蘇教版《開天辟地》教學設計（通用17篇）

蘇教版《開天辟地》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。

　　2.憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學重點盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分內容，體會盤古偉大的獻身精神。

　　教學難點引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教具準備多媒體課件

　　課前一分鐘

　　我們班同學平時積累了很多成語，現在讓我們一起來交流交流。你會說天地的成語嗎？

　　課件出示：翻天覆地開天辟地歡天喜地

　　頂天立地昏天黑地改天換地

　　生齊讀。

　　教學過程

　　一、直接導入

　　同學們，今天這節課我們繼續學習第12課《開天辟地》，傳說在很久很久以前，這個世界上什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事——《開天辟地》。

　　齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀。（好像沒有把力量讀出來）范讀，再齊讀（很有力量）。

　　開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。

　　二、精讀指導

　�。ㄒ唬┱f清課文大意。

　　1.請同學們打開書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什么事情？

　　2.出示：昏天黑地開天辟地頂天立地化生萬物

　　同學們，你們看，看到這四個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，能用上這四個詞語用幾句連貫的話來說說看這篇課文講了什么嗎？（學生交流）

　　（這篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天辟地，最后他化生萬物）

　�。ǘ�）學習第二自然段。

　　那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面。

　　1.課件出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　指名讀。

　　同學們，你們看，盤古是怎么劈的，怎么鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點紅兩個“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。

　　指導有感情朗讀。

　　2.從這里，你想到盤古怎么樣？

　�。�1）向往光明。

　　“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”想象盤古開天辟地的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創造嶄新新世界的決心。

　　（2）力量大。

　　“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會盤古不是一般的神，他有著無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天辟地的條件。

　　他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。（生齊讀）（很有氣勢）

　　3.同學們，你們看天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀過了有什么感覺？是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。

　　4.同學們，再仔細讀讀，你發現了什么？(對偶，許多對應的反義詞，近義詞）

　�。ㄈ�）學習第三～六自然段。

　　1.（課件出示頂天立地的圖）天和地分開后看到了什么？（生交流）

　　老師不但看到了天地出現了，還看到了一個頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。

　　2.（課件出示第三～五自然段）（指讀）

　　盤古頂天立地了多長時間（一萬八千年幾千萬年），這樣做是為了什么？你準備用什么樣的詞語形容他？（堅定不移）

　　盤古為了人們有一個光明世界，堅定不移的頂天立地了幾千萬年。

　　3.同學們，天不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而這時盤古也倒下了。（指讀第六自然段）

　　聽了朗讀，有沒有什么地方特別讓你感動？

　　“精疲力竭”（引導體會盤古頂天立地的艱辛）

　　“含著微笑倒下去”（引導體會盤古高尚的思想，偉大的獻身精神）他勝利了，成功地把宇宙分開了；天地再也不會合攏，他死的無怨無悔。

　　齊讀。

　　指導背誦。

　　這是多么偉大的心靈呀！面對死亡，盤古是那么坦然，那么無畏，那么樂觀。

　�。ㄋ模�學習七自然段。

　　1.課件出示第七自然段，生自由朗讀。

　　除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。（臨死的時候，他的身軀化成了萬物）

　　有時候偉大是需要付出沉重代價的（盤古的身體化成了萬物）。

　　同學們，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎？（生答）

　　2.（課件播放音樂）同學們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不說，他就是一個英雄，一個立于天地之間的真英雄。因為：（教師引讀）

　　3.九個變成了，句式多整齊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你看，那風和云就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。

　　4.背誦第七自然段。

　　（五）學習第八自然段。

　　就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。

　　1.“就這樣”，承接上文。“這樣”指上文講述的盤古所做的一切。

　　2.朗讀體會第八自然段總結全文的作用。

　　3.指導背誦。

　　三、總結全文

　　1.開天辟地是個神話，演變到現在已經成為了一個成語，為人們熟知，并賦予了他新的內涵，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎？（學生交流）

　　2.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學習中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。

　　四、課外作業

　　回家后，將這個美麗的神話傳說講給身邊的人聽

　　板書設計

　　12開天辟地

　　開天辟地向往光明

　　頂天立地堅定不移

　　化生萬物造福人類

蘇教版《開天辟地》教學設計 篇2

　　一、教材簡說 　

　　這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創造了美麗的宇宙" 的過程描寫得非常清楚。在說明"天和地還沒有分開" 的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發生的變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。 　

　　二、設計理念

　　閱讀是學生個性化的行為，充分尊重學生獨特的閱讀體驗，以“疑”促讀，以“讀”釋疑，促使全體學生積極參與學習。在閱讀實踐中，通過“設疑——讀文——領悟——釋疑——積累——運用”讓學生充分感悟文章所蘊含的思想感情的同時，學習表達方法，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　2、從課文中感受盤古的偉大之處。

　　3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　四、教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　3. 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　五、教學難點：

　　了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　六、教學過程

　　師：這節課我們繼續學習中國古代神話故事《開天辟地》，還記得故事的情節嗎?

　　生：(齊)記得!

　　師：好，看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內容嗎?

　　出示：混沌不分　昏天黑地

　　大刀闊斧　開天辟地

　　與日俱增　頂天立地

　　變化萬端　改天換地

　　生：很久很久以前，整個宇宙混沌不分，昏天黑地的�；鹕癖P古大刀闊斧，開天辟地。之后，他又頂天立地幾千萬年，使天和地與日俱增。盤古死后，他的身軀變化萬端，化成了萬物。從此，改天換地，宇宙成了現在我們看到的樣子。

　　【點評：開篇用8個成語復習課文內容，既回顧了神話故事的情節，又積累了語言，收一石二鳥之效】

　　師：不錯，成語用上了，內容也說得完整清楚。但是給你提個意見，在你這段話前面加上“傳說”兩個字：傳說很久很久以前……知道什么是“傳說”嗎?

　　生：知道，“傳說”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。

　　生：“傳說”故事是人們想像出來的故事，不是真事情。

　　師：對。那么人們為什么會想像出這么個故事，并且能世世代代流傳到今天呢?

　　讓我們走進《開天辟地》的神話世界，細細品味感悟。

　　【點評：適時扣住“傳說”二字設疑，使文本的學習指向深邃悠遠的傳統文化背景】

　　師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內容的是哪一自然段?

　　生：(齊)第二自然段。

　　師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。

　　(生讀書想像)

　　師：讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?

　　生：盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了。

　　師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道“鑿”和“斧”是什么樣子的嗎?誰能簡單畫畫。

　　(生畫“鑿”和“斧”)

　　師：“鑿”是干什么的?

　　生：戳穿東西，打開一個洞的。

　　師：“斧”是干什么的?

　　生：可以重重地劈，劈堅硬的東西。

　　師：把“持”和“握”換個位置行不行?左手握斧，右手持鑿?

　　生：不行。“持”是拿住。要穩：“握”是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈過去。

　　師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。

　　師：(讀)大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　師：看見什么了?

　　生1：我看見盤古威風凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。

　　生2：我看見盤古雙手不停地揮舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會停下來。

　　師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。

　　(生再讀)

　　生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。

　　生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發全濕透了。

　　生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休!

　　生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

　　生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!

　　師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎?

　　(生讀第二自然段，氣勢磅礴)

　　師：真好，讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物�，F在你認識盤古了嗎?你認為他是一個什么樣的神?

　　生1：盤古是個力大無窮的神。

　　生2：是個勇猛的神。

　　生3：是個很有氣魄的神。

　　生4：是個痛恨黑暗的神。

　　【點評：穿透文字，呈現畫面，是讀懂文章的重要方法。在教師有意識的引導下，學生經歷了了解師：盤古開天辟地，“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”。讀讀這句話，發現了嗎，這句話有什么特別之處?】

　　生1：這句話里有兩對反義詞，“輕”和“重”。“清”和“濁”。

　　生2：不止兩對，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。

　　師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來。

　　(生讀)

　　師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎?畫出來，讀出來。

　　生1：“左手持鑿，右手握斧。”

　　生2：“天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地.站在天地當中，隨著它們的變化而變化。”

　　生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。”

　　生4：“這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。”

　　生5：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。”

　　師：一齊讀，感受它們的對稱美。

　　(生齊讀)

　　師：他們合在一塊兒說的什么?

　　生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。

　　師：(引讀)“他知道——

　　生：(齊)天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。”

　　師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。

　　生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。

　　生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。

　　師：你們只讀懂了“倒下了”三個字，再讀。

　　生l：盤古是“含著微笑”倒下的，他臨死時感到很欣慰，因為他的事業完成了，人間再也不會混沌一團了。

　　師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個字，再讀。

　　(學生再讀，未有新發現)

　　師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行?

　　生：(恍然大悟地)不行!盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。

　　師：如果天地還有可能合攏——

　　生：他就會繼續撐下去，即使沒有什么力氣了。

　　師：如果還需要他撐上一年——

　　生：(齊)他就會再撐一年。

　　師：如果還需要他撐上一百年——

　　生：(齊)他就會再撐一百年!

