《秦兵馬俑》快樂練習：達標訓練（通用15篇）

《秦兵馬俑》快樂練習：達標訓練 篇1

　　一、給詞語分類

　　昂首挺胸　　頷首低眉　　騰空而起　　愁眉緊鎖　　

　　若有所思　　緊握雙拳　　目光炯炯　　神態莊重

　　描寫動作：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　描寫神態：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、連一連

　　從高處往下看　　　　張望

　　向遠處看　　　　　　鳥瞰

　　抬著頭向上看　　　　遠眺

　　向四周看　　　　　　仰望

《秦兵馬俑》快樂練習：達標訓練 篇2

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習、理解課文內容，感受秦兵馬俑的 “類型眾多、個性鮮明”。感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　3、在網絡環境下，根據課文的語言材料，自主查找、篩選、研究課文，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學重點】

　　利用網絡，理解課文內容，擴展知識，感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學準備】

　　《秦兵馬俑》的專題學習網站。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、今天，我們繼續學習19課：《秦兵馬俑》。

　　2、通過上節課的學習，你知道了那些有關秦兵馬俑的知識？

　　3、上節課，我們一起領略了秦兵馬俑宏大的規模，通過交流，我們還知道了出土的近7000個兵馬俑，竟然找不到兩個相同的，真是太奇妙了！這節課讓我們一起走進兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。

　　二、學習課文

　　1、請大家拿出老師課前發給你們的學習要求：

　　同學們，帶著問題，讀一讀相關的內容，查一查相關的資料，可以同桌交流。

　　⑴　課文寫了那些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個性？

　　⑵　請選擇你最感興趣、最喜歡的俑，結合課文內容，并點擊相應的圖片，細細體會他的鮮明個性。

　　（呆會兒向大家介紹，要說出喜歡的原因，好好準備哦！）

　　2、學生結合專題學習網站自主學習。

　　3、交流：

　　⑴　先請同學說說課文寫了那些類型的兵馬俑？你記住了幾種？

　　⑵　關于這些兵馬俑的個性特點，我們暫且不逐個討論，呆會兒大家在介紹最感興趣、最喜歡的兵馬俑時要把它介紹清楚。誰第一個來介紹？

　　評價：

　　介紹得怎樣？他是從那幾方面來介紹的？對呀，抓住俑的外貌、神態、動作、并展開合理的想象就把俑的鮮明個性介紹的栩栩如生。關于俑，誰還有補充？我來看看你們概括的個性特點。

　　⑶　逐個介紹，評價，補充。

　　4、小結：

　　聽了大家的介紹，我們真切的感受到了秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。走進他們，仔細觀察，你會發現每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　5、請大家結合網頁，自由讀第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你們會對每一件兵馬俑產生深厚的感情。

　　6、交流：

　　⑴　你來讀第一個“有的”，你能做一個“頷首低垂，若有所思”的姿勢嗎？你知道他們在想些什么？

　　⑵　你來讀第二個“有的”，愿意演一演嗎？從“殊死拼搏？中你讀出了什么？

　　⑶　你來讀第三個“有的”，你“緊握雙拳”再讀一讀，會讀的更好。他的朗讀告訴大家什么？

　　⑷　你來讀第四個“有的”，你讀出了什么？

　　（思鄉心切）

　　是啊！在遙遠的戰國時代，諸侯爭霸，戰火四起，秦始皇用了整整十年時間，一統天下，有多少熱血男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰場，他們無時無刻不在思念家鄉，思念親人。

　　⑸　省略號中還包括第五、第六，7000多個有的作者沒有寫，請大家展開想象，學著文中的句式，寫一種神態。

　　⑹　齊讀最后一句，你體會到了什么？

　　7、所以課文最后寫（引讀）。

　　8、學到這兒，你想說些什么？

　　9、讓我們帶著敬佩、贊美、自豪的感情再讀最后一個自然段。

　　三、總結課文，課外拓展

　　1、在兩天的學習中，我們從課本上，圖片資料中對秦兵馬俑有了一定的了解，也體會到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民智慧的結晶。但我國的秦兵馬俑猶如一本厚厚的書，我們所學習的只是其中的一小部分。關于秦兵馬俑，你還想了解些什么？

　　2、同學們想了解的真多，課后大家可以瀏覽精彩鏈接上的相關網站，把自己最感興趣的部分記下來，并用自己的話進行整理我們下節課上交流。

　　【板書設計】

　　規模宏大

　　19秦兵馬俑

　　（舉世無雙）　類型眾多　　個性鮮明

《秦兵馬俑》快樂練習：達標訓練 篇3

　　教學要求：

　　1、認識8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象兵馬俑的神態和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　4、聯系課文內容領會過渡段在文中的作用。

　　教學重難點：

　　閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態，激發民族自豪感。

　　教學準備：多媒體課件、小黑板

　　教學時間：一課時

　　教學設計：

　　一、導入課題，激發情感

　　1.同學們，你們在電視上看過國慶大閱兵吧？那真可以稱為雄壯之師、威武之師。你們見過一支地下的軍隊嗎？這是一支“舉世無雙”的軍隊，它在地下沉睡了20xx多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見過它的人，都好似穿越了時空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰場。它一出世，就被譽為“世界的第八大奇跡”。

　　2.板書課題。（伸出你的手，跟老師一起書寫課題。）

　　“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、課件出示自學要求，學生自學。

　　（1）初讀課文：標出小節。

　　（2）聯系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。

　　（3）課件出示詞語，學生自學

　　鳥瞰統率端詳勻稱配合雕塑

　　舉世無雙享譽世界身材魁梧神態自若久經沙場

　　南征北戰所向披靡躍躍欲試若有所思殊死拼搏

　　2、交流反饋。

　　3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起著怎樣的作用？會讀書的孩子，總是善于發現。文中有一句話概括了全文，找一找，劃下來。

　　●“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這個句子一方面介紹了規模宏大，另一方面介紹了類型眾多，個性鮮明。

　　“宏大’是巨大、宏偉的意思。這句話在文中單獨成段，既是對全文主要內容的概括，又起到了承上啟下的過渡作用。

　　（是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個性鮮明的各類型兵馬俑，都是舉世無雙、的。）

　　三、理解課文內容。（展示學習內容）

　　（一）學習“規模宏大”部分。

　　1、“宏大”就是宏偉壯觀，氣勢磅礴。課文哪個自然段是描寫“規模宏大”的？找出來，讀一讀。

　　2、在這個自然段里，你從哪里體會到“規模宏大”？

　　3、匯報：

　　●預設一：抓住數字體會宏大。

　　說明方法一：列數字、作比較（抓住數字體會宏大）。

　　已發掘的三個俑坑，總面積近20xx0平方米，差不多有50個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。

　　（1）面積大：“20xx0平方米，相當于50個籃球場那么大。”

　　如果對籃球場還有些陌生的話，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當于多少個？（約400個教室）

　　數量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。

　　同學們，用數字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了。

　　（2）請同學們強調著數字來讀一讀，讀出氣勢來。

　　說明方法二：舉例子

　　在三個俑坑中，一號坑，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，共有六千多個。

　　●預設二：巨大的拱形大廳整體的陣容

　　（1）通過“巨大”這個詞語，可以體會到規模宏大。

　　（2）出示文字，指導朗讀：

　　“走進大廳，站在高處鳥瞰……真像是當年秦始皇統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍。”（似有千軍萬馬鋪天蓋地而來之勢。）

　　（二）、學習“類型眾多，個性鮮明”部分

　　1、課文哪些自然段介紹了秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明?

