中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 語文教案 > 小學語文教案 > 小學四年級語文教案 > 《公儀休拒收禮物》教材解讀(通用17篇)

《公儀休拒收禮物》教材解讀

發布時間:2023-01-09

《公儀休拒收禮物》教材解讀(通用17篇)

《公儀休拒收禮物》教材解讀 篇1

  (獨幕劇)

  時間:兩千多年的一天下午

  地點:公儀休家的客廳內

  人物:公儀休:魯國的宰相

  子明:公儀休的學生

  魯國某大夫的管家

  [幕起,子明正坐在席上讀書。公儀休由內室上。

  公儀休:子明,你已經來了好久了吧?

  子 明:(忙起身向老師行禮)老師,我剛來了一會兒,您吃飯了吧?

  公儀休:恩,剛吃過。(回味似的)子明 ,剛剛一頓飯菜,就數鯉魚的味道最好,實在是鮮美啊!

  子 明:老師,我知道您最喜歡吃魚了!

  公儀休:是啊!我已經很久沒吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了。

  子 明:是的,魚的確好吃。

  公儀休:只要天天有魚吃,我也就心滿意足了。

  [幕后有人高喊:有一位管家求見!

  公儀休:子明:,煩你去看一下,是誰來了?

  [子明下,一會兒工夫領管家上。管家手提兩條大鯉魚。

  管 家:(滿臉堆笑)大人,我家主人說,您為國為民日夜操勞,真是太辛苦了!特叫小人送兩條活鯉魚,給大人補補身子。

  公儀休:謝謝你家大人的盛情,可這魚我不能收哇!你不知道,現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請

  務必轉告你家大人。

  [子明不解地望了望公儀休。管家無可奈何地搖了搖頭,提著鯉魚下場。

  子明:老師,您不是很喜歡吃魚的嗎?現在有人送魚來,您卻不接受,這是為什么呢?

  公儀休:正因為我喜歡吃魚,所以才不能收人家的魚。你想,如果我收了人家的魚,那就要照人家的意思辦事,這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法,成了罪人,還能吃得上魚嗎?現在我想吃魚,就自己去買,不是一直有魚吃嗎?

  子 明:(恍然大悟地)老師,您說得對,今后我一定照著您的樣子去做。

  [幕落。

  27 《公儀休拒收禮物》教材解讀

  (獨幕劇)

  一、關于課本劇

  課本劇其實就是出現在課本上的戲劇,戲劇是一種綜合的舞臺藝術,由演員通過一系列的戲劇動作和戲劇語言來表現。

  語言包括人物語言(也就是演員說的臺詞)、舞臺說明。

  舞臺說明是寫在劇本每一幕的開端、結尾和人物對話中間的說明性的文字,內容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景,這些內容在劇本中用方括號表示;此外還包括人物的表情、動作、上下場等,在劇本中用圓括號表示。舞臺說明具有增強舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節展開等多種作用。

  根據戲劇情節的繁簡和結構的長短,它可以分多幕劇和獨幕劇兩種形式。多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕,獨幕劇不分幕,劇情不長。 “幕起”,就是幕布拉開的意思;“幕合”,就是幕布閉合。《公儀休拒收禮物》就是獨幕劇。

  作為獨幕劇課文,這在小學課本里是第一次出現。作為學生新接觸的一種文體,教學時必須讓孩子對獨幕劇有個淺顯的認識。

  二、關于教材內容

  《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務教育六年制小學語文第七冊第七單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇,講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。贊美了公儀休清正廉明、堅持原則的品質。

  這個獨幕劇,讓我們認識到公儀休是一個清正廉明、堅持原則、聰明機智的人。

  劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇中的人物。方括號里主要交代舞臺的布景和人物活動情況。

  劇本主體是人物對話,也叫臺詞。括號內交代人物說話時的表情、動作等。

  按照劇情的發展,這個獨幕劇可以分成三個部分。

  第一部分,從開頭至公儀休說"只要天天有魚吃,我也就心滿意足了",通過公儀休與學生子明的對話,告訴我們公儀休是個很愛吃魚的人。(極愛吃魚)

  第二部分,從"幕后有人高喊"至管家"提著鯽魚下場",寫公儀休拒收一個大夫讓管家送來的鯽魚。(拒收鯉魚)

  第三部分,從子明說"老師,您不是很喜歡吃魚的嗎"至幕落,寫公儀休告訴子明,自己拒收鯽魚是不想違犯國家的法紀,要吃魚得自己去買。(解釋原因)

  課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節的。劇情雖然簡單,但結構緊湊,人物性格鮮明,充分體現了獨幕劇的特點。

  三、關于劇中人物

  對于獨幕劇這樣的課文,教學上明顯就有了兩個重點,一是對獨幕劇的認識,二是對劇中人的認識。

  該劇涉及三個人物:公儀休、子明、管家。其中公儀休是主角,其他兩人是配角。

  那么公儀休是個怎樣的人?

  1、公儀休是個是一個宰相。宰相是多大的官,一人之下萬人之上啊,一個如此大的官,幾乎是要什么有什么,然而,他平時該吃的是什么?看公儀休的神情(回味似的),再看公儀休的語言(我已經很久沒有吃魚了……一頓就吃光了……只要天天有魚吃,我也就心滿意足了),可見他身為宰相,生活相當的簡樸,一如平民百姓。

  2、公儀休是個極愛吃魚的人。 “嗯,剛吃過。(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經很久沒吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃,我也就心滿意足了。”這兩句話寫出公儀休是個愛吃魚的人。

  3、公儀休是個愛吃魚卻拒收魚的人。從“正因為我喜歡吃魚,所以才不能收人家的魚。你想,如果我收了人家的魚,那就要照人家的意思辦事,這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法,成了罪人,還能吃得上魚嗎?現在想吃魚就自己去買,不是一直有魚吃嗎? ”可以看出公儀休遵紀守法、堅持原則品格。

  4、公儀休是個聰明機智、清正廉明的人。對代表主人來送禮的管家,公儀休不便嚴辭拒絕,他巧妙地以“現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐”為由加以婉言謝絕,語言柔中帶剛,反映了他聰明機智、清正廉明的性格特征。

  當然,文章篇幅雖短,但人物的性格非常的鮮明,特別是公儀休是個怎樣的人,文本蘊含的意思十分的豐富,看我們怎么引導學生去閱讀了。

  四、關于劇本語言

  對于劇本來說,重要的是人物的語言——臺詞。劇作家通過臺詞來展開故事情節、塑造人物、揭示主題,表達自己對生活的認識。劇本不能直接敘述、描寫、議論、抒情,所以人物的語言尤其要符合性格化,不僅要準確地表達人物的思想感情,而且要符合人物的年齡、經歷、教養、身份、性格和他所處的特定環境。劇中人物的思想、性格和內心世界都要由人物自己的語言來表現。課文篇幅不長,人物臺詞不多,但人物的語言表現力極強,能反映出人物鮮明的性格。

《公儀休拒收禮物》教材解讀 篇2

  “課堂表演”很久以來一直是一線教師爭論的焦點。有人認為它華而不實,缺乏對語言文字的認同與歸屬,缺乏扎實的語言文字的訓練,時常在整個課堂教學中喧賓奪主,嘩眾取寵;也有人認為課堂表演時一味課堂調味劑,認為它融“琢磨課文、推敲語言、體會情感”于一體,并“形諸于外”,是課堂教學形式的一個新嘗試。

  我比較認同后者的觀點,我認為課堂教學中的課堂表演,是促進學生對課文進行全身心感受的有效手段。如果學生能把抽象的語言文字轉化為形象的表情、身姿、語言,提高的不僅僅是對課文的深入理解程度,更是對語文學習的喜愛的程度。教育心理學將教育目標分為三大類——認識領域、情感領域和身體運動領域。而課堂表演恰恰三者兼顧,具有很強的綜合性。我想表演不是目的,而是手段,一種深讀課文,感受語言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。再加上孩子的樂與嘗試的個性特點,在課堂教學中我也經常嘗試進行課堂表演。

  《公儀休拒收禮物》是蘇教版第八冊的一篇課文,更是一個好劇本。我想這是一個課堂表演的好載體,能淋漓盡致地展現課堂上這種動態生成過程,這樣的嘗試使它具有很高的教學價值。

  在教學過程中,我是這樣操作的:課前,我讓學生查閱了大量的公儀休的資料,了解他生活的年代的人的穿著,并且尋找家中可以做道具的東西帶來,甚至還可以動手做道具。

  課上,我指導學生關注人物說話的語氣,想象他們的表情,語調。揣摩人物的內心。通過反復朗讀,讓學生熟知了劇本,了解了主人公的動作語言和心理。我覺得表演的時機成熟了,便讓學生按課前分好的小組進行排練。學生躍躍欲試的熱情一下子被點燃了,教室里立刻喧囂如茶館。有的在組合服裝道具,有的在對臺詞,有的在舞足蹈表演,真的是群情沸騰。

  表演開始前,我要求每個組當評委的同學立時亮分,以課本為依托作有根有據的點評。公儀休的扮演者一上臺,立刻吸引了大家的目光,因為他用方便面的桶外面糊上黑色的卡紙當公儀休的帽子,把爸爸的睡衣當作公儀休的袍子,這個創意一下子讓大家喜笑顏開,議論紛紛。后面的小組更是精彩紛呈。特別是演“管家”的一個同學,手里拎著兩條紙做的“紅鯉魚”,滿臉堆笑地湊到公儀休身邊,又是就鞠躬又是作揖,語調里也滿是討好,尤其是他還在自己的左臉上貼了一個電視里的媒婆常有的“黑痣”, 這“招”贏得了大家陣陣喝彩……

  表演結束了,評委亮分并作了點評,這些當評委的同學根據劇本的內容,進行了合理的點評。比如“文中說回味似的,他的回味僅僅嗒了一下嘴,我們覺得還不夠,表情還應該充滿了滿足感”,還有的點評道:“管家的笑是討好的笑,他眼睛鼻子幾乎擠在一塊了,再配合上說話的聲音,太像了。”等等。

  整個課堂幾乎是笑聲不斷,每一組都有自己與眾不同之處,有的是道具逼真,動作夸張,有的是語言生動,表情豐富。幾乎分不出伯仲,每個組都集體參與,群策群力,所以我根據每個組的特色,版給了不同的獎項,例如“最佳道具獎”、“最佳演員獎”、“最佳合作獎”、“最佳創意獎”等。整堂課學生非常興奮非常愉快,我也是不斷有驚喜。課后我總結了一下,我覺得這節課成功主要有以下幾個方面的原因:

  一、充分準備是表演成功的前提

  課前準備包括兩方面的準備:教師準備,學生準備。就這節課而言,學生準備的是道具,教師準備的是教材。教材包括對教學過程的分析把握,以及達成度。正是因為對教材的把握的到位才能提出切實可行的要求。假如沒有學生充分準備,課堂表演的效果就會大打折扣,學生也不會那樣投入和愉快。

  二、合作創新是表演成功的基礎

  《新課標》要求學生學會合作探究。課堂表演為學生提供學會合作的平臺。課堂表演是集體智慧的結晶,所以要求每個學生之間能夠配合好,在表演中增強學生對課文豐富性的感受和理解,使學生在學習中學會合作。同時,課堂表演成為了激發學生創造力的良好契機。課堂表演給學生創造的契機,比如道具的廢物利用,表演上的別出心裁,所以,在某種程度上給學生留有很大的創造空間。

  三、深入理解是表演成功的關鍵

  要想學生在表演的過程中表演的恰如其分,最關鍵的是對語言文字的理解對人物的把握。比如公儀休這個人物前面說是那么“愛吃魚”,而后面又說自己“看見魚就嘔吐”,咋一看這不是撒謊?不是虛偽嗎?細致深入文字閱讀和理解后就會發現這是他智慧的一面,是他處理問題的技巧,更是他兩袖清風的一個反映。學生把握住了文章的“魂”,就能把人物的“神”表演出來。

  四、精彩表演是激發興趣的手段

  做學生喜歡的事情,學學生喜歡的內容,是培養興趣的一種手段,也是學生學好語文的途徑。隨著同學們的理解力的增強,隨著課文教學內容的豐富,我們可以用更多的時間,更精心準備,讓課堂表演成為學生展示才華的舞臺。讓這種融語言、情感、動態于一體的課堂教學形式成了課堂的一個新亮點。

《公儀休拒收禮物》教材解讀 篇3

  教學目標:

  1、分角色朗讀課文。

  2、學習生字,認識1個多音字,理解詞語。

  3、了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本。

  4、通過自我診斷與矯治,理解公儀休最后一句話的含義,學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

  教學重點:

  了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本;理解公儀休最后一段話的含義,體會他清正廉潔的品格。

  教學難點:

  理解公儀休最后一段話的含義,體會他清正廉潔的品格。

  教學過程:

  一、揭題,初讀課文,基礎性診斷。

  1、揭題,說說:從題目看,課文講了什么內容?