　　師：如果還需要他撐上一萬年——

　　生：(齊)他就會再撐一萬年!

　　師：直到“天地再也不會合攏——

　　生：(齊)才“含著微笑倒下了”。

　　師：現在你對盤古有了新的認識嗎?

　　生1：我認為他是一個很負責任的神。

　　生2：他是一個造福人間的神。

　　生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。

　　生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。

　　【點評：對仗的六句話，主要通過誦讀感受，教師只用一句話小結句式的特點，惜墨如金：蘊含人物靈魂的一句話，教師指導學生反復誦讀品味，挖掘淺顯詞語的深刻意蘊，不惜濃墨重彩。處理得重點突出，詳略分明】

蘇教版《開天辟地》教學設計 篇3

　　教學分析：

　　這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　學習目標：

　�、僬J識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學時間:兩課時

　　課前準備: 搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　第一課時

　　一、故事導入

　�、俸喗橹袊�的神話故事。

　　②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　�、劢翌}：18盤古開天地。

　�。ㄟ@樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）

　　二、初讀感知

　�、僮R記生字。

　　a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同座互相認讀生字，交流記字方法。

　�、谧x通課文。

　　a.自由練讀課文。

　　b.同座合作檢查課文朗讀情況。

　　③感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力并節省了課堂教學時間。）

　　三、研讀交流。

　�、賹W生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　�、谥攸c研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發現？

　　③重點研讀課文第四自然段。

　　a.引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

　　b.讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

　　c.選擇感受最深的部分讀一讀。

　�。ㄒ陨檄h節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）

　　四、作業　

　　練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。

蘇教版《開天辟地》教學設計 篇4

　　1、談話。

　　師：請同學根據以前學過的預習五步法進行預習，注意用上練習三出現的預習所用的符號。

　　（學生馬上埋頭苦干，時不時和同桌交流一下自己獲得的新東西，很有意境）

　　2、全班讀課文，找到自己讀的還不熟的詞句，多讀幾遍。

　　3、再讀課文，采取自由讀的形式，提出自己不懂的問題。

　�。▽W生問題千奇百怪，比如說：書上說在盤古開天辟地之間，天地萬物都還沒有產生，那么盤古身上怎么圍著一圈樹葉？盤古這么偉大，他在睡著之前干什么？……）

　　4、靈機一動，與學生一起討論神話的特點。

　　師：既然大家有這么多問題，我也來提一個問題，盤古一醒來，就發現身邊有一把斧子，一把鑿子，這是從哪來的？（頗有和學生較勁之意，學生回答令人意外，課堂氣氛空前高漲，借此引出自我探究）

　　生：也許他爸爸以前是個木匠，給他留下來的唄！

　　生：他的媽媽知道他是要做大事，好心給他準備的。

　　生：有位大仙路過，不小心丟下的。

　　……

　　我打斷他們的猜測，問他們，你們認為這樣爭下去會有結果嗎？（不會）

　　那現在我們想想，神話有哪些特點？用一個詞來說說。

　　5、學生經過思考，大膽的說出自己的想法。

　　生：神秘的

　　生：不可思議

　　生：不存在

　　生：想象（將學生的想法趕快寫到黑板上）

　　從我們自己發現的這些來看，的確沒有必要爭論不休，是嗎？

　　學生笑了起來

　　考慮一下編者的意圖吧！

蘇教版《開天辟地》教學設計 篇5

　　教材分析： 《開天辟地》是九年制義務教育蘇教版小學語文第七冊第四單元中的一篇講讀課文。是中國的神話故事。它講的是一個名叫盤古的大神，以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。贊美了盤古偉大的獻身精神。 教學目標： 1.知識目標： 理解關鍵字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文�；�本會背誦課文的6.7.8自然段。 2.能力目標： 培養學生的閱讀能力、想象能力、口語表達能力。 3.情感目標： (1). 能憑借具體的語言材料，感受盤古偉大的獻身精神。 (2). 了解神話故事的特點。 教學重、難點： 盤古怎樣開天辟地？怎樣化生出世間萬物？ 教具準備： 歌曲《天地之間的歌》、動畫、相關課件。 教學流程： 一、歌曲導入： 1.師生共同欣賞歌曲《天地之間的歌》。 2.師：是�。�從地到天，從天到地，萬事萬物多么神奇；從地到天，從天到地，天上地下多么壯觀！其實，關于天地還有一個美麗的神話故事呢。這節課我們一起來學習一篇關于天地是怎樣形成的神話故事——《開天辟地》。（板書課題） 二、質疑課題： 1.齊讀課題。（讀出氣勢來） 2.看課題提問：（1）、誰開天辟地？（2）、為什么開天辟地？ （3）、怎樣開天辟地？（4）、結果怎樣？ 師：讓我們把這些問題串起來，提著它一起走進課文。 三、品析交流 ： 1、誰開天辟地？（盤古）。 2、為什么開天辟地？也就是說剛開始時天和地是什么樣子的？ 指生讀，結合“混沌一團”去理解，讓學生想象當時天地合一、宇宙黑暗的情景。 3、怎樣開天辟地？（教師引導盤古先把天地分開，再用身體支撐。） （1）、開辟天地的過程：課件出示：“大神見旁邊……‘大雞蛋’破碎了。” 指導學生抓住“左手持鑿”、“右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”體會盤古的神力和艱難。既而抓住三組反義詞“輕——重、清——濁、上升——下沉”來體會天地的不同。 （2）、支撐的過程：教師引讀天每天——，地每天——，盤古的身體也跟著——，這樣過了一萬八千年，天升的——，地變的——，盤古的身體也——。（據說盤古的身體有九萬里長。師用一層樓約3米的高度計算出盤古的身體有30000層樓那么高。）一個——的巨人形象出現在我們面前。（巍峨） （3）觀看動畫。（再次體會盤古是怎樣開天辟地的） 4、結果怎樣？（他把自己的身軀化成了世間萬物。） （1）、學生自由朗讀這段話。 （2）、抓住盤古身體的九個部位：氣、聲音、左眼、右眼、肌肉、血液、筋脈、皮膚、汗水、指小組說，教師指導讀。 （3）、愿意讀的同學站起來讀。 （4）、師范讀，學生閉眼想象。 5、體會盤古偉大的獻身精神。 6、讓學生帶著懷念的心情，帶著感激的心情讀，帶著贊美的心情讀最后一段話。 四、探究： 1、神話故事是真實的故事嗎？ 2、古人為什么要編出這樣的故事呢？ 師：遠古時候，科學不發達，對一些簡單的自然現象人們無法做出科學的解釋，于是古人就發揮他們豐富的想象力，創造出一些具有非凡能力的神，與這些神有關的故事就成了神話故事。它表達出人們對美好事物的向往，對偉大精神的歌頌。神不存在，但精神我們應該擁有。天地之間，人最偉大，讓我們一起探索宇宙的奧秘吧！ 五、語文實踐： 1、把這個美麗的神話故事講給他人聽。

　　2、課外搜集一些有趣的神話故事，班級召開一次神話故事會。

　　教學反思：

　　《開天辟地》這篇中國著名的神話傳說，處處充滿神奇的想象，它用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。為把這美好的瞬間定格在學生美好的童年記憶中，我曾反復思考著我的課堂教學： 一、創設意境營造美。 一曲快樂的《天地之間的歌》，幾幅清新活潑的畫面，學生充分感受到天地之間是多么神奇！多么壯觀！教師一句巧妙的過渡：“其實呀，關于天地還有一個美妙的傳說呢！”把學生的思維就牽到了《開天辟地》上。 二、質疑課題尋求美。 只有思考的學生才是最會學習的學生。在有氣勢地齊讀課題后，我讓學生質疑課題，此時學生的思維很活躍：（1）“老師，誰開天辟地？”（2）“為什么要開天辟地？”（3）“怎樣開天辟地？”（4）“結果怎樣？”我隨即表揚同學們都提出一些有價值的問題，并提著它一起走進課文。 三、師生合作感受美。 怎樣開天辟地和結果怎樣是本文的教學重點。怎樣突破呢？我采用教師聲情并茂地渲染氣氛和學生的感知交流相結合的方法，通過“劈”、“鑿”動作的演示，讓學生想象盤古開天辟地的艱難以及創造嶄新世界的決心；通過三組反義詞“輕——重、清——濁、上升——下沉”的對比，讓學生想象出天地的不同；通過引讀天升得——極高了，地變得——極厚了，盤古的身體也長得——極長了，（據說盤古的身體有九萬里長。課堂上我用樓房的高度：一層約三米，相當三萬層樓房那么高）讓學生想象一個巍峨的巨人形象；最后通過播放動畫學生清晰地感受到盤古是怎樣把天地分開的。盤古化生世間萬物是課后要求背誦部分。我采用以“讀”為主的教學方法：自由讀、指小組讀、愿意讀的站起來讀、師讀學生閉眼想象，當學生睜開眼睛時，看到了一幅美麗的世間圖，也就是說盤古他把自己的身體化成美好的世間。學生從中真切體會到一種偉大的獻身精神。 四、拓展探究尋求美。 《開天辟地》是一篇神話故事，但我不想就故事講故事�，F在不是講究“大語文觀”嗎？因而在欣賞完“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女媧補天”、“夸父追日”等神話圖片后，我讓學生探究：（1）、神話故事是真實的故事嗎？（2）、古人為什么要編出這樣的故事呢？通過探究學生終于明白：神話故事不是真實的故事，那是古人對一些簡單的自然現象無法解釋，于是創造出具有非凡能力的“神”。但它表現出人們對美好事物的向往，對偉大精神的歌頌。“神”不存在，但“精神”我們應該擁有。其實真實的天地是是由星體組合成的。 課結束后，有位老師提議：是否可以把后面的幾幅神話圖片作為導入？其實這個問題我也想過好幾遍，但我還是不想就課文講課文，我想讓學生的思維擴展開來。還請大家探討。