　　2、找一找，作者向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類型？把他們的名字圈出來。

　　3、說說你最喜歡什么俑，為什么？

　　補充：據資料介紹,光軍吏俑就分為高級軍吏俑、中級軍吏俑和下級軍吏俑；士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車兵俑等，書上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類眾多”。

　　4、重點品讀賞析第8自然段。（投影該自然段）

　　（1）找出這段話的中心句，說說它的作用。

　　（2）邊讀邊想象兵馬俑的神態、動作。

　　（3）出示句子，去掉“好像”的后半句，進行比較。體會在描寫時聯想的作用。

　　（4）師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯想的表達效果。

　　這一段有個表達方面的特點，即：先寫了作者的所見，之后又加入了作者的聯想，正因為有了聯想才讓我們讀課文時，覺得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。

　　（5）每個兵馬俑的個性鮮明、神態各異，那么，他們的神態、個性就只有作者寫到的這幾種嗎？顯然不止，那就請你接著文中的省略號往下寫，并且用上“有的……好像……”

　　的句式。

　　寫的時候，可用上下面的詞語：

　　神采奕奕精神煥發手舞足蹈眉開眼笑

　　神情凝重神氣十足冥思苦想昂首挺胸

　　……

　　3、引讀最后一段升華感情

　　(1)、引讀、朗讀:

　　秦兵馬俑在古今中外的雕塑是的，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物，秦兵馬俑的經久魅力在于它雄渾博大的宏觀場面，在于它栩栩如生的精雕細刻，讓我們一起來朗讀課文最后一自然段，表達我們的贊頌之情。

　　（2）、小結：推薦大家看一本書，名為《蘇醒的地下軍團》，你會了解更多的秦兵馬俑的情況。

　　三、課堂小結，下課。

　　▲板書設計：

　　列數字

　　規模宏大作比較

　　舉例子舉世無雙

　　19﹡秦兵馬俑

　　享譽世界

　　類型眾多、個性鮮明

《秦兵馬俑》快樂練習：達標訓練 篇4

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課8個生字，兩條綠線中的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4.通過本課學習，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學重難點】

　　1.抓住過渡句統領全文的結構和內容。

　　2.感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【課前準備】

　　兵馬俑的資料（圖片和文字）

　　【教學課時】

　　2教時

　　【教學過程】

　　第一教時

　　一、導入新課

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

　　二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　思考：秦兵馬給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流：

　　1.指名朗讀生字、找出新詞。

　　2.意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　　南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　久經沙場：形容參加過多次戰斗。

　　：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

　　3.朗讀詞語。

　　4.指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

　　（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　（4）寫將軍姿態。

　　（5）寫武士姿態。

　　（6）寫騎兵俑姿態。

　　（7）寫車兵俑姿態。

　　（8）寫弓弩手姿態。

　　（9）寫馬俑姿態。

　　（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑是的。

　　5.從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

　　四、精讀第二段

　　1.指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

　　2.這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

　　3.人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　（1）這是什么句？（雙重否定句）

　　（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　4.有感情地朗讀課文第二段。

　　五、指導寫字

　　1.老師示范。

　　2.學生描紅。

　　六、作業

　　1.抄寫詞語

　　2.感情朗讀課文

　　第二教時

　　一、復習

　　1.聽寫詞語

　　2.課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么？

　　二、精讀第三段

　　1.學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　2.自學課文第三段完成表格。

　　兵 馬 俑

　　類型眾多 個性鮮明

　　將軍俑 久經沙場，肩負重任

　　武士俑 威武凝重

　　騎兵俑 勇猛善戰

　　兵車俑 分工明確，各司其職

　　弓拏手 張弓搭箭，神情專注

　　馬 俑 形體健壯，躍躍欲試

　　3.朗讀有關語句。

　　4.學習第10節引讀

　　5.小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　三、齊讀最后一段

　　1.這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

　　（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑是的。"）

　　2.找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與）

　　3.體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　四、總結課文

　　1.課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　2.選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　五、作業

　　有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　規模宏大

　　19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙

　　個性鮮明

《秦兵馬俑》快樂練習：達標訓練 篇5

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。

　　2、憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。

　　【教學難點】

　　學習了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。

　　【教學重點】

　　通過學習了解“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話在文章中的作用。

　　【教學過程】

　　一、師導入，學習第一、二段

　　1、音樂起──上節課我們初步學習了19課──（生齊讀）：

　　秦兵馬俑。

　　2、師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。1974年春天，在西安以東30千米的臨潼，當西楊村的農民清理那厚厚的沙土層的時候，威武的俑陣破土而出、重見天日。讓我們重溫一下這宏偉的氣勢吧！

　　（視頻展示）

　　3、看到這里，你一定想知道作者是怎樣描述這一場景的呢？速讀課文，找到有關語句。

　　4、出示第二節。

　　5、從這段話中，你感受到了什么呢？

　　二、學習第二段

　　1、師：秦兵馬俑不但規模宏大，而且──（生接“類型眾多，個性鮮明”）快速閱讀課文的3～8小節，找找你發現了多少種兵馬俑。

　　2、讀中感悟：

　　一讀：默讀第4～9節，圈出文中都寫了哪些類型的俑？

　　（指名答）

　　二讀：作者是怎樣描寫這眾多類型的俑的呢？自由讀第4～9節，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過抓住段落中的重點詞語，記住各種俑的特點。

　　3、出示兩幅圖，通過讀課文，你能猜出它們各自是什么俑嗎？并說說你的理由。

　　4、指名答：

　　你猜是什么俑？為什么？能用書上的語言來回答嗎？

　　將軍俑：

　　“神態自若”的意思是什么？大敵當前，將軍為何還能如此從容？（久經沙場、肩負重任）秦朝的軍隊有這樣的核心人物，一定是戰無不勝的！

　　武士俑：

　　“神態嚴峻”是什么樣子？聯系將軍俑的從容自若，那都是因為將軍手下有這樣威武勇敢、軍紀嚴明的戰士！

　　5、文中還介紹了其他不同類型的俑，請你來讀一讀，和同桌談一談感受。

　　6、匯報：

　　騎兵俑：勇猛善戰；

　　馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試（解釋）。

　　7、這么多種類型的兵馬俑各自有著不同的特點，真是──

　　板書：

　　類型眾多、形象鮮明　

　　引出過渡句──齊讀。

　　8、再走近些，細細端詳，你會發現“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”你想怎樣讀這句話，為什么？

　　相機理解“藝術珍品”和“精美”。

　　學生默讀、思考后匯報。

　　師：看著這樣的圖片，你又想到了哪些神態呢？展開想像，寫一寫。

　　9、指名交流。

　　三、學習第三段

　　1、讀最后一節：

　　讀了這一小節，你有什么感受？

　　2、師：不錯，秦兵馬俑的出土，震驚了海內外，許多杰出人物都發出了由衷的贊嘆，讓我們一起來看看。

　　（指名讀）

　　3、引導學生變角色傾吐：

　　⑴　如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會怎么說？

　　⑵　如果你是一名導游，你如何通過你簡單地介紹吸引游客？

　　⑶　如果你是一名文物工作者，你會用什么樣的話來勸大家保護秦兵馬俑？

　　⑷　現在你是一名學生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會怎么說？

　　四、總結全文

　　五、作業

《秦兵馬俑》快樂練習：達標訓練 篇6

　　學習目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

　　課文簡說：

　　這是一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

　　教材中配有四幅插圖，兩幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學生理解課文內容，又能激起學生搜集圖片資料的興趣。

　　選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。

《秦兵馬俑》快樂練習：達標訓練 篇7

　　作者：趙麗芳    轉貼自：轉載    點擊數：131

　　《秦兵馬俑》第二課時教學實錄之一

　　趙麗芳

　　師：上一課，我們一起踏上了古都西安，來到了秦始皇兵馬俑博物館。（課件出示一號坑全景圖）還記得嗎？這是一座拱形的巨大建筑物，里面是一個--

　　生：（齊）寬敞明亮的大廳，足足有兩個足球場那么大。屋頂是半圓形的，廳內沒有一根柱子，極為壯觀。

　　師：今天，讓我們再一次走進兵馬俑博物館，領略它的獨特神韻。

　　師：（切換到專題網站首頁）點擊課文，找到第三自然段，請大家看大屏幕，我們的專題網站為大家提供了學習導航，大家可以先讀讀方法指南上的要求，（師示范）再去看看友情推薦中的圖片、文字資料，感受秦始皇兵馬俑軍陣的特點。最后還可以自我檢測一下學習的效果。

