《田忌賽馬》（通用14篇）
《田忌賽馬》 篇1
教學(xué)要求
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得田忌賽馬取勝的原因是因?yàn)閷O臏能仔細(xì)觀察，進(jìn)行巧妙安排的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，勤于思考的好習(xí)慣。
2.能給課文分段，總結(jié)段意。
3.有感情地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì)生字、新詞。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的根本原因。
教學(xué)難點(diǎn)
同上。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、解題，了解背景
二、初讀課文，了解大意
1.范讀全文，了解大意。
2.預(yù)習(xí)課文。
①學(xué)習(xí)生字。
拼讀生字，識(shí)別字音、字形、字義。
忌：上部分“己”不出頭，不可寫(xiě)成已或巳。
喪：下部分不能多寫(xiě)一筆“丿”。
贏：下部分是三個(gè)字組成“月、貝、凡”
②學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。
垂頭喪氣：情緒低落、消沉。
胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已經(jīng)有通盤(pán)考慮。
夸耀：向人顯示自己（有本領(lǐng)、有功勞、有地位勢(shì)力等）。
譏諷：用旁敲側(cè)擊或尖刻的話指責(zé)或嘲笑對(duì)方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)或某種表現(xiàn)。
輕蔑：輕視，不放在眼里。
目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。
三、再讀課文，劃分段落
第二課時(shí)
一、板書(shū)課題：田忌賽馬
審題，哪個(gè)字最重要？賽。
由這個(gè)“賽”字你想到什么？
二、學(xué)習(xí)第一段（一～二自然段）
1.自由讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？
2.分析重點(diǎn)句子“由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。”
用簡(jiǎn)練的話說(shuō)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第二段（三～十二自然段）
分角色讀課文。
練習(xí)有語(yǔ)氣地讀。
讀文時(shí)講解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“譏諷”的意思。
有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第三段（十三～十七自然段）
1.指名讀，每人讀一自然段。
讀后教師講，這段的結(jié)構(gòu)為總分總。
2.指名讀。
抓“又”字，說(shuō)明是第二次比賽。
分析第一場(chǎng)：贏的是什么馬？（上等）輸?shù)氖鞘裁瘩R？（下等）
找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么這么安排？第一場(chǎng)比賽起什么作用？
3.用圖片表示第
二、三場(chǎng)比賽的結(jié)果。
追問(wèn)：齊威王最后怎么樣了？
失敗。“目瞪口呆”。什么是目瞪口呆？這表示什么？
再問(wèn)：是誰(shuí)起的作用？
板書(shū)：孫臏。
五、齊讀最后一段（十八自然段）
齊讀。
說(shuō)說(shuō)田忌為什么能轉(zhuǎn)敗為勝？
小結(jié)：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，巧妙安排，這是取勝的關(guān)鍵。
《田忌賽馬》 篇2
教學(xué)要求
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得取勝的原因是因?yàn)閷O臏能仔細(xì)觀察，進(jìn)行巧妙安排的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，勤于思考的好習(xí)慣。
2.能給課文分段，總結(jié)段意。
3.有感情地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì)生字、新詞。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得轉(zhuǎn)敗為勝的根本原因。
教學(xué)難點(diǎn)
同上。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、解題，了解背景
二、初讀課文，了解大意
1.范讀全文，了解大意。
2.預(yù)習(xí)課文。
①學(xué)習(xí)生字。
拼讀生字，識(shí)別字音、字形、字義。
忌：上部分“己”不出頭，不可寫(xiě)成已或巳。
喪：下部分不能多寫(xiě)一筆“丿”。
贏：下部分是三個(gè)字組成“月、貝、凡”
②學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。
垂頭喪氣：情緒低落、消沉。
胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已經(jīng)有通盤(pán)考慮。
