《頤和園》第二課時教學實錄（精選14篇）

《頤和園》第二課時教學實錄 篇1

　　一、引言板書

　　師：歡迎同學們走進我們的語文課堂，今天我們繼續學習第十八課《頤和園》。誰愿意幫助老師把課題寫在黑板上？

　　（寫得真不錯）

　　師：通過上節課的初步學習和課后查找資料，說說你對頤和園有哪些了解呢？

　　生自由發言。

　　師：大家知道的可真多呀，下面我們來看課題。在寫頤和園的“頤”字時，左旁不要寫成大臣的臣字，讀音是 yí 而不是 yì，齊讀課題。

　　二、精讀課文

　　師：說起頤和園它曾經歷盡滄桑。1860年時，被英法聯軍焚毀重修后，與1900年又遭到八國聯軍的野蠻地搶掠和破壞，經過百年修復，如今的頤和園是個擁山抱水景色秀美的地方，它以無與倫比的園林藝術的魅麗，傾倒了無數的中外游客，被人們贊譽為人間天堂。

　　（cai課件圖片）

　　師：現在同學們打開書老師想請幾名同學分自然段來朗讀課文，其他同學思考頤和園給你留下總的印象是什么？

　　師：請你來讀一、二段，請你來讀三自然段。老師請你推薦一名同學讀第四自然段。

　　生：金鵬。

　　師：說說你為什么要推薦他來讀？

　　生：他聲音洪亮.吐字清晰。

　　師：看來你懂得去欣賞別人。那么就請你再推薦一名同學來讀五、六自然段。老師有個建議，平時由于性格等原因，不愛發言的同學，能不能給他們提供鍛煉的機會。

　　生發言。

　　師：幾位同學讀的都很好，基本上做到了正確流利，相信在深入學習之后，會讀得更好。誰能回答剛才老師提的問題？頤和園給你留下的總的印象是什么？

　　生：頤和園給我留下了大、美的印象。

　　師：正象作者在第一自然段概括的那樣，請大家齊讀一遍。

　　生發言。

　　三、理清線路

　　師：下面我們來快速瀏覽課文，看看作者按游覽順序重點寫了哪幾個景點？用橫線標出來。

　　生發言。

　　師板書：

　　長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋

　　師：作者按游覽路線重點寫了以下幾個景點。

　　（播放cai課件）

　　師：現在就讓我們趕快來欣賞長廊吧！

　　（播放長廊cai課件）

　　師：配音，長廊蜿蜒與萬壽山南麓，昆明湖的北岸，是頤和園的主要建筑之一。1990年被評為世界上最長的畫廊，為什么呢？誰能從課文中找出原句讀給大家聽聽。

　　師：通過看圖和他的介紹長廊給你留下的最后的印象是什么？

　　師：感覺到長廊的長你是從哪些句子體會出來的？一眼望不到頭，到底有多長呢？

　　師：同學們來看這個句子，作者是用了什么方法來描寫長廊很長的？作者由兩組數字具體的說明，由此我們可以想象它一定很大很美。

　　師：誰能把這種長的感覺說出來？誰愿意再試試？

　　師：你讀的真好，那么，長廊的美你又是從哪些句子體會出來的呢？誰來試著讀一讀，要讀出美的感覺。

　　生讀。

　　師：老師感覺你讀的還不夠美，誰還能讀的更美一些，讓人一聽就神清氣爽。

　　（指生讀）

　　師：同學們閉上眼睛想象一下，假如你就置身在長廊之中，微風人左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現在你的眼前，你有什么感覺呢？

　　生：我仿佛到了神秘世界。

　　生：那好像是個人間天堂。似乎把我帶到了神秘世界、童話世界。我好像來到了世界名畫的圣地。

　　師：那你能把這種感覺讀出來嗎？

　　師：小節，長廊真美呀，1990年它正與其建筑形式的獨特，繪畫的豐富多彩，才被評為世界上最長的畫廊。

　　師：走完長廊我們就來到了萬壽山的腳下，抬頭一看，就看到了什么？

　　生發言。

　　師：萬壽山上的佛香閣，是統領全園的中心性建筑。說起佛香閣這里還有一段經歷呢，早在乾龍時期是準備建九層延塔，可是在建到第八層時被下令停修了，要改建佛香閣。后來被英法聯軍燒毀了，光緒時，又在原址上重建，就建成現在的八面三層。

　　師：作者正是根據這些詞句的描寫，使我們感到佛香閣的巍峨雄偉.氣勢恢洪的物點。

　　師：萬壽山這么美趕緊讓我們去看看吧！那么作者都看到了哪些景物，然后再把你喜歡的景物讀給不組成員聽聽。

　　師：誰來把人喜歡的景物讀給大家聽？

　　生發言。

　　師：還有嗎？

　　師：老師來讀這句話，同學們邊聽邊在腦海中想象一下畫面。

　　師：同學們也試著用這種邊讀邊想象一下畫面的辦法，輕聲練一練。

　　師：你感覺到了什么？

　　生答，師板書：

　　靜、美

　　師：你感覺到這么靜這么美，作者是用的什么方法來描寫的呢？

　　生發言。

　　師：那你們喜歡把這個句子積累下來嗎？

　　師：讓我們一起來試著背誦一遍。

《頤和園》第二課時教學實錄 篇2

　　一、組詞

　　郞（　　　）堤（　　　）欄（　　　）昆（　　　）　廊（　　　）提（　　　）爛（　　　）困（　　　）

　　二、填空

　　（　　　　）的柱子　　　（　　　）的欄桿　　　（　　　）的公園

　　（　　　　）的宮殿　　　（　　　）的楊柳　　　（　　　）的堤岸

　　（　　　　）的樹叢　　　（　　　）的長廊　　　（　　　）的畫

　　（　　　　）的琉璃瓦　　（　　　）的城樓　　　（　　　）的景色

　　三、閱讀短文，回答問題

　　進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　1、文中用具體數字來說明長廊的＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點。

　　2、“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”不但說明畫＿＿＿＿＿，而且體現了我

　　國＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、作者為了寫出長廊的美，主要寫畫和花，用“＿＿＿＿＿＿＿＿”“……”分別劃出相關的句子。