　　生：學生上網學習第三自然段。

　　（教師巡回指導）

　　師：可以幾個人一組交流交流你的感受。

　　（學生小組交流）

　　師：大家學得很認真，合作得也很好，體會到兵馬俑軍陣的特點了嗎？

　　生：體會到了。

　　師：那誰來說說看？

　　生：我從網上，還有課文中體會到秦始皇兵馬俑軍陣的特點是威武雄壯。

　　師：板書：威武雄壯。

　　師：第三自然段主要向我們介紹了威武雄壯的軍陣（指大屏幕），誰來讀一讀。

　　（生朗讀第三自然段）

　　師：軍陣威武雄壯在哪兒呢？能結合剛才閱讀的資料、欣賞的畫面具體談談自己的感受嗎？

　　生：我是從“精銳的前鋒，排成3列橫隊，210個武士俑，身穿戰袍，手持弓弩，背負箭囊。”這句話體會到的，這兒的武士俑一個個都非常勇猛。

　　師：（出示武士俑圖片）瞧，（指大屏幕）這就是武士俑，感覺怎么樣？

　　生：威風。

　　生：高大。

　　師：知道武士俑有多高嗎？

　　生：武士俑高1.8米。

　　師：看來你把補充資料讀得非常仔細。誰來模仿一下威猛的武士？

　　（一生主動上來）

　　師：同學們，1.8米是武士俑的平均身高，最高的近2米，這樣高大的兵俑在世界上也是罕見的。

　　師：（問走上講臺的學生）你多高？

　　生：一米五幾吧。

　　師：我想踩在凳子上差不多了吧。

　　（生站在凳子上，師仰起頭看他。）

　　（眾笑）

　　師：作為前鋒的武士，一個個體格健壯，外面還要套上戰袍，厚厚的鎧甲，把他放大一倍夠嗎？

　　生：（齊）不夠！

　　師：放大兩倍？

　　（學生有說夠，有說不夠。）

　　師：那放大三倍！夠了嗎？

　　生：（笑）（齊說）夠了！

　　師：請這位武士做上動作。

　　（生做手持共弩狀，神色嚴峻）

　　（眾笑）（在掌聲中學生回到座位）

　　師：210個這樣的武士組成了精銳的前鋒，誰來讀這句話。

　　（一生站起來朗讀）

　　師：很神氣，再精干些。

　　（生再次有感情地朗讀）

　　師：精銳的前鋒給我們留下了深深的印象，你還從哪兒感受到軍陣的威武雄壯的？

　　生：我從“橫隊的后面緊跟著的是身穿鎧甲的步兵、騎兵和戰車組成的40路縱隊。”體會出兵馬俑非常多，這是一支龐大的軍陣。

　　師：同學們剛才做自我檢測了嗎？（點擊“做一做”）我們一起看第五題：我們全校學生一共有XX個左右，5000多尊兵馬俑就相當于全校同學的兩倍多，（出示一號坑全景圖）在你眼里，這是一去怎樣的隊伍？

　　生：是一支浩浩蕩蕩的隊伍。

　　生：是一支氣勢磅礴的隊伍。

　　生：是一支有排山倒海氣勢的隊伍。

　　生：千軍萬馬

　　師：同學們的詞匯真豐富。

　　師：讓我們想著這一支龐大的軍陣，一起來讀好第三句話。

　　（生齊讀）

　　師：我聽到了20列縱隊。再讀一遍。

　　（生一齊有感情地朗讀）

　　師：好一支威武雄壯的軍陣。秦始皇兵馬俑不僅規模宏大，而且布局精妙。（點擊自我檢測--軍陣圖）這三個軍陣模擬圖哪個是正確的？

　　生：第二個。

　　師：這是一個簡單的模擬圖，能看懂嗎？誰愿意為大家介紹一下的？

　　（一生主動上來）

　　生：（點擊課件軍陣模擬圖）這三列橫隊是前鋒，中間的是四十列縱隊，是主力部隊，邊上的是側翼，還是后衛。

　　師：你有沒有研究過為什么這么排列嗎？

　　生：研究過的。前鋒是最善于打戰的，前鋒首先打亂敵人的陣 腳后主力部隊一起沖上，在這時，側翼和后衛面朝外，防止敵人截擊和包抄。

　　師：真像個小小的軍事家。

　　（在掌聲中學生回到座位）

　　師：我們的古人在布陣時，考慮得多么周到啊！讓我們帶著驚嘆之情再來讀讀這威武雄壯、布局精妙的軍陣。

　　（學生齊讀第三自然段）

　　師：那一行行，一列列的金戈鐵馬，生動形象地再現了秦皇朝當年兵強馬壯，橫掃六國，一統天下的壯觀場面，站在巨大的秦俑坑前--

　　（學生齊讀第三自然段第一句話）

　　師：在這支隊伍中，不僅有武士俑，（出示不同類型的兵馬俑）還有--

　　生：（齊）將軍俑，騎兵俑，弓弩手，馬俑。

　　師：秦兵馬俑都是仿真人、真馬造成的，所以我們從他們的外表、動作、神態就可以分出他們不同的身份、兵種。讓我們下到坑內近看--（出示不同神態的俑頭特寫圖）

　　師：每一尊兵俑都是當年將士出征前的心靈寫照，他們在無聲講述著兩千多年前的這段歷史。課文向我們介紹了三種兵馬俑，誰來讀？

　　（生讀第四自然段）

　　師：你對哪一種兵馬俑最感興趣？自己讀讀，會讀書的同學一定會走進他們的心靈世界。

　　生：我對老戰士最感興趣。因為老戰士虎視眈眈，神情十分嚴肅，非常勇猛。

　　師：你能把老戰士的勇猛讀出來嗎？

　　（生有感情地朗讀老戰士的句子）

　　師：從你的朗讀中我看到了一們敵人充滿仇恨的老戰士。

　　生：我也喜歡老戰士，因為這是了個久經沙場，屢建戰功的老戰士。

　　師：你也能把你的喜歡讀出來嗎？

　　（生有感情地朗讀）

　　師：聽了你的朗讀，我感受到你對這位久經沙場的老戰士充滿了崇敬這情。讓我們一起帶著崇敬之情來讀這一句。

　　（生一起有感情地朗讀第四自然段第二句話）

　　生：我喜歡的是新兵，他一臉稚氣，感覺很活潑、可愛。

　　生：我喜歡戰馬，他們一匹匹膘肥體壯，豎耳瞪眼，我仿佛看到他們只要一拉韁繩，就會在戰場上奔馳。

　　師：說到馬俑，我想起美國前總統克林頓來參觀時曾摸著馬俑說：“我真擔心他會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這就是我國古代雕塑藝術的巨大魅力呀！

　　師：古代雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，作者又把他們寫活了，讓我們一起通過朗讀把他們讀活。

　　（生一起有感情地朗讀第四自然段）

　　師：八千多尊兵馬俑就有八千多種不同的神態。點擊“自我檢測”，選擇感興趣的一尊或幾尊，仔細看看他們的動作、神態，來猜一猜他們的年齡、地位、或者心理活動。

　　（生點擊專題網站“神態”，看圖，想象）

　　師：誰來說說你看的那一尊？

　　生：（上前點擊，選擇最感興趣的一尊，指著大屏幕介紹）我說的是這一尊，你們看，他目光炯炯有神，眉頭緊鎖，胡子很長，我想他一定是一個身經百戰的老戰士，有六、七十歲了吧！

　　師：這么大年紀了還在打仗啊！

　　生：(上前點擊)瞧，這是一位將軍，你們看他留著長長的胡須，雙眼凝視著遠方，嘴角露出了微笑，他一定是又想出了一個絕妙的破敵之計。

　　師：你觀察得真仔細，從他的神態中讀出他的心里活動。

　　生：（上前點擊介紹）我介紹的是這一尊，你們看，他也束著頭發，身穿戰袍，看著遠方，好像顯得有些憂郁的樣子，他此時心里一定在想，又要打戰了，不知這一次勝敗如何，能不能凱旋而歸？家里年邁的母親不知怎么樣了？