夸耀：向人顯示自己（有本領(lǐng)、有功勞、有地位勢(shì)力等）。
譏諷：用旁敲側(cè)擊或尖刻的話指責(zé)或嘲笑對(duì)方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)或某種表現(xiàn)。
輕蔑：輕視，不放在眼里。
目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。
三、再讀課文，劃分段落
第二課時(shí)
一、板書(shū)課題：
審題，哪個(gè)字最重要？賽。
由這個(gè)“賽”字你想到什么？
二、學(xué)習(xí)第一段（一～二自然段）
1.自由讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？
2.分析重點(diǎn)句子“由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。”
用簡(jiǎn)練的話說(shuō)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第二段（三～十二自然段）
分角色讀課文。
練習(xí)有語(yǔ)氣地讀。
讀文時(shí)講解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“譏諷”的意思。
有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第三段（十三～十七自然段）
1.指名讀，每人讀一自然段。
讀后教師講，這段的結(jié)構(gòu)為總分總。
2.指名讀。
抓“又”字，說(shuō)明是第二次比賽。
分析第一場(chǎng)：贏的是什么馬？（上等）輸?shù)氖鞘裁瘩R？（下等）
找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么這么安排？第一場(chǎng)比賽起什么作用？
3.用圖片表示第
二、三場(chǎng)比賽的結(jié)果。
追問(wèn)：齊威王最后怎么樣了？
失敗。“目瞪口呆”。什么是目瞪口呆？這表示什么？
再問(wèn)：是誰(shuí)起的作用？
板書(shū)：孫臏。
五、齊讀最后一段（十八自然段）
齊讀。
說(shuō)說(shuō)田忌為什么能轉(zhuǎn)敗為勝？
小結(jié)：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，巧妙安排，這是取勝的關(guān)鍵。
《田忌賽馬》 篇3
田忌賽馬（第二課時(shí)）
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
2.理解“掃興”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“輕蔑”、“垂頭喪氣”、
“胸有成竹”、“目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)：科學(xué)的思想啟蒙的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
(二)難點(diǎn)：孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。
教學(xué)過(guò)程 ：
(一)復(fù)習(xí)舊課，引入新課。
1.讀題。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們知道田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾次？
2.教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)： 田 齊
第一次
第二次
3.出示問(wèn)題：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進(jìn)行的？結(jié)果怎樣？賽后齊威王和田忌反映如何？
4.學(xué)生自學(xué)一、三段。
5.學(xué)生畫(huà)圖表示：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進(jìn)行的？
6.第二場(chǎng)比賽應(yīng)該是非常激烈、非常精彩的，可惜在古代根本沒(méi)有電視，假如這場(chǎng)比賽在今天進(jìn)行，中央電視臺(tái)要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，誰(shuí)來(lái)當(dāng)一名解說(shuō)員？（請(qǐng)一學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員，兩名學(xué)生演示。）
7.田忌、齊威王在兩次比賽后的表情各是怎樣？
板書(shū)：敗 垂頭喪氣 勝 得意洋洋
勝 敗 目瞪口呆
過(guò)渡：是什么原因使田忌轉(zhuǎn)敗為勝？請(qǐng)找出有關(guān)的句子。
（二）學(xué)習(xí)第四段
1.出示這句話。
“只……就……”說(shuō)明這個(gè)轉(zhuǎn)敗為勝的辦法怎樣?
(很簡(jiǎn)單，沒(méi)費(fèi)多大力氣就使結(jié)果完全改變了。)
2.根據(jù)這句話設(shè)疑：為什么只調(diào)換一下順序就能轉(zhuǎn)敗為勝？這個(gè)方法是誰(shuí)想出來(lái)的？為什么他能想出這個(gè)辦法呢？為什么齊威王不能想到這種方法？從中受到什么啟發(fā)?