　　4、文中哪個詞可看出游人的心情舒暢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《頤和園》第二課時教學實錄 篇3

　　【教學目標】

　　1、教養方面：

　　⑴　認識本課11個生字，學會其中的7個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

　　⑵　理解課文內容，了解敘述的順序。

　　⑶　有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　2、教育方面：

　　了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　3、發展方面：

　　學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

　　2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　【教學難點】

　　領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

　　【教學方法】

　　以讀為本、情境教學法、探究性學習法。

　　【教學用具】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　初讀課文，學習學生所選擇的內容。

　　〖教學過程〗

　　一、引題，板書課題，交流資料

　　教師板書：

　　頤和園　

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文：

　　注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

　　2、課件檢測掌握生字的情況。

　　3、快速默讀課文：

　　把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：

　　作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

　　4、匯報，相機板書：

　　長廊萬壽山下萬壽山昆明湖　

　　5、引導、點撥：

　　作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

　　6、課件出示：

　　聘請導游（怎樣才能做好導游）　

　　三、再讀課文

　　把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

　　四、按照學生的意見，選擇學習內容

　　引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

　　1、引導學生自讀、自悟、質疑。

　　2、集中交流：

　　在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯系上下文、聯系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

　　3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美：

　　引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

　　四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

　　五、創設情景、拓展思維，進行語言訓練

　　1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。

　　（自由組織導游詞）

　　2、同伴合作，演導游。

　　3、競聘導游、評價。

　　4、學生自由展示。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　總結全文，競聘導游。

　　〖教學過程〗

　　一、情景引入

　　二、用學法學“昆明湖”的相關段落

　　三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構

　　四、環境教育

　　五、交流資料

　　閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯系課文，組織召開“資料信息會”，匯報形式如下：

　　1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

　　2、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。

　　3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。

　　【板書設計】

　　18、頤和園

　　美麗的大公園

　　長廊　　萬壽山下　　萬壽山上　　昆明湖

《頤和園》第二課時教學實錄 篇4

　　教學目標

　　使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

　　1.按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段

　　2.學會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦第2.4自然段

　　教學重點

　　1.理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。

　　2.學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學時間　

　　3課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　　二、出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）

　　三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。

　　四、學習生字和要求寫的字。

　　1.學習生字：

　　識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

　　（1）利用漢語拼音，讀準字音。

　　（2）用多種方法記憶字形。

　　① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

　　② 利用形聲字構字規律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。

　　講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。

　　③ 用比較法（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。

　　（3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

　　2.解釋下列詞語：

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　姿態不一：樣子各不相同。

　　琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

　　宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

　　遠眺：往遠處看。

　　畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　蔥郁：青翠茂密。

　　（五）用不同的方法給課文分段。

　　（六）學法指導：教會學生如何給課文分段。

　　第二課時

　　一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。

　　1.齊讀課文。

　　2.提問：

　　（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，占地范圍廣。）

　　（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

　　二、明確作者的游覽順序。

　　長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

　　三、講讀，學習課文第二段。

　　1.指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

　　（1）作者是怎樣來到長廊的？

　　（2）長廊的特點是什么？

　　（3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？

　　2.按照提示給第二段分層。

　　從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

　　分層的結果：

　　第一層是第1.2句；第二層是第3句；第三層是第4.5句。

　　3.逐層學習：（重點學習第二層）

　　（1）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

　　（2）學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子；提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么？

　　（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

　　（3）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

　　一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。

　　4.練習有感情地朗讀。

　　怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

　　注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。

　　四、講讀，學習第三段

　　指名兩名同學分別朗讀課文第3.4兩個自然段。思考、回答問題。

　　1.作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

　　佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。

　　排云殿：一排排、金碧輝煌。

　　教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。

　　2.作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

　　3.練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

　　第三課時

　　一、齊讀全文。昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

　　二、學習課文第四段。

　　1.指名朗讀第四段。思考，回答問題：

　　（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

　　（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態不一，各不相同。）

　　（3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一，這說明了什么？（獅子“姿態不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）

　　2.教師指導學生有感情地朗讀。

　　（1）教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。

　　（2）學生模仿練習。

　　（3）指名朗讀、齊讀。

　　三、默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。

　　1.按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。）

　　2.運用好過渡句，交待清游覽順序。

　　3.抓住景物特點分層次寫具體。

　　4.選擇有代表性的景物來寫。

　　四、解決學生的疑難問題。

　　五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2.4自然段。

《頤和園》第二課時教學實錄 篇5

　　一,說教材

　　1,教材分析:

　　今天我說課的內容是《頤和園》,它是人教版小學語文第七冊第五單元的內容,這一單元是以"我國的世界遺產"為專題組編的,頤和園作為一座皇家園林,是中國傳統造園藝術的典范,展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能.《頤和園》是一篇精讀課文,課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色,把各個景點的不同特點寫得具體生動,給人一種美的享受.

　　2,教學目標:

　　根據《新課程標準》及教材要求,確定教學目標如下:

　　(1)知識目標:認識7個生字,會寫11個生字,正確讀寫并理解"長廊"等十多個詞語.有感情地朗讀課文,積累詞句. 學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法.

　　(2)情感目標:感受頤和園美麗的景色,激發探究中國的"世界遺產"的興趣.增強民族自豪感.

　　(3)能力目標:概括能力,說話能力,寫話能力等.

　　3,教學重點:

　　本課的教學重點主要有兩個方面:一是引導學生從語言文字中感受頤和園優美景色,受到情感熏陶;二是學習本課移步換景,按照游覽的順序描寫景物的方法.

　　說教法.

　　根據教材內容淺顯易懂,語言生動優美的特點,本課選用"以讀代講"的教學方法.引導學生細讀,精讀,品讀,再現這一幅美麗的畫卷,使學生受到美的熏陶,增強語言感受力.

　　三,說流程

　　我打算用兩課時完成教學任務.下面我重點說說第二課時的教學流程.

　　1,長文短讀,整體把握.

