知道人死后的角膜捐贈能使他們重見光明，你是否愿意慷慨呢？自學(xué)過《永生的眼睛》一文后，我就捫心自問，是否有這樣的勇氣和精神。一次又一次的研讀，我被文中的人物形象深深感動，這種感動源于文中人物豐富的內(nèi)心情感：痛苦但不悲傷，傷心而又驕傲！這種感動是對永生的認(rèn)識，對愛的解讀！
一、說教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)獨立識字能力，養(yǎng)成主動認(rèn)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔的書寫。
2、通過閱讀體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會文章表達(dá)的思想感情。
二、說教學(xué)方法
北師大版四下第六課《永生的眼睛》是一篇略讀課文，文章感人肺腑、催人淚下。因此本課教學(xué)應(yīng)以朗讀為基礎(chǔ)，在配樂朗讀，學(xué)生自讀的過程中解決字詞的掌握和關(guān)鍵句子的理解。
三、課時安排
本課共2課時，本節(jié)課是第1課時。
四、教學(xué)程序設(shè)計
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、出示開頭，體會我痛失母親的心情。
2、出示警官的話，引出課題。
設(shè)計意圖：配樂朗讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者己去，作為女兒此時最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，戛然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈“的沖突做好了鋪墊。
（二）初讀課文，體會“我“對角膜捐贈的反對
自由讀文，找出能夠體會“我和父親“態(tài)度的語句并交流。
設(shè)計意圖：采用一個“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
（三）快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變
1、找出體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句。出示：父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理主問題：是什么感動了我，讓我同意角膜捐贈？
設(shè)計意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。本課的教學(xué)設(shè)計中，緊抓我對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑， “從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學(xué)生的探究就展開了。
（四）精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因
1、默讀第5至8自然段，劃出有關(guān)的語句，想想是什么感動了我，讓我同意角膜捐贈？
2、交流體會。
句子一：“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
抓住“平靜”“最珍貴”“有意義”等體會爸爸關(guān)愛他人的品質(zhì)令我感動。
設(shè)計意圖：父親的話說給誰聽？父親為什么要說這樣的話？父親的話是緣于“我”對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話釋然， “我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá)情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來源，還會對你、我以及溫迪的人生觀、價值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
句子二：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會為我自豪！”
句子三：孩子熱淚盈眶，她跑到外公身邊，緊緊地?fù)肀?/p>
抓住“熱淚盈眶”“緊緊地?fù)肀А钡龋ㄟ^朗讀、拓展想象體會溫迪的感動，感受父親對“我”的影響。
板書設(shè)計：
永生的眼睛
母親 父親 女兒 捐獻角膜
（不理解） （理解） （影響） （我的“態(tài)度”）
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻畫了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有人。
教學(xué)時，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐贈器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會對琳達(dá)一家人產(chǎn)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學(xué)生的獨特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識成為“作者”的過程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語文的魅力，從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，學(xué)生的能力會不斷得到提高。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學(xué)生的個性化閱讀，如果他們讀得不好時，應(yīng)及時給予更多的機會和指導(dǎo)。
《永生的眼睛》說課稿 篇3
一、說教材
《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文第十二冊第四單元的一篇略讀課文。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。教學(xué)本課的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，體會人物的思想感情，而理解器官捐獻的意義，體會為什么要以“永生的眼睛”為題的含義，則是教學(xué)的難點。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點，制定以下教學(xué)目的：