  2、通過預習,你發現本課有什么特點?

  3、小結:介紹獨幕劇的特點以及朗讀注意點。

  4、檢查初讀,正音,指導朗讀。

  5、通讀全文,邊讀邊想:公儀休為什么不肯收下鯉魚?

  二、群體診斷與矯治。

  1、設問;根據題目,你能提出哪些問題?

  2、交流,歸納篩選。問題大致如下:(1)公儀休愛吃魚嗎?從哪兒看出?(2)他為什么拒收鯉魚?(3)公儀休是怎樣拒收鯉魚的?

  三、精讀感悟,發展性診斷與矯治,體會公儀休的品格。

  1、圍繞以上幾個問題,引導學生閱讀相關內容,圈畫重點詞語,通過朗讀、品味以及自我診斷與矯治,體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。

  2、交流:相機出示公儀休的一段話,逐句朗讀,引導學生抓住關聯詞語理解。

  A、可設計以下句式幫助理解。

  (1)( )我喜歡吃魚,( )不能收人家的魚。

  (2)( )我收了人家的魚,( )要照人家的意思辦事。

  (3)( )照人家的意思辦事,( )難免要違犯國家的法紀。

  (4)( )我犯了法,( )吃不上魚。

  B、設問:公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎?

  出示:(5)我之所以不收人家的魚,是因為( )。

  1、指導朗讀,提示:根據括號里的提示和課文內容,體會人物特點,朗讀出不同的語氣并加以動作表演,真切體會語言。

  2、通讀全文,說說自己的閱讀感受。

  四、指導分角色朗讀,優化矯治。

  1、提示:根據人物特點,運用恰當的語氣及神態練習表演。

  2、學生自主性練習(自由組合合作練習)。

  3、指名上臺表演,群體診斷、矯治。

  五、遷移練習,優化訓練。

  1、思考:子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么?又會怎么做?可以用表演的形式或敘述故事的形式表達。

  2、自主性練習。

  3、交流,優化評講。提示:表演或朗讀時人物的語言、態度要符合人物性格特點和當時環境。

《公儀休拒收禮物》教材解讀 篇4

  【學習目標】

  1、認識8個生字,積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。

  2、小組合作,排演課本劇。

  3、通過的故事,感受公儀休的清正廉潔。

  【教學過程】

  教學過程:積累性常規活動:

  積累杜甫、李白的古詩。

  二、開放性導入

  師:同學們,今天,吳老師要和大家一起學習一篇新課文,結識一位生活在兩千多年前的古人,他叫公儀休。

  1、出示公儀休圖片及簡介

  2、這篇課文的題目就是(板書:齊讀)公儀休拒收禮物。

  3、今天,我們就來學習《公儀休拒收禮物》,同學們,今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同,把書翻開。

  三、互動生成展開

  (一)初讀劇本,了解劇本知識

  1、快速瀏覽,說說與以前的課文有什么不同

  2、交流

  3、小結:課文就是一個獨幕劇的劇本(板書:獨幕劇)。他在開頭先點明故事發生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等,圓括號主要交代說話時的表情、動作等。

  4、認識劇中其他兩位人物:魯國某大夫的管家公儀休的學生子明

  說明:課伊始,就讓學生瀏覽課文,比較和以往的課文有什么不同?(交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。)了解獨幕劇的特點,初步學會閱讀劇本。

  三、讀通劇本,理解詞語

  劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事,那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢?

  1、輕聲朗讀劇本

  要求:

  (1)讀準字音,運用各種方法理解詞語,讀通句子。

  (2)想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事?

  2、交流

  重點理解:回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何

  說明:學生與文本產生共鳴的立足點是學生對語言文字的理解。因此,再初讀課文時,就讓學生在組內運用各種方法理解劇本中的有關詞語,并能在理解中加以積累

  四、細讀劇本,深入理解

  1、公儀休喜歡吃魚嗎?從什么地方可以看出來?找出有關句子。

  出示句子:(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經很久沒吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了。

  只要天天有魚吃,我也就心滿意足了。

  讀一讀,演一演

  2、魯國這個地方是很少有鯉魚的,管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢?

  出示管家說的

  讀一讀,演一演

  3、公儀休這么愛吃鯉魚,為什么拒絕呢?他是怎么想的呢?

  找出有關句子讀一讀,議一議、演一演。

  運用文中的關聯詞,練習說話:他想:,于是他。

  五、排演劇本,加深體會

  1、請三名上臺試演:一人演公儀休,一人演子明,一人演管家。

  2、師生共評,并隨機指導。

  3、各小組分角色表演

  說明:以小組為單位,人人參與,走進角色,走進歷史,都當一回劇中人。在排演過程中,學生將各自的感悟、體驗融入劇中,進一步體會公儀休的清正廉潔。

  六、登臺亮相,欣賞評議

  【教材簡析】

  這篇課文是個獨幕劇,講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學這篇課文要使學生掌握三點:一是學會課文是的生字詞,能分角色朗讀課文;二是了解一下獨幕劇的特點,小組合作,排演課本劇;三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點,其中特別是要學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

  【學情分析】

  本課是一個獨幕劇的劇本,此類課文學生第一次接觸,劇本中的人物、年代又離學生較遠。為了拉近距離,讓學生走進文本,真切地去理解、去體驗、乃至產生共鳴,教學時著重組織學生先通過對比了解戲劇;再詞句品讀,體驗感悟文章內容;最后組織學生合作排演,加深對人物的理解。

《公儀休拒收禮物》教材解讀 篇5

  教學要求:

  1、能分角色朗讀課文。

  2、學會本課生字,認識一個多音字,理解由生字組成的詞語。

  3、了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本。

  4、理解公儀休最后一段話的含義,學習公儀休清正廉潔,拒收禮物的品格。

  教學重點:有感情地朗讀課文,體會公儀休的崇高品質。

  教學難點:理解公儀休最后一段話的含義。

  教具準備:多媒體課件

  教學時間:兩課時

  第一課時

  教學要求:

  1、學會本課生字新詞。

  2、了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本。

  3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。

  教學過程:

  一、通過對比,了解戲劇。

  同學們,你們看過戲劇嗎?老師給大家看一段戲劇,想想看,要演好一場戲,要做那些準備工作呢?(化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……)

  同學們說得非常對,其實剛才大家說的都放在一起,就是一場戲的劇本。今天,我們就來學習一篇劇本。(出示課題)

  沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。)

  師述:我們把剛才沒有讀到的部分的內容叫做舞臺說明,讀的部分就是人物對話,也叫臺詞。(出示)劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時,只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來,但朗讀時要注意把它表現出來。

  根據劇本長短和情節的繁簡,戲劇分獨幕劇和多幕劇,只有一幕的戲叫獨幕劇,一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。

  二、感知課文,學習字詞。

  1、讓學生自讀課文,要求:

  (1)讀準字音,讀順句子,讀通課文。

  (2)思考:這個獨幕劇講了一個什么故事?

  2、檢查自讀效果。

  (1)出示生字,指名讀,領讀。

  拒收 魯國 宰相 幕起 麻煩 務必 腥味 嘔吐 違犯

  法紀 哇 無可奈何 恍然大悟 日夜操勞 心滿意足

  (2)討論理解詞語。

  (3)寫字指導。

  (4)描紅。

  (5)再讀課文基礎上,說說課文講了一個什么故事。

  三、創設情境,感悟人物。

  1、自學討論。

  在詢問臺中,你有哪些不懂的問題,請提出來,讓我們共同討論學習。

  歸納出示:

  a)公儀休愛吃魚嗎?從什么地方看出來?

  b)公儀休是怎樣拒收禮物的?

  c)公儀休喜歡吃魚,為什么拒收鯉魚呢?

  (1)放古樂,學生自學。

  (2)同學們學習非常認真,但一些同學也碰到一些難題,讓我們在小組中來交流、補充。小組學習交流。

  2、精讀感悟。

  (1)、學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經很久沒吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃,我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。

  (過渡:公儀休喜愛吃魚,這就有人送魚來了。)

  (2)、(看動畫,聽讀。)分別請學生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎?他為樣說?這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關系兩方面去理解。指導學生用不同的語氣,讀管家的話與公儀休的話,管家是滿臉堆笑,而公儀休是虛與周旋,機回絕。然后想象出三個人當時的不同神情:公儀休的睿智,子明的不解,管家的無奈。

  練讀。

  (過渡:為什么公儀休喜愛吃魚,卻不收呢?)

《公儀休拒收禮物》教材解讀 篇6

  作者:無錫市胡埭中心小學 蔣志新    轉貼自:轉載    點擊數:70

  《公儀休拒收禮物》教學設計

  無錫市胡埭中心小學 蔣志新

  教學要求:

  1、能分角色朗讀課文。

  2、學會本課生字,認識一個多音字,理解由生字組成的詞語。

  3、了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本。

  4、理解公儀休最后一段話的含義,學習公儀休清正廉潔,拒收禮物的品格。

  教學重點:有感情地朗讀課文,體會公儀休的崇高品質。

  教學難點:理解公儀休最后一段話的含義。

  教具準備:多媒體課件

  教學時間:兩課時

  第一課時

  教學要求:

  1、學會本課生字新詞。

  2、了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本。

  3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。

  教學過程:

  一、通過對比,了解戲劇。

  同學們,你們看過戲劇嗎?老師給大家看一段戲劇,想想看,要演好一場戲,要做那些準備工作呢?(化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……)

  同學們說得非常對,其實剛才大家說的都放在一起,就是一場戲的劇本。今天,我們就來學習一篇劇本。(出示課題)

  播放課文分角色朗讀的錄音。讓學生聽一聽,再和課文比較一下缺少了什么?(沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。)

  師述:我們把剛才沒有讀到的部分的內容叫做舞臺說明,讀的部分就是人物對話,也叫臺詞。(出示)劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時,只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來,但朗讀時要注意把它表現出來。

  根據劇本長短和情節的繁簡,戲劇分獨幕劇和多幕劇,只有一幕的戲叫獨幕劇,一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。

  二、感知課文,學習字詞。

  1、讓學生自讀課文,要求:

  (1)讀準字音,讀順句子,讀通課文。

  (2)思考:這個獨幕劇講了一個什么故事?

  2、檢查自讀效果。

  (1)出示生字卡片,指名讀,領讀。

  拒收魯國宰相幕起麻煩務必腥味嘔吐違犯

  法紀哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足

  (2)討論理解詞語。

  (3)寫字指導。

  (4)描紅。

  做課間操

  (5)再讀課文基礎上,說說課文講了一個什么故事。

  三、創設情境,感悟人物。

  1、自學討論。

  在詢問臺中,你有哪些不懂的問題,請提出來,讓我們共同討論學習。

  歸納出示:

  a)公儀休愛吃魚嗎?從什么地方看出來?

  b)公儀休是怎樣拒收禮物的?

  c)公儀休喜歡吃魚,為什么拒收鯉魚呢?

  (1)、放古樂,學生自學。

  (2)同學們學習非常認真,但一些同學也碰到一些難題,讓我們在小組中來交流、補充。小組學習交流。

  2、精讀感悟。

  (1)、學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經很久沒吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃,我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。

  (過渡:公儀休喜愛吃魚,這就有人送魚來了。)

  (2)、(看動畫,聽讀。)分別請學生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎?他為樣說?這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關系兩方面去理解。指導學生用不同的語氣,讀管家的話與公儀休的話,管家是滿臉堆笑,而公儀休是虛與周旋,機回絕。然后想象出三個人當時的不同神情:公儀休的睿智,子明的不解,管家的無奈。

  練讀。

  (過渡:為什么公儀休喜愛吃魚,卻不收呢?)