　　在讀通讀順課文的基礎上讓學生瀏覽課文,圈出作者游覽的景點.此處我想著重指出一點的是,整篇課文其實分三個大景點,即長廊,萬壽山,昆明湖.萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點;昆明湖又包括小島和十七孔橋.要避免學生把所有景點都并列處理.這樣學生才能更好地理解文章的結構安排.

　　然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點的,從課文哪些詞句可以看出來 找到相應的句子畫出來,并連起來讀.于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字.

　　"北京的頤和園是個美麗的大公園.進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊.走完長廊,就來到了萬壽山腳下.登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底.從萬壽山下來,就是昆明湖.游人走過長長的石橋,就可以去小島上玩.頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去細細游賞."

　　為了使學生更直觀地了解這幾處景點的方位,可以出示頤和園景點地圖.邊看圖邊說游覽的順序.

　　長文短讀旨在使學生明確作者的游覽順序,學習按游覽順序描寫景物的寫作方法.并在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用.同時也培養學生對文本整體把握的能力和概括能力.

　　2,品讀詞句,以讀促情.

　　頤和園的景點各具特色,美不勝收.讓學生挑最喜歡的句子好好地讀,讀出這處景點的特點來.重點指導:

　　句①綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭.這條長廊有700多米長,分成273間.每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物,花草,風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的.

　　引導學生體會長廊的長,畫多且美的特點.并以此指導朗讀.

　　句②抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發光.那就是佛香閣.下面的一排排金碧輝煌的宮殿,就是排云殿.

　　引導學生感受佛香閣排云殿雄偉的特點,朗讀時要特別強調"聳立,閃閃發光,金碧輝煌"等詞.

　　③正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉.游船,畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡.

　　引導學生體會昆明湖 "靜"的特點.比較"劃"與 "滑".體會作者用字的精準.(如果用"劃"字,就表示用槳來劃,每劃一槳,湖面就會產生許多波紋;用"滑"字,寫出了游船,畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡.所以更顯出昆明湖的靜.一個"滑"字,以動的畫面反襯出昆明湖的靜.)朗讀應以輕柔的語調.

　　④這座石橋有十七個橋洞,叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子.這么多的獅子,姿態不一,沒有哪兩只是相同的.

　　此處留白,可以引導學生展開想象說話:"這么多的獅子,姿態不一,沒有哪兩只是相同的.有的像……有的像……有的像……"既培養學生的想象力,訓練說話能力,而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象.

　　3,圖文結合,內化語言

　　展示圖片,讓學生描述畫面.有三種選擇:一種是直接運用文中的語言來描述;或者是利用文中的詞句,自己組織語言描述;第三種是完全用自己語言創造性描述.

　　我們學習語文的最終目的就是為了能夠運用語言.這一環節的設計主要是讓文字與圖像建立聯系,通過運用,使文中的語言內化為自己的語言.

　　圖片的出現要講究時機.出現早了,可能就會有"用圖像去解讀文字"的嫌疑.這話是一位特級教師說的,具體是誰我已忘了,當然也不是原話.但我非常同意這個觀點.我們語文與電視等其他媒體最大的不同在于,語文是通過文字來描述事物的,而非畫面.所以有時看似用畫面幫助理解,實質卻使感悟文字這一任務落空了.當然,有些光看文字實在難以理解的另當別論.

　　在學生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后,再出示畫面,讓學生根據自己的現有水平選擇不同的方式來描述,既可以增強對語言的理解,又可以提高學生運用語言的能力.

　　4,積累語言,讀寫結合

　　從下列幾項作業中選擇其中一項你最喜愛的作業:

　　●抄課文中的好詞佳句;

　　●為頤和園其中一處景觀設計導游詞;

　　●照課文的描寫方法,寫一篇游記.

　　以上的幾個作業都緊緊圍繞語言文字,從積累到運用,不同的難度以適應不同層次的學生,讓每一層次的學生都有不同程度的提高.

《頤和園》第二課時教學實錄 篇6

　　【學習目標】

　　1、學習課文第4～6自然段，能回答課后問題，能給課文分段。

　　2、能用“隱隱約約”造句。

　　3、掌握背誦的方法。

　　4、能有感情朗讀課文，煥發民族自豪感。

　　【學習重點】

　　學習課文第4～6自然段，能回答課后問題，能給課文分段。

　　【學習難點】

　　能用“隱隱約約”造句。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、師生共同制定目標

　　1、上一節課我們學習了課文的1、2、3自然段，掌握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第一個問題，用“聳立”造了句，練習背誦了第二自然段。這一節我們繼續把剩下的4～6自然段學完，請同學們看看課后要求，想想還有哪些任務需要完成的。

　　根據學生回答，教師引導歸納。

　　2、出示目標樹，并板貼：

　　⑴　能回答問題，能給課文分段。

　　⑵　能用“隱隱約約”造句。

　　⑶　掌握背誦的方法。

　　⑷　能有感情地朗讀課文。

　　二、前提測評

　　哪位同學還記得我們用什么方法學懂第二、三自然段。板貼在目標樹的樹根部：

　　學習方法：⑴　明地點。⑵　看景色。⑶　理解欣賞。　

　　三、導學達標

　　1、用學習第二、三自然段的方法學習第四自然段：

　　⑴　聽課文錄音，練習：

　　①　用“　　”畫出地點變換的句子。

　　②　用“～～”畫出登上石壽山，眼前呈現怎樣的景色的句子。

　　⑵　學生回答，師生共同訂正，并板書：

　　宮墻、昆明湖、城樓和白塔。　

　　⑶　出示句子，并理解欣賞：

　　“蔥郁的樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”　

　　指名讀。

　　出示從萬壽山上看到的景色的視頻、圖片。

　　①　體會顏色美：

　　a　蔥郁的樹叢是什么顏色？

　　（一片綠色）

　　b　一片綠色中出現了什么顏色？

　　（黃色、綠色、朱紅色）

　　②　體會形態美：

　　a　掩映是什么意思？

　　b　掩映一互相遮掩、互相襯托。

　　c　指導看圖：

　　什么和什么相互掩映？

　　③　指導朗讀，要求掌握好：

　　掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個詞的語速和語調，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態美讀出來。