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體會作者一家人以死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。
2、培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文
二、說教法
本冊教材編寫《說明》中明確提出，“略讀課文在內(nèi)容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生用精讀課文課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂。”我的設(shè)計理念是 以 “情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“自讀自悟——交流體會 ——感情朗讀”的方法進行教學(xué)。
三、說學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“議一議、說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“議”自己感受深的句子，“說”自己已理解的內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會。
四、說教學(xué)過程與設(shè)計意圖
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
去年5月12日四川汶川發(fā)生8級大地震，當(dāng)時我們每位同學(xué)、老師及社會上很多有愛心的人為他們捐款捐物奉獻愛心，才使得今天四川的兒童重返校園、四川人民重建家園，這都是因為人人心中充滿一顆愛心。愛是永恒的話題，今天讓我們走入課文《永生的眼睛》感受琳達(dá)一家人的愛心之旅吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請同學(xué)們打開書快速瀏覽課文感受作者一家人奉獻了怎樣的愛。（交流）
（預(yù)設(shè)：父親按他們生前的約定捐母親的眼角膜、我捐父親的眼角膜、溫迪準(zhǔn)備捐眼角膜……（板書：母親、父親、溫迪、我）
三、自讀自悟，品析感悟
1、這是一篇略讀課文，請同學(xué)們結(jié)合課后問題疏理一下今天要解決哪些問題？（交流）
閱讀思考：
（1）畫出文中深受感動的語句，并在旁邊批注。
（2）說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題？
2、先請同學(xué)們輕聲朗讀課文解決第一個問題。
過渡：從大家剛才自讀課語文找語句的時候，老師感覺你們非常認(rèn)真，誰先來把自己找到的語句和大家交流交流。
3、交流感動的語句
1）抓住父親的語言描寫（自由調(diào)控）
句子一：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的。”（引導(dǎo)抓關(guān)鍵交流體會）課文中提到的有意義的死是什么呢？結(jié)合自己的生活實際說說你認(rèn)為怎樣的列是有意義的？ 師：抓住人物的語言、神態(tài)描寫的句子感受父親的愛心，正好抓住本單元的單元訓(xùn)練重點。
齊讀單元誤碼練重點。（略）
小結(jié)：可見，這是一位關(guān)心他人，為別人著想，無私奉獻的父親。請你帶著平靜的關(guān)心他人，為別人著想語氣讀一讀吧！（生讀）
過渡：父親還說了什么話？
句子二： “如果一個盲童……那有多么美妙！”
句子三： “想想看……又會多么驕傲。
說說你對這兩句話的理解？把你的感受容入句中讀一讀吧。
充分發(fā)揮想象，父親的眼角膜在一位位盲人身上發(fā)揮著怎樣的作用？（交流）
請你讀出父親的美妙，讀出父親的驕傲來吧！（生讀）
2）、深刻體會父親的話
讓我們把父親的話連起來讀一讀。
父親曾平靜地對我說：“……”
父親曾愉快地對我說：“……”
父親曾驕傲地對我說：“……”
你認(rèn)為自己讀的最好的一句讀給在座的老師同學(xué)們聽一聽（交流品讀
說一說： 父親曾（ ）地對我說（“ ”）。
3）交流感受“驕傲”的真正含義
（生說）“媽媽，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”
（1）、對這句話你是怎樣理解的？
（2）、外公是因捐眼角膜而讓溫迪感到驕傲，想想溫迪為母親驕傲的原因是什么呢？（板書：無私奉獻、）
（3）、你能讀出驕傲的語氣嗎？
…
…
4、通過理解課文中的語句，下面你們四人小組共同探討解決第二個問題。說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題？（交流）（時間、精神）
過渡：讓我們?nèi)w起立深情的讀一次課題以表對他們一家人的敬意（生齊讀課題）
四、回歸課文感受課文對我們的影響。
1、同學(xué)們，讓我們帶著你們的感動之心，再一次走入溫迪一家人的偉大無私的故事。（放flash動畫）
看完動畫，你想對他們中的誰說些什么？
五、回顧課文作者是在課文中多次運用了什么描寫方法 ？（語言、神態(tài)……）
本節(jié)課我們通過感受作者筆下的語言、神態(tài)、動作、心理描寫的句子，感受人間的愛是心的永生的。（板書；）
六、最后請同學(xué)們欣賞一位盲人獲得眼角膜捐獻，重見光明寫的一首感恩詩
七、作業(yè)超市：
1、找出課文中讓你感動語句，把它摘抄到札記本上。
2、圍繞一個主題，運用語言描寫來表現(xiàn)人物的心里想法。
板書：
永生的眼睛
爸爸（媽媽）
捐 無
永存
獻 私
角 奉
膜 獻
“我” 愛 溫迪
反思：
上周為中心學(xué)校五六年級老師開了一堂公開課。教學(xué)內(nèi)容是一篇非常感人的文章《永生的眼睛》。課堂教學(xué)中我抓住兩個閱讀思考題，統(tǒng)領(lǐng)全課落實好的本學(xué)期的研究課題“課堂教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀感悟能力”，同時重點落實本單元的單元訓(xùn)練重點“抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫表達(dá)人間真情”。我是從以下幾方面落實的：
1、情感基調(diào)的到位