  (3)、學生讀出,出示一段話。

  正因為我喜歡吃魚,所以才不能收人家的魚。你想,如果我收了人家的魚,那就要照人家的意思辦事,這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法,成了罪人,還能吃得上魚嗎?現在想吃魚就自己去買,不是一直有魚吃嗎?

  學生反復朗讀,理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因,讓學生抓住關聯詞語來理解這段話,“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設:第一步,如果收了人家的魚,就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀;第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上魚了。由此得出結論:“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚,但想吃魚就必須自己去買,這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張,公儀休運用了反問句加強語氣,朗讀時要注意指導,體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

  3、分角色朗讀課文。

  四、小結課文,提出要求。

  第二課時

  教學要求:

  1、有感情地朗讀課文,讀中感悟人物內心活動,把握人物形象。

  2、學習獨幕劇表演。

  課前準備:帽子、魚等道具。

  教學過程:

  一、談話導入

  1、(略)

  2、我們今天要演的一部戲是——《公儀休拒收禮物》,想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了?

  3、師在學生回答的基礎上點撥:戲要演得好,不僅要做到形似,還要做到神似。

  劇本中的故事是由人物對話展開的,人物的內心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以,為了演得逼真,要請你:(板書)認真去讀人物對話,仔細揣摩人物內心的想法,選擇你最感興趣的人物,反復朗讀體驗他的內心活動。

  學生自由讀書。

  二、交流感受,表演評議。

  1、你對誰感興趣?為什么?(同桌互說)

  2、四人小組演劇本。

  3、一小組上臺演。

  4、評議(讓學生充分評價,在評價的過程中指導朗讀。)

  5、在評議的基礎上小組再演。

  6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明,在采訪活動中進一步體驗人物情感,領悟人物形象。

  三、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動,我想大家對劇本的理解更近了一步,現在有沒有興趣和信心演得更好。

  1、指名四位同學再次上臺表演。激勵性評價。

  2、課后你想做些什么?

  四、布置作業。

  本課更多資料,請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索!

  《公儀休拒收禮物》教學設計之二

  教學要求:

  1、能分角色朗讀課文。

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本。

  4、理解公儀休最后一段的含義,學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

  教學重點、難點:

  1、了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本。

  2、理解公儀休最后一段的含義,學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

  教學時間:三課時

  第一課時

  一、激情導入,揭示課題

  1、同學們,今天,周老師要和大家一起學習一篇新課文,結識一位生活在兩千多年前的古人,他叫公儀休。這篇課文的題目就是(板書:齊讀)公儀休拒收禮物。同學們,今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同,把書翻開。

  二、初讀劇本、了解劇本知識、內容

  1、首先請同學們快速地自由朗讀課文,看看你有什么發現,可以邊讀邊劃。注意:與以前學過的喔。

  2、引導回答

  師:是的,課文就是一個獨幕劇的劇本(板)獨幕劇。

  a、(讓學生看課文開頭5行內容)本和我們平時學的記敘文不同,它在開頭先點明故事發生的時間、地點和劇中人物。

  b、(指明試讀開頭兩句對話,然后讓學生瀏覽全文,看看是不是主要內容是對話)劇本的主要內容是人物的對話。。

  c、(讓學生看看課文方括號里的內容)。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等。

  d、(讓學生看課文圓括號里的內容)劇本中圓括號主要交代說話時的表情、動作等。

  3、本的一切都是為演員演好戲服務的。它通過人物的對話告訴我們一個生動的故事,那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢?請大家快速閱讀,然后來說一說。

  4、聽老師朗讀課文要求:

  要求:找出生字、詞,劃出難讀的地方,聽懂課文內容。

  5、了解了劇本的知識,接下來就請你們大聲地獨立朗讀全文

  (1)出示要求:

  a、畫出生字,圈出生字,標出自然段序號。

  b、讀準字音。借助生字表上的拼音,讀準字音。

  c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍,直到讀通為止。

  d、讀通全文。把課文多讀幾遍,想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事。

  出示:

  拒收獨幕劇客廳魯國宰相大夫管家幕起行禮回味鯉魚一頓滿臉堆笑日夜操勞補補身子盛情醒味

  嘔吐務必不解無可奈何接受難免違法法紀恍然大悟

  a、開火車讀

  b、齊讀

  c、指名讀

  重點理解:

  魯國:春秋時期的一個國名,在今山東曲阜一帶。今天山東的簡稱還叫魯

  宰相:我國封建王朝輔助君主掌管國事的最高官員的通稱。

  大夫:古代官職,位于卿之下,士之上。

  管家:舊社會里稱呼為地主、官僚等管理家產和日常事物的地位較高的仆人。

  心滿意足:形容稱心如意。

  盛情:深厚的情義。

  不解:不明白。

  務必:必須。

  違犯:違背和觸犯法律。

  法紀:法律和紀律。

  恍然大悟:形容一下子明白過來。

  三、用各種形式,讀懂劇本,讀好劇本

  1、邊讀邊體會劇中人物的內心活動,可以試著把你的體會通過朗讀表達出來,然后在這個基礎上選擇你最感興趣的一個人物,反復朗讀他的語言,仔細揣摩他的心理變化,研究一下這個人物,看看你又會有什么新的認識,新的發現。

  2、看來,我們一起很好地了解了公儀休,還有誰對其他兩個人物感興趣的,來談談好嗎?(可以挑一句來讀一讀)

  3、小結:在這個小小的獨幕劇中,我們一起認識了清正廉潔、聰明機智的公儀休,好學上進、很懂禮貌的子明,還有一個阿諛奉承的管家,下面,我們分成小組,先分角色朗讀,再次體會人物的內心活動,然后,再把你們發現、體會到的都表演出來。人物語言可以有所改變。排演時也可以走下座位,行嗎?開始

  4、哪組先上來?獨幕劇開演前,請允許我這個不算高明的劇務為小演員們準備好舞臺布景和道具,其他同學既要當好文明觀眾,又別忘了你還是小導演,待會兒怎么指點,都得靠你現在認真去看,去體會。生評議(拿起書,聯系課文,老師可點撥,重點評語氣、動作、神態,找依據)

  5、第一組同學的拋磚引玉,下面老師再給你們一段時間,可在原有基礎上進行再加工,爭取表演能更傳神。明天我們將舉行這樣的表演。

  四、指導寫字

  1、指導:腥、悟,都是左右結構,左窄右寬。魯,中間的“田”要寫得扁一些,下部是“日”,不是“日”。

  2、用鋼筆描紅。

  第二課時

  一、復習導入

  今天我們繼續學習課文板書:27、公儀休拒收禮物

  通過上堂課的學習我們已經了解了這篇課文是個獨幕劇,那么獨幕劇有哪些特點呢?

  過渡:我們今天要繼續學習這篇課文,通過這堂課的學習我們將通過解決幾個問題來深刻地了解課文。恩,那么我們還沒有問題啊怎么辦呢?提,對,提。

  二、引導提問,解決問題,理解課文

  (一)、提出問題:

  我們一起來看看課文的題目,也許我們可以從題目上找出一些問題,齊讀課題。

  引導學生提出三個問題:

  公儀休喜歡吃魚嗎?從什么地方可以看出來?

  公儀休是怎樣拒收禮物的?

  公儀休喜歡吃魚,為什么拒收鯉魚?

  (二)解決問題、理解課文

  1、公儀休喜歡吃魚嗎?從什么地方可以看出來?

  a、“(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經很久沒吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了。”

  ①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什么?

  ②他剛才哪些地方讀得特別好?為什么他要把那些地方讀得那么好?(這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。)(味道鮮美)(記住沒吃魚的日子)(一頓就吃光)

  ③那么你能夠用優美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎?

  ④指名讀(三位),齊讀

  b、“只要天天有魚吃,我也就心滿意足了。”

  ①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什么?

  ②他剛才哪些地方讀得特別好?為什么他要把那些地方讀得那么好?(這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。)(只要……就……)

  ③那么你能夠用優美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎?

  ④指名讀(三位),齊讀

  2、公儀休是怎樣拒收禮物的?

  過渡:公儀休這么愛吃鯉魚,但是大家要知道魯國這個地方是很少有鯉魚的,所以人們經常把鯉魚當作貴重的贈品,那么如果有人送鯉魚給你會怎樣呢?送給公儀休會怎樣呢?(公儀休拒收了禮物)

  b、管家為什么給公儀休送鯉魚呢?公儀休是怎樣拒收禮物的?

  ①(管家說是因為公儀休為國為民日夜操勞,太辛苦了,送鯉魚給他補身子。)

  ②真的是這樣嗎?(其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚,有意討好公儀休)

  ③可能為了達到那些目的來討好公儀休呢?

  ④管家以為“民日夜操勞,太辛苦了,送鯉魚給他補身子。”這種正當的理由來替主人討好公儀休,那么他應該是怎樣的表情呢?(注意討好哦)那會怎樣來說這句話呢?

  ⑤指名讀,齊讀

  ⑥那么公儀休沒有接受這種討好,他是怎么做的呢?

  ⑦公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐,其實這是假話。(他這樣說才能讓管家乖乖地把魚帶回去,表現出了他的機智。)

  ⑧如果他不這么說,那他會怎么說,又會有什么結果呢?

  ⑨指名讀這段話。

  3、公儀休喜歡吃魚,為什么拒收鯉魚?

  過渡,聽了公儀休的話,子明會怎么想呢?

  為什么公儀休愛吃鯉魚去又拒絕收鯉魚呢?自己讀課文。畫出有關句子。

  ②齊讀

  ③找出關聯詞,再讓學生根據這些詞談談公儀休的想法,最后反復朗讀,注意突出反問語氣,體會人物品格。

  ④男女對話。

  三、通過分角色朗讀,深入體會課文內容。

  1、四人學習小組分工

  一人讀旁白包括人物說話前的提示語(人物名字),括號里的內容,開頭的內容。同時還要當導演。最后還要作為專職評論員。

  一人讀公儀休

  一人讀子明

  一人讀管家

  2、學生分散練習。

  3、朗讀匯報,評論,再練讀,再匯報表演。

  老百曉在線

  本課更多資料,請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索!

《公儀休拒收禮物》教材解讀 篇7

  《公儀休拒收禮物》教學設計

  常州市新北區圩塘中心小學   楊霞

  設計理念:

  “活動和交往是發展的源泉。”(維果茨基)因此,僅僅注重學生個體的角色體驗、感悟是不夠的,還有賴于開展師生、生生間的多項合作、交流活動,來激活整個課堂。只有在課堂上聯系課內課外,積極為每一個學生創設表現的機會,給他們充分的自主空間,他們才能有所感、有所悟,直至有所創。所以為了讓學生掌握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的性格特點,拉近學生與文本之間的距離,讓學生走進文本,真真切切地去理解、去體驗,乃至產生共鳴,培養了學生合作學習的能力,同時提高學生的參與度,我設計了這樣的教學過程。

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會分角色朗讀課文。

  2、能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進而把握人物性格特點。

  3、理解公儀休最后一段話的含義,學習公儀休清正廉潔的高貴品格。

  教學重點:

  有感情地朗讀課文,體會公儀休的崇高品格。

  教學難點:

  理解公儀休最后一段話的含義。

  教學流程:

  一、設疑入境,走進文本。

  1、生齊讀課題后,師問:公儀休拒收的禮物是什么?(兩條活鯉魚)

  2、師:古時候的魯國,水產品奇缺,這兩條活鯉魚可是很難得的禮物呀!可公儀休為什么不收呢?他的學生子明和我們同樣感到很不理解,誰能找到子明的疑問并讀給大家聽一聽?

  3、指名讀子明的話,即“老師,您不是很喜歡吃魚的嗎?現在有人送魚來,您卻不接受,這是為什么呢?”