蘇教版《開天辟地》教學設計 篇6

　　師：同學們，我們都知道是母親生育了我們，那你知道我們人類的祖先是怎么來的嗎？

　　生搖頭

　　師：老師告訴你，關于人的起源有一個美麗的神話，叫女媧造人，知道這個神話嗎？

　　生：知道

　　師：傳說在女媧造人之前，這個世界上可什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間又流傳了這樣一個美麗動人的神話故事，叫開天辟地。

　　生齊讀題目

　　師：多么有力量的題目啊，再讀

　　生拖著讀

　　師：這樣是讀不出力量的，你聽我讀。范讀

　　生齊讀，很有力量。

　　師：開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。

　　師：同學們，課文讀過了嗎？還想再讀嗎？

　　生：想

　　師：那就捧起書，自由自在，痛痛快快地放聲讀一讀。

　　生巡視聽學生朗讀。

　　師：看同學們讀得真投入，讀書有這樣認真、專注的勁，相信你一定能將這篇課文讀好。誰來讀課文第一自然段。

　　一生讀

　　師：你真小心，一個很容易讀錯的詞你都讀正確了，真不錯。（板書：混沌）知道在這篇課文中是什么意思嗎？

　　生：攪在一起

　　師：能說得更清楚一些嗎？

　　生：天和地攪在一起。

　　師：對，天和地攪在一起那種狀態就叫混沌，很久很久以前，天地混沌一團。（板書：一團）

　　誰來接著往下讀，讀完開天辟地的段落。

　　師：同學們，你們看，天地出現，開天辟地。

　　再指明讀，引導最后一句話的讀法，遇到這樣的長句子，我們就要讀幾遍。（板書：化生萬物）

　　師：最后一段是對全文的總結，我們一起來讀一讀。

　　師：同學們，你們看，看到這三個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，能用上幾句連貫的話，用上這三個詞來說說看這篇課文講了什么嗎？

　　生：這篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天辟地，最后他化生萬物。

　　師：恩，說的很清楚，一聽就明白了。誰再說說看。

　　生：這篇課文說了恨久以前，天地混沌一團，有個叫盤古的大神，他開天辟地（學生說這個詞的時候覺得不太順口）

　　師：開天辟地可以說成開辟天地，

　　生：開辟了天地，最后他倒下了，身軀化成了萬物。

　　師：表達真流暢，同學們，如果你覺得上面的詞語不太順的話，你可以像這位同學一樣說。

　　生：這篇課文說了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神，他開辟了天地，很多年過去了，他精疲力竭，最后倒下了，倒下的時候身體化成了萬物。

　　師：不但說的很清楚，而且還用上文章的一個成語，精疲力竭，看來你讀懂了。

　　師：同學們，天地是這樣由來的，萬物是這樣誕生的，你相信嗎？

　　生：不相信

　　生：不相信，因為他說大神睡了一萬八千年，這怎么可能呢？

　　師：是啊，太不可思議了。

　　生：我也覺得不相信，天每天升高，地在加厚，盤古在長高，什么都在變化。

　　師：這樣的情景太神奇了，看來神話吸引著你，

　　生：我也不相信，最后說盤古化成了萬物，這是不可能的。

　　師：你看，這就是想象，你看古代勞動人們的想象多豐富�。。ò鍟�：豐富的想象）

　　師：同學們，這就是神話，他有豐富的想象，他有太多的不可思議，有太多的神奇，他是古代勞動人們在技術不發達的情況下想象出來的，創造出來的，看來人們探索宇宙，探索天地的腳步很早就開始了。

　　師：你們都不相信，那你們喜歡嗎？

　　生；喜歡。

　　師：那就讓我們一起走進開天辟地這個神話，走進盤古，走進盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面。

　　出示文章第二自然段。

　　師：自由讀，去感受一下。

　　師：誰來把這段話讀讀。

　　師：同學們，想要把這段話讀好，你只要把這段話讀好（投影）

　　介紹鑿和斧，斧子見過嗎？他是用來劈的，區別字形。

　　鑿子是古代開山的工具，師用說示意鑿子的鑿法，一下兩下。

　　自由練。

　　師：誰來左右持鑿，右手握斧，誰來用鑿子鑿，用斧頭劈。

　　一生讀。讀的不夠好

　　師：你的力量還不夠，看來你開不了天。誰來再開一次。

　　又一生讀（有點氣勢）

　　師：同學們，你們看，盤古是怎么鑿的，怎么劈的？揭示猛劈猛鑿。狠狠地劈，狠狠地鑿。誰來

　　一生讀（比較有力量）

　　師：恩，你自由了，你可以看到天地了。同學們，盤古是個大神，力量大不大。

　　生：大

　　師：他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。

　　生齊讀（很有氣勢）

　　師：同學們，你看，多瀟灑啊。揮手之間，天地出現。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　師：讀過了有什么感覺？

　　生：輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。

　　師：是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。

　　師引導學生比較。輕而清，重而濁

　　師：你聽我讀，看還能感受到什么。

　　師用聲音和手勢朗讀顯示區別

　　生：我感覺前面輕飄飄的，地好象有點重。

　　師：輕而清，這就是天，天的感覺，重而濁，這就是地，地的感覺，同學們，我們不但能從意思上看出天地的不同，還能從聲音上，從感覺上感受天地的區別。讓我們一起來讀，讀出天和地的感覺來

　　生齊讀。

　　師：天和地分開后（出示頂天立地的圖）看到了什么？

　　生：我看到天和地分開了。

　　生：我看到天地分開后，盤古站在天和地中間。

　　生：我看到盤古用手撐在天地之間。

　　師：老師不但看到了天地出現了，還看到了一個男子漢大丈夫站在天地中間，不由地使老師想起了一個成語，頂天立地。是的。（出示第三自然段）

　　生接著往下讀。

　　師：天每天升高一丈，一丈多高，大概和我們這層樓差不多高，18000年升多高，用文中一個詞來說就是極高，地每天加厚一丈，18000年該有多厚啊，用文中的詞來說就是極厚了，盤古的身體該有多長啊，文中也有個詞就是極長了，同學們，極高了，極厚了，極長了，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而經歷了幾千萬年也倒下了。

　　出示第七自然段，生自由朗讀

　　師：想說什么嗎？

　　生：盤古太偉大了。

　　師：是啊，有時候偉大是需要付出沉重代價的。

　　生：盤古的身體化成了萬物。

　　師：同學們，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎？

　　生：盤古的汗水也變成了雨露甘霖，就連身上沒有用的汗水也變成了滋潤萬物生產的雨露，所有我覺得他偉大。

　　生：盤古的左眼變成了太陽，太陽是給人溫暖的，右眼變成了月亮，月亮在晚上的時候，也可以給人指路。

　　師：是啊，當你抬頭望見月亮的時候，那是盤古的右眼在看著你呢？（音樂）同學們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不說，他就是一個英雄，一個立于天地之間的真英雄。

　　因為：

　　教師引讀。

　　師：變成了，變成了，變成了，九個變成了，句式多整齊啊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你看，那風和云就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。

　　師：你想到了嗎？發揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會變化成什么？

　　生自由完成寫話練習。

　　師：誰來交流一下。

　　指明學生交流。

　　師：光芒萬丈、皎潔明媚、奔騰這樣一些詞語多準確地寫出了世間萬物的特點啊，我們下課后將他們積累下來好嗎？同學們，或許我們認為自己的想象還不能超越古代勞動人們，但只要你敢想，也許一個個神話就在你的心中、口中誕生了。

　　師：開天辟地是個神話，演變到現在已經成為了一個成語，為人們熟知，并賦予了他新的內涵，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎？

　　學生交流。

　　師：只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學習中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。