　　師：熱血男兒也有情。是呀，在這兒，兵馬俑千人千面，無一雷同，真是：神態各異。

　　（板書：神態各異）

　　師：面對兵馬俑，人們無不為他那恢弘的氣勢和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們再次佇立于秦俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發兩千多年的秦國大軍吧。（大屏幕出示一號坑全景圖，同時播放《兵馬俑幻想曲》）

　　師：佇立于秦俑坑前，你感受到了什么？

　　生：我仿佛看到將軍了聲令下，戰士們一個個向敵人殺去，敵人死的死，傷的傷。

　　師：你看到的是前鋒部隊。你們有沒有聽到些什么？

　　生：我仿佛看到那些兵馬俑都活了，他們手拿寶劍，翻身躍上馬背，喊著：“沖啊--”后面還有的戰士在不停地敲著戰鼓。

　　師：聽你這么一說，我們的耳畔仿佛也響起了那震耳殺聲，擂動的戰鼓聲。

　　生：我覺得我們古代勞動人民實在是太了不起了，雕了這么多栩栩如生的兵馬俑。

　　生：站在秦俑坑前，我想到了兩句詩：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

　　師：是啊，秦始皇整整花了十年時間才一統天下，真是萬里長征 啊。

　　生：站在秦俑坑前，我想到了秦始皇當年滅齊國時，第一次打敗了，后來在大將王翦的請求下，派兵四十萬，整整用了三年時間，才滅了齊國。

　　師：站在秦俑坑前，每個人都感到一種神秘的力量把我們帶到戰馬嘶鳴，戰鼓擂動的古戰場，把我們帶到了秦始皇統一天下的這段歷史。（課件出示視頻--秦始皇一統天下）

　　師：唐代大詩人李白這樣寫道--（課件出示李白詩）

　　（學生齊讀李白詩）

　　師：李白在詩中概括描寫了秦始皇當年一統天下的英雄氣概。今天我們站在秦俑坑前，猶如來到兩千多年前的秦代軍營。

　　（點擊第五自然段，學生齊讀）

　　師：至今為止，秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家的元首。

　　（大屏幕出示：法國前總統希拉克贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現在秦俑坑的發現可以說是第八大奇跡。”

　　新加坡總理李光耀說：“這是世界的奇跡，民族的驕傲。”）

　　（學生齊讀）

　　師：世界第八大奇跡已成為秦始皇兵馬俑的代名詞，讓我們自豪地說--（大屏幕出示：秦始皇兵馬俑--世界第八大奇跡！）

　　（學生齊讀）

　　師：讓我們一起站起來，再自豪地說--

　　（學生站起來，激動地朗讀句子）

　　師：通過今天的網絡學習，你知道秦始皇兵馬俑奇在哪兒嗎？

　　生：秦始皇兵俑奇在他氣勢磅礴，神態各異。

　　生：秦始皇兵馬俑是幾千年前造的，能保薦到現在，這也是一大奇跡。

　　生：秦始皇兵馬俑還奇在他布局的精妙上。

　　師：秦始皇兵馬俑以他那雄偉壯觀、氣勢磅礴的陣容，曠代絕世的藝術群雕造型，成為華夏文明中一顆璀璨的明珠。想不想把這藝術瑰寶介紹給你的家人、朋友。我們在網上做一張明信片送給他們。（點擊交流平臺，師示范）打上姓名、班級，選擇喜歡的圖片，然后打上最想說的一句話，最后點擊提交就行了。

　　（學生在網上制作名信片）

　　師：秦始皇兵馬俑，是我們中國人的驕傲！這是誰寫的？

　　（一生主動站起來）

　　師：真不錯，還有誰也愿意來讀讀你的心理里話？

　　（眾生爭先恐后地站起來讀）

　　師：同學們，秦始皇兵馬俑在古都西安。（課件出示視頻--西安風景）西安，這是一座古老的城市，這是一片神秘的土地，中華民族的歷史從這里拉序幕，炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明，在國歷史上十三個王朝在這建都，名勝古跡星羅棋布，它成了許多華夏文明的源頭。今天，秦始皇兵馬俑是我們黃土地文化探秘的又一站，課后大家借助信息高速公路，繼續你們的黃土地文化尋根、探秘！

《秦兵馬俑》快樂練習：達標訓練 篇8

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。

　　課前準備：兵馬俑的資料。

　　教學時間：二教時

　　教學過程 ：

　　第一教時

　　一、導入  新課

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

　　二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　思考：秦兵馬給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流：

　　1、指名朗讀生字、找出新詞。

　　2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　　南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　久經沙場：形容參加過多次戰斗。

　　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

　　3、朗讀詞語。

　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

　　（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　（4）寫將軍姿態。

　　（5）寫武士姿態。

　　（6）寫騎兵俑姿態。

　　（7）寫車兵俑姿態。

　　（8）寫弓弩手姿態。

　　（9）寫馬俑姿態。

　　（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

　　5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

　　四、精讀第二段

　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

　　2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

　　3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　（1）這是什么句？（雙重否定句）

　　（2）換一種說法。 （走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　五、指導寫字

　　1、老師示范。

　　2、學生描紅。

　　六、作業  抄寫詞語 感情朗讀課文

　　第二教時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語

　　2、課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么？

　　二、精讀第三段

　　1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　2、自學課文第三段完成表格。

　　兵 馬 俑

　　類型眾多 個性鮮明

　　將軍俑 久經沙場，肩負重任

　　武士俑 威武凝重

　　騎兵俑 勇猛善戰

　　兵車俑 分工明確，各司其職

　　弓拏手 張弓搭箭，神情專注

　　馬 俑 形體健壯，躍躍欲試

　　3、朗讀有關語句。

　　4、學習第10節引讀

　　5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　三、齊讀最后一段

　　1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

　　（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）

　　2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）

　　3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　四、總結課文

　　1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　五、作業 

　　有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　規模宏大

　　19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙

　　個性鮮明

《秦兵馬俑》快樂練習：達標訓練 篇9

　　21世紀是信息化的社會，網絡集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優勢被廣泛運用于教育教學之中。下面我就圍繞網絡環境下的語文研究性學習，以《秦兵馬俑》這篇課文的拓展性教學為例談談我的教學設計。

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。如今現代教育信息技術的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學可充分地運用集音、形、色于一體的專題學習網站來學習課文，感悟語言。

　　2、教學重點：

　　本教材相對來說，存在信息量少的缺陷，而與《秦兵馬俑》相關的網絡資源中音頻、視頻等信息極其豐富，更新快，密度高，正好可以補充課文的需求。有關兵馬俑的各種信息更是龐大而紛繁的。充分利用這種資源，讓學生從語言文字中、網站資源中感悟中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧成為本課的重點。而圍繞這個重點要求學生收集、處理網絡資源，進行分析、歸納，又成為本課的教學重點與難點。

　　3、教學目標：

　　根據教材和教學重點，我要求學生達到以下幾方面的目標：

　　情感目標：讓學生通過學習，理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　認知目標：

　　（1）學習、理解課文內容，能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　（2）感受兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　能力目標：

　　利用網絡，通過自主和合作學習方式學習，培養學生的搜集、整理加工信息和網上閱讀的能力。

　　這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

　　二、說教法

　　網絡環境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網絡的這些優點和小學生的心理特點，我采用了“發現法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生通過瀏覽網頁，閱讀課文內容，找出自己希望探究的問題，并為學生的主動探究提供方向，指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。這些方法的采用，旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。

　　三、說學法

　　在整堂課中學生主要以自主探究、合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關網頁，對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，相互學習，培養學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創新意識，從而實現課堂教學的根本轉變與學生學習方式的變革，優化學生的學習策略，使計算機網絡發揮最佳的教學效果。

　　四、說教學過程

　　（一）、復習導入，揭示學習任務。

　　我先讓學生說說初讀課文后你知道了什么？讓學生自由表達自己的學習感受，喚起以有的經驗，為新的學習做好準備。接著提問：你還想深入了解些什么？讓學生自由發表自己的學習愿望，選擇好想要探究的問題。