(三)學(xué)習(xí)第二段
過(guò)渡：田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，從中誰(shuí)起了作用？
板書(shū)：孫臏獻(xiàn)策
導(dǎo)語(yǔ) ：現(xiàn)在我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)。
1. 孫臏想出調(diào)換馬的順序是胡亂想出來(lái)的嗎？有根據(jù)的嗎？請(qǐng)從課文中找出有關(guān)的句子。
2. 出示：齊威王的馬比你的快不了多少……
理解：“快不了多少”
3. 出示句1。讀了這兩句話，你知道些什么？
（兩個(gè)句子雖然都說(shuō)明齊威王的馬強(qiáng)，但句2觀察得更仔細(xì)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察、分析比較而得出來(lái)的。）
5. 從這可以看出孫臏?zhǔn)且粋�(gè)怎樣的人？（善于觀察的人、仔細(xì)分析、認(rèn)真思考）
6. 其實(shí)齊威王輸給田忌是因?yàn)樗浚湴磷詽M、自視過(guò)高、輕敵）
板書(shū)：驕傲
7. 從課文的哪些地方可以看出？（得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑）
8. 這段課文中有一些詞語(yǔ)是需要我們理解的。
9. 出示：田忌（疑惑）
孫臏（胸有成竹）
齊威王（得意洋洋）
請(qǐng)你通過(guò)朗讀告訴老師這些詞的意思。能讀出感情、語(yǔ)氣說(shuō)明你已經(jīng)理解了。
（1）學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
（2）以小組為單位分角色朗讀。
（3）指名分角色朗讀。
（4）齊讀。
（四）比較句子。
導(dǎo)語(yǔ) ：由于孫臏的足智多謀，認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析才想出調(diào)換馬出場(chǎng)的順序。
1. 出示三句話：
（1）齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)。
（2）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
（3）還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
2.（1）（2）句話與（3）句話有聯(lián)系。（可用關(guān)聯(lián)詞表示）
（五）總結(jié)課文：從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發(fā)？希望同學(xué)們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題也象孫臏那樣認(rèn)真思考、仔細(xì)分析，一定會(huì)找出解決問(wèn)題的辦法。
（六）布置作業(yè) ：幫齊威王想想辦法如何戰(zhàn)勝田忌？（如何安排馬的出場(chǎng)順序）
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
田 齊
第一次 敗 垂頭喪氣（掃興） 勝 得意洋洋（夸耀）
第二次 勝 敗 目瞪口呆
《田忌賽馬》 篇4
學(xué)生視角
學(xué)生從讀文中體會(huì)到以弱勝?gòu)?qiáng)的奧妙所在，感受到杰出智慧的超人魅力，定會(huì)拍案稱奇。
難點(diǎn)
孫臏?zhǔn)侨绾斡谜{(diào)換馬的出場(chǎng)順序的方法，幫助田忌取得賽馬的勝利的。
教師思考
本文通過(guò)敘述田忌、齊威王兩次賽馬的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了孫臏認(rèn)真觀察分析事物的態(tài)度和科學(xué)的思考方法。教師可根據(jù)作者的行文構(gòu)思特點(diǎn)確定本文教學(xué)點(diǎn)。 —是抓第’—次賽馬經(jīng)過(guò)，以語(yǔ)言對(duì)比為主，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔表達(dá)；二是抓第二次賽馬經(jīng)過(guò)，以演示感悟?yàn)橹鳎瑢W(xué)會(huì)推理總結(jié)；三是抓對(duì)孫臏的描寫(xiě)，以讀為主，體會(huì)孫臏的足智多謀。
重點(diǎn)
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
設(shè)計(jì)特色
充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，并促進(jìn)其良好思維品質(zhì)的形成。
信息資料
1.準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的道具，以備上課時(shí)演示賽馬的經(jīng)過(guò)。
2.戰(zhàn)國(guó)故事中有關(guān)孫臏的介紹。
[教學(xué)要求]
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
2.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。 。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.掌握文章的寫(xiě)作順序。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)人
師：同學(xué)們，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期.齊國(guó)的貴族喜歡賽馬。賽馬前，各人根據(jù)自己馬的奔跑速匿，把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí)，這三等馬各賽——場(chǎng)，誰(shuí)贏的場(chǎng)次多，誰(shuí)就獲得勝利。但是有——次，齊國(guó)大將田忌卻以自己的弱馬勝了齊威王的良馬，這是怎么回事呢?板書(shū)課題。
(先把違反一般規(guī)律的結(jié)果展示給學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。)
二、自讀課文學(xué)質(zhì)疑
1.學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏宇，不讀錯(cuò)句子：；
2.同桌互讀，相互指正。
3.指名串讀，全班交流，說(shuō)長(zhǎng)淪短。
4.引導(dǎo)學(xué)生就詞、句、段質(zhì)疑問(wèn)難。
(引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地提出問(wèn)題，不淺嘗輒止，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、求異性和批判性。)
能當(dāng)時(shí)解決的當(dāng)時(shí)解決，不能的在精讀課文中進(jìn)一步理解。
三、完整讀文，明確寫(xiě)作順序。
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1.進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
2.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、多角度挖掘文章內(nèi)涵
師：讀課文后，你有哪些感受?從內(nèi)容與寫(xiě)作方法上都可以談。
{這個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題給了學(xué)生產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”的機(jī)會(huì)與空間，學(xué)生可以在讀文中頭腦閃現(xiàn)火花的一剎那自由—發(fā)揮，釋放閱讀中重塑的真我。) ’
二、從中心出發(fā)，多側(cè)面研讀，提高語(yǔ)文綜合能力
1.以語(yǔ)言對(duì)比為主，指導(dǎo)簡(jiǎn)潔表達(dá)。
(1)找出描寫(xiě)第一次賽馬的內(nèi)容，思考：田忌和齊威王在賽馬前做了一件什么事?并分別用一句話概括。
生匯報(bào)，師小結(jié)：這樣表達(dá)就更加簡(jiǎn)潔了。我們寫(xiě)文章時(shí)能用一句話談清楚的，就不要用兩句話。
(2)這三場(chǎng)比賽結(jié)果怎樣?田忌失敗的原因是什么?