　　作業。

蘇教版《開天辟地》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。

　　2.通過對課文第7自然段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成誦。

　　3.認識文章“對偶”的寫作手法，初步感受對仗的特點。

　　教學重難點：

　　1.感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成誦。

　　2.認識文章“對偶”的寫作手法，初步感受對仗的特點。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1.上節課，我們知道了有一位神為我們開創了美好、開闊的生活空間，他就是（引讀——）盤古。

　　2.讓我們一起來讀好課題。

　　二、開天辟地。

　　1.盤古是怎樣開天辟地的呢？請你自由讀讀第二自然段，從中你可以看出盤古是個怎樣的神？讀得時候，劃出描寫盤古開天辟地的詞句，體會體會。

　　2.出示：盤古是一位________________________的神！

　　3.教師巡視，指名學生回答。

　　你是從哪些句子中體會到的？

　　(1)出示“他一使勁……一絲微光透了進來。”

　　指名讀好詞“一使勁翻身”等詞。

　　是呀，你們看，盤古只要一使勁、一翻身、一坐就能讓宇宙裂開一條縫，從這些詞句中你體會到了什么？（盤古高大、力大）你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力。

　　（男同學把他的神力讀出來）。（女生讀）

　　這時候，盤古看到一絲微光，這一絲微光讓盤古看到了什么呢？（光明、希望）盤古是多么渴望，多么向往光明呀！

　　師：你還從哪些詞句中體會到盤古的力大無窮？

　　(2)出示“大神見身邊……‘大雞蛋’破碎了。”

　　盤古是怎么做的呢？讀好“左手持鑿”“右手握斧”此刻的盤古可是要準備開天辟地了呀！拿出你的力量來！指名讀好句子。

　　（其實呀，我們不光要讀懂書中的文字，更重要的要學會透過這些文字來想象畫面，此時此刻，你仿佛看到了哪些畫面呢？學生說畫面。）

　　此時巨石飛濺、火光四射的畫面讓你聯想想到了哪些詞語？（送詞）

　　山崩地裂驚天動地飛沙走石火花四濺

　�。�看圖：看，這就是盤古，相信你對盤古有了更多的了解。）

　　②原來盤古開天辟地真不簡單啊，讓我們身臨其境再來感受盤古開天辟地的艱辛。

　�。ㄔ俅纬鍪�“大神見身邊……‘大雞蛋’破碎了。”）齊讀。

　　3.過渡：盤古就靠這神力，把天地開辟出來了，引讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”

　　4.指名讀讀這句話，學生評價。同學們，前半句和后半句帶給大家的感覺一樣嗎？前半句寫的是__________，后半句寫的是__________。想一想，這個句子該怎么讀。指名讀。

　　你們瞧這樣的句子有什么特點呢？點出對偶的句式：句式整齊、優美，讀起來朗朗上口，同學們以后在寫作中，也可以嘗試運用對偶的方法，那會讓文章更加優美。再讀，讀出節奏感。請你到第二自然的再找找有沒有這樣的對偶句了。

　　三、頂天立地。

　　1.引讀：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著他們的變化而變化。默讀課文4-5自然段，想一想它們是怎么變化的？

　　出示第四小節，指名讀。

　　想一想在盤古頂天立地的過程中你又感受到什么？(生說感受)

　　2.你有沒有注意到這個詞“一萬八千年”。指導讀出時間的漫長。（時間似乎不長，時間好久呀，時間好漫長呀）

　　盤古撐了一萬八千年，是什么支撐著他呢？（學生做姿勢體驗一分鐘）。采訪學生說感受。體會盤古堅定的毅力、時間的漫長、勞累。

　　②你們堅持了一分鐘就覺得累了，可是盤古呢？一萬八千年呀！相信你定有了新的收獲和體會，是什么支撐著盤古呢？（堅持不懈、持之以恒、意念等）

　　盤古是多么偉大啊，他的意志力又是多么堅定啊，帶著你的感受讀出對盤古的敬意來！

　　3.在漫長歲月中盤古意志堅定是多么不易啊，你覺得盤古又是一個怎樣的神呢？（板書：意志堅定）所以文中第五小節還稱盤古是個―――巍峨的巨人，讓我們一起朗讀第5段，把這個巍峨的巨人記在心中。

　　四、改天換地。

　　1.引讀：“幾千萬年過去了，就含著微笑道下了”。在他倒向大地后，他身軀的各個部分化生出了世間萬物。

　　這是一種怎樣的微笑呢？四人小組討論。集體交流。

　　2.盤古他倒下了，可是卻把世界奉獻給了我們！請同學們讀讀第七自然段，試著找一找，把盤古化生出的萬物畫上橫線，身軀的個部分畫上曲線。

　�、僮x了這一段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。（分男女生，男生讀身軀的各個部分，女生讀變成了什么）

　　②看大屏幕，看看他的身軀與所化生的萬物之間有什么關系呢？（相似）所以說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。

　　同學們，你想過嗎？盤古還會為我們奉獻出什么呢？你能仿照書本上的句子說一說嗎？

　　出示：他的__________，變成了__________；想想看，他的頭發變成了什么？眉毛呢？牙齒呢？鼻子呢？（你的想象力可真豐富呀！老師真為你的回答感到驚嘆�。�

　　3.就這樣，（引讀第八自然段——）。學到這，你覺得盤古他更是一個怎樣的神呢？

　　4.就是這樣一位無私獻身的大神盤古，給與我們這美好世界。讓我們帶著感激、贊美之情再來齊讀第七自然段吧！

　　五、總結全文。

　　1.感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間；有的為盤古的無私獻身而深深感動；有的為盤古就這樣離去而難過，心頭有著一絲悠悠的懷念。

　　請同學們看著盤古的塑像，此時，你想對盤古說些什么？

　　『盤古大神，___________

　　』

　　2.小結：同學們你們不但讀得好，說的也好！各人有各人的感受，看！這就是盤古為我們開創的美麗的世界（看圖，出示一些美麗山河的圖片）

　　3.根據板書總結。

　　六、作業。

　　1.背誦課文第6、7、8自然段。

　　2.將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。

　　《開天辟地》教學反思

　　這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“盤古是一個怎樣的神”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

　　1.課題的引出比較簡潔明快，先回顧上節課的內容，馬上引出了課題，導入新課。

　　2.逐段學習課文時，我采用“啟發思考—自主閱讀—交流體會—適當點撥—理解想象”的方法教學。教學第二段的時候，設計這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的？開天辟地后的情況怎樣？然后讓學生自主閱讀，交流讀后的體會，在此基礎上作適當的點撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盤古面對死亡，坦然無畏，對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學生的心中樹立起來。

　　3.有效合作，激發想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識的鋪墊。

　　4.講完全篇課文后，乘熱打鐵，訓練學生寫話，幫助學生提高寫作水平。

　　不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

　　1.文章的情感基調沒有把握好。在教學第三節感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了一位學生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情，設法撥動學生心中的情感，無奈學生只游離于文字，未能走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染。

　　2.學生讀，說的機會很多，但我沒能很好利用老師點評、學生點評的方法，激勵手段利用不夠，未能把學生讀書的積極性很好地調動起來。

　　3.通過一節課的教學，盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學生認為都是因為他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無私奉獻的精神。

　　4.最后安排的想象說話沒有指導到位。應先指導想象的方法，讓同學透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換，在此基礎上在讓學生想，也許效果會好些。

蘇教版《開天辟地》教學設計 篇8

　　說教材：

　　本課是中國著名的神話傳說，講的是一個名字叫盤古的大神用他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世界萬物的故事。贊頌了盤古無私的獻身精神。

　　全文共八個自然段，脈絡非常清楚，分四個部分把盤古“以他的身軀和神力開辟天地，化生萬物”的過程描寫了出來。第一部分是第一自然段，講了天和地沒有分開時宇宙的樣子。第二部分是三至五自然段，講的是盤古醒來后用自己的神力和身軀開辟了天地。第三部分是六到七自然段，講的是盤古臨死前，用自己的身軀化生出世界萬物。第四部分是總結全文。

　　全文充滿了神奇的想象，語言優美，結構清楚。

　　說教學目標

　　教學目的要求分析與說明：

　　〔1〕       知識目標；能正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　〔2〕                   能力目標：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　〔3〕                   情感目標；感受中國神話無窮的魅力，認識盤古開天辟地、化生萬物的獻身精神、創造精神。

　　說教學方法

　　1，              創設良好的課堂氛圍，讓學生展開討論，自主學習。

　　課堂心理氣氛是指學生在課堂中的心理情境，是影響教學效果的一種非理性因素。它會對教學產生較大的影響。在活躍的課堂氣氛中，讓學生自主地討論“從哪些詞語可以看出盤古是力大無比的？他頂天踏地幾千萬年，他累嗎？他怎么累法？他心里在想什么？他臨死前為什么臉上帶著微笑？”等等，讓學生積極地參與到教學的思維創造活動中來。