　　（二）、自主合作，深入探究。

　　這一學習過程主要是通過學生的自主探究進行的。一開始我就向學生提出學習要求：

　　1、圍繞自己感興趣的問題進行小組分工合作或彼此提供相關信息。

　　2、搜索有關信息資料并加以整理綜合。

　　3、準備交流。

　　接著學生就可以利用網頁上的“圖片資料”、“探索足跡”、“神秘傳說”等相關銜接上網搜索，這些銜接為學生的研究提供相關圖片，文字說明等資料。其間，教師巡視指導，學生可以相互合作。這一環節的設計充分體現了自主、合作、探究的教學理念。

　　（三）、交流匯報，共享資源。

　　因為網絡教學要基于文本，再超于文本，所以我首先體現教師引的作用。在我的引導下先交流書上二、三段的內容，結合朗讀教學，進行思維訓練。接著以“你上網還獲得了哪些收獲呢？”為出發點來進行交流、匯報，讓學生分享各自的上網收獲。在交流匯報過程中為學生創設以學生自主參與和師生平等對話的自然情境。教師在這一過程中起誘導、小結、過渡作用，通過相互交流，學生可以了解到兵馬俑各方面的信息，特別是對兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明有了更深的了解，讓學生感受到中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。這一設計讓學生充分利用網絡現有資源，拓展信息空間，為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環節，使學生在至真至美中掀起情感波瀾，培養了學生的審美情趣，激起了學生對中華民族的敬佩和贊美之情。

　　（四）、暢所欲言，抒發感情。

　　教師評價交流匯報的成果并過渡：“學到這兒，你想說些什么？這一問題的設計讓學生談談網絡學習后的感受，再次激起了學生的民族自豪感。然后讓學生帶著敬佩、贊美和自豪的感情齊讀第一和最后一個自然段。

　　（五）、總結課文、課后延伸。

　　學生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練：課后繼續上網收集有關兵馬俑的資料，繼續進行探究，增強民族自豪感。這一設計主要是讓學生利用提供的網絡，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成信息的“獲取——內化——提升——再獲取”的習慣。

　　綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網絡的優勢，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，讓學生在網絡這一特殊的環境中進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現學生綜合能力的發展。

《秦兵馬俑》快樂練習：達標訓練 篇10

　　19　秦兵馬俑

　　秦兵馬俑

　　秦兵馬俑

　　.《秦兵馬俑》

　　一、師導入：

　　舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

　　二、生觀看視頻——全景

　　師問：你看到了什么？

　　三、學習第2節：

　　1、師：第2自然段寫秦兵馬俑規模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。

　　2、生自己讀

　　3、指名交流

　　（師補充：三個俑坑總面積達19120平方米，我們學校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學校這么大。）　

　　4、指名當小導游讀第2自然段（還有誰？可邀請）

　　師過渡：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，讓我們先來看看將軍俑。

　　四、學習第4節：

　　1、生看圖（將軍俑）

　　請同學說說看了以后有什么感受？

　　2、指名讀第4節

　　3、自己讀課文，體會體會將軍俑有什么鮮明的個性特點？

　　4、師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來。

　　生交流：（師評價：威風凜凜、指揮若定）

　　5、男生齊讀

　　五、學習第5～9節

　　1、師：除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？

　　生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑

　　師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學習第4自然段的方法重點學習，看看圖，讀讀課文，體會體會它們的個性特點。

　　2、生自學

　　（時間允許：兩人交流）

　　3、第5節

　　（1）選擇學習武士俑的舉手

　　（2）誰來說說體會？還有嗎？讀出體會也可以。

　　（3）現在想介紹武士俑的起立——齊讀

　　（評價：英勇無畏、整裝待發）

　　4、還有交流其他兵馬俑的嗎？

　　第6：騎兵俑　（能騎善射、勇猛無比）

　　第7：車兵俑　（忠心耿耿）

　　第8：弓弩手　（箭術高超）

　　第9：馬俑　（躍躍欲試）

　　過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。讓我們近距離地再看一看。——生放視頻(神態各異)

　　六、學習第10節

　　1、請同學們自己練讀這幾種神態的描寫

　　2、你能讀好哪一種神態，就選這一種來讀。（可邀請伙伴）

　　師評價：能征善戰　　準備以身殉國的勇士　勇武干練　思鄉心切

　　七、學習第11節

　　1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現了（秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀考古史上的偉大發現之一”。1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。

　　八、課外延伸：

　　1、師提問：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學了課文后你還有不明白的地方嗎？

　　讓我們進入資料室找找答案。介紹資料匯總，舉例回復。介紹兩個網站。這兩個是正規網站，3月11日改版，資料科學可信，還要學會辨別。上網查資料并非解答疑問的唯一途徑。

　　2、還有兩個帖子，也可選擇回復。

　　(1) 請你談談學了課文后的感受。

　　(2) 請你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個秦兵馬俑。

　　3、生瀏覽資料，回復

　　4、交流

　　教學要求：

　　⒈憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　⒉聯系課文內容領會過渡段在文中的作用。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　⒈出示圖，師問：這是什么？教師板書課題：秦兵馬俑。

　　⒉把你知道的秦兵馬俑的有關情況向大家介紹一下。

　　二、學習第四—九自然段。

　　⒈兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點呢？出示自學要求，學生自學。

　　自學要求：

　　①讀一讀，圈出表示外貌、神態、動作的詞。

　　②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。

　　③演一演，根據書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什么俑。

　　⒉學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。

　　⒊交流。

　　三、學習第十自然段。

　　⒈學生默讀，用橫線畫出表示神態的詞。

　　⒉指導學生感情朗讀。

　　四、導讀第一自然段和第四自然段。

　　五、總結全文，體會、過渡段在文中的作用。

　　六、作業：

　　⒈依照文中的過渡段練寫片斷。

　　⒉搜集秦兵馬俑相關的課外資料。

　　板書：

　　秦兵馬俑

　　規模宏大　　　類型眾多

　　( 恢弘氣勢) 　( 惟妙惟肖)

　　舉世無雙　　　享譽世界

《秦兵馬俑》快樂練習：達標訓練 篇11

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會&quo;兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明&quo;在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。 重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。 課前準備：兵馬俑的資料。

　　二、教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

　　（二）自讀課文

　　初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。 思考：秦兵馬給你的印象是什么？

　　（三）檢查、交流

　　1、指名朗讀生字、找出新詞。

　　2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。 南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。 所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。 昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。 若有所思：若：好像。好像在思考著什么。 惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。 躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。 久經沙場：形容參加過多次戰斗。 ：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。 身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

　　3、朗讀詞語。

　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

　　（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　（4）寫將軍姿態。

　　（5）寫武士姿態。

　　（6）寫騎兵俑姿態。

　　（7）寫車兵俑姿態。

　　（8）寫弓弩手姿態。

　　（9）寫馬俑姿態。

　　（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑是的。

　　5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

　　（四）精讀第二段

　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

　　2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

　　3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　（1）這是什么句？（雙重否定句）

　　（2）換一種說法。 （走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。） 走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　（五）指導寫字

　　1、老師示范。

　　2、學生描紅。

　　（六）作業 抄寫詞語 感情朗讀課文

　　第二課時

　　（一）復習

　　1、聽寫詞語 2、課文除了寫兵馬俑&quo;規模宏大&quo;，還寫了什么？

　　（二）精讀第三段

　　1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　2、自學課文第三段完成表格。 兵 馬 俑 類型眾多 個性鮮明 將軍俑 久經沙場，肩負重任 武士俑 威武凝重 騎兵俑 勇猛善戰 兵車俑 分工明確，各司其職 弓拏手 張弓搭箭，神情專注 馬 俑 形體健壯，躍躍欲試

　　3、朗讀有關語句。

　　4、學習第10節引讀 5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　（三）齊讀最后一段

　　1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

　　2、找出兩句中的一對近義詞

　　3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　（四）總結課文

　　1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　（五）作業： 有感情地朗讀課文。

《秦兵馬俑》快樂練習：達標訓練 篇12

　　作者：太倉市實驗小學　李怡梅    轉貼自：太倉市實驗小學    點擊數：1070

　　《秦兵馬俑》教學設計四

　　第二課時

　　太倉市實驗小學　李怡梅

　　一、師導入：

　　舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

　　二、生觀看視頻——全景

　　師問：你看到了什么？

　　三、學習第2節：

　　1、師：第2自然段寫秦兵馬俑規模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。

　　2、生自己讀

　　3、指名交流

　　（師補充：三個俑坑總面積達19120平方米，我們學校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學校這么大。）　