　　⑷　出示：

　　“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”　

　　指點名讀。

　　出示昆明湖的視頻、圖片。

　　把昆明湖比作什么？

　　（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉。）

　　這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？

　　（靜、綠）

　　“滑”是什么意思？

　　（在光溜溜的表面上溜動）

　　為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？

　　滑──游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。

　　劃──用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。

　　指導朗讀：

　　要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。

　　出示：

　　向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。　

　　遠眺是什么意思？

　　（遠眺──往遠處看的意思。）

　　隱隱約約是什么意思？

　　（隱隱約約──看得不太清楚。）

　　“隱隱約約”和“遠眺”有什么關系？

　　隱隱約約與遠眺有因果關系。因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應，用詞是多么準確啊！

　　齊讀句子。

　　2、學習第五自然段：

　　導入：

　　從萬壽山下來，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問題，我們一起學習第五自然段。

　　出示練習：

　　用“　　”畫出作者游覽地點變換的句子。

　　昆明湖上主要有（　　）、（　　）、（　　）等景物。

　　十七孔橋是什么樣的？請用“～～”畫出有關句子。

　　自由朗讀，同位討論共同完成練習。

　　提問檢查：

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　板書：

　　昆明湖、長堤、小島，十七孔橋　

　　出示句子：

　　這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。　

　　齊讀。

　　出示投影十七孔橋的視頻、圖片。

　　這個句子介紹了十七孔橋的什么特點？

　　（橋洞多、石柱多、獅子多）

　　思想教育：

　　這是勞動人民智慧的結晶。

　　指導朗讀：

　　讀出民族自豪感。

　　板貼：

　　民族自豪感。　

　　3、學習第五自然段：

　　齊讀。

　　這一段在全文中有什么作用？

　　（總結全文，與開頭照應）

　　充分利用板書，總結全文，給全文分段。

　　全文有幾個自然段？

　　每個自然段寫什么？

　　作者主要游覽了幾處地方，哪些自然段是介紹同一地方的景物？

　　課文應分幾自然段，怎樣分段？請同學們按作者的游覽順序用“‖”給課文分段。

　　要求：

　　先獨立思考，再四小組討論。

　　師生共同板書訂正：

　　1──一段

　　2──二段

　　3──三段

　　4、5──四段

　　6──五段　

　　四、達標測評

　　1、用“隱隱約約”造句：

　　⑴　理解詞語：

　　隱隱約約──看得不太清楚。

　　⑵　齊讀課文例句。

　　⑶　補充句子完整：

　　①　我站在白云山向西遠眺，隱隱約約可以看。

　　②　初冬的早晨，晨霧迷漫，我走在上學的路上，隱隱約約。

　　③　夜幕降臨，萬家燈火，我站在陽臺上，隱隱約約看見。

　　④　清晨，我走在林間的小路上，隱隱約約聽到樹叢中。

　　⑷　小結哪幾種情況下用“隱隱約約”一詞：

　　看遠處的景物。

　　煙霧影響視線。

　　光線不足的情況下。

　　從遠處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱。

　　⑸　口頭造句。

　　2、指導背誦方法：

　　我們用什么方法背誦第二自然段？

　　板貼在目標樹根部分：

　　理清順序，分層記憶。　

　　第四自然段有幾句話，可分層進行記憶。

　　根據回答歸納，第四自然段有五句話，可分四層記憶：

　　第1句：交待地點，總概括。

　　第2句：向下望。

　　第3、4句：向前望。

　　第5句：向東遠眺。

　　自由分層練習背誦。

　　五、小結學習情況，布置作業

　　1、在造句本上，用“隱隱約約”造句。

　　2、背誦課文第四自然段。

　　【全文板書】

　　頤和園

　　長廊：長、美、奇

　　佛香閣、排云殿

　　萬壽山

　　宮墻、昆明湖、城樓和白塔

　　昆明湖：長堤、小島、十七孔橋

《頤和園》第二課時教學實錄 篇7

　　第一課時

　　一、教材分析

　　本冊五單元教材以“我國的世界文化遺產”為專題，展現了中華文化的魅力，是引導學生了解祖國文明的一扇窗口。《頤和園》一課是其中的一篇精讀課文。全文最大特點就是按移步換景的游覽順序，抓住景物特點，用簡潔準確的語言寫出了頤和園的美麗景色，展示出了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧才干。根據文本特點和中年級學生邊讀書邊想象的讀書要求及學習作者表達方法的習作要求，我們力求用“讀寫結合”的教學思路，讓教學走兩個來回，讓學生隨著文字移步換景，抓住重點詞句邊讀邊想象，把書讀厚，體會頤和園豐富的人文內涵。反過來，引導學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，從而有效地學習游記的寫法。

　　二、教學目標

　　1.學習生字，正確流利朗讀課文。

　　2.抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文。

　　3.學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

　　三、教學準備

　　學生課前借助拼音把課文多讀幾遍，借助課后思考題想想課文內容，借助課本上的資料袋對頤和園有一個初步了解。教師做好分析教材特點和了解學生年段特點的準備，同時收集頤和園相關資料，形成課件及教學資源儲備。

　　四、教學過程

　　【教案】

　　一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。

　　（一）今天我們要學習第18課，請讀課題。

　　（二）頤和園是我國保持最完整，規模最大的皇家園林！該怎么讀（課題）？

　　（三）今天，頤和園早已成了中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。你又想怎么讀？

　　（四）小結：頤和園真的會帶給我們很多的感受，我們在學習中要試著用朗讀把自己的感受表達出來。

　　二、從游覽順序入手，了解文章結構和課文內容。

　　（一）從詞入手，了解課文描寫的主要景點和游覽順序。

　　1.按順序聽寫“長廊、萬壽山、昆明湖”等詞，并學習其中的生字“廊”。

　　2.思考：為什么要寫這樣三個詞？為什么要按這樣的順序寫？文中又是哪些句子說明了作者游覽的順序？

　　3.學生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。

　　（二）從句子入手，掌握文章的結構，了解課文的主要內容。

　　1.學生自讀表示游覽順序的四句話，從中感受移步換景的游覽觀察順序。

　　2.給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學生自讀感受課文總分總的結構形式，并根據段落提綱掌握課文的主要內容。