當(dāng)初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感打動人。我想這么感人的故事要是上不出感覺來，那就是失敗！于是在備課之前，我用心的感受著，用心的朗讀著。我一定要通過教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進文章中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。如：在課堂上，我用飽滿的激qing，豐富語言，打動學(xué)生；運用5.12離我們很近的事跡引課,一方面為學(xué)習(xí)課文做好課文情境的導(dǎo)入,另一個把學(xué)生自己的曾經(jīng)有過的那份愛心帶入到文中,拉近學(xué)生與文本的距離；課堂上三次低沉的音樂響起為學(xué)文做好情感鋪墊。
2、根據(jù)閱讀思考。
抓住本堂課的主要問題進行思考：1、畫出文中深受感動的語句，并在旁邊批注。2、說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題？這樣使課堂教學(xué)有了綱，有了主桿，在下面的教學(xué)中教學(xué)的思路就很清晰。
3、抓住重點句子感悟、交流、品析
教學(xué)時，我覺得引導(dǎo)學(xué)生對重點句子的理解和感受時比較成功，其中以父親的話為中心句一“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于別人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。”學(xué)生在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上理解課文，為了讓學(xué)生能理解“怎樣的死是有意義的”我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己收集來的資料如學(xué)生有的收集到鄧小平爺捐獻角膜的資料，歌手叢飛在遺書中寫到要捐獻眼角膜，3歲的小楊帆在死后母親把她的眼角膜捐獻給兩位盲人……從面通過身邊的事很容易理解父親的話。句二和句三引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的留白部分，充會發(fā)揮“想象”，想象父親的眼角膜在一位位盲人身上發(fā)揮著怎樣的作用？一石激起千層浪，學(xué)生展開想象，有的說可以看到周圍的環(huán)境、可以看到社會的變化、可以……課堂活躍起來了。父親的三句話放到一起品析：父親曾平靜地對我說：“……”、父親曾愉快地對我說：“……”、父親曾驕傲地對我說：“……”感受父親的神態(tài)的變化，從而深刻的感悟父親的話的含義。從而引出拓展的問題： 父親曾（ ）地對我說（“ ”） 。與此同時學(xué)生還抓住琳達(dá)的話、溫迪的話進行品析感悟。
4、讀中感悟。
課始采瀏覽課文初知課文內(nèi)容，課中自由朗讀找感動的語句，尤其是在讀父親的話時采取競讀始學(xué)生感情朗讀達(dá)到高潮，從而學(xué)生一次又一次把自己融入文本中達(dá)到入情入境的感情朗讀。
5、深化主題。
（1） 利用題目深化主題。在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？在前面分析理解的基礎(chǔ)上，回讀課題，再去理解課題的含義，此時，學(xué)生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個提升，會說永生的眼睛指“父親和母親為他人著想、無私奉獻的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去永生的品質(zhì)。”
（3）利用放flash動畫感受課文中印象深刻的人并說說理由從面達(dá)到深化的目的，學(xué)生也會說出要學(xué)習(xí)他們一家人無私的精神。
存在的問題：
在理解課文的重點句子時放的不夠，教師的評價語沒能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)的意識。
《永生的眼睛》說課稿 篇4
教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、了解課文內(nèi)容，理解題目中“永生”的含義。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
過程與方法：
1、以人物形象為切入點理解課文，升華情感。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，體會文章的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會文中善良、樂于助人的父親以及可愛、才華橫溢的女兒的人物形象。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)會熱愛生活，關(guān)心他人。
教學(xué)重點：以人物形象為切入點理解課文，升華情感。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力，理解題目中“永生”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前了解角膜活器官捐獻的有關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、由信切入，觸發(fā)情感。（3）
今天老師帶來了一封信。請聽：
課件配音：
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛—— —位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。
這位熱愛生命的女孩是誰？（板書：溫迪）兩位昔日盲人能夠終生分享溫迪的美麗，所以說溫迪的眼睛（板書：眼睛）——是永生的（板書：永生的）。課文還講了誰的眼睛永生？（母親、父親）對于捐獻眼睛，父親和溫迪是如何看待的？
二、理解課文，體驗情感。
自主學(xué)文，感知內(nèi)容。（2）
師：帶著這個問題自由讀讀課文，用自己喜歡的標(biāo)記把相關(guān)的句子劃下來。
合作學(xué)習(xí)，深化理解。
1、小組內(nèi)互相讀讀所找的句子，并談?wù)勛x后的感受。（2）
2、全班交流匯報：
（1）現(xiàn)在我們一起來交流，對于捐獻眼睛，父親是如何看待的？（12）
（說到哪句就出示哪句。）
課件出示：
你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的。
如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！
想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲。
師：現(xiàn)在老師想請同學(xué)讀讀這幾個句子。注意讀出感情，感動自己，也讓別人感動。
（1）你想讀哪句話？你有什么感受？