　　4、指名當小導游讀第2自然段（還有誰？可邀請）

　　師過渡：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，讓我們先來看看將軍俑。

　　四、學習第4節：

　　1、生看圖（將軍俑）

　　請同學說說看了以后有什么感受？

　　2、指名讀第4節

　　3、自己讀課文，體會體會將軍俑有什么鮮明的個性特點？

　　4、師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來。

　　生交流：（師評價：威風凜凜、指揮若定）

　　5、男生齊讀

　　五、學習第5～9節

　　1、師：除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？

　　生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑

　　師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學習第4自然段的方法重點學習，看看圖，讀讀課文，體會體會它們的個性特點。

　　2、生自學

　　（時間允許：兩人交流）

　　3、第5節

　　（1）選擇學習武士俑的舉手

　　（2）誰來說說體會？還有嗎？讀出體會也可以。

　　（3）現在想介紹武士俑的起立——齊讀

　　（評價：英勇無畏、整裝待發）

　　4、還有交流其他兵馬俑的嗎？

　　第6：騎兵俑　（能騎善射、勇猛無比）

　　第7：車兵俑　（忠心耿耿）

　　第8：弓弩手　（箭術高超）

　　第9：馬俑　（躍躍欲試）

　　過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。讓我們近距離地再看一看。——生放視頻(神態各異)

　　六、學習第10節

　　1、請同學們自己練讀這幾種神態的描寫

　　2、你能讀好哪一種神態，就選這一種來讀。（可邀請伙伴）

　　師評價：能征善戰　　準備以身殉國的勇士　勇武干練　思鄉心切

　　七、學習第11節

　　1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現了（秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀考古史上的偉大發現之一”。1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。

　　八、課外延伸：

　　1、師提問：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學了課文后你還有不明白的地方嗎？

　　讓我們進入資料室找找答案。介紹資料匯總，舉例回復。介紹兩個網站。這兩個是正規網站，3月11日改版，資料科學可信，還要學會辨別。上網查資料并非解答疑問的唯一途徑。

　　2、還有兩個帖子，也可選擇回復。

　　(1) 請你談談學了課文后的感受。

　　(2) 請你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個秦兵馬俑。

　　3、生瀏覽資料，回復

　　4、交流

《秦兵馬俑》快樂練習：達標訓練 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

　　【教學重難點】

　　通過學習秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入揭題

　　導入：

　　同學們，法國前總統希拉克參觀了位于西安臨潼的兵馬俑后感慨：不看秦俑，不算到中國。今天，我們也去參觀一下被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。

　　1、課件播放圖片：

　　說說你看了圖后有什么感受？

　　2、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。

　　二、初讀全文，了解大意

　　1、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么？找找哪一段是對全文內容的概括。

　　2、學生匯報：

　　出示第3段：

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。　

　　3、指名讀：

　　說說“宏大，鮮明”的意思。

　　（宏大：巨大，宏偉。鮮明：鮮活。）

　　三、研讀主要內容

　　1、課文哪里介紹兵馬俑的規模宏大？哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明？

　　2、學生匯報。

　　3、過渡：

　　讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑，去仔細看看這些神態各異的兵馬俑吧！老師這里有個要求：

　　（出示課件）

　　讀：用自己喜歡的方式讀讀4～8小節。

　　思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑？

　　議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？

　　4、交流匯報：

　　⑴　將軍俑：說說自己對將軍俑的印象。

　　隨機理解：身材魁梧，昂首挺胸。

　　⑵　武士俑、騎兵俑：說說自己的感受。

　　⑶　陶馬：指名讀。

　　閉上眼睛，你仿佛看見了什么？用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？

　　5、小結：

　　對呀，那一匹匹戰馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。

　　6、古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學們也要讀得活靈活現。全班齊讀4～8小節。

　　7、哪里看出兵馬俑的規模宏大？

　　相機理解：鳥瞰，統率，南征北戰，所向披糜。

　　師：當我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時，都會為之驚嘆！你能讀出自己的這種情感嗎？

　　8、齊讀第二段。

　　過渡：從你們的朗讀中我仿佛看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴整，氣勢雄偉。

　　（播放軍隊混戰聲音）

　　9、當你站在巨大的兵馬俑坑前，此時此刻，你感受到了什么？看到一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說什么？

　　四、總結

　　1、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結晶，文明的象征！當我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時，不禁讓我們深深地感到作為一個中國人是那么自豪！那么驕傲！

　　2、出示：

　　世界的奇跡，民族的驕傲。　

　　3、齊讀李光耀先生的這句話。

　　【教后反思】

　　真正的發散要有利于師生在閱讀實踐中與文本發生深層的對話，提升學生的認識，通過對話把學生引導到正確的價值觀、積極的人生態度和高尚的審美情趣上來，引導學生體驗到母語的優美和提高運用語言文字的能力。

《秦兵馬俑》快樂練習：達標訓練 篇14

　　【教學實錄】

　　導入：上節課我們已跟隨作者的語言文字對秦兵馬俑有了初步的認識。可以說是意猶未盡，今天這節課，我們繼續去領略秦兵馬俑的風采。為了讓我們與兵馬俑的距離再近些,老師在課前收集了一幅秦兵俑開掘的一號坑的圖片，讓大家欣賞一下：

　　出示圖片。

　　師：你能用自己喜歡的詞來贊一贊秦兵馬俑嗎？

　　生：美妙絕倫、栩栩如生、蓋世無雙……

　　師：這就是我們本節課將重點討論，研究的話題，實際上也是第3節過渡句提供給我們的。

　　回憶第3節的內容，即板書：

　　⑴　規模宏大

　　⑵　類型眾多，個性鮮明。

　　師：下面我們就來研究第一個話題，請同學們迅速從文中找出描寫兵馬俑規模宏大的句子。

　　師：作者是怎樣寫出兵馬俑的規模宏大的？

　　生：通過與熟悉的事物作比較，列數字等。

　　師：能通過你的朗讀表現出來嗎？愿意讀給同學們聽嗎？

　　師：哇塞，你讀得真好，告訴大家你為什么讀得這么好嗎？

　　生：因為我是抓住文中關鍵詞來讀的，如“足有”、“最大”、“最多”。

　　師：老師從你這兒又學到了一種新的讀書方法，謝謝你。

　　出示詞語賞析讀。

　　師：其他同學，也想學著她的樣子讀嗎？人多氣勢壯，我想你們一定會讀好的。

　　出示：兵馬俑規模宏大。已發掘的三個俑坑總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近7000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

　　師：對著這幅畫，對著這段文字，你想說什么？

　　師：是啊，我們都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。你睢（指著圖畫對照描述），坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去不真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰，所向披糜的大軍嗎？

　　師：真是因為有如此高超的制作工藝，秦兵馬俑才被稱為世界第“八大奇跡”。下面，我們再次跟隨作者的語言文字，來仔細瞻仰這類型眾多，個性鮮明的兵馬俑。這也就是我們本節課研究的第二個話題。

　　師：請同學自由讀課文4～8節，找出自己最感興趣的俑，美美地多讀幾遍。

　　師：看來同學們都興趣盎然，能用書上的語言把你們喜愛的一種俑介紹給同學，讓同學聽了你的介紹，也喜愛上它，可以嗎？

　　a先小組互相交流（略）。

　　b哪位同學來介紹。

　　生：介紹（給圖畫課件）（略）。

　　師：哇，你簡直能勝任解說員。本來老師不太喜歡這種俑，經你這么一介紹，嘿，還真也喜愛上它了，你真有本領！你說得這么好，老師相信你也能把它讀好，有信心嗎？老師這兒作－友情提示。