  師及時評價、鼓勵,指導學生讀好疑問的語氣。

  [點評:學貴有疑。小疑則小進,大疑則大進。在課堂初始,教師就以疑入手,帶領學生入情入境,并能帶著問題走進文本,單刀直入“子明的話”。這樣以“預設”引路,為后面學生自主解疑埋下伏筆,為課堂中的精彩生成留出更大空間]

  二、自主解疑,品讀文本。

  (一)以疑設疑,學習“公儀休愛吃魚”的環節。

  1、你認為公儀休愛吃魚嗎?從哪些地方可以看出來呢?帶著這個問題邊讀邊想,找到答案畫下來,多讀幾遍,有想法可以寫在旁邊。

  2、學生自讀,完成后先同位再集體交流。

  (1)指名讀體現公儀休愛吃魚的句子,即“嗯,剛吃過……心滿意足了”。

  (2)師引導:讀書要品味出文章內涵,讀出感情來,應做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個句子,眼睛就要盯住重點詞語,心里就要去體會人物說話時的表情、動作、神態等。

  (3)指導感情朗讀,抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀!”、“心滿意足了!”等詞語并輔以表情、動作等,讀好人物對話。

  (二)自主解疑,學習“公儀休拒收魚”的環節。

  下面,就請同學們利用我們剛才掌握的學習方法:“讀—想—畫,”和“讀書三到”來自主學習,解決子明的另一個疑問。

  1、學生自主學習“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內容。

  2、學生解讀疑問、品味課文,教師巡視指導,幫助后進生。

  3、交流、反饋。

  (1)指名讀“管家送魚”的相關句子。

  a你認為管家是個怎樣的人?從哪些詞語可以看出?

  生答后,師板書:阿諛奉承、善于巴結。

  b 結合生活中的情景,進一步練讀管家的話,抓住“滿臉堆笑”等詞體會人物性格特點。

  c討論:你喜歡管家這樣的人嗎?指名口述,讓生說出原因。

  [點評:語文來源于生活。當文本中的主人公和學生平時生活中曾見到過的人物形象有機結合起來時,他們原有的生活經驗被喚醒了,這為體會人物性格,培養語感提供了有利時機。同時,又對學生進行做人的教育,體現了文道合一的理念。]

  (2)師引導:盡管管家阿諛奉承,說盡好話,但仍被公儀休巧妙回絕了,從這我們可以看出公儀休是個____的人。

  生答后,師板書:聰明機智。

  (3)喜歡吃魚,卻要裝作聞到魚腥就要嘔吐,這其中可是大有文章呀!下面誰來當一當公儀休,給子明做進一步的解釋呢?

  a指名讀該部分內容。(即“正因為……有魚吃嗎?”)b你能不看課文,把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎?說時,引導學生弄懂其中的關系:

  如果收魚――違犯法紀

  如果犯法――吃不上魚

  現在自己買――一直有魚吃

  c同位說后,指名練說。

  (4)公儀休的這番話,更說明他還具有怎樣的品質?

  生答后,師板書:清正廉潔、有遠見。

  (5)齊讀這部分內容,強調讀好反問句。

  [點評:這一板塊的整體設計旨在體現對學生主體的關注和學法的有效指導。“授之以魚,莫若授之以漁”,而這種“授漁”在本課中呈現出了坡度性,由扶到放。當然教給學生自主學習的方法遠勝于灌輸給學生更多的語文知識。自主解疑,將使學生體驗到成功的愉悅;與他人的交流、碰撞,又使得整個課堂閃耀智慧的火花,靈性飛揚!]

  三、積累內化,鞏固文本。

  1、讓生說說子明是個怎樣的人,從哪里可以看出?

  2、指名回答后,師板書:謙遜有禮、勤學好問。

  3、結合板書上出現的三種人物的不同性格特點,讓學生練習分角色朗讀課文。

  4、指名分角色朗讀課文。提示:要結合恰當的表情、神態及形體語言,更好地展現人物的性格特點。

  5、教師適時評價、鼓勵,小結:

  看到同學們讀得這么投入、精彩,相信排演獨幕小話劇時一定表現更棒!

  6、合作表演。表演,評價,再表演,再評價。

  [點評:讀書感悟是語文課堂永恒的旋律,利用分角色朗讀再次鞏固文本,讓生再次體悟人物不同的性格特點,學生十分樂于接受。這種積累內化不著痕跡。]

  四、遷移拓展,走出文本。

  作業:如果子明也做了官,在公儀休的影響下,他會如何去做呢?想象一下寫下來。

  [點評:語文教學得益于課內,發乎于課外。遷移練習讓學生走出文本,在生活情境中去體驗文本中的內涵,從有限走向無限。]

  教學反思

  新課程注重鼓勵學生選擇自主學習方式,注重綜合素質、能力的培養。在本節課中,我沒有過多牽著學生走,而是讓生以“子明的兩句疑問”引路,引導學生自主學習,尋求答案,在讀書、感悟、交流的過程中,學會方法,發展能力,并能將所學生的知識轉化為能力。

  新課程也注重鼓勵學生合作學習,所以我特地安排了讓學生進行合作表演。李吉林老師的情境教學理論告訴我們:孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象,特別接近兒童生活的戲劇形式,不僅喚起他們的新異感、好奇心,使他們激動不已,而且能產生巨大的角色效應。”“由于角色的轉換,因新異感激起熱烈的情緒,讓兒童作為活生生的人,在角色意識的驅動下,全部地投入,全面地活動起來,忘我地由‘扮演角色’到‘進入角色’,由教育教學的‘被動角色’躍為‘主動角色’。體驗性學習的成功,關鍵在于能否創設激發學生參與熱情的情境。

  針對一節課,恰到好處的教學模式就是最好的教學模式。做為一名語文教師,要想真正具有嫻熟的課堂教學能力,切實提高教學有效性,需要的是執著的堅持和不懈的努力。

《公儀休拒收禮物》教材解讀 篇8

  今天我主要說的是九年義務教育蘇教版語文教材的《公儀休拒收禮物》(第27課)的教學設計及其分析

  一、說教材:

  《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務教育六年制小學語文第七冊第七單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇,講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。在教學此文時,同學們對公儀休的這一人物形象圍繞一個“清”字層層深入而獨到的分析感悟給人以耳目一新之感!

  課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節的。劇情雖然簡單,但結構緊湊,人物性格鮮明,充分體現了獨幕劇的特點。

  根據大綱要求,結合教材特點和學生的認知水平和年齡特征,確定本課時的教學目標為:

  1、學會閱讀劇本,學習獨幕劇表演。

  2、理解公儀休最后一段的含義,學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

  其中學會閱讀劇本、表演劇本是本課重點,把握人物的性格,理解公儀休最后一段話的含義是本課難點。

  二、說教法、學法

  為了達成上述的教學目標,根據大綱要求和課文特點,遵循閱讀規律和兒童的認知規律,我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講、以演代講、情境教學”的導學式教學法,確定了“讀中感悟、以讀悟情、質疑解疑、合作實踐”為基本的學法指導,在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學手段突出重點,突破難點。其教學程序分如下幾個環節:

  一、復習導入

  首先出示出示張藝謀畫像,讓學生說說自己對導演有哪些了解,課始設置“最佳導演獎,最佳演員獎。”目的在于激起學生做導演和演員的興趣,以便學生積極投入到劇本中去。

  二、精讀感悟。

  以讀為本,以演代講、以讀生情,以情促讀。

  我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優良傳統,葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀,他認為“語文教學要引導學生認真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達到口誦心惟,使知、能和諧發展。”

  本課主要通過人物的對話刻畫人物,雖然文字淺顯,但細細品味,回味無窮,

  在指導朗讀時,師說:“請各位導演仔細地讀讀劇本。”就是讓每一位同學都能將自身置于劇本之中,找到做導演的感覺。指導學生找出體現主人公特點的有關詞句,鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經很久沒吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了。

  只要天天有魚吃,我也就心滿意足了。

  通過對這些詞句的朗讀品味,體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。并能通過自己表演(回味似的)這一表情讓人覺得公儀休真的非常愛吃魚。表演的同學是演員,坐著的同學都是導演,對演員和劇本進行指導、再創造,其實就是將評價換一種形式展示在課堂教學中。

  注意語思統一,力求做到發展語言與發展思維相結合。

  大綱指出:語言文字是思維的表現形式,發展語言必須與發展思維相結合。所謂語思統一原則就是把語言訓練與思維訓練統一起來,在發展學生語言的同時,發展學生的認知能力、思維品質。本課中我們力求語思統一,從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手,探究公儀休思維過程,從而體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格讓學生展開想象的翅膀,練習說話、表演,發展創造性思維。

  三、內化、表演

  學生在閱讀了劇本,進一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一塊空地來排演。師問:“最佳導演獎、最佳演員獎將花落誰家呢?”(串聯前文的獎項)更加激起學生表演欲望,最后評出設置獎項。

  四、小結

  學完劇本后,讓學生說體會,與他人交流自己的閱讀感受。

《公儀休拒收禮物》教材解讀 篇9

  《公儀休拒收禮物》教學反思

  這篇課文是個獨幕劇,講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。

  由于學生是第一次閱讀劇本,不了解劇本的特點,所以教學時首先要使學生了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本。二是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。管家主人阿諛奉承,公儀休聰明機智、清正廉潔,子明謙遜有禮、勤學好問。在明白了這些人物的特點之后,進行分角色朗讀,才能讀出人物的性格特點,運用恰當的語氣及體態語言來加強朗讀的效果,為完成排演獨幕小話劇《公儀休拒收禮物》做好準備。

  課堂上,我讓學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經很久沒吃魚了今天買了一條,一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃,我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。再進行過渡:公儀休喜愛吃魚,這就有人送魚來了。再分別請學生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎?他為樣說?這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關系兩方面去理解。指導學生用不同的語氣,讀管家的話與公儀休的話,管家是滿臉堆笑,而公儀休是虛與周旋,機回絕。然后想象出三個人當時的不同神情:公儀休的睿智,子明的不解,管家的無奈。再次過渡:為什么公儀休喜愛吃魚,卻不收呢?學生讀出,我出示這段話,讓學生反復朗讀,理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因,讓學生抓住關聯詞語來理解這段話,“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設:第一步,如果收了人家的魚,就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀;第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上魚了。由此得出結論:“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚,但想吃魚就必須自己去買,這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張,公儀休運用了反問句加強語氣,朗讀時要注意指導,體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

  《公儀休拒收禮物》教學反思:讓劇本走進學生好難喲!

  這是一個獨幕劇,不復雜。今天我重新研究這篇教材,沒有讀課文,而是閉上眼睛回憶過去怎么教這課的?想想這一課在自己的頭腦中留下點什么?想來想去,真是空白一片,雖然內容方面頭腦中還有著一絲痕跡,但整個來說已是模模糊糊。看來過去對這一課的教學,自己所走的路并非真正的科學,教學中想到的太少,否則一定會永久地留在記憶中。

  我翻開課本,讀著這篇課文,我又想起了過去我學過的劇本,想從教過我的老師找到一點教學劇本的線索。以前我上小學沒有學過劇本,初中學了那么三兩篇,讀師范又學了十多篇,但老師怎么教的,幾乎也成了零信息。難道劇本的教學真的這么難嗎?難道劇本的教學與其他體裁的文章一樣嗎?我陷入了沉思之中。

  我不是演員,雖然看了許多電影、電視劇,但他們到底怎么形成這樣的演技,我們也只是從一些文章中讀到的,這種體驗幾乎沒有。但“臺上一分鐘,臺下三年功”這句話還是永遠能記住的。看來演戲應該是這樣。

  我們看電影、電視劇經常被一些劇中人所感動,甚至喜歡上那些演員,這就是人們常說的追星感。當然,我對追星持不好的態度,因為一些演員演的很好,但其他方面卻非常糟糕,也就是說演技與真人統一的太少。所以,學習這篇文章,如果讓學生練著演,結果也形成這種狀況,不更糟糕嗎?