　　2，              遵循“詞不離句，句不離文”的原則，在語言環境中理解詞語，理解句子，理解課文。

　　如通過對“冉冉”和“慢慢”，“上升”和“下沉”“輕”和“重”，“清”和“濁”這一組近義詞的理解，讓他們感受到天地的不同。抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會盤古的神力。抓住“一萬八千年、極高、極厚、極長、長柱子”體會盤古的神力，他的堅強意志，超大力量。

　　3，              在朗讀中升華情感，在情感中練習朗讀。

　　《新課標》中也提出中年級要能初步把握文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情。

　　在教學“臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成風和云，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖�！睍r，我采用了多媒體課件，給學生視覺和聲音上的沖擊力，讓學生充分感受到盤古的無私奉獻精神。在學生心中樹立起這樣一個巍峨，無私，樂觀的形象，然后再指導學生朗讀，有了情感的體驗，學生就能將這樣的情感融入到朗讀中去。

　　說教學過程：

　　一開始，先復習導入。出示課題，讓學生齊讀。教師提問：是誰開天辟地？他為什么要開天辟地。進而引出第一課時學習的第一部分，讓學生復習朗讀。然后提出問題：“盤古是怎樣開天辟地的？又是怎樣化生萬物的�！边^渡到教學過程的第二個環節。。

　　在教學課文2—6自然段時，我先出示：“他一使勁翻身坐了起來，只聽 “咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條逢，一絲微光透了進來�！弊プ　按箅u蛋”等詞語指導朗讀，讓體會盤古的神力。在此基礎上我又出示：左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。 再次指導朗讀，讓學生抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會盤古的神力。通過指導學生找反義詞的方法，讓學生來朗讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！斌w會天和地的不同之處。

　　課件出示：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏�！弊プ　耙蝗f八千年、極高、極厚、極長、長柱子” 指導學生朗讀，讓學生體會盤古的神力，他的堅強意志，超大力量。第二部分學完的時候，我又指名讓學生說說，盤古是個怎樣的神？讓學生概括出盤古的超凡神力，意志堅定。

　　在教學課文7---8自然段時，出示：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。”指導學生通過討論來體會盤古的微笑。在此基礎上出示：臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風和云，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。指導朗讀。抓住優美的詞語反復朗讀體會，感受這些事物的美好。抓住“就連”進一步體會盤古的無私奉獻。然后讓學生總結盤古是個無私奉獻的神。

　　學完全文后，讓學生練筆：盤古，我想對你說：————最后，教師概括總結并布置作業作業。

蘇教版《開天辟地》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、 朗讀感悟課文。

　　2、 復述課文，指導寫字。

　　教學重、難點：

　　朗讀感悟課文，復述課文。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　上節課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著學習課文。

　　二、鞏固識字

　　1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。

　　三、朗讀感悟

　　1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)

　　2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。

　　3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)

　　四、講述故事

　　1、看課件或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。

　　2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。

　　五、指導寫字

　　1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)

　　2、指導書寫。

　　(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。

　　(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“�！保�描紅，練習。

　　(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。

　　六、拓展延伸

　　1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。

　　2、把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。

蘇教版《開天辟地》教學設計 篇10

　　設計意圖：《開天辟地》是中國上古時期的一篇神話。神話起源于人類的童年時期，是祖先們對大自然演化規律的神奇解讀，對生命起源稚嫩而獨特的理解。《開天辟地》這則神話講述的是上古大神盤古，誕生于混沌、挺立于天地，又化身為世間萬物的故事。在初看文本時，首先是被神話獨特的魅力所感染，再深入讀下去，深深打動我的是神話的締造者賦予這位神偉大的、驚人的生命力，是對生生不息的生命力量的禮贊。

　　教學目標:

　　1.通過觀察、朗讀、認識對偶句。

　　2.憑借語言文字,感受神話故事豐富而合理的想象力。

　　3.通過對本文語言的潛心涵詠,感受盤古開天辟地的精神。

　　教學過程:

　　一、認識對偶句

　　出示”左手持鑿，右手握斧”

　　我們先來看一個句子，大家一起來讀一讀,你有沒有發現這個句子前后兩部分有什么特點？

　　(字數相同，左對右，持對握，鑿對斧)

　　這種前后對稱、字數相等的句子叫做對偶句。

　　出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”

　　我們再來看一看這個句子，你發現了什么？

　　它也是一個對偶句，師生對一對：輕對( )，清對( )，冉冉上升對( )，天對( )。

　　對偶句句子很整齊，讀起來瑯瑯上口，男女生對一對。

　　在課文中像這樣的句子還有很多，等會兒大家讀的時候要注意了。

　　二、概述課文

　　有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話，這就叫概括，想想《開天辟地》你能把它讀成哪句話？（板書：開辟天地、化生萬物）

　　三、研讀盤古“開辟天地”

　　盤古這個大神是憑借什么開辟天地？（板書 神力）

　　1、“神力”

　　讀一讀﹩2----﹩6自然段,找一找哪些句子可以體現盤古的神力。

　　a、（出示）“他一使勁翻身坐了起來,只聽”咔嚓”一聲,”大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進來.

　　“咔嚓”是什么聲音？“大雞蛋”是你們家老母雞生的雞蛋嗎？那是什么？所以你覺得“咔嚓”怎么讀？看，“大雞蛋”加了個雙引號呢！再次請該同學讀。

　　你再想，盤古只一使勁翻身坐起來,就聽到持久而響亮的”咔嚓”聲，接著這個混沌一團的“大雞蛋”竟然裂開了一條縫，你說盤古的力量大不大？神不神？一起讀。

　　b、（出示） “大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。”

　　先自由讀，你們看“猛劈猛鑿”，連用了兩個“猛”字，多勇猛啊，你們能想象一下盤古此刻臉上的表情嗎？可能他的頭發——，眼睛——，牙齒——，肌肉——。咱們一起想象著畫面再次來“猛劈猛鑿”

　　c、（出示）三至五自然段

　�。�1）這些文字都是在寫盤古的身體隨著天地的變化而發生變化，咱們先自己來讀讀這些文字，看看盤古的身體是怎么變化的？

　　（2）“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。”這句話你理解了嗎？如果這是天，這是地，盤古的身體到底是怎么長的呀？你能自己在下面做做動作嗎？

　　(3)剛才我看到有同學是這樣的，也有同學是這樣的，你覺得應該是怎樣的，為什么？所以課文里“加厚”這個詞改成哪個詞似乎更好一點？

　�。�4）那么就讓我們一起來感受盤古的神奇變化吧！100天過去了，天升高——，（引讀）地下沉——，盤古的身體跟著長高——；1000天過去了，天升高——，地下沉——，盤古的身體跟著長高——；一萬八千年過去了，天升得——，地變得——，盤古的身體也長得——，來，讓我們抬頭仰望盤古，你看得到他的頭嗎？太高啦，這就是“巍峨”。你看，“巍峨”都有個“山”，是說什么的，這里是說什么，此時盤古頭頂著天，腳踏著地，站在天地之間，有個成語就叫“頂天立地”。

　　除了憑借他的神力，盤古開辟出新天地還需要什么？

　　2、外力

　　一把斧頭、一把鑿子

　　3、毅力

　　你從哪兒讀出了他的毅力？

　　4、“勇氣”

　　剛才我們用心思考，發現盤古開辟出新天地，不僅是靠他的神力，還借助了外力，以及用他的勇氣和毅力。當天不再升高，地不再下沉，盤古含著微笑倒下了，他這一倒下，天地間發生了更大的變化。

　　四、研讀“盤古身軀化萬物”

　　1、播放課件，教師示范讀

　　2、這世界美嗎？那你也來美美地讀讀這段文字。指讀。

　　3、你看這段文字，冒號后面的話都是怎么寫得呀，有沒有什么共同的地方？再自由讀，把這美麗的文字變成一幅幅畫，留在你的腦海中。

　　4、現在老師把“變成了”什么拿掉，你還能記起這段話嗎？試試看，挑戰一下你的記性。

　　5、你們的記性真好，不過也有課文的功勞，你看，口中呼出的氣是在空中飄動的，它就變成也在空中飄動的風和云，眼睛是明亮的，它就變成月亮和太陽。這樣呀，讓我們一下子就記住了，課文是一個神話故事，它雖然是想象出來的，但也要想象得合情合理，才會順理成章。

　　6、來，讓我們一起再次看著畫面， 回憶這段話，并把些文字美美地出口，好嗎？

　　7、就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，齊讀最后一個小節。

　　《開天辟地》是一個著名的神話故事，它在街頭巷尾被人們廣泛地流傳著，盤古自然也就成了一個家喻戶曉的神話人物，那盤古的身上有著怎樣的精神呢？

　　正因為有了這些精神，這個世界才會有原來的混沌黑暗到現在的美麗光明，這就是“從無到有”（板書）。后來它就慢慢變成一個成語，用來形容一種新的開始，也用來寓一種勇于創新的精神。（板書）