　　出示想像畫面讀。

　　師：即一邊讀一邊想像畫面，例如，在讀到將軍俑時……有人理解嗎？講給他聽。

　　生：（略）

　　師：老師相信你用這種方法一定能讀好課文。

　　師：你讀得真棒，老師聽出你對這種俑的喜愛了。其他同學們想不想也來試試（齊讀）。

　　師：看到同學們讀得這樣帶勁，老師也想來試試，同意嗎？來真格的，還真有點緊張，來點掌聲，好嗎？謝謝，謝謝。

　　師：配樂讀“武士俑”。

　　（響起掌聲）

　　師：你們的掌聲代表什么？

　　生：是我們對您讀書水平的折服。

　　師：是嗎？現在老師心頭的一塊石頭總算落了地。

　　師：想知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師是帶著表情，把讀書當作一種樂趣，并陶醉其中，明白嗎？

　　出示：表情陶醉讀

　　師：心動吧？趕快行動吧！

　　師：還有哪位同學來介紹。

　　……

　　師：由于時間關系，我們不一一介紹。

　　師：看來，同學們都深深地喜愛上了兵馬俑，難怪自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出以來，會像一塊巨大的磁石，吸引了無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言，課件逐一出示，學生誦讀。

　　出示：

　　全國政協副主席胡繩：中華第一帝，世界第八奇。

　　國民黨主席連戰：游秦冢而憫萬民，跨海峽為創雙贏。

　　新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。

　　日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。

　　法國前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。　

　　師：今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。

　　（交流）

　　師：當然，我們知道這些歷史文物都是古代勞動人民留給我們的藝術瑰寶，還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產繼承下去，得以發揚光大。中央顧問委員會常務委員蕭克說得好。

　　出示：

　　古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。

　　──－中央顧問委員會常務委員簫克 　

　　師：這里的“先人”就指古代勞動人民，“來者”就指炎黃子孫，包括在座的每一位。

　　師：讓我們永遠銘記住蕭克先生的話，永遠銘記住自己身上肩負的歷史史命。

　　（齊讀蕭克先生的話）

　　【我的教后反思】

　　教學《秦兵馬俑》一課之后，若后所思，更是若有所悟。雖為年級組內的一人一課，可課前的我仍有所顧慮。為何？畢竟是小范圍的公開課么，不比往日。故而課前小心翼翼地去搜尋、去瀏覽、去借鑒了好多相關的備課資料。說實在的，這樣一番辛苦值得。因為它十分有效地為課堂教學提供了堅實的、豐富的素材，更是讓我做到了心中有數。這是教后的第一感慨。今后，這樣的做法我將一如既往地去堅持。

　　思之二：組織教學時，我首先考慮到我平時課堂教學的所謂風格：投入而四溢。再有，就是充分地去考慮了我班的孩子，他們如何在較短的時間內全神貫注地投入到學習思考領悟之中？相中了一份教案后，就開始全力思索課堂教學的設計問題了。時而想一想，時而寫兩句實施的流程。就這樣，走進了課堂。

　　思之三：課堂上的某些教學環節，現在想來還顯稚嫩：

　　1、開頭導入明顯羅嗦，幾個問題一個答，且表述得有點語無倫次。

　　2、中間過渡不夠自然。在導讀秦兵馬俑“規模宏大”這一特點時，生硬得很。接著到“類型眾多、個性鮮明”依然如故──失敗。

　　3、教學“規模宏大”一節時，重點未曾完全凸顯出來，尤其是那些數字的指導朗讀──幾乎沒有。

　　4、最后還設計了讓孩子們“留言”的環節，可時間不允許了。為何？中間拖拉了，我的話也多了好多。

　　5、教者我的引導作用沒能全面展開，單一的為完成可憐的一點教學目標而孜孜不倦，甚至是樂此不疲。忽略了“大語文”的理念，這是對本組教材沒能系統地進行研讀有關系，我已充分意識到了。

　　教后反思，讓我在反思中收獲，在反思中成長，更能在反思中覺悟。

　　懇請同組老師和聽課的老師不吝賜教，留下您的金玉良言，我在此先謝謝了！！

《秦兵馬俑》快樂練習：達標訓練 篇15

　　《秦兵馬俑》第二課時課堂教學中，教師運用從農遠資源中收集各種圖片、視頻資料，根據教學和學生實際的需要進行整合，再配以深沉、古樸的音樂，極大地激發學生的興趣，豐富學生的表象，拉近了這2000多年前的珍貴歷史文物和學生的距離。充分讓農遠資源為語文課堂教學插上美麗的翅膀。

　　【教學過程】

　　一、回首秦俑 激情導入

　　師：通過上節課的學習，我們了解到舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。（師邊講述邊播放配有古箏曲伴奏的各國政要參觀秦兵馬俑情景的圖片。）

　　生：（入迷觀看。）

　　二、視頻通覽 總體感知

　　師：這節課我們一起到這神奇的地下王國去，領略我們中華民族悠久而燦爛的歷史文化。想去看看嗎？

　　生：想！

　　師：好，現在老師帶你們到現場去，大家認真看，看完后要說說兵馬俑給你留下怎樣的印象，請看大屏幕。

　　（師播放資源下載的與課文內容相結合的視頻畫面和音樂渲染下的富有情感的解說。）

　　生：（身臨其境，全神貫注地觀看影視畫面，不時發出贊嘆聲。）

　　師：（播放結束）誰能用文中的一句話來概括剛才畫面給你留下的總體印象？

　　生1：兵馬俑規模宏大。

　　師：你抓住了規模。

　　生2：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　師：你真會讀書！抓住了課文承上啟下的過渡句。（師板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明）

　　師：（出示課件含有這句話的圖文對照畫面）來齊讀這句話。

　　生：（齊讀句子）

　　三、圖文結合 感受宏大

　　師：兵馬俑的“規模宏大”課文中是怎樣體現的？請自由讀第二自然段，劃出有關語句讀一讀，并把自己的感受或聯想寫在旁邊。

　　生：自由讀、劃、批注。（師逐組巡視，相機指導）

　　師：（看到部分學生舉手）同學們讀得很認真，（生更多舉手）信心十足。好！現在先請一位同學來匯報你的體會。

　　生：我從——（讀書）已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大 。這句話中知道作者用列舉數字方法來體現規模宏大。

　　師：（出示含有這句話的圖文對照的三個俑坑畫面）你抓住了具體數字，體會真好。

　　生2：我來補充，這里還跟足球場對比來突出規模宏大 。

　　師：你讀書真細致！足球場有多大？你能告訴大家嗎？

　　生：足球場有我們200米操場的近三倍那么大。

　　師：來看大屏幕，同學們想象一下，一個足球場是那么大那兩個半呢？齊讀這句話，注意讓老師從你們的讀中感受到秦兵馬俑規模的宏大。

　　生：（感情齊讀）

　　生：老師，這里說已發掘的都這么大，那肯定還有未發掘的，加起來該是多么宏大呀。

　　師：你可真會讀書，能抓住關鍵詞語展開想像。對呀，這加起來是多么宏大啊。

　　生：我從這段第三句話中也體會到規模宏大。這句話舉了一號坑為例，并用列數字的方法來體現宏大的。

　　師：你體會得真好。同學們看大屏幕這幅圖（出示含有這句話的一號俑坑的圖文對照畫面），想象一下我們900多名同學做操時的情景和這6000多兵俑聯系起來談談。

　　生：我們900多位的同學做操操場都密密麻麻， 6000多是我們的六倍多，那場面太壯觀了。

　　生：我從作者看到這壯觀的場面的感受也體會到規模的宏大。（生讀第二自然段第六句話：走進大廳……）

　　師：（出示三維實景圖片——一號坑的鳥瞰圖）“鳥瞰”是什么意思？

　　生：從高處往下看。

　　師：（指著大屏幕）這就是鳥瞰圖。你看到了什么？

　　生：坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣。

　　師：看到這恢弘的氣勢，你想象到了什么？

　　生：真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

　　師：此時你的心情怎樣？

　　生：興奮

　　師：（師出示第二自然段第六句話：走進大廳……）把你的“興奮”帶進去讀。

　　生：（朗讀句子）

　　生：我十分高興。

　　師：把你的高興心情給讀出來。

　　生：（朗讀句子）

　　生：我感到無比的贊嘆。

　　師：把你的贊嘆之情送進去讀——

　　生：（朗讀句子）（學生紛紛舉手）

　　師：一起來，把自己體會到心情帶進去讀。

　　生：（有感情齊讀）

　　師：從你們的讀中老師深深體會到了中華民族的強大力量和英雄氣概。秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。讓我們走近它們，看看都有哪些類型和特點呢？