  這是我在研究這篇文章如何教學前的一些思考。思考這些其實,我知道自己該怎么引導學生學習這篇文章了。

  一是引導學生把他們先當作普通課文來讀,然后多種形式的閱讀,讓他們讀懂內容,我認為這是最重要的。而對內容的理解還需要老師推薦一些當今的文章,因為借古看今有利于學生思考的形成。不管怎么說,把劇本讀熟并且把文章背誦下來才是最重要。怎么背誦?首先要引導學生認識三個人物有什么不同,抓住不同背起來就簡單了;其次是引導他們按順序來背,即文章的先后順序非常清晰。

  二是進入排練狀態,讓學生嘗試“臺下三年功”,也就是每天找個時間,讓學生排練,每次排練老師少鼓勵,多挑毛病。以至達到他們滿意再演出。

  三是把演出與寫作結合,引導學生用自己的大腦來寫。當然這一課的寫作訓練方式很多。比如讓學生自己分析,如何看待公儀休?如何看待子明,子明是什么樣的人?你喜歡那位管家嗎?那位管家的主人是什么樣的人?還可以把劇本改寫成記敘文。當然也可以引導學生把以前學過的文章改寫成劇本。一個人來改也行,分小組來改也行。

  我個人認為,經過這樣的教學,學生對劇本的感覺應該與以前不一樣吧。

《公儀休拒收禮物》教材解讀 篇10

  一、說教材

  1、教材簡析

  《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學四年級語文第八冊第十課的一篇獨幕劇,講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。教材編排在選文上具有典范性,富有文化內涵,難易適度,適合學生學習,條例學生的身心發展特點,體現理解和尊重多樣化的新課標,有助于激發學生的學習興趣和探究精神。

  這篇課文是個獨幕劇,講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發生的時間,地點和人物。方括號里主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話,叫臺詞。括號里交代的是人物說話時的表情、動作等。按劇情的發展,這個獨幕可以分為三部分。第一部分(從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃,我就心滿意足了”):通過公儀休與學生子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。第二部分(從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”):寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分(從子明說“老師,您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”):寫公儀休告訴子明,自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀,要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則,清正廉潔、聰明機智的品質躍然紙上。

  2、教學目標

  根據教材內容,學生的年齡、心理特點,從學生的知識能力及學情的發展出發,我確定以下教學目標:

  (1)理解課文,學習公儀休清正廉潔的高貴品質。

  (2)能有感情,分角色朗讀課文。

  (3)初步能表演獨幕劇,體會人物的形象。

  3、教學重、難點

  有感情的朗讀課文,理解公儀休最后一段的含義,體會公儀休的崇高品格。

  二、說學情

  本課是在學生已經了解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點的基礎上進行閱讀教學的,首先讓學生大體了解這個獨幕劇講了一個什么故事?接著提出問題讓學生帶著問題去研讀課文,通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學習本課,理解本課內容。在學習過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求,充分激發學生的主動意識和進取精神,使學生能形成自主、探究、合作的學習方式,提高學生的思維、探究和朗讀能力,從而能讓學生在愉快的學習環境中獲得知識。

  三、說教法

  在教學方法上,我采用了促讀法、提問法、情境創設法、情境表演法等方法。在教學中,我注意實行開放式、討論式、活動式的教學,充分體現了新課改理念。

  四、說學法

  在教學過程中我充分發揮學生主體性,有意識地淡化教師的分析,強化學生的感受,引導學生加強朗讀,讀出個性,培養語感,并能讀中感悟,培養學生自讀自悟,自悟自得,合作交流,主動探索等學習方法。

  五、說教學流程:

  (一)、揭示課題,激發興趣。

  1、揭示課題。

  2、范讀課文,思考這個獨幕劇講了一個什么故事?

  3、過渡:這節課我們仔細地來討論并演練一下這個劇情。

  (引用多媒體創設情境,激發學生的學習興趣,使學生能整體地,初步地感知劇中情境,為情感的激發,深入的學習打下基礎,做好鋪墊。)

  (二)、精讀課文,理解課文。

  1、提出問題。

  自由讀課文劇本,思考:(1)公儀休愛吃魚嗎?從什么地方可以看出?(2)公儀休是怎樣拒收禮物的?(3)公儀休喜歡吃魚,為什么拒收鯉魚呢?并找出有關句子反復地讀一讀。(讓學生帶問題去讀課文,使能主動探究,激發學生的學習興趣。)

  2、講讀第一部分

  過渡:公儀休愛吃魚嗎?從哪里可以看出?

  a、 嗯,剛吃過。(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經很久沒吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了。

  b、只要天天有魚吃,我也就滿意足了。

  (1) 指導朗讀品味,體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。(練一練,指名讀,小組讀、齊讀)

  板書:愛吃鯉魚

  (2) 齊讀這兩段課文

  公儀休非常愛吃魚,這就有人送魚來了。(你來當管家,他又是怎樣拒絕的,誰來當公儀休。)

  (讓學生通過多種讀書方式感悟新知,體現了學生的主體地位,教師只是組織者,引導者。體現了以學定教的新理念。)

  3、 講讀第二部分。

  (1) 分角讀管家、公儀休的話。

  屏幕出示句子:謝謝你家大人的盛情,可這魚我不能收哇!你不知道,現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉告你家大人。(齊讀)

  (2) 公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎?他為什么這樣說?(其實這是假話,他這樣說才能讓管家把魚帶走,送魚的目的是有意討好。)

  (3) 你能把他們倆的對話都讀好嗎?我們一起來試一試。(齊讀)

  板書:拒收鯉魚

  (讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。)

  4、講讀第三部分。

  (1) 自由讀下面三部分,畫出有關句子。

  (2) 指名讀一讀。

  (3) 出示最后一段話,齊讀。

  (4) 找出這段話中的關鍵詞,自己讀一讀,說說這段話你怎么理解?(俗話說,拿人家的手短,吃人家的嘴軟。)

  板書:如果……就……所以……收魚 違紀辦事

  (5)誰能想象一下公儀休的語氣,學著他來讀一讀。

  (6) 引讀子明最后說的話。子明今后會怎樣做呢?同學們,你們也明白了嗎?明白了什么?如果你是局長,有人送你愛抽的香煙,你會怎么做?我請一個同學來表演。

  (讓學生在主動積極的思維和情感活動中,更進一步理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,要尊重和珍視學生獨特的感受,體驗和理解。)

  5、學完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人?(清正廉潔、以身作則、聰明機智)

  板書:清正廉潔

  (根據學生知識建構的原理,進一步擴展學生思維,使學生獲得思想啟迪,培養學生崇高的道德情操。)

  (三)、分角朗讀課文

  課文中除了公儀休這個人物,管家他是怎樣的人?(虛情假意阿諛逢迎)子明呢?(謙遜有禮 勤學好問)我們分角來讀一下他們的對話,選擇一下自己感興趣的人物。誰愿意來試試。

  (“披文入情”注重學生的感悟和語感的訓練,讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。)

  (四)、表演獨幕劇

  同學們讀得真好,能不能把它表演出來,下面先看課文錄像,然后找一下搭擋,仿照錄像中的練一練。表演時要注意表情、動作,可以表現得夸張一些,會背的同學就試著背,不會背的可以看著書讀。

  學生自由找人組合表演(準備5分鐘)學生上臺表演,師生共同評議。

  (學生在活躍的思維和情境表演中,加深理解和體驗。)

  (五)、全課小結:今天我們學習了什么?

  (讓學生系統地歸納所學知識,培養學生概括能力,同時鼓勵學生質疑。)

  (六)、布置作業:課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇,把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細揣摩人物的內心想法。

  (延伸課堂知識,讓學生更深刻、更仔細地揣摩、體會人物內心想法,培養學生的表演興趣)

《公儀休拒收禮物》教材解讀 篇11

  《公儀休拒收禮物》教學一得

  《公儀休拒收禮物》這篇課文是一個獨幕劇,講了兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的動人故事。在教學此文時,同學們對公儀休的這一人物形象圍繞一個“清”字層層深入而獨到的分析感悟給人以耳目一新之感!

  一、拒禮前,感知“清貧”:

  課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節的。學習第一部分,即拒禮前,學生通過找出有關詞句進行朗讀品位,如“(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經很久沒吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃,我也就心滿意足了。”從這些詞句中,體會到公儀休對鯉魚的喜愛之情。有的學生卻不滿足于這些理解,他們獨具慧眼,還從這些詞句中看出了公儀休生活中的本色,即他容易知足,對生活沒有過高的要求,更沒有貪心,,他的生活可用兩個字來概括,那就是“清貧”!通過這一段的學習,學生的頭腦中對公儀休已有了初步的形象感知!

  二、拒禮時,感悟“清醒”:

  課文第二部分,緊緊圍繞公儀休拒絕管家的那句話“你不知道,現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐”來展開教學。學生當場質疑:公儀休為什么不直接一口回絕他,卻要借故假托不愛吃魚來回絕別人呢?教師通過讓學生比較、辯駁后,體會到了婉拒、巧拒要比直拒、力拒高明得多,也明白了公儀休的虛于周旋、機智回避!此時一個隨機應變、機智高明的人物形象已躍然紙上!這一點同學們都領悟得很好,但讓我刮目相看的是李冬冬的同學,他認為公儀休面對極大的誘惑能保持清醒的頭腦更值得欽佩!話音剛落,掌聲從教室的各個角落里響起來了,同學們為他獨辟蹊徑的見解而叫好!好一個“清醒”,這對身居高位的人來說無疑是最需要的一劑良藥!

  三、拒禮后,升華“清正”:

  拒禮后,公儀休跟他的學生子明說的那番意味深長的話很值得引導學生細細地玩味。課文用了一個因果關系和兩個假設關系的復句來層層展開說明拒禮的原因,分析得合情合理,令人信服。至此,教師趁熱打鐵設下疑問:“公儀休拒禮真是為了吃魚嗎?”學生經過一番熱烈的討論后,一個有血有肉、清正廉明的清官形象在學生的頭腦中清晰鮮活起來了,學生的審美情操與處事立人也得到了無聲的熏陶與升華!

  公儀休生活清貧但頭腦清醒,不為物欲所迷而為官清正,“清貧——清醒——清正”這三個詞巧妙地凸現出了一位“兩袖清風”的一代名相那令后世景仰的高尚氣節!

《公儀休拒收禮物》教材解讀 篇12

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:87

  本文擬用“公儀休是怎樣的人”作為話題來學習。

  一:“演、說、讀”,感受公儀休愛吃魚

  1、演:鼓勵加上動作。

  2、說:“很久”這個詞語,讓你想到了什么?

  3、讀

  二:“讀,體驗,說”,感受公儀休不收魚

  1、設置沖突:前面這么愛吃魚,可是后來他卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐,這不是自相矛盾嗎?

  2、體驗:要是你,你會怎么做?

  3、說:你覺得他是怎樣一個人?說完請學生簡練地將觀點寫在黑板上。

  4、議論:這么多觀點,請你按順序聯起來說說。孩子們說不可以,因為有很多是重復的。于是學生通過讀與議論來確定保留什么。這個過程中,討論非常激烈。

  5、到最后,學生剩下幾個詞語:三思而后行、不愛錢財。于是,我通過設問等,使得學生自己明白——他不是不愛錢財,而是不貪錢財。總之,他是一個廉潔的人。

  本課更多資料,請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索!

《公儀休拒收禮物》教材解讀 篇13

  《公儀休拒收禮物》劇本

  時間:兩千多年的一天下午

  地點:公儀休家的客廳內

  人物:公儀休:魯國的宰相

  子明:公儀休的學生

  魯國某大夫的管家

  公儀休:子明,我的愛徒,你已經來了好久了吧

  子明:(忙起身向老師行禮)老師,我剛來了一會兒,您吃飯了吧

  公儀休:恩,剛吃過。(回味似的)子明,剛剛一頓飯菜,就數鯉魚的味道最

  好,實在是鮮美啊!

  子明:老師,我知道您最喜歡吃魚了!

  公儀休:是啊!我已經很久沒吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了。

  哎,如果能天天有魚吃,我也就此生無撼了。(回味)

  [丫環伺候上]

  丫環:老爺,外面孫管家求見。

  公儀休:來著不善,善者不來。請進吧。

  丫環:(下)是

  (孫管家上)

  管家:(對觀眾)來得早,不如來得巧。(暗自得意)這下可好了!(對仆人)來來,快來,把禮物帶上來。

  (仆人提著大包小包手提大鯉魚上)

  公儀休:請問,孫管家,您這是干嗎

  管家:(滿臉堆笑)大人,我家主人說,您為國為民日夜操勞,真是太辛苦了。我家主人聽說大人您最喜歡吃活鯉魚,特命小的送來幾條鯉魚補補身子!