　　（三）師生共同根據板書概括課文主要內容并提出進一步的學習要求：這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學習課文。現在，我們就移步換景，依次游賞長廊、萬壽山、昆明湖，去感受頤和園這個美麗的大公園。

　　三、抓住重點詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點，體會頤和園是一個美麗的大公園的同時，學習作者簡潔準確的表達方式。

　　（一）“游賞”長廊。

　　1.進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。出示課文相關文字，在原文中加入表示觀察角度的短語，請學生讀一讀思考這些短語對我們“游”長廊有什么幫助？

　　（放眼一望）綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。（抬頭看去）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。（邊走邊賞）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　2.學生整體感受整個自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長廊，發現長廊的特點并試著用自己的朗讀把感受表達出來。

　　3.根據學生的自學情況，老師重點指導學生通過填詞練習，邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫……”這個句子，體會長廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點簡潔表達的寫法。

　　4.由此及彼，學生通過邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學習整段內容。

　　5.再次出示表示觀察角度的短語并配合由此看到的景象圖片，學生練習分三層背誦本段句子，體會表達順序，達到段的積累。

　　6.小結：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點。讓我們繼續隨著文字去感受。走完長廊，就來到萬壽山腳下。這一次，作者又是從哪個角度去看萬壽山？又賞出些什么呢？自己讀一讀吧。

　　（二）“游賞”萬壽山。

　　1.學生自讀第三自然段，從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建筑群的感受，體會皇家園林的宏偉氣勢。

　　2.抓住重點詞，通過朗讀表達感受，體會作者用詞準確

　　3.小結：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點。

　　（三）學生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區，感受昆明湖的特點和作者的表達方式。

　　1.占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢？請學生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。

　　2.學生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習邊讀邊想象，通過朗讀表達自己的感受。

　　3.學生交流分享朗讀及感受。老師通過對比組詞等語言訓練，重點引導學生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準確的用詞。通過和學生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會精湛的藝術和勞動人民的智慧。

　　4.今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺得移步換景究竟有什么妙處？（這次引導學生自己感受從不同角度抓住景物特點的寫作方法。）

　　四、總結。

　　（一）以“說不盡”引出頤和園的“世界文化遺產”的價值。

　　（二）以“說不盡”引出選擇重點內容寫清楚的游記表達方式。

　　五、課后學習建議。

　　建議大家課后收集一些頤和園的資料，豐富自己對頤和園的認識；

　　把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課再交流。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 聽寫生詞，積累語言。

　　2.鞏固游記的寫作方法，小練筆。

　　一、回憶上堂課學習內容，說說作者是怎么寫《頤和園》這篇游記的。

　　二、積累語言。

　　（一）聽寫并積累生詞。

　　（二）通過朗讀，交流分享自己喜歡的詞、句、段。

　　（三）背誦記憶或摘抄積累自己喜歡的語句。

　　三、小練筆。

　　（一）結合《頤和園》一課的學習積累，結合自己最近的游覽活動練習寫一篇游記。

　　（二）現場分享、點評小練筆。幫助大家更有信心，更有興趣地讀和寫。

　　課文

　　頤和園

　　北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　進了顧和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻（jiàn）上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳（sǒng）立在半山腰上，黃色的琉（líu）璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣（gé）。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫（fǎng）在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺（tiào），隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長長的堤（dī）岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態（tài）不一，沒有哪兩只是相同的。

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。

《頤和園》第二課時教學實錄 篇8

　　【情景說明】

　　《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產”。《頤和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發學生探究中國的“世界遺產” 的興趣。

　　4、學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。教學的難點是引導學生體會課文的寫法方法并運用到自己的習作中。

　　【教學準備】

　　教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學生查找更多有關頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的了解，并在學文過程中適時展示收集的資料，拓展學生視野。

　　【教學設想】

　　第一課時，初讀課文，讀準字音，讀通句子──再讀課文，理清課文條理──自學課文，質疑問難。

　　第二課時，精讀課文，領略美景，學習語言，積累語言。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　為了保護人類社會的共同財富，聯合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產”，編成《世界遺產名錄》。我國已有多處景觀名列其中。

　　播放cai課件：

　　《世界遺產名錄》一書，翻開扉頁，上面書有“中華人民共和國自然文化景觀”。　

　　今天，我們再去領略我國另一處景觀——頤和園的風光。

　　板書課題：

　　頤和園

　　二、交流搜集到的有關頤和園的圖片、文字資料

　　同學們在課外收集了頤和園的有關資料。請你介紹和展示收集的資料或圖片。

　　三、學生初讀課文，整體感知課文

　　1、學生自由讀文，要求：

　　讀準字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號。

　　2、同桌分段對讀課文，互相檢查，互相幫助。

　　四、檢查學習情況

　　1、指名分段讀課文：

　　糾正字音。并做簡要評價。

　　2、交流讀書感受，引導學生理清課文的游覽順序：

　　師：讀了課文，你已經了解了什么？

　　（教師隨學生的回答可相機出示文中三幅插圖：長廊、佛香閣和二七孔橋。）

　　師：作者按怎樣的順序來游覽的？從課文的哪些詞句可以看出來？

　　（引導學生找出第 2、3、4、5自然段的第一句話理清課文條理。）

　　（cai課件出示第 2、3、4、5自然段的第一句話，幫助學生理清課文的游覽路線。）

　　師：請同學們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘游覽過程的動詞，學習作者游覽觀景，過渡連接的表達方式。

　　3、cai展現頤和園地形圖，加深學生對課文的游覽順序的記憶。

　　五、布置練習

　　自己最喜歡文中哪一處景點？把相應的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。

　　第二課時

　　一、復習鞏固舊知

　　課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？

　　板書：

　　長廊　　佛香閣　　昆明湖　　十七孔橋　

　　二、精讀課文，領悟語句，品味語言美

　　1、學生自由朗讀課文：

　　想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？

　　2、學生小組間交流學習情況：

　　教師巡視，關注學生的學習情況。

　　3、全班交流學習情況：

　　師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？

　　學生可能會抓住重點段（課文的2～5自然段）來談體會：

　　⑴　引導學習第二自然段：

　　描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

　　①　cai出示句子：

　　綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成 273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。　