　　五、拓展延伸

　　1、今天我們學了課文《開天辟地》，知道了一個叫盤古的大神，很湊巧，老師最近買了一件羊絨衫，它的牌子就是以盤古命名的，我去網上一搜索，發現還有盤古王表，盤古軟件，盤古電磁爐等等，那么多的廠家企業都喜歡用盤古作為他們商品的商標。你們猜猜這是什么原因呢？

　　2、今天學習了《開天辟地》，它本身是一個神話故事，是想象出來的，我們的老祖宗把他們的想象變成文字，一代代流傳下來，同時也把盤古的精神留在了每個炎黃子孫心里。其實每個神話故事背后都蘊藏著一定的意義，像《女媧補天》、《后羿射日》、《神農嘗百草》等等，你們想讀嗎？老師給你們介紹本書，《中國神話》。

　　3、布置課后小練習，找對偶句。

蘇教版《開天辟地》教學設計 篇11

　　一、復習導入

　　1、復習課文，朗讀課文

　　2、復習生字詞，指名讀下列詞語

　　混沌一團  巍峨   開天辟地  冉冉上升  雷霆  合攏  精疲力竭   縱橫交錯  神力  身軀  化生萬物

　　3、借助上面的詞語，說說盤古是怎樣開天辟地的？（學生自由發言）

　　師：大英雄盤古，以自己的神力開辟了這個黑暗混沌的世界，并用自己的身軀苦苦支撐在天地之間。當天地不再合攏時，他才含著微笑倒下了。那天和地還沒有分開的時候，宇宙到底是怎樣的呢？

　　二、導讀第一自然段

　　1、指名讀第一自然段

　　2、師：天和地還沒有分開之前，宇宙到底是怎樣子的？（學生發言）

　　3、抓住重點詞語：混沌一團   大雞蛋等讓學生想像宇宙當時的情景。

　　三、品讀第二自然段

　　1、小組讀，想一下盤古是怎樣的一個神？從那些語句可以看出他的這些特點？（提問學生）

　　2、找出文中的盤古開辟天地的動詞，并找出文中的反義詞。

　　3、讓學生體會到開辟天地的艱難，以及體會盤古對光明的向往。

　　四、齊讀第三、四、五自然段

　　1、師：天和地之后，盤古是不是從此高枕無憂呢？他又是怎樣做的？（學生自由發表）

　　2、從那些語句可感受到盤古的意志堅定呢？盤古在你心中樹起了怎樣的的形象？（學生自由發言）

　　五、分組讀第六、七自然段

　　1、當天不再升高，地不再加厚時，盤古已經在天和地之間站了幾千萬年，這時的盤古已經——學生答：精疲力竭。臨死的時候，他面帶著微笑，把他的身軀奉獻出來，化生出萬物。面對他這樣的舉動，同學們一定有很多感觸， 說給大家聽。

　　2、抓住精疲力竭、含著微笑，讓學生體會盤古面對死亡毫無畏懼，對自己所做的一切無怨無悔。

　　3、當盤古的身軀化成萬物的時候，想像一下世間萬物的美好。

　　六、齊讀最后一段

　　讓學生明白具有總結全文的作用，在平時的作文中，也可以參照一下課文的寫法。

　　七、延伸

　　說說你們還積累哪些神話故事，把它說出來和大家分享。

　　八、板書設計

　　開天辟地

　　神力                        身軀

　　混沌一團                  化生萬物

蘇教版《開天辟地》教學設計 篇12

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段。

　　2、抓住關鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導個性化閱讀。

　　3、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　（多媒體展示課文插圖）看圖，用自己的話描述圖上的情景。

　　用一個詞概括你心目中的盤古形象。（勇敢、無私……）

　　二、引導閱讀課文第一部分。

　　1、你從課文中哪些地方讀出了盤古的勇敢？自由讀，劃出有關句子。

　　2、同桌間相互交流。

　　3、指名讀出所劃的句子，引導讀出自己的理解和感悟。

　　4、重點句指導：

　�、佟按笊褚娚磉呌幸话寻甯�、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂……”抓住關鍵詞，讀出自己的理解。

　�、凇拜p而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！弊寣W生揣摩和發現句子的特點，朗讀體會。

　　三、引導閱讀和背誦第二部分。

　　引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。

　　四、拓展練習。

　　“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽……”學生模仿句式，作拓展練習。

　　五、作業。搜集中華民族堪稱開天辟地的偉績，準備在班內交流

蘇教版《開天辟地》教學設計 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：78

　　楊艷

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段。

　　2、抓住關鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導個性化閱讀。

　　3、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。

　　教學過程：

　　一、導入。

　�。ǘ嗝襟w展示課文插圖）看圖，用自己的話描述圖上的情景。

　　用一個詞概括你心目中的盤古形象。（勇敢、無私……）

　　二、引導閱讀課文第一部分。

　　1、你從課文中哪些地方讀出了盤古的勇敢？自由讀，劃出有關句子。

　　2、同桌間相互交流。

　　3、指名讀出所劃的句子，引導讀出自己的理解和感悟。

　　4、重點句指導：

　　①“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂……”抓住關鍵詞，讀出自己的理解。

　�、凇拜p而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！弊寣W生揣摩和發現句子的特點，朗讀體會。

　　三、引導閱讀和背誦第二部分。

　　引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。

　　四、拓展練習。

　　“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽……”學生模仿句式，作拓展練習。

　　五、作業。搜集中華民族堪稱開天辟地的偉績，準備在班內交流。

　�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：開天）

　　此問轉載

蘇教版《開天辟地》教學設計 篇14

　　教學要求

　　1、  正確認識本課的生字，理解"縱橫交錯"、"開天辟地"等詞語。

　　2、  流利地朗讀課文，背誦課文第6、7、8自然段。

　　3、  認識神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

　　教學重、難點

　　1、  背誦課文，積累語言。

　　2、  認識神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

　　教具準備

　　錄音帶、小黑板（關于這個故事的光碟）

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：預習課文，收集神化故事

　　教學過程

　　第一課時

　　一、       質疑揭題

　　1、齊讀課題

　　2、生質疑誰開天劈地？為什么要開天辟地？怎樣開天辟地？結果怎樣？）

　　4、  用詞素分析開天辟地什么意思。

　　二、檢查預習

　　1、  生匯報生字、詞語的自學情況。

　　2、  匯報詞語的理解情況。

　　3、  匯報預習中的困難和自己不理解的地方。（師指導學生解決困難）

　　4、  匯報讀課文的情況。

　　5、  課文講了一個什么故事？

　　三、了解故事

　　1、生自由讀文。

　　2、在小組講述這個故事，看誰講得最具體。

　　3、  指名講述。

　　四、指導識記并書寫生字、詞

　　第二課時

　　一、激發興趣、語言積累

　　1、課文中講到的天地以及世間萬物的形成，你認為對嗎？你能介紹這方面的知識嗎？

　　2、"開天辟地"是一個神話故事。神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和對美的向往。這篇課文主要是對哪些自然現象的天真的解釋呢？（天地的形成和世間萬物的形成）

　　4、  這個神話是怎么解釋天地的形成的？找出有關語句讀一讀。

　　"左手持鑿，右手握斧"（頭頂著天，腳踏著地）

　　"輕而清的東冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。。"（口中呼出的氣變成了風和云……）這個句子有什么特點？你還能從課文中找出這種類型的句子嗎？

　　5、  師相機出示第七自然段，指導朗讀背誦。

　　6、  背誦六、八自然段。

　　二、理解"開天辟地"的意思

　　"開天辟地"是一個帶有神話故事的成語，學習了這個神話故事，你知道"開天辟地"意思了嗎？（在這之前從來沒有過，有史以來）

　　三、拓展

　　你還知道哪些神話故事，把你知道的神話故事講給大家聽一聽。

　　四、作業

　　繼續收集神話故事

蘇教版《開天辟地》教學設計 篇15

　　一、            導入

　　今天這節課，我們繼續學習課文《開天辟地》

　　1、出示     混沌         巍峨    開天辟地   冉冉上升

　　雷霆         合攏     精疲力竭   縱橫交錯

　�。ㄖ笇ёx好詞 ）

　　2、誰來說說課文主要 講了什么神話故事？這些詞可供你選擇 。

　　二、學習第一 段

　　通過昨天的朗讀，我們知道是盤古開辟了天地，那么為開辟之前，天地是怎樣的？（混沌一團，像個大雞蛋。）             板書  盤古

　　那是什么樣的呢？（黑乎乎的，什么也看不見）

　　誰能通過朗讀向人們傳達這樣一個世界。（指名讀 ）

　　二、           學習2－5

　　1、過渡：就在這個渾沌一團的大雞蛋中，昏睡了一萬八千年的盤古醒來了，看到周圍黑乎乎一片，他感到（彷徨，茫然），它多么渴望見到光明阿！于是開始了他的開天辟地。                 板書（開天辟地）