（2）談?wù)勀銓Α白钫滟F”這個詞語的理解。你最珍貴的東西是什么？這些東西送人了，還可以買回來，可是有一樣?xùn)|西，送了就再也買不回了。那是什么？（是你自身的一部分。）
師：父親認(rèn)為這份禮物對于誰是最珍貴的？（這份禮物對于盲童來說是最珍貴的，對于盲童的家人來說是最珍貴的。）
（3）如果一個盲童借助我們的幫助而重見光明，孩子們想想看，會發(fā)生什么美妙的事情呢？
師：此時此刻，在你心里，父親是個怎樣的人？（板書：善良、樂于助人）
引讀：
善良、樂于助人的父親曾平靜地對我說──
“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”
善良、樂于助人的父親曾語重心長地說──
“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
善良、樂于助人的父親曾愉快地說──
“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”
善良、樂于助人的父親曾驕傲地說──
“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
師：多么可敬父親啊！當(dāng)我把這個心愿告訴溫迪時，孩子是怎么做的？又是怎么說的？
師：請同學(xué)們再次回到課文中，好好讀讀描寫溫迪的句子。
課件出示：（10）
孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地?fù)肀夤?/p>
這熱淚里飽含著什么？
媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。
我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。
師：你認(rèn)為溫迪當(dāng)時說這些話時內(nèi)心是怎樣的？
師：那請你帶著自己的理解讀讀這幾句話。
溫迪才十四歲呀——恰是當(dāng)年我首次聽到器官捐贈的年齡，可是母女倆的反應(yīng)卻有天壤之別。
“天壤之別”是什么意思？十四歲的琳達(dá)首次聽到器官捐贈是什么反應(yīng)？
師：小溫迪卻能有這樣的認(rèn)識，是受誰的影響？作者也深刻地認(rèn)識到了這一點，從哪句話可以看出？
課件出示：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
師：為什么說父親獻出的遠(yuǎn)非一副角膜？
（父親留下的不僅是角膜，更重要的是他那善良、樂于助人的高尚品質(zhì)已根植在后人心中，并將世代相傳。）
師：溫迪眼中的“驕傲”是什么意思？為誰驕傲？能讀出這種驕傲之情嗎？誰來試試看。指名讀——齊讀。
師：多么可愛、多么乖巧的孩子，她是媽媽的驕傲，是我們大家的驕傲。課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。請聽故事的結(jié)尾。
課件配音：（5）
沒有想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，一輛卡車無情地碾過了正在馬路邊策馬揚鞭的她。當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？
溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛—— —位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。
如果那位受捐贈者有機會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的“施主”是誰——金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：聽后你有什么感受？溫迪眼中這時的“驕傲”又是什么意思？誰為誰感到驕傲？
三、理解題意，升華情感。（3）
師：父親、母親和溫迪永遠(yuǎn)地離去了，但留下了什么？還留下了什么？（幫助學(xué)生體會到留下了眼睛，留下的精神是永生的、留下的愛心是永生的。）（課件出示：愛心永生）從而真正理解“永生的眼睛”。
讓我們一起懷著深深的敬意再讀課題——永生的眼睛。
四、回歸生活，延伸情感。（3）
課件出示相關(guān)資料：
師：生活中，同樣有很多像琳達(dá)一家一樣善良的人：
（1）出示并解說捐獻眼角膜的圖片和文字資料。
師：他們讓我們感動。可是，孩子們，你們知道嗎？世界上仍然還有許多的人需要幫助。
（2）播放多組圖片并配以下錄音資料。
※目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
※據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
此時此刻，你最想說什么呢？
小結(jié)：你們讓老師感動。讓我們伸出友愛之手吧！用愛溫暖人間。
五、我的作業(yè)我能行
課文讓你有了許多感想，結(jié)合你所了解的有關(guān)情況寫一篇讀后感吧。
板書設(shè)計： 永生的眼睛
父親
善良 樂于助人
溫迪
愛心永生
教學(xué)反思
本周，我上了《永生的眼睛》一課。《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。當(dāng)初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動人。我想這么感人的故事要是上不出感覺來，那就是失敗！于是在備課之前，我就反復(fù)閱讀教材，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極征求同組教師的意見，反復(fù)修改教案。心想：我一定要通過教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進文章中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學(xué)生多說多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位。
一、重視了學(xué)生字詞的訓(xùn)練
雖然這是一篇略讀課文，但文章語言優(yōu)美，詞語豐富。為了豐富學(xué)生的詞匯，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。并讓他們通過讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生選出幾個說一句話。有又培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運用能力。
二、學(xué)生讀中感悟有進步