　　四、自讀品悟 把握特點

　　師：(出示寫有閱讀提示的幻燈片）請同學們認真讀4——9自然段：

　　劃出描寫兵馬俑外貌、神態、動作的詞；

　　你喜歡哪一種兵馬俑，為什么？和同桌交流交流。

　　生：（在古箏曲輕聲伴奏中自主讀文，邊劃詞語。約兩分鐘后陸續開始交流。）

　　師：（邊巡視，邊參加部分較薄弱的小組交流。）

　　師：大家自學很認真，討論也很積極，現在老師要考考大家了。來看大屏幕（師出示“將軍俑”的三維圖片），猜猜看這是什么俑？

　　生：將軍俑。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我從它“身材魁梧，頭戴金冠，……”（讀課文第四自然段）

　　師：（根據學生講邊點擊，在屏幕上出現：身材魁梧、頭戴金冠、身披鎧甲、手握寶劍、昂首挺胸、久經沙場、肩負重任。）

　　師：你喜歡它嗎？為什么？

　　生：喜歡。因為它威風凜凜。

　　師：能用讀把將軍的威風給表現出來嗎？

　　生：（朗讀這段內容）

　　師：你讀得很流利，但這個將軍太軟弱。哪位將軍能表現得威風些？

　　（生紛紛舉手）

　　生（女）：（感情朗讀）

　　師：瞧，好個巾幗不讓須眉的花木蘭啊！夠威武的！朗讀就應該這樣讀。

　　生：（鼓掌）

　　師：課文中還介紹了五種俑，分別是什么呢？請看屏幕。（課件出示：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑的圖片）

　　生：（根據教師的鼠標點擊圖片說出五種俑的名稱。）

　　師：你喜歡哪種俑？什么原因？也可以把自己喜歡的原因直接用讀表現出來。

　　生：我喜歡武士俑，因為它高大威猛。（接著感情朗讀描寫武士俑這段內容）

　　師：我感覺你這個武士不夠自信。你看圖再感受一下，高大、健壯、勇猛。能重新再讀一遍嗎？

　　生：行（這次朗讀明顯有感情且聲音洪亮）

　　師：只要自信些小個子照樣可以表現出大武士的威風來。繼續匯報。

　　生：我喜歡車兵俑，因為它們團結協作。（接著感情朗讀）

　　師：是很團結的，老師聽出來了。

　　生：我喜歡騎兵俑。（直接感情朗讀）

　　生：（紛紛舉手）

　　師：好，喜歡馬俑的一起來讀。

　　生：（齊讀）

　　師：從你們的讀中老師仿佛看到了躍躍欲試的駿馬迎面奔來。看多逼真啊，課文中用哪個詞來形容？

　　生：惟妙惟肖

　　師：你能聯系上下文讀書，真棒。這惟妙惟肖的馬俑讓當時參觀兵馬俑的美國前總統克林頓嚇了一跳，他對身邊的人說：“我真擔心它會踢我一腳呢！”

　　（生聽后笑了）

　　師：所以作者說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異：有的……

　　生：（師逐個出示四種神態的兵俑圖片及相關語句）接讀相關語句：有的……有的……有的……有的……。

　　師：認真觀察圖片，看作者抓住了神態展開聯想，把它們不同的心理活動展示在我們眼前。誰能把它們這不同的內心情感用讀很好地表現出來呢？選擇自己喜歡的一種練習讀一讀。

　　生：（自由練讀，后紛紛舉手）

　　師：喲，都很有把握了。（指名讀）

　　生1：（匯報讀第一種神態）

　　師：你讀出了勇士的能征善戰，有勇有謀。

　　生2：（朗讀第二種）

　　師：如果決心再大些就更好了。誰再來？

　　生3：（再讀第二種神態）

　　師：這才有以身殉國的決心。

　　生4：（朗讀第三種神態）

　　師：你們瞧，多么勇武干練。

　　生5：（匯報讀第四種神態）

　　師：誰來說說他讀得怎么樣？

　　生：望著遠方思念親人應該會想很多，慢些，她讀得太快了。

　　生：而且只能悄悄地想，所以還應該讀得輕些，

　　師：你說得真好。你來讀讀。

　　生：（感情朗讀）

　　師：是呀，遠征的將士心里對親人的思念是太多太多了。

　　（生大部分還舉手）

　　師：這么多同學還想讀，那我們分四組每一組讀一種，注意不同的內心情感世界。仔細端詳，它們神態各異齊——

　　生：（分組朗讀）

　　師：讀到這兒，你們發現了嗎，怎么還有個省略號呢？是表現將士們一直思念還是……？

　　生：是表示還有很多種神態。

　　生：因為兵馬俑太多了，而且沒有兩種是相同的，所以用省略號。

　　師：你課外資料看得真多。現在老師挑出八種神態的圖像（師點擊鼠標，大屏幕出現八種神態各異的兵俑圖像），請同學們認真觀察圖片仿照課文寫法，先寫神態，然后展開想像，用“有的……好像……”來說。

　　生：（沉思片刻后陸續舉手）

　　生：我選第六種。有的雙唇緊閉，神態嚴峻，好像一場大戰就在眼前。

　　師：你用了課文中的語言來說。誰能自己想出更好的語句來說。

　　生：我選第八種。有的微微抬頭，望著遠方，好像對這場戰役已經胸有成竹。

　　師：用了自己的話，說得好。

　　生：我選擇第一種。有的目光炯炯，臉帶微笑，好像看到了遠方的戰友凱旋歸來。

　　師：作者和你一樣，用生動形像的描寫仿佛讓我們看到了一個個威武的將士拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們感受到那一個個遠征的武士思念親人的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到一個個兵馬俑背后的血汗和辛酸。因此說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。一起讀——（播放古樸的古箏曲伴奏渲染）

　　生：（齊讀接下去內容）

　　五、談話感悟，提升情感

　　師：看到這兒，讀到這兒，你們一定有許多話想說吧？

　　生：秦兵馬俑不愧是我國享譽世界的珍貴歷史文物。

　　生：規模這么宏大，類型這么多，而且沒有兩種是相同的，這太不可思議了。

　　生：真的是舉世無雙，我為我們中華民族感到自豪。

　　生：我感受到古代勞動人民太偉大了，是他們用智慧和血汗創造了這世界第八大奇跡。

　　生：我真想馬上到那兒去看看。

　　六、激情談話 小結本課

　　師：聽了你們的心里話，老師心里也十分地激動。老師也被秦兵馬俑這恢弘的氣勢所震撼；被古代勞動人民這偉大的智慧所震撼，也真想親眼看看這規模宏大，類型眾多，個性鮮明的秦兵馬俑，親身感受這引以為榮的中華民族的燦爛歷史文化。難怪法國前總統希拉克說“沒有看到秦俑，不算真正到過中國。”的確——（師播放配有《秦兵馬俑幻想曲》的課文最后一段內容的圖文畫面并有感情地范讀最后一段。）

　　師：一起讀。

　　生：（在激昂的音樂和恢弘的畫面的渲染下齊讀最后一段——秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）

　　七、鼓勵激發 課外延伸

　　師：這舉世無雙的秦兵馬俑，課文只介紹了概況，還有許多知識如雕塑的過程和工藝材料，出土了哪些文物，有什么價值等，希望同學們積極通過網絡查詢，了解自己感興趣的相關知識。把你查詢到的和課本上介紹的內容結合起來向你的家人或小伙伴介紹介紹。

　　板書設計：

　　規模宏大

　　13 秦兵馬俑        類型眾多  

　　個性鮮明