　　②　學生讀后談理解：

　　讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？

　　（長廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）

　　③　出示長廊圖片：

　　欣賞長廊，感受長廊的長、美。

　　④　指導朗讀：

　　長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真偉大呀！請同學們感情朗讀這幾句話。

　　⑤　請同學們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：

　　走廊地面的水磨石被同學們拖得發白發亮，一側的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發光。

　　⑵　自主學習第三自然段：

　　描寫佛香閣、排云殿的壯觀。

　　①　cai出示句子：

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。　

　　②　指名讀句子，談體會：

　　我讀后感覺佛香閣閃閃發光，排云殿金碧輝煌。

　　③　師指導寫法：

　　比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。

　　④　出示“佛香閣”插圖：

　　齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。

　　⑶　抓重點，體悟第四自然段：

　　①　cai出示句子：

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。　

　　②　學生讀后談感受：

　　昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。……

　　③　點明比喻句：

　　“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”

　　比喻形象、具體。

　　④　師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？

　　（體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）

　　⑤　啟發想象：

　　作者注意觀察，又發揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

　　（課文《我們的民族小學》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”）

　　⑥　欣賞美景，感情朗讀。

　　⑷　賞讀第五自然段：

　　①　cai出示句子：

　　“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。”　

　　②　學生讀后談體會：

　　這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

　　③　教師總結：

　　這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

　　④　cai播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。

　　⑤　學生感情朗讀該段，想象美景。

　　三、總結全文

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態不一，形象而生動。

　　四、課后小練筆

　　學習了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。

　　【教學反思】

　　教學本課前，我自己通過網絡搜集了大量文字、音像資料，精心設計了教學結構，整合了許多文字、音像資料。課堂活動中，學生在閱讀文本、想像畫面的同時，欣賞頤和園的真實景象，既豐富了視野，又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現，讓我們這些遠離北京的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。

　　學生在學習本課后，能按一定的順序記敘自己的游覽經歷。有的學生按照游覽順序記敘了參觀校園的過程：“一進大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學樓。水泥路兩旁……穿過教學樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來到我們的教室……”學生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經過。

　　【專家點評】

　　“教材無非是個例子。”《頤和園》一課結構清晰，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的游覽順序。該教學設計借助多媒體再現真實景象、展現課文重點語句，注重引導學生學習語言、積累語言，在交流的過程中拓展了文本，豐富了學生語言。比如：學生不僅收集到關于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點的具體文字介紹及優美圖片，學生介紹收集的資料，語言表達流暢，用詞恰到好處，充分調動了學生動手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啟發想象，學生由昆明湖的靜想到了《我們的民族小學》中學生讀書時窗外的靜，學生從書中跳到書外，展示了學生對以往所學知識的回顧，激發了學生探究的熱情。注重讀寫結合──引導學生學習按照游覽順序抓住景物特點的寫法，并指導學生靈活運用到自己的習作中──完成“課后小練筆”，做到了學有所獲，學有所用。

《頤和園》第二課時教學實錄 篇9

　　《頤和園》是冀教版小學語文第八冊第14課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下方面進行教學。

　　一、 朗讀入手，整體感知，體會文美。

　　本節課是第二課時，學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。

　　二、 創設情境，通過網絡瀏覽查閱，制作電子作品，調動學生全員參與，確立學生的主體地位。

　　這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯網，搜索查尋頤和園的相關資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內容。制作前，教師根據課文內容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學生制作簡報的方法。各小組根據不同的分工查閱相關景點的資料。活動中，各小組的同學根據自己的任務自主查閱，在網站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優美的文字，通過小組內的協作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養了學生搜集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。

　　三、 加強自主、協作學習，培養學生的學習能力。

　　課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟;學生利用互聯網、校園網查看相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解;學生以小組為單位進行說話訓練，學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。

　　通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

　　總之這一節課學生在多媒體網絡環境中運用先進的信息技術學得輕松而愉快，收到了很好的效果。

《頤和園》第二課時教學實錄 篇10

　　之二

　　執教者：唐滔

　　教學目標 ：

　　教養方面：

　　1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解敘述的順序。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　發展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

　　2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　教學難點 ：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

　　教學方法：以讀為本、情境教學法、探究性學習法

　　教學用具：多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學要點：初讀課文，學習學生所選擇的內容

　　教學過程 ：

　　一、引題，板書課題，交流資料

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

　　2、課件檢測掌握生字的情況。

　　3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

　　4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

　　5、引導、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

　　6、課件出示：聘請導游（怎樣才能做好導游）

　　三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

　　四、按照學生的意見，選擇學習內容

　　引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

　　1、引導學生自讀、自悟、質疑。

　　2、集中交流：

　　在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯系上下文、聯系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

　　3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

　　引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

　　四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

　　五、創設情景、拓展思維，進行語言訓練。

　　1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由組織導游詞）

　　2、同伴合作，演導游

　　3、競聘導游、評價

　　4、學生自由展示

　　第二課時

　　教學要點：總結全文，競聘導游

　　教學過程 ：

　　一、情景引入

　　二、用學法學“昆明湖”的相關段落

　　三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構

　　四、環境教育

　　五、閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯系課文，組織召開“資料信息會”，匯報形式如下：

　　1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

　　2、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。

　　3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。

　　板書設計 ：

　　10 頤和園

　　美麗的大公園

　　長廊 萬壽山下 萬壽山上 昆明湖

《頤和園》第二課時教學實錄 篇11

　　《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　因此，在教學中我特別注重引導學生有層次地讀，通過讀了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。

　　第一次讀，我要求學生一邊讀，一邊感知課文，把自己覺得寫的好的地方多讀幾遍，與同學交流自己的讀書感受。第二次讀，我要求學生把自己的理解以及自己能體會到的情感能通過自己的朗讀表現出來。第三次讀，我要求學生邊讀邊展開想象，在腦海里再現頤和園的美麗景觀，同作者游覽頤和園時油然而生的愉悅心情和民族自豪感產生共鳴，讀出欣賞、陶醉、贊美的情調。最后在反復朗讀的基礎上，把學生自己喜歡的句子積累下來。