這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學(xué)生充分自讀自悟。我一直認(rèn)為語文課就應(yīng)該重視讀和悟，本課的教學(xué)重點是體會含義深刻的句子，領(lǐng)會人物的思想感情，因此我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂自主地位。
三、課堂上，學(xué)生讀的充分
本節(jié)課，我努力做到，一讀帶講。讓朗讀貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在充分體會人物心情的基礎(chǔ)上，運用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。充分讓學(xué)生反復(fù)朗讀重要語句，深入體會人物無私奉獻的品質(zhì)。
四、注重課外拓展
課堂上，我課外延伸的是關(guān)于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長辭后的兩周里，也不幸在車禍中喪生，此環(huán)節(jié)是我設(shè)計的一個情感迸發(fā)的爆破點。讓孩子在老師濃濃的愛意引導(dǎo)下，去感受字里行間所蘊涵的意味，真正實行入情入境，之后讓學(xué)生說說他們此時的感受與想法。學(xué)生很有感觸，看得出他們的小臉上帶著一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時文章主人公們那為他人著想、無私奉獻的高尚思想境界已經(jīng)深深感動了學(xué)生們。也對捐獻器官的意義有了更清楚的認(rèn)識。
五、能夠引導(dǎo)學(xué)生利用文本，進行有效的仿寫訓(xùn)練。
不足之處：
1、課堂應(yīng)變能力不夠
過渡語，鏈接語，評價語，都不能事先完全準(zhǔn)備好，要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的回應(yīng)。這節(jié)課，有些語言組織的還不夠簡練，優(yōu)美；沒有起到良好的引導(dǎo)作用。評價語還有些單調(diào)。所以努力提高自己的教學(xué)機智是我今后要做的。除了要把備課時學(xué)生的預(yù)設(shè)想透外，還更應(yīng)該多看書、多看教學(xué)實錄、多參與教學(xué)研究等。
2、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還很欠缺，主要是由于自身語言的欠缺，不能及時使用有力的語句喚起學(xué)生的讀書興趣，朗讀技巧的知道不夠。
3、課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學(xué)生只作了聽眾，不能積極地參與到交流當(dāng)中，今后，還應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。
說課稿
一、 教材
選編《永生的眼睛》這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐 獻的正確觀念；二是學(xué)習(xí)作者通過對人物的語言生動細(xì)致的描寫，展 現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。由于目前死后捐獻器官在中國，大多 數(shù)人還不可能做到，因此在學(xué)習(xí)本課應(yīng)該注意的便是《永生的眼睛》 有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。 同時本篇課文所起到的作用就是為下面幾課 進行一個情感的鋪墊，營造一個愛的氛圍。
（1） 、課文內(nèi)容 這篇課文講述的是一家三代已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐贈角膜的動人 事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深 意。 “眼睛” 折射出的是人性的善良和美好， “永生” 弘揚了關(guān)愛他人、 無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅，所反應(yīng)出的是一個 “愛” 的永恒主題。 在整篇課文中以人物對話來表現(xiàn)人物豐富的情感。
（2） 、學(xué)生分析 四年級的學(xué)生在整個小學(xué)階段我認(rèn)為是處于過渡階段， 為什么這 么說呢？1——3 年級的學(xué)生更多是抓生、字、詞，他們還不具備完 全自己解決生字詞的能力；而 5、6 年級則更多注重課文思想感情的 領(lǐng)悟，此時期的學(xué)生已初步具備完全決生字詞的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點
根據(jù)教材我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會、掌握本課 6 個生字。
2、讀懂課文并有感情的朗讀課文，體會文章深刻的思想內(nèi)涵。
3、培 養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助別人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者抓 住人物的語言進行生動細(xì)致的描寫，從而初步感知這種寫作方法。
5、 對器官捐贈樹立正確的觀點。
本課的一個教學(xué)重點是為有感情的朗讀課文并體會文章深刻的 思想內(nèi)涵。難點為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助別人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
在上課之前讓學(xué)生搜集一些關(guān)于器官捐贈的資料。
四、教法、學(xué)法
課文本身就是一篇略讀課文，完全可以放手讓學(xué)生自己去學(xué)，自 己去領(lǐng)悟。我在本節(jié)課中我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課 堂的主人。我采用教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主式探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)策 略，以“情”為主來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分 析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