  公儀休:這……謝謝你家大人的盛情,可這魚我不能收哇!

  孫管家:大人,這魚可是剛剛從魚塘里釣上來的,保質保量,絕對新鮮。您可千萬不能錯過哦!機不可失,失不再來。

  公儀休:謝了,心意我領了。

  管家:大人,您若嫌少,我家大人說了,只要你喜歡,我們天天都打魚來孝敬您。

  公儀休:使不得,萬萬使不得。你不知道,現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。(做嘔吐狀)

  管家:(不解)大人,大人,小的該死,那我回去稟報我家大人。另外給您準備禮物去。

  公儀休:請你務必轉告你家大人,不必了。子明,送客。

  (子明出外送客,回客廳)

  子明:(不解)老師,您不是很喜歡吃魚的嗎?現在有人送魚來,您卻不接受,這是為什么

  公儀休:啊,子明,正因為我喜歡吃魚,所以才不能收人家的魚。

  子明:此話怎講

  公儀休:你想,吃人的嘴軟,拿人的手短。如果我收了人家的魚,那就要照

  人家的意思辦事,這樣就難免要違犯國家的法紀。

  子明:噢,老師,我有點明白了。

  公儀休:如果我犯了法,成了罪人,還能吃得上魚嗎?萬事都得從長計議。

  子明:所以,老師不收人家的魚。

  公儀休:對啊,現在我想吃魚,就自己去買,不是一直有魚吃嗎

  子明:(恍然大悟,佩服)老師,您說得對,今后我一定照著您的樣子去做。

  主持人a:在古代,像白居易、公儀休這樣清廉的偉人數不勝數。

  而在今天,無數的先進典型們,也用自己的言行乃至寶貴的生命,譜寫了一首首廉潔自律、兩袖清風、一心為公的壯麗篇章。

  八(2)班表演稿

《公儀休拒收禮物》教材解讀 篇14

  教學目標:

  1、能分角色朗讀課文。

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本。

  4、理解公儀休最后一段的含義,學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格

  教學重點:

  了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本。

  教學難點:

  理解公儀休最后一段的含義,學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

  教學方法:

  1、“讀讀”主要是練讀臺詞,有感情地根據場景、人物特點有滋有味地練讀臺詞。

  2、“議議”通過結合日常生活,人生經歷來進一步理解把握人物的性格特點。

  3、“演演”通過課本劇的表演,把自己對文本的理解,生動具體地外現出來。

  教學過程:

  一、課前預習

  1、戲劇是一種綜合的舞臺藝術。課文屬獨幕劇,是一種小型的戲劇。讀讀課文,思考:這個獨幕劇講了一個什么故事?

  2、聯系上下文,理解下列詞語的意思。

  違犯 務必 心滿意足 日夜操勞

  3、讀課文,完成下列題目。

  ⑴這個獨幕劇中共有 個人物,分別是

  ⑵故事發生在 (時間)(地點),主要講。

  4、初讀課文后你有哪些疑問想與同學交流

  二、學習探究

  1、一起來看看課文的題目,從題目上找出一些問題。

  公儀休喜歡吃魚嗎?從什么地方可以看出來?

  公儀休是怎樣拒收禮物的?

  公儀休喜歡吃魚,為什么拒收鯉魚?

  我要和同學解決這些問題。

  2、邊讀邊體會劇中人物的內心活動,可以試著把你的體會通過朗讀表達出來,然后在這個基礎上選擇你最感興趣的一個人物,反復朗讀他的語言,仔細揣摩他的心理變化,研究一下這個人物,看看你又會有什么新的認識,新的發現。把這樣的語段畫出來,并在空白處批注自己的想法。

  我的體會是

  3、我真的很喜歡這篇課文,我要有感情的朗讀課文,再和同學演一演。

  4、學了這篇課文從寫法上我的收獲是

  三、拓展延伸

  下面也提供了一篇小文章,如果你有興趣,也可以試著改編。

  公雞的臉紅了

  很久很久以前,在一片大森林里,住著公雞、小兔、小鴨和小松鼠,他們四個人是鄰居。

  一天早上,小兔來到公雞家,對公雞說:"公雞大哥,請借一把鏟子給我吧!我想去挖蘿卜。"公雞搖搖頭,說:"不借,不借,我還要用呢!"

  中午,小鴨來到公雞家,對公雞說:"公雞哥哥,我的蝴蝶結解不開,你能用你的尖嘴給我解一下嗎?"公雞說:"不行,不行,沒看見我正在吃飯嗎?沒空!找別人去解吧!"

  晚上,小松鼠來到公雞家,對公雞說:"公雞哥哥,明天早上我有事,請你把我叫醒,好嗎?"公雞說:"不行,不行,那樣我的嗓子會啞的!"

  深夜,刮起了大風,下起了大雨,公雞的屋頂被風刮走了,公雞急得又叫又跳。小兔、小鴨、小松鼠趕緊過來,他們一起幫公雞修好了屋頂。

  看著修好的屋頂,再看看小兔、小鴨、小松鼠,公雞的臉紅了。

  提示

  公雞的臉紅了

  (獨幕劇)

  時間:很久以前的一天

  地點:一片大森林里

  人物:公雞、小兔、小鴨、小松鼠

  [幕起,公雞正在家中梳洗打扮,兔子上。]

  小兔公雞大哥,請借一把鏟子給我吧!我想去挖蘿卜。

  公雞(搖搖頭)不借,不借,我這鏟子是新買的,再說啦,我還要去沙灘挖土呢!

  [小兔下,小鴨上。]

  小鴨公雞哥哥,我的蝴蝶結解不開了,幫我解一下吧!

  公雞(吃飯)你沒看到我正在吃飯嗎?沒空!找別人去解吧!

  [小鴨下,小松鼠上]

  小松鼠公雞哥哥,我媽媽明天一早就要回來了。我要去接媽媽,麻煩您把我叫醒。

  公雞(擺擺手)不行,不行,這樣的話,我的嗓子會啞的

  [小松鼠下。晚上到了,公雞正在睡覺。刮大風,下大雨,動物們被驚醒了。小兔、小鴨、小松鼠上。]

  小兔這風怎么這么大呀?

  小鴨(走到窗前)好大的雨呀!

  小松鼠這么可怕的夜晚,我的鄰居們不知怎么樣啦?

  [公雞的屋頂被風刮跑了。]

  公雞(又叫又跳)救命啊,救命啊!我的屋頂被刮跑了,快來幫忙呀!快來幫忙呀!

  小兔這是誰在叫呀?我得出去看看。

  小鴨咦,這是誰的聲音?是不是誰家出事啦?得去看看。

  小松鼠這不是公雞的聲音嗎?他怎么啦?我還是去看看吧。

  [小兔、小鴨、小松鼠走出家門。]

  小鴨原來是公雞在叫,咦,他的屋頂呢?

  小兔他的屋頂被風刮跑了。不知公雞怎樣啦?

  小松鼠我們還是幫忙修屋頂吧!快點,回家拿材料吧!

  [小鴨、小兔、小松鼠忙開了。]

  小兔我來釘屋頂。

  [搬張凳子,站上去,手里拿著頭準備釘。]

  小鴨(一搖一擺)我來扛木頭。

  小松鼠我來遞給你,小兔姐姐。

  [小兔、小鴨、小松鼠一起修屋頂。一會兒,風停了,雨住了,屋頂修好了。]

  公雞(感動地)謝謝你們,我的鄰居們。

  (慚愧地)以前,我真對不起你們。以后,我一定成為你們的好鄰居。

  四、相關鏈接

  認識課本劇

  課本劇其實就是出現在課本上的戲劇,戲劇是一種綜合的舞臺藝術,由演員通過一系列的戲劇動作和戲劇語言來表現。

  戲劇語言包括人物語言(也就是演員說的臺詞)、舞臺說明。

  舞臺說明是寫在劇本每一幕的開端、結尾和人物對話中間的說明性的文字,內容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景,這些內容在劇本中用方括號" "表示;此外還包括人物的表情、動作、上下場等,在劇本中用圓括號表示。舞臺說明具有增強舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節展開等多種作用。

  根據戲劇情節的繁簡和結構的長短,它可以分多幕劇和獨幕劇兩種形式。

  多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕,獨幕劇不分幕,劇情不長。《公儀休拒收禮物》就是獨幕劇。"幕起",就是幕布拉開的意思;"幕合",就是幕布閉合。

  明白了劇本的形式了嗎?你可以自己做個小編劇,學著編一編劇本。

《公儀休拒收禮物》教材解讀 篇15

  大泗學校 王芳

  聽課隨感

  最近聽了小學四年級的《公儀休拒收禮物》這篇課文,(本課是一個獨幕劇)執教老師獨特的教學構思就給我留下了非常深刻的印象,給我的啟示很大。現拿來跟大家一起分享。

  〈一〉新課導入時,執教老師就先板書“公儀休”三個字,并且在此基礎上介紹了公儀休的身份是魯國的宰相,并且在此基礎上講解“宰相”的意思,讓學生對公儀休有了整體的印象:是個身居高位的大官!為下文拒收禮物奠定了一定的基礎。

  〈二〉在板書課題的基礎上,執教老師引導學生對文章的課題進行提問,然后再將問題梳理,將問題總結如下:(1)公儀休為什么拒收禮物?(2)這是一個什么樣的禮物?(3)是誰送的?(4)送禮人的目的是什么?接著他讓學生帶著這些問題初讀課文。

  (我的收獲:帶著問題讀書易于激起的讀書欲望,而且讓學生養成邊讀書邊思考的好習慣。)

  〈三〉在學生讀懂課文的基礎上,執教老師并沒有急著解決剛才學生所歸納的問題,而是巧妙的引入了“獨幕劇”,在講解“獨幕劇”這一文體的格式時,也沒有采用以往傳統的方法直接告訴學生什么是“獨幕劇”,而是讓學生自己通過讀這篇課文,找出它與以往課文不同的地方,然后在學生回答的基礎上概括總結獨幕劇的特點。

  (我的收獲:執教老師這樣處理的方式給我很多啟示,我覺得讓學生參與其中的學習,會給學生留下比較深的印象,且易于激起學生的學習興趣。是一種很好的教學方式。)

  〈四〉講解課文時,執教老師沒有按照傳統的教學步驟,按部就班的從課文第一節講起,而是由課題直奔課文中心,讓學生通過反復讀公儀休對他的徒弟子明所說的,為什么不收禮的對話,讓學生從對話中直接感悟這個人物樸素的語言中揭示的深刻道理。

  〈五〉合理的課外補充,在講解公儀休的那句話時,執教老師出示了那段話的古文形式,讓學生在讀懂課文的基礎上再來理解這段話。

  (我的收獲:相機出示古文,讓學生既能積累一定的知識,又能從這邊的學習中,對古文產生濃厚的興趣。)

  〈六〉版塊式教學,根據課文特點,執教老師將課文分成公儀休愛吃魚、拒絕接受魚、為什么不收魚這樣幾個部分,講解起來,層次清晰,結構合理。

  (我的收獲:版塊式教學并不是傳統意義上的肢解課文,而是根據課文具體的特點將課文分成幾個部分,講解時互相串聯,非常適宜教學時采用。另外,板塊教學條理清晰,在老師講解課文時,一方面可以調動學生的思維,另一方面還可以讓學生學習這種分析課文的方式,將這種思維運用到以后的學習中去。)

  著名的特級教師于永正先生曾經說過:“要想學會上課,首先要學會聽課。”

  我相信,只要多聽課多思索,并且在聽課的過程中去發現講課者在授課時的長處與不足。長處借鑒過來用于自己的教學中,不足處就提醒自己不要犯相同的錯誤。長期下來,一定會大有收獲。

《公儀休拒收禮物》教材解讀 篇16

  面對你愛吃的魚,你會收下嗎? ——《公儀休拒收禮物》教學例談

  【1】背景

  有一種課程觀認為,課程不只是一種“文本課程”(教學大綱、教學計劃、教科書等等),更是一種“體驗課程”(這個課程是被教師和學生實實在在地體驗到、感受到、領悟到和思考到的課程)。

  “體驗課程”,意味著在特定的教育情境中每一位教師和學生對給定的內容,即對課文,有著自身的理解,對意義有著自身的解讀,從而對給定的內容會進行不斷地變革與創造,因此,教師和學生是課程的主體和創造者,教學中我們就理應加強體驗學習。

  對于這樣一種觀念,我是深深認同,但是到底如何體現在我的課堂教學中,倒是需要不斷思考與實踐的,下面就以《公儀休拒收禮物》的教學為例談談我的體會。

  【2】教學思路

  本文擬用“公儀休是怎樣的人”作為話題來組織學習。

  課始,請同學們談談從公儀休拒收禮物這件事中,你覺得公儀休是怎樣的人?然后根據回答進行下面兩個環節的教學。(隨機而定兩個環節的先后順序)

  一、“演、說、讀”,感受公儀休愛吃魚

  1、演:鼓勵加上動作。

  2、說:“很久”這個詞語,讓你想到了什么?