《頤和園》第二課時教學實錄 篇12

　　【教學內容】

　　這篇講讀課文具體描寫了頤和園的美麗景色，贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　在教學中，應引導學生首先弄清游覽頤和園的順序和文中所寫的幾個景色的方位。然后，著重理解幾個主要景色的特點，抓住最能表現特點的重點詞句，展開想象，產生身臨其境的感覺。

　　【學習目標】

　　1、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。

　　2、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。

　　3、學會本課新字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　1、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。

　　2、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、導入新課

　　請同學們看課件，你想說什么呢？

　　二、學生自學

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、查字典解決生字詞。

　　3、小組交流自學情況。

　　4、小組代表匯報，集體糾正問題。

　　5、自己讀課文，要求正確。

　　6、兩人一組互相檢查，要求正確流利。

　　三、理清脈絡，概括段意

　　1、輕聲讀課文思考。

　　2、小組討論。

　　3、代表發言，闡明理由：

　　第一部分：（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　第二部分：（2～5）分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

　　第三部分：（6）頤和園到處有美麗的景色，說也說不清。

《頤和園》第二課時教學實錄 篇13

　　教學目標：

　　1、學習生字，正確流利朗讀課文。

　　2、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文。

　　3、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

　　教學準備：

　　學生課前借助拼音把課文多讀幾遍，借助課后思考題想想課文內容，借助課本上的資料袋對頤和園有一個初步了解。教師做好分析教材特點和了解學生年段特點的準備，同時收集頤和園相關資料，形成課件及教學資源儲備。

　　教學過程：

　　一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。

　　1、今天我們要學習第18課，請讀課題。

　　2、頤和園是我國保持最完整，規模的皇家園林！該怎么讀（課題）？

　　3、今天，頤和園早已成了中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。你又想怎么讀？

　　4、小結：頤和園真的會帶給我們很多的感受，我們在學習中要試著用朗讀把自己的感受表達出來。

　　二、從游覽順序入手，了解文章結構和課文內容。

　　從詞入手，了解課文描寫的主要景點和游覽順序。

　　1.按順序聽寫“長廊、萬壽山、昆明湖”等詞，并學習其中的生字“廊”。

　　2.思考：為什么要寫這樣三個詞？為什么要按這樣的順序寫？文中又是哪些句子說明了作者游覽的順序？

　　3.學生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。

　　從句子入手，掌握文章的結構，了解課文的主要內容。

　　1、學生自讀表示游覽順序的四句話，從中感受移步換景的游覽觀察順序。

　　2、給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學生自讀感受課文總分總的結構形式，并根據段落提綱掌握課文的主要內容。

　　師生共同根據板書概括課文主要內容并提出進一步的學習要求

　　這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學習課文。現在，我們就移步換景，依次游賞長廊、萬壽山、昆明湖，去感受頤和園這個美麗的大公園。

　　三、抓住重點詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點，體會頤和園是一個美麗的大公園的同時，學習作者簡潔準確的表達方式。

　　“游賞”長廊。

　　1、進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。出示課文相關文字，在原文中加入表示觀察角度的短語，請學生讀一讀思考這些短語對我們“游”長廊有什么幫助？

　　（放眼一望）綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。（抬頭看去）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。（邊走邊賞）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　2、學生整體感受整個自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長廊，發現長廊的特點并試著用自己的朗讀把感受表達出來。

　　3、根據學生的自學情況，老師重點指導學生通過填詞練習，邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫……”這個句子，體會長廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點簡潔表達的寫法。

　　4、由此及彼，學生通過邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學習整段內容。

　　5、再次出示表示觀察角度的短語并配合由此看到的景象圖片，學生練習分三層背誦本段句子，體會表達順序，達到段的積累。

　　6、小結：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點。讓我們繼續隨著文字去感受。走完長廊，就來到萬壽山腳下。這一次，作者又是從哪個角度去看萬壽山？又賞出些什么呢？自己讀一讀吧。

　　“游賞”萬壽山。

　　1、學生自讀第三自然段，從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建筑群的感受，體會皇家園林的宏偉氣勢。

　　2、抓住重點詞，通過朗讀表達感受，體會作者用詞準確

　　3、小結：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點。

　　學生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區，感受昆明湖的特點和作者的表達方式。

　　1、占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢？請學生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。

　　2、學生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習邊讀邊想象，通過朗讀表達自己的感受。

　　3、學生交流分享朗讀及感受。老師通過對比組詞等語言訓練，重點引導學生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準確的用詞。通過和學生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會精湛的藝術和勞動人民的智慧。

　　4、今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺得移步換景究竟有什么妙處？（這次引導學生自己感受從不同角度抓住景物特點的寫作方法。）

　　四、總結。

　　1、以“說不盡”引出頤和園的“世界文化遺產”的價值。

　　2、以“說不盡”引出選擇重點內容寫清楚的游記表達方式。

　　五、課后學習建議。

　　1、建議大家課后收集一些頤和園的資料，豐富自己對頤和園的認識；

　　2、把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課再交流。

《頤和園》第二課時教學實錄 篇14

　　【教學內容】

　　小學語文四年級上冊第18課《頤和園》。

　　【教學設計的理念】

　　這篇課文按游覽的順序，具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代人民的智慧及才能。圍繞景色的特點，讓學生在不同方式的閱讀中進行感悟、體驗，在學習過程中讓學生經歷合作與交流的快樂、同時進行信息的搜集和匯集，感知課文內容和領悟課文中所體現的情感，從而激發學生強烈的民族自豪感。

　　【教學內容的重組加工】

　　在新課標的教學觀念下，光是讓學生弄會、弄懂是不夠的，而應該教給他們更多的了解知識的方法和技能，必須改變以往的面面俱到、串講串問，以教師為中心的傳統做法，要以學生為主體，要以促進學生的自主學習為前提，以探究發現、自讀感悟為手段，變教師的“講”為教師引導下的“感悟”。因此，學習本篇課文，改變逐段講解的方法，而讓學生憑借自己的學習興趣進行合作交流，抓住重點句子來體會所寫景物的特點，一方面要引導學生感受頤和園大而美的特點，另外讓學生感悟、學習本課觀察和描寫景物的方法。