為什么會選擇這種手段呢？因為語文的學(xué) 習(xí)本身就是一種語言的學(xué)習(xí)，它有著較強的情感性，而本篇課文正是 蘊含著豐富的情感。實施當(dāng)中，我會使用優(yōu)美、富有感情的語言和富 有啟迪性的圖片來調(diào)動學(xué)生的情感。 在教學(xué)當(dāng)中迅速捕捉課文的動情 點，圍繞學(xué)生讀這個中心，以讀代講，以讀促悟，使學(xué)生的情感與作 者的情感產(chǎn)生共鳴，在物我交融中強化情感，從而突破本課的教學(xué)重難點。
教學(xué)過程如下：
（一） 、激趣導(dǎo)入
（出示盲童圖片）問學(xué)生當(dāng)春天到來的時候，他們是怎么樣來感 受春天的呢？請同學(xué)們也閉上自己的小眼睛自己來感受一下身邊的 事物？接著進行設(shè)問， 他們能夠擁有一雙美麗的眼睛嗎？那我們今天 就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼睛的課文。 這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于鋪墊本課的 情感基調(diào)。
（二） 、置疑課題
讀完課題后問學(xué)生： 為什么眼睛會是永生的呢？讓學(xué)生帶著這個問題完成以下教學(xué)要求
1、疏通課文，學(xué)習(xí)生字詞；
2、勾劃出你們 不理解的字詞句；
3、劃出你喜歡的字詞句或是人物。
（三） 、檢驗、交流
1、出示課件檢查生字；
2、解決學(xué)生不懂字、詞、句。在這 里的解決方法為學(xué)生先解決，解決不了的老師再來解決；
3、交流 自己喜歡的字詞句或是人物并說一說原因。
（四） 、情感提煉
這一環(huán)節(jié)是實際教學(xué)當(dāng)中的一個重點， 我將以讀代講， 以讀促悟。 用不同讀法，如分角色讀，小組讀，自由讀來讓體會本課深刻的思想 內(nèi)涵。以琳達(dá)的態(tài)度變化來感受琳達(dá)的感情變化為主線，不理解—— 理解——領(lǐng)悟——支持，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)中進行引導(dǎo)，從而突破教 學(xué)的重難點。
（五）選出重點段落進行比賽
用比賽的形式來檢驗他們的學(xué)習(xí)情況，對于勝出的小組進行表 揚，沒有勝出的小給予鼓勵。然后針對學(xué)生讀的情況進行評價，先由 學(xué)生評再由老師評，然后我進行范讀，讓感情再一步升華。
（六）說想說的話
可以問學(xué)生你們最想對課文中的誰說點什么？
（七）教師結(jié)語。用歌曲《愛的奉獻》來結(jié)束這堂課。
《永生的眼睛》說課稿 篇5
下面是第一范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)語文《永生的眼睛》說課稿模板，希望對大家有所幫助。
一、說教材
本課教學(xué)的重點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系?最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會父親崇高的思想境界。教學(xué)時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。
二、說教法
1.器官捐獻是社會較為關(guān)注的問題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認(rèn)識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。
2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求;然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容;再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會。
3.教學(xué)時應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終。課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。可采取小組合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。
4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對文中的人物進行評價，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。
5.課后可讓學(xué)生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。
三、說教學(xué)過程
1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2.檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。
3.仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么?
4.在小組長的組織下進行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個小組最會學(xué)習(xí)。
5.小組選派代表進行匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點進行研讀：
研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題?
研讀重點：父親教育“我”的兩段話。
a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?
b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!
引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系?
c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么?
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
四、大膽評議，深化感受
1.評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么?
2.評價作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好，為什么?是否還有不足，應(yīng)如何修改?