　　請你大聲讀讀第2自然段，看看盤古是怎樣開天辟地的？

　　從中你可以看出盤古是個怎樣的神？請把相關語句劃出來。

　　（一）、學習第二自然段。

　　2、指名說。

　�。�1）出示“他一使勁 ……破碎了”                

　　一使勁，一翻身就能讓宇宙裂開一條縫，說明了什么？（高大  力大 ）

　　你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力。        板書：神力

　�。�男同學把他的神力讀出來）

　　你們讀的太好了，特別是“咔嚓”太生動了，仿佛就在我的耳邊響起。（女生讀）

　　一絲微光 對醒來就處在黑暗之中的盤古來說，這是一絲怎樣的光�。。ㄉ�命之光，理想之光）（這一絲光讓他看到……）

　　讓我們一起朗讀讀出他追求光明的決心。

　�。�2）這是個普通的雞蛋嗎？是個巨石累積而成的，你怎么知道的，

　　“巨石崩裂”       電影電視中你見過這樣的場面嗎，能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀）你讓我看到了石塊飛濺的場面，你讓我聽到了山崩地裂的巨響。

　　請你把詞語放在句子里朗讀，（男生讀）讀出開天辟地的氣勢

　　你們讀的太棒了！通過你們的朗讀讓我仿佛感到整個宇宙都在振動，讓我感到盤古真是神力無比！

　　(3)還有哪些地方體現了他的神力？ “ 猛劈猛鑿 ”

　　怎樣的鑿和劈阿！誰來讀。能讀的更猛一些嗎？

　　請你把詞語放在句子里朗讀，把他威武神勇的樣子讀出來。

　�。�4） 你們讀的真好！你們的朗讀讓我仿佛看到一個“左手持鑿，右手握斧”的盤古正在“ 猛劈猛鑿 ” “ 猛劈猛鑿 ” “ 猛劈猛鑿 ”大雞蛋終于破碎了，同學們大雞蛋破碎容易嗎？      

　　是啊，為了開天辟地盤古付出了多少的努力啊！

　�。�5）齊讀這一段，體會一下盤古開天辟地的艱難。

　　6、過渡：盤古就靠這神力，把天地開辟出來了，

　　出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！�

　　指導朗讀。這句話在描繪天地的變化時用詞上有什么特點？這樣寫有什么好處。（3對反義詞形象的描繪了天地分離的情景。）（字數相等/瑯瑯上口）

　　課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學習中自己要留意。以后在寫作中，我們也可以嘗試運用對仗這種方法，那會讓文章增色不少。

　�。ǘ�）、學習3－5

　　1、過渡：盤古用他的神力開辟了天地，天和地 分開以后，又是怎樣做的呢 ？

　　“頭頂著天，腳踏著地，”可以用個成語來形容。（頂天立地）（看圖）

　　盤古上要支撐著天，下要抵住地，防止天地的合攏，你試試，（學生做姿勢一分鐘）  學生說感受突出盤古的時間長、累

　　“一萬八千年”說明了什么，（持之以恒、高大有力）讀的慢

　　出示第4 小節“ 這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了” （朗讀）

　　2、從朗讀中你覺得盤古是個怎樣的神？（意志堅定、頑強毅力）

　　3、我們一起來朗讀，想象一下在漫長歲月中盤古意志堅定是何等的不易��！

　　所以書中還稱盤古是個―――巍峨的巨人   

　　巍蛾原來是形容山的，現在用來形容盤古長得大。僅僅是身軀大嗎？說明盤古在人們心中是（高大）的。盤古真的是個了不起的巨人��！

　　4、讓我們一起朗讀第5段，把這個巍峨的巨人記在心中。

　　1、      再讀題目，讀出你的敬佩之情，讀出了不起的感覺。

　　三、           學習6－7

　　（一）學習第6段

　　1、引讀：就這樣盤古頂天立地過去了幾千年，天不再---升高，地不再---加厚，而盤古也已－（精疲力竭），就含著微笑倒下了。

　　什么叫筋疲力竭？為什么倒下了還要微笑？

　　盤古之所以“倒下”，是因為他已精疲力竭；他之所以“微笑著倒下”，是因為他知道天地再也不會合攏，宇宙再也不會黑暗，一個嶄新的光明世界降臨了。盤古具有一顆多么偉大的心靈啊！面對死亡，他是那么坦然，那么無畏，請你再讀第6段，讀出盤古的無怨無悔（朗讀）

　　2、過渡：盤古倒下了，為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在臨死前他還把自己的身軀化成了世間萬物。

　　3、  板書：身軀      化生萬物

　�。ǘ�）學習第7段

　　1、讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。出示第7段

　　a、              朗讀句子，說說什么變成了什么。

　　b、              好好讀讀第7自然段，看看他的身軀與所化成的事物有什么關系？（相似）

　　所以說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。

　　你覺得這段文字描繪的美嗎？誰能把美通過讀展示出來，其他同學想想為什么會寫的這樣美？

　�。�1）寫出了事物特點。如：萬丈光芒的太陽，皎潔明媚的月亮……

　　光芒萬丈、皎潔明媚。這兩個詞語都是形容光亮的，但這兩種光亮有什么不一樣？光芒萬丈，強烈一些。皎潔明媚，光線要柔和一些，讀的時候就要溫柔一些。分男女生讀

　　如：“萬傾良田”這里的“萬傾”就是一塊連著一塊，面積大。一頃等于一百畝。萬頃說明什么？（朗讀）

　�。�2）通過這樣優美詞匯的描寫  讓我們感受到這個世界是多么美好。

　�、傥覀冊賮碜x讀這段話，看誰讀得最有感情，讀得最美。

　�。ㄖ该�讀）（接力讀）

　　過渡：同學們這樣美好的世界是誰給予我們的？是他用自己的身軀換來的。所以當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了我們的大神---盤古。

　　2、      這時你心中又產生了怎樣的情感？自己再深情的讀一讀把自己的所思所感用一兩個詞或一兩句話簡要地寫在書旁。

　　3、學生讀書感悟，教師巡視指導

　　4、組織交流

　　5、小結：同學們你們不但讀得好，說的也好！各人有各人的感受，有的感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間：有的為盤古的無私獻身而深深感動：有的為盤古就這樣離去而難過，心頭有著一絲悠悠的懷念。

　　6、看！這就是盤古為我們開創的美麗的世界（看圖，出示一些美麗山河的圖片）

　　讓我們一起懷著對盤古的崇敬之情再來感受一下盤古給我們留下的美麗宇宙吧！配樂背誦圖片展示

　　四、學習第8段

　　就這樣盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。讓我們再一次懷著感動，懷著對他的敬佩之情朗讀最后一段。

　　四.拓展

　　隨著科技的進步，我們現在已經知道了宇宙并不是因為盤古開天辟地而形成的，那么我們學習這篇課文的目的是什么，僅僅是領略一下神話的魅力所在嗎？

　�。▽W習盤古開天辟地的精神，敢于創新，勇于奉獻的精神）

　　1、現在許多商品都以“盤古”而命名，老師網上搜索了一下，有

　　盤古文化網    盤古科技有限公司      盤古集團      內蒙古盤古羊絨集團等等，這說明了什么?

　　2、“開天辟地”既是個神話故事也是個成語，

　　常比喻空前的，自古以來沒有過的。           

　　頌揚開創偉大事業，稱“開天辟地”。

　　如：毛開天辟地，成立了新中國！

　　3、      再次朗讀題目，祝愿同學們也學習盤古的敢于創新，勇于奉獻的精神，長大以后也能開天辟地，干一番大事業。

　　課件：作業：背誦課文第6、7、8自然段

　　將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看

蘇教版《開天辟地》教學設計 篇16

　　教材分析：這是一個古老的神話故事，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古偉大無私的獻身精神。本文一共8個自然段，以豐富的想象，優美的語言，講述了盤古開天辟地創造世界的過程。故事十分生動精彩，尤其是第二自然段描寫盤古開天辟地的過程和第七自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。

　　教學意圖：

　　喜歡神話，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。因此，本課教學，我以學生為主體，發揮學生的主體地位，給學生充分探索、發現的機會。主要采用了“以讀為主，讀悟結合，直觀輔助，體會感悟”的原則，讓學生通過積極主動地對話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無私的奉獻精神。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第6—8自然段。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。

　　教學重難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、檢查字詞。

　　2、指名分自然段朗讀課文。

　　3、那么

　　學生自瀆課文，思考：盤古為什么開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發生了什么？

　　相機板書：混沌一團、開天辟地、化生萬物

　　4、找出課文中能概括課文主要內容的一句話。

　　5、小結：這就是兩種概括課文主要內容的方法。（1、按照故事的先后順序簡要地概括課文主要內容；2、用文中的語句來概括文章的主要內容。）

　　三、學習第1自然段

　　1、解決“盤古為什么要開天辟地？”在課文中的第一自然段中找到答案。

　　2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音，以及在課文中的意思。

　　3、想象，理解昏天黑地。

　　四、總結

　　五、布置作業

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、板書課題，理解課題。

　　2、復習主要內容

　　用上“混沌一團、開天辟地、化生萬物”這三個詞語，簡要地說說這篇課文的主要內容。

　　用課文中的一句話概括故事的主要內容

　　3、師小結

　�。ㄍㄟ^復習，鞏固概括課文主要內容的兩種方法。）

　　二、學習“開天辟地”