　　【教學方式的構建】

　　這節課是以學生學習過程為主線，以教師的引導作用為輔，來完成學習任務。我在設計這節課時，就是想在教學中引導學生把整體感悟和重點探究結合起來。

　　1、合作感悟、加深理解：

　　通過復習的提問導入，回憶作者的游覽路線和各個景點，接下來讓學生根據自己的興趣，喜歡哪一個景點就重點研究哪一個景點，進行分小組合作學習，這也是課文學習的重點部分。這是學生獨立分析理解教材的過程，是個性化學習的過程。

　　然后，分小組匯報，這是充分展示學生學習主體地位的環節。學生不是按照老師設計的順序來理解課文，而是按自己的理解來講解和品讀課文，完全是自主的、能動的、不受約束的，無論誰都可以盡情地表白自己的意見，按自己的理解朗讀和體會。為了幫助學生更好地理解課文，我把課文中提到的各處景點的圖片做成課件，配合學生的匯報。每匯報一個景點，都重視引導學生有感情地朗讀課文，體會景色的美，還要引導學生抓住一些重點句子，探究課文是怎樣描寫景物特點的。

　　2、擴展訓練、培養能力：

　　教材是學生學習的樣本，是教學的依據和參照，但它不是唯一的內容，語文教學應該擴展開來，放開學生的眼界，使他們了解更多的知識。我設計了讓學生交流自己了解的有關頤和園的其它資料，讓學生在交流中得到更多的內容。

　　僅僅這樣的延伸是不夠的，接著，我給學生們放一段錄象，讓學生們嘗試做小導游，這既是對課文內容的深化，又給了學生自由發揮的空間，自由展現他們的個性風采。在這樣的訓練中，也大大提高了學生的思維能力和表達能力，適應了素質教育的需要。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、師：同學們，這節課我們繼續學習18課《頤和園》，通過上節課的學習，頤和園給你留下了怎樣的印象？

　　生：它是一個美麗的大公園。

　　板書：

　　美、大　

　　2、師：作者是按照什么順序寫的？他是從哪些方面寫它的美、大呢？

　　生：作者是按照游覽路線的順序介紹的。他去了長廊，接著去了排云殿、佛香閣，然后又到了昆明湖邊，踏上了十七孔橋……

　　板書：

　　長廊、排云殿、佛香閣、昆明湖、十七孔橋　

　　二、自讀感悟、交流體會

　　1、師：頤和園有這么多的美景，真吸引人呀！快速瀏覽一下課文，說說你最喜歡哪個景點？

　　生讀課文，自由匯報自己喜歡的地方。

　　2、小組學習：

　　師：好，請大家合作學習，喜歡同一個景點的同學你們前后桌幾個人可以自由組成小組去學習那一部分內容。

　　（引導學生自由組合，臨時指派組長。）

　　師：學習的時候可以按照老師給你們的提示：

　　課件出示導學提示：

　　自讀、感悟、交流、朗讀　

　　⑴　讀讀課文：

　　說說你最喜歡哪一處景點？

　　⑵　這處景點的景物特點是什么？你從哪些語句當中體會到的？談談自己的理解。

　　⑶　你怎樣有感情地朗讀這段話？

　　生進行合作學習，讀課文的語段，交流各自的理解。

　　3、學生匯報：

　　匯報──補充──朗讀。

　　師引導（配合出示課件）：

　　重點抓住以下語句，感受特點，進行朗讀感悟：

　　⑴　長廊：

　　很長、很美

　　①　這條長廊有700多米長，分成273間。

　　（運用數字寫出了長）

　　②　進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。

　　（寫出了長的特點）

　　③　每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁載滿了花木，這一種花沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　（感受美）

　　⑵　佛香閣、排云殿：

　　華麗、華美，金碧輝煌

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　⑶　昆明湖：

　　清、靜、美

　　①　正前面，昆明湖靜得象一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地劃過，幾乎不留一點痕跡。

　　（比喻句寫出了昆明湖很靜、很清。從中也說明昆明湖很美。）

　　②　昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座樣式不同的石橋，兩岸栽著數不清的倒垂的楊柳。湖中心有個小島，島上一片蔥綠。

　　（說明昆明湖很美、很寬闊。）

　　⑷　十七孔橋：

　　橋洞多，獅子姿態不一、數量多

　　這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

　　4、師：好，同學們感悟的真不錯，老師問你們，游覽了頤和園，你有什么感受？

　　生：頤和園真美呀！

　　生：修建頤和園可真不容易！

　　師小結：是呀，頤和園是我國的名園之一，它體現了我國古代園林藝術的美，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。從這篇文章中，我們也能感受到作者對頤和園的什么情感？

　　生：贊美、喜愛……

　　三、拓展訓練、提高能力

　　1、師：同學們，我們跟著作者游覽了幾處景點，其實老師告訴大家，它還有很多美景，課文并沒有寫全，你們能不能結合自己知道的知識給補充一些呢？

　　生自由談自己掌握的資料。

　　2、導游介紹：

　　師：你們知道的可真多，老師還從來沒有去過頤和園呢，在座的許多同學也沒有去過。你們能不能做一個小導游，領大家去參觀參觀呢？老師這里給你們準備了一段錄象，你們先跟著錄象練習說一說，當然也可以加進自己的想象。選出最優秀的導游領我們去游覽。

　　師放錄象，參與指導。

　　生練習說。

　　選一、二名小導游，運用口頭語言，自然講述。

　　3、小結：

　　師：你們講的真好，已經把我們帶到了頤和園的美景之中。同學們，你們認為是不是這樣呢？好，但愿頤和園的美景永遠留在我們心里，希望大家將來有機會一定要去看一看。

　　【板書設計】

　　長廊

　　美　佛香閣　　贊美

　　頤和園　　　排云殿

　　大　昆明湖　　喜愛

　　十七孔橋