  3、讀

  二、“讀,體驗,說”,感受公儀休不收魚

  1、設置沖突:前面這么愛吃魚,可是后來他卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐,這不是自相矛盾嗎?

  2、體驗:要是你,你會怎么收?你會怎樣說?

  3、說:你覺得他是怎樣一個人?說完請學生簡練地將觀點寫在黑板上。

  4、議論:這么多觀點,請你按順序聯起來說說。孩子們說不可以,因為有很多是重復的。于是學生通過讀與議論來確定保留什么。這個過程中,討論非常激烈。

  5、到最后,學生剩下幾個詞語:三思而后行、不愛錢財。于是,我通過設問等,使得學生自己明白——他不是不愛錢財,而是不貪錢財。總之,他是一個廉潔的人。

  ------------------------------------------------------------

  【3教學情景】

  情景一:

  師:課文里面有兩段話,一段是說公儀休非常愛吃魚,一段是說公儀休一聞到魚腥味就嘔吐,哪位同學來讀一讀。

  學生讀這兩段話。

  師:你有什么想問的,想說的嗎?

  生:公儀休這么喜歡吃魚,可是人家送魚來了,他又不收了,還說一聞到魚腥味就嘔吐。

  生:公儀休你為什么要這樣做?

  生:公儀休不收魚有兩大原因,第一個是他可以自己買魚吃,第二個是他想活著自己買魚吃。

  師:從這兩段話以及文章的其他地方,你體會到公儀休是個什么樣的人?請讀課文,好好思考。

  生讀課文。

  萬程:我感覺到公儀休很狡猾,他想到要是吃了別人的魚,會有什么后果。

  請他讀后果那部分。師將“狡猾”寫在黑板上。

  馬耀:我覺得他很有禮貌。

  師:你們有沒有補充。

  生:他說謝謝,還說謝謝你家大人的盛情。

  生:公儀休看不起人,因為他不收人家的禮。

  生:他很聰明,他知道人家送禮物,肯定有求于他。

  生:他很警惕。

  下面學生紛紛要說自己的看法,我請同學們安靜地想想,看看能不能將自己的想法用一兩個詞語來說一說,片刻后我請同學上黑板來寫一寫。

  情景二:

  學生在黑板上寫下了對公儀休的看法,教室里非常“熱鬧”!

  學生們在黑板上寫了很多。我請同學先想一想,然后根據自己的板書來說一說為什么有這樣的感覺。

  生:我寫的是三思而后行,因為假如別人送魚給我,我會想,別人怎么那么。而他想別人送魚給他,肯定要他辦事的。

  師:他有沒有三思而后行?請讀一讀有觀句子。

  生:正因為我喜歡吃魚,所以才不能收人家的魚。

  戴天成:他性子慢。

  師:我覺得他反映非常快。你看,人家一說完,他就回答了。

  生:有同學幫你買雞蛋,但是不肯收錢,于是你就買了書送給這些同學。

  師:是有這么回事,我很感謝他們。

  生:他很懶,因為他怕收了別人的魚,就要幫別人辦事。

  生:要是我,肯定收下,可是他還想到后果。

  生:想得真周到。

  師:說得周到嗎?

  生:你不知道,現在我一聞到魚得腥味就要嘔吐。他這樣說,表示不收魚得原因不是怕幫你家主人做事,而是我實在不喜歡吃魚,這樣說就不會傷害別人得心意了。

  生:這是有禮貌地拒絕。

  說著說著,黑板上有了很多觀點,于是我對同學說:這里有很多是重復的。請你通過議論來確定保留什么。經過激烈的討論。到最后,黑板上只剩下幾個詞語:三思而后行、不愛錢財。接著,我通過設問等,使得學生自己明白——他不是不愛錢財,而是不貪錢財。最后黑板只剩下三個詞語:“廉潔”、“三思而后行”與“周到”。

  情景三:

  師:他有禮貌地拒絕了什么呀?

  生:兩條魚。

  師:兩條魚算什么?

  生:不能算什么,比魚值錢的東西有很多。

  師:要是你,你會收嗎?

  學生有的說收,有的說不收。

  生:我收了,可以過兩天也送兩條魚給人家,這樣不是更好嗎?

  生:我覺得不好,要看情況,如果送魚的人是好的,那么收下,然后再送給人家同樣的魚,這沒什么關系。如果送魚的人是不好的,那么是不能收的。

  生:還是不收好,我覺得是好人,不收,如果可以幫他做的事情,又不違背國家的法紀,那么就幫個忙。反正不收為好。

  生:如果是朋友的收下,有什么關系?反正我也會送給朋友的。

  師:古人說,禮尚往來么。

  ……

  師:是的,課文里面提到的那個送魚的管家來送魚肯定是有目的的。請同學們讀讀下面的觀點,再來說一說。

  公儀休拒收魚的故事,講的是很實在的小道理:受賄就要丟官,丟官以后,人家當然不會再送賄賂給你,你自己卻又因為失去了俸祿,什么愛好也都無法實現了,因此,受賄是不合算的。

  ——觀點一

  公儀休愛吃魚,可不收魚。公儀休不徇私受賄,這是好的,值得稱贊;但他反對貪贓受賄的出發點是怕自己因受魚而被免相,歸根結底還是為了保持自己的地位。

  ——觀點二

  師:現在,假如你是公儀休,你會收魚嗎?

  生:不會。

  師:為什么?

  生:我也覺得受賄是不合算的。

  生:我覺得這樣做,可以保住我的官位,我還可以做我的宰相,別說魚了,我還可以享受別的美味呀!

  生:我認為這樣做很清廉,對于其他做官的是榜樣,我做宰相的不瞎收人家的錢財等東西,如果有別的官受賄了,我就可以批評他、懲罰他,甚至不讓他做官了,可是如果我也受賄,我怎么管別人?

  師:是的,這的確是上梁不正下梁怎么正?

  ……

  師:同學們,每個人不收這魚,都是有各自的理由的,但是我感覺從這不同的理由里面,我感受到了做人的境界。怕丟官是一種境界,樹正氣是一種境界,君子愛財,取之有道是一種境界。我認為境界最高的是做一個有修養的人,做一個正直的人!下課!

  ------------------------------------------------------------

  【4教學反思】

  課程不再僅僅被理解為“制度課程”,更為重要的還是“體驗課程”。這就表明課程研究不能再僅僅局限于課程開發程序的論爭,而應將課程聯系學生豐富的精神世界以及生活體驗中促進課程意義的生成。學生不再是課程的被動接受者,而成為課程發展的主體,每個學生都會基于自己的經驗和興趣創造性的建構“自己的課程”,學生個體獲得解放成為課程活動的終極目標,并預示著課程理論以及課程實踐必將產生深層次的變革。

  一、多渠道感受——建構學生自己的課程的基礎

  在感受公儀休吃魚的環節中,我請學生說說他有多愛吃魚,并結合課文中的詞句來說說,說的過程中,我注重的是學生用口讀、用眼看、用手做、用舌品、用耳聽(結合起來就是用心會),這樣學生將自己的感受世界的渠道立體化,這種感受文章的渠道,可以調動讀、看、聽、做等各個渠道的經驗,這種感受方式,可以調動現時的與歷史的經驗,這成為了建構學生自己的課程的基礎。

  二、多元化理解——建構學生自己的課程的關鍵

  打開了感受的渠道與方式,其實就等于開放了學生的經驗,他們以各自的經驗去看文中景、文中事、文中情、文中人,肯定有自己獨特的理解,但是,如果我們老師只有一種理解,那么學生的那些與老師相悖的理解,肯定沒有機會見到天日了,比如本課例中,有些學生認為他是周到的,三思而后行的,如果老師只認為學習這課,就只應該感受他的廉潔,那么,這些學生的經驗沒有得到認可,盡管這些經驗是合理的,自然,這部分學生他們建構自己的課程是多么地困難。長期如此,定有礙于學生的語文成長。因此,允許多元化地理解,是建構學生自己的課程的關鍵。

  三、多樣性表達——建構學生自己的課程的保障

  所謂多樣性表達,主要指的是表達方式的多樣性,表達內容的多樣性,表達情感的多樣性。本課例中,學生感受方式不一樣,表達方式也是有差異的,要允許,更要鼓勵。正如羅素說的,“幸福的命脈,乃是參差多態。”是的,表達方式,尤其是表達內容的個性得到張揚和保護后,學生自己的課程建構才有了保障。

  四、自己的語言——建構學生自己的課程的目的

  作為語文課程,到最后他的目的就是建構學生自己的語言和思想。“我也覺得受賄是不合算的。”“我覺得這樣做,可以保住我的官位,我還可以做我的宰相,別說魚了,我還可以享受別的美味呀!”“我認為這樣做很清廉,對于其他做官的是榜樣,我做宰相的不瞎收人家的錢財等東西,如果有別的官受賄了,我就可以批評他、懲罰他,甚至不讓他做官了,可是如果我也受賄,我怎么管別人?”這些語言,就是學生的感受,也是建構自己課程的成果,我認為這也是語文學習的目的。

《公儀休拒收禮物》教材解讀 篇17

  緊趕慢趕地上完了第十課《公儀休拒收禮物》,騰出一節班隊課的時間讓學生排演課本劇,課前讓學生自己準備所需要的道具。

  課后,好幾個學生進辦公室要紙,不明所以。

  班隊課上,精彩的表演拉開帷幕。先來看一下劇本(課文):

  時間  兩千多年前的一天下午。

  地點  公儀休家的客廳內。

  人物  公儀休:魯國的宰相。

  子明:公儀休的學生。

  魯國某大夫的管家。

  [幕起,子明正坐在席上讀書。公儀休由內室上。

  公儀休  子明,你已經來了好久了吧?

  子明  (忙起身向老師行禮)老師,我剛來一會兒。您吃過飯了吧?

  公儀休  嗯,剛吃過。(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮呀!我已經很久沒吃魚了,今天買了一條,一頓

  就吃光了。

  子明  是的,魚的確好吃。

  公儀休  只要天天有魚吃,我也就心滿意足了。

  [幕后有人高喊:有一位管家求見!

  公儀休  子明,煩你去看一下,是誰來了?

  [子明下,一會兒工夫領管家上。管家手提兩條大鯉魚。

  管家  (滿臉堆笑地)大人,我家說人說,您為國為民日夜操勞,真是太辛苦了!特叫小人送兩條活鯉

  魚,給大人補補身子。

  公儀休  謝謝你家大人的盛情,可這魚我不能收哇!你不知道,現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務

  必轉告你家大人。

  [子明不解地望了望公儀休。管家無可奈何地搖了搖頭,提著鯉魚下場。

  子明  老師,您不是很喜歡吃魚的嗎?現在有人送魚來,您卻不接受,這是為什么呢?

  公儀休  正因為我喜歡吃魚,所以才不能收人家的魚。你想,如果我收了人家的魚,那就要照人家的意思

  辦事,這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法,成了罪人,還能吃得上魚嗎?現在想吃魚

  就自己去買,不是一直有魚吃嗎?

  子明  (恍然大悟地)老師,您說得對,今后我一定照著您的樣子去做。

  [幕落。

  班隊課上,學生表演非常投入,他們用向老師要來的紙畫了肥肥的鯉魚,做了長長的胡須,甚至還有象征地位的官帽。臺詞上也有了一些改變,盡管課文里管家送魚只是很簡潔地交待,學生表演時,卻把這種送禮進的推來推去表現出來,很是形象。臺下的觀眾更是看得津津有味,不時爆發出陣陣笑聲和掌聲。看著學生的表演,我不免有了一些想法:

  1、為什么學生演課本劇總是笑場?