　　1、打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想一想從第2自然段中，可以看出盤古是個怎樣的神？（板書：力大無窮）從哪里感受到的？拿出筆畫出相關的語句。

　　2、交流

　　相機出示：

　　句子（1）：他一使勁翻身坐了起來，……一絲微光透了進來。

　　引導抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。

　　男生齊讀。

　　句子（2）：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，……“大雞蛋”破碎了。

　　引導抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂” 等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。

　�。ㄗプ￡P鍵詞句，感受開天辟地的艱難，體會盤古的力大無窮。）

　　指名朗讀。想象

　　（穿透文字，呈現畫面，是讀懂文章的重要方法。有意識地引導學生經歷盤古開天辟地的過程。）

　　小結，指導有感情地朗讀。

　　句子（3）：輕而清的東西冉冉上升，……變成了地。

　　讀一讀這句話，說一說這個句子的特點。

　　齊讀這句話。

　　三、學習“頂天立地”

　　1、師：“頭頂天，腳踏地”可以用一個成語來形容。（板書：頂天立地）

　　2、引讀第3自然段

　　3、模擬盤古“頭頂天，腳踏地”的樣子，交流感受。

　�。ń柚�形體表演，通過自主體驗，讓學生感受盤古的力大無窮和頑強的意志力。）

　　4、引讀第4自然段

　　5、出示課文插圖，理解盤古身體的“變化”

　　出示句子：這個巍峨的巨人，……不讓它們重新合攏。

　　理解“巍峨”一詞。

　　6、指導朗讀這句話。

　　四、學習“改天換地”

　　1、導學，理解“精疲力竭”，盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑？從中體會到了什么？（相機板書：偉大無私）

　　2、師小結，板書：改天換地

　　3、默讀第7自然段，找出盤古身軀都變成了什么？畫出來。

　　4、交流。

　　5、盤古的身軀還會變成什么呢？用“盤古的（     ）變成了（      ）。”句式說一說。

　�。ㄓ心康�、有計劃地對學生進行說話訓練，培養學生的想象能力和口頭表達能力。）

　　6、課件出示美麗的圖片，配樂欣賞。

　�。ㄍㄟ^現代教育多媒體手段，視聽結合，給學生的感官以多角度、多方面的刺激，把學生帶入盤古所創造的美麗世界中，進一步感受盤古偉大無私的獻身精神。）

　　7、指導有感情地朗讀第7自然段。

　　8、指導背誦第7自然段。

　　五、總結全文

　　（結尾用板書的成語總結全文，既回顧了神話故事的情節，又積累了語言，收一石二鳥之效。）

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第6-8自然段。

　　2、從課文里找出像“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”這種類型的句子。

　　3、繼續搜集神話故事，為開神話故事會做準備。

　�。ㄗ鳂I的設計是想讓學生從課內向課外延伸，讓學習與學生生活相結合，讓課內學習與課外搜集資料相結合，拓展學生的知識面，增強學生的學習樂趣。）

　　板書設計：略

蘇教版《開天辟地》教學設計 篇17

　　教材簡析

　　《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私奉獻的精神。全文處處充滿神奇的想象，語言優美，結構清楚。

　　學情分析

　　“開天辟地”源于古代的一個神話，故事中的人物充滿了神秘的色彩。對神話故事知之不多、辨別能歷尚有待提高的四年級學生來說，學起來有些困難。因而在教學時，要對學生進行無神論的教育，區別神話與迷信，消除來自不同渠道的負面東西對學生的影響。

　　設計理念

　　1、朗讀貫穿整個教學過程始終，在讀中感悟，在讀中悟情。

　　2、努力建設一個開放而有活力的語文課堂，尊重學生是教學過程的主體地位。

　　3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　4、創設教學情境，實現教師、學生、文本之間的對話。

　　教學目標

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，理解由生字

　　組成的詞語。

　　3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學重難點

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。

　　2、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學準備

　　1、教師準備：多媒體課件、收集神話故事及有關奉獻的詩句。

　　2、學生準備：課前朗讀課文。

　　3、教具準備：多媒體、小黑板等。

　　教學課時兩課時

　　教學環節

　　第二課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、談話導入：同學們，很久很久以前，天地還沒有分開，整個宇宙混沌一團，像個打雞蛋。有個大神叫盤古，用他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。今天這節課，我們再次走進他，去感受這位神奇而又偉大的神——盤古。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、復習舊知：

　　①、盤古開天辟地前天地是什么樣子的？

　　②、當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？盤古開天辟地的經過是怎樣的？

　�、�、出示第二自然段，找出幾對反義詞，讀一讀，議一議。

　　4、齊讀第二自然段。

　　二、研讀課文，走進課文的意境

　　（一）、學習第六自然段

　　1、出示第六自然段，默讀并思考：這一段中你感受到了什么？

　　2、學生談感受。（盤古太累了，他很偉大、）

　　3、你都讀懂了哪些詞？是通過什么方法的?

　�、佟�學生用各種形式匯報。（重點理解“精疲力竭”）

　　②、你能說出帶“精”的成語來嗎？（學生說：聚精會神、精力充沛、）

　　③、能用“精疲力竭”說一句話嗎？（學生說，教師引導）

　　④、你能把“精疲力竭”帶入課文里再讀一讀，好嗎？（學生根據理解讀）

　　4、為什么盤古“含著微笑倒下了”？（學生交流，并回答）

　　5、是啊，面對死亡，他顯得那樣樂觀，坦然而無畏，從中你覺得他是一個怎樣的神？（相機板書：舍己為人）

　　6、舍己為人，多么偉大的精神��！就讓我們通過充滿深情崇敬的朗讀，來感受盤古坦然無畏、舍己為人的精神吧�。ㄉ�齊讀）

　�。ǘ�）、學習第七自然段

　　1、過渡：臨死的時候，他的身軀化成了萬物，出示第7自然段。指名朗讀第七自然段，其它同學認真聽并思考：這一段主要說了什么？

　　2、交流匯報。（從評價朗讀和本段感悟方面交流）

　　3、這段文字優美，特別有些詞語很優美。

　�、佟⒄堈页鰞灻赖脑~語，用括出來。

　�、�、生分組找詞語，讀一讀，并匯報。

　�、�、出示詞語，生帶讀。

　�、�、這些詞語優美，在平時的習作和口語交際中，我們都可以運用它們，讓我們來積累這些詞語吧！齊讀詞語。

　　4、臨死的時候，他的身軀化成了萬物，盤古的身軀都化成了什么？請用“——”標出來。

　�、�、開火車匯報。

　�、凇⑦@里，先寫盤古身軀的哪個部位，接著呢，之后又些什么呢？（弄清寫作順序）

　　③、出示盤古圖片：看著盤古，看著連線提示，一同來體會他的身軀化成了萬物。（生對著盤古圖片說）

　�、�、同位互相說。

　　⑤指名說。

　�、蕖⒓由蟿幼髡f。

　　⑦、出示盤古圖片，沒有提示，考考同學們的記憶力。

　　5、想一想，盤古的身軀還化成了什么？（發散學生的思維）

　　6、帶入情境：

　　①、師生合作欣賞小詩。

　　②、相機出示宇宙萬物圖片。

　　③、欣賞感悟：此時此刻，想對盤古說些什么呢？

　　④、動手寫話：請在課題旁寫下你最想說的話，留下閃爍智慧的文字吧！

　　7、從中你感受到盤古又是一個怎樣的神?(相機板書：無私奉獻）

　　8、朗讀感悟，盤古偉大的獻身精神。

　�。ㄈ�）、學習第8自然段

　　1、就這樣，盤古用他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。

　　2、齊讀第8自然段。

　　三、知識遷移，拓展深化

　　1、出示練習題：連一連神話故事。

　　2、齊讀神話故事成語。

　　3、這些都是中國著名的神話故事，那么神話故事的特點是什么？

　　4、小結：感謝人類，用智慧給我們抒寫了一部部動人的神話故事，感謝盤古，他的無私奉獻精神代代相傳。

　　5、出示有關奉獻精神的詩句，齊讀感悟。

　　四、總結課文，布置作業

　　1、總結課文。

　�、�、指名復述課文。

　�、�、通過學習本課，你都學習到什么了？

　　2、布置作業：

　　①、把《開天辟地》的故事講給家長聽。

　　②、把你收集到的神話故事講給小伙伴們聽。

　　附板書設計：

　　開天辟地

　　盤古

　　舍己為人

　　無私奉獻