  這篇課文以劇本的形式出現,一方面是讓學生了解一下劇本這種不同于一般的文體,我想教材的編寫者也是希望讓學生演一演的,在活動中感受語文的魅力,培養學習的興趣,深入體會文章的主旨。所以演是非常必要的一種教學段。可問題是,學生準備得越充分,就越容易笑場。比如學生做的道具吧,因為能力和材料均有限,所以也就只能是意會一下,形、神皆不備,紙做的胡子,不僅不像,還貼不牢;紙做的官帽,實在是容易破碎,才演到一半,帽子就壞了,從頭上直落下來;鵝毛扇本是諸葛亮的“形象代言”,而今只因公儀休是宰相易了主;所演的管家越是死纏爛打地送禮,觀眾就笑得越厲害——不僅學生笑,連我這個老師也跟著笑個不停。我不知道這樣笑場到底好不好?如果只是為了激發興趣,促進實踐,肯定是有好處的,不過演是為了悟,在悟的基礎上演,在演的基礎上深入體悟。學生的笑是沒有入境呢?還是入不能深入體悟呢?還是……反正演到現在為止,不管是什么題材,是怎么樣的情感氛圍,是否使用道具,總之是一笑到底。

  2、為什么學生的動作非常單一?

  在演課本劇的過程中,書上有幾處寫清了公儀休或者是子明的動作、表情,學生演得非常到位,但對于課本提示之外的動作,學生要么傻站著,要么就是來回走、原地打轉。說實在的,動作是很難演的,要我演,我也不知道可以做些什么動作。但那只是我,一個人,為什么幾十個學生,個個都是和我一樣呢?難道是我這個老師的影響力太大了?不可能吧?思前想后,只有幾種可能:a

  學生沒有深入理解課文,所以想象不到當時人物能做什么,會做什么;b

  學生理解了課文,但生活中不會觀察,所以不知道不同身份的人物會有什么樣的表現;c

  學生理解課文,生活中也會觀察,但缺乏想象力,所以“演技”平平。d

  怯場,不敢發揮。除此之外,暫時想不到其他。面對這么多種可能,這么多需要靠點滴之功積累培養才能解決的問題,我感覺自己江郎才盡,真是希望有人能給自己支上幾招。

  3、怎樣才能讓所有的學生動起來?(靈活性?)

  演的過程中,由于人物有限,場地有限,時間有限,所以只有一部分同學能充當演員,而這些演員之中,又以平時成績出眾、能力較強的孩子為主,那些平平的孩子,最多只能是當當旁白或者在幕后喊一聲“某大夫的管家求見!”至于那些比較后進的學生就只有當觀眾的份了。于是好的學生更出眾,差距越拉越大。怎么才能讓所有的學生動起來呢?怎么樣利用這種趣味性極強的教學形式讓后進的學生對語文學習重新產生興趣?怎么讓中等的學生通過演的過程體會到字、詞、句、段的精妙之處,進而提高他們的語文能力呢?長久的思考和實踐顯得那么蒼白無力,收效甚微。

  4、為什么演得活靈活現卻在做練習的時候表現出對文章理解膚淺?

  從第十課的《同步探究》(蘇教版配套習題)中的練習情況可以發現,很多同學對于課文的理解仍然停留在表面階段,比如公儀休為什么要拒收禮物,說白了是遵守法紀,公正廉明,但學生在回答時,要么只停留在拒收魚這件事上,要么就是停留在不收禮物上,至于公正說廉明的為人,只有好的學生能夠體會到。這是為什么呢?課堂上也引申了,演的時候也有小組涉及到拒收其他禮物,為什么學生對文章的理解那么表面化呢?是與生活實際脫節?是缺乏生活經驗?還是其他原因?很值得探討,但目前為止,還沒有理清思路。

  5、演課本劇非常耗時,往往放到語文課后,怎樣運用這種教學方法但不影響教學效率?

  演課本劇這種形式的教學是非常耗時的,從學生準備開始到演,至少要五到十分鐘的時間,因為你要讓他們有分配角色的時間,有準備道具的時間,有配合一遍并進行改進的時間,如此算來,五到十分鐘都是非常緊張的。“公演”就更需要時間了,排練得再好,演一遍也需要三分鐘的時間吧?還要學生評價演得優劣與否,改進后再演一遍,一來二去,又是十分鐘,所以沒有個大半節課是根本不可能的。可是,像這篇課文,兩課時必須教完,初讀、識字、理清脈絡、認識文體、抄寫生字詞就已經去掉一節課了,指導朗讀、重難點教學沒有一節課也要二十分鐘吧?哪里還有充足的時間讓學生演呢?如果只是走過場地演演,那意義就不大了。所以,怎么樣運用這種教學方法來促進語文學習,同時又提高效率,我想不僅是我一個老師要思考和研究的事情,更是編寫教材和新課程標準的、手握語文教學指揮棒的權威們需要思考的問題吧?

  盡管在演課本劇的過程中,有許多自己想不明白的地方,但在演的過程中,我還是很享受的,至少孩子們的那股認真勁兒感染了我,他們那孩童的天真了認真給我留下了深刻的印象。以下是表演時和道具的照片:

《公儀休拒收禮物》教材解讀(通用17篇) 相關內容:
  • 《公儀休拒收禮物》教后記(精選14篇)

    這篇課文是個獨幕劇,講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學這篇課文要使學生掌握三點:一是學會課文是的生字詞,能分角色朗讀課文;二是了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本;三是能把握劇本中公儀...

  • 《公儀休拒收禮物》教學設計(精選13篇)

    《公儀休拒收禮物》教學設計常州市新北區圩塘中心小學 楊霞設計理念:“活動和交往是發展的源泉。”(維果茨基)因此,僅僅注重學生個體的角色體驗、感悟是不夠的,還有賴于開展師生、生生間的多項合作、交流活動,來激活整個課堂。...

  • 課本劇《公儀休拒收禮物》(通用13篇)

    緊趕慢趕地上完了第十課《公儀休拒收禮物》,騰出一節班隊課的時間讓學生排演課本劇,課前讓學生自己準備所需要的道具。課后,好幾個學生進辦公室要紙,不明所以。班隊課上,精彩的表演拉開帷幕。...

  • 演,并快樂著 ——《公儀休拒收禮物》的課堂表演(精選12篇)

    “課堂表演”很久以來一直是一線教師爭論的焦點。有人認為它華而不實,缺乏對語言文字的認同與歸屬,缺乏扎實的語言文字的訓練,時常在整個課堂教學中喧賓奪主,嘩眾取寵;也有人認為課堂表演時一味課堂調味劑,認為它融“琢磨課文、推敲...

  • 面對你愛吃的魚,你會收下嗎? ——《公儀休拒收禮物》教學例談(精選13篇)

    面對你愛吃的魚,你會收下嗎? ——《公儀休拒收禮物》教學例談 【1】背景 有一種課程觀認為,課程不只是一種“文本課程”(教學大綱、教學計劃、教科書等等),更是一種“體驗課程”(這個課程是被教師和學生實實在在地體驗到、感受到、...

  • 《公儀休拒收禮物》教學片斷(精選13篇)

    作者:佚名轉貼自:轉載點擊數:72《公儀休拒收禮物》教學片斷xiemeilian 發表教學片斷一:初讀了課文,師:你覺得公儀休是一個怎樣的人?板書:愛吃魚師:從何看出他愛吃魚?生1:鯉魚的味道實在是鮮美呀?從“實在鮮美”看出。...

  • 公儀休拒收禮物(精選14篇)

    教學要求:1.能分腳色朗讀課文。2.學會本課9/11個生字,理解由生字組成的詞語。3.了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本。4.理解公儀休最后一段話的含義,學習他清正廉潔的品格。...

  • 聽《公儀休拒收禮物》一課隨感(精選17篇)

    大泗學校 王芳 聽課隨感 最近聽了小學四年級的《公儀休拒收禮物》這篇課文,(本課是一個獨幕劇)執教老師獨特的教學構思就給我留下了非常深刻的印象,給我的啟示很大。現拿來跟大家一起分享。...

  • 《公儀休拒收禮物》課前預習(精選15篇)

    一、看拼音,寫詞語。xiānměihuwishngqngxīnmǎnyzrycāolo()()()()()wbnnmiǎnwifnwkěnihhuǎngrndw()()()()()任選兩個詞語造句:二、組詞。...

  • 《公儀休拒收禮物》教學一得(精選12篇)

    《公儀休拒收禮物》教學一得《公儀休拒收禮物》這篇課文是一個獨幕劇,講了兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的動人故事。在教學此文時,同學們對公儀休的這一人物形象圍繞一個“清”字層層深入而獨到的分析感悟給人以...

  • 《公儀休拒收禮物》同步練習(精選14篇)

    ■預習與自學⒈戲劇是一種綜合的舞臺藝術。課文屬獨幕劇,是一種小型的戲劇。讀讀課文,思考:這個獨幕劇講了一個什么故事?⒉聯系上下文,理解下列詞語的意思。違犯 務必 心滿意足 日夜操勞⒊讀課文,完成下列題目。...

  • 《公儀休拒收禮物》教學案例(精選13篇)

    一、教材分析《公儀休拒收禮物》是一個獨幕劇,講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的故事。劇情簡單,人物性格鮮明。為了讓學生通過文本的語言文字感受領悟公儀休的清正廉潔的品格,因此在教學本課時,我著重引導...

  • 《公儀休拒收禮物》教學實錄隨筆(通用12篇)

    《公儀休拒收禮物》是一個獨幕劇,講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的故事。劇情簡單,人物性格鮮明。為了讓學生通過文本的語言文字感受領悟公儀休的清正廉潔的品格,因此在教學本課時,我著重引導學生“自主閱...

  • 《公儀休拒收禮物》劇本(精選13篇)

    《公儀休拒收禮物》劇本時間:兩千多年的一天下午地點:公儀休家的客廳內人物:公儀休:魯國的宰相子明:公儀休的學生魯國某大夫的管家公儀休:子明,我的愛徒,你已經來了好久了吧子明:(忙起身向老師行禮)老師,我剛來了一會兒,您吃飯...

  • 美麗的謊言 ——解讀《公儀休拒收禮物》(通用16篇)

    公儀休,春秋時期魯國相國,清正廉潔。雖貴為相國且以正直著稱,卻有一嗜好:“喜愛吃魚!”孟子曾經在《魚我所欲也》中提到:“魚我所欲也,熊掌以我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也!...

  • 小學四年級語文教案
主站蜘蛛池模板: 色婷婷综合久久久久中国一区二区 | 欧美一级免费在线视频 | 日本va欧美va国产激情 | 久久亚洲精品无码播放 | 香蕉视频污网站 | 国产精品不卡一卡二卡 | 在线中文字幕精品第5页 | 超碰资源在线 | 在线免费观看h视频 | 8x8x精品国产一区 | 有码+日韩+在线观看 | 亚洲av成人无码网站 | 国产乱码精品一区二区三区香蕉 | 天堂网www中文在线 97视频亚洲 | jizzjizz中国精品麻豆 | 琪琪的色原网站 | 亚洲在线一区 | 亚洲色无码中文字幕手机在线 | 国产高欧美性情一线在线 | 中出人妻中文字幕无码 | 黄色毛片视频校园交易 | 人妻偷人VA精品国产旡码 | 天天插天天爱 | 天天成人| 欧美激情亚洲天堂 | 私人黄色影院 | 中文字幕人妻丝袜成熟乱 | 丁香五月激情综合亚洲 | 插吧插吧综合网 | 中文字幕一级毛片视频 | 日本无码小泬粉嫩有套在线 | 久久精品女人 | aaaa少妇高潮欧美大片 | 日批视频在线 | 欧美熟妇XXXXX欧美老妇不卡 | 精品爆乳一区二区三区无码AV | 91精品国产乱码久久久久久久久 | 夜夜欢性恔免费视频 | 免费午夜福利不卡片在线 | 99久久综合狠狠综合久久 | 久久久久二区 |