屏幕顯示：
齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng)，田忌失敗了。
齊威王的中等馬比田忌的中等馬強(qiáng)，田忌失敗了。
齊威王的下等馬比田忌的下等馬強(qiáng)，田忌失敗了。
誰(shuí)能找出課文中的一句話概括上面三句話的意思?
即：由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌失敗了。
悟?yàn)橹鳎笇?dǎo)推理總結(jié)。
速度課文，畫(huà)出寫(xiě)第二次賽馬經(jīng)過(guò)的段落，每個(gè)學(xué)生讀課文，在理解的基礎(chǔ)上用道具演示比賽方法，并用文字注明比賽結(jié)果。
齊威王 田忌 結(jié)果
上等馬道具 對(duì) 下等馬道具 齊威王勝
中等馬道具 對(duì) 上等馬道具 田忌勝
下等馬道具 對(duì) 中等馬道具 田忌勝
(2)找一生到黑板演示。說(shuō)說(shuō)比賽結(jié)果及田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
（3)齊讀最后—段。
(以學(xué)生動(dòng)手感悟?yàn)橹鳎趯?shí)際操作中總結(jié)出田忌取勝的原因。)
3.以讀為主，體會(huì)孫臏的足智多謀。
(1)師設(shè)問(wèn)：調(diào)轉(zhuǎn)馬的出場(chǎng)順序這一主意出自誰(shuí)?找出寫(xiě)這一人物的段落。
(2)生自由組合分角色讀這一部分課文.體會(huì)田忌的疑惑，齊威王的輕蔑，孫臏的胸有成竹。
(3)師重點(diǎn)指導(dǎo)孫臏的胸有成竹，其原因有三：一是仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，雖然齊威土每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，但又比田忌的馬快不了多少； 二是認(rèn)真思考了能夠取勝的科學(xué)方法；三是做出了可以取勝的周密安排：
三、這件事使你受到了什么啟發(fā)?并組織討論：如果齊威王的馬比田忌的快得很多.調(diào)換一下出場(chǎng)順序，情況會(huì)怎樣
(可使學(xué)生懂得，只有對(duì)情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來(lái)分析，才能想出正確的辦法，從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。)
四、課堂練習(xí)
寫(xiě)出五個(gè)描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。
如：目瞪口呆—— —— —— —— ——
五、實(shí)踐活動(dòng)
找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，看看能學(xué)到什么。
板書(shū)
齊威王 田 忌 結(jié)果
上等馬 下等馬 齊威王勝 孫臏
中等馬 上等馬 田忌勝 足智多謀
下等馬 中等馬 田忌勝
《田忌賽馬》 篇5
作者郵箱：
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，并從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)方法。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、自學(xué)生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)。
聽(tīng)寫(xiě)《赤壁之戰(zhàn)》詞語(yǔ)。
二、導(dǎo)入 新課，布置自學(xué)。
（一）布置自學(xué)題目。
1、查字典，給帶點(diǎn)字注上拼音。
掃興（ ）約定（ ）
轉(zhuǎn)敗為勝（ ）垂頭喪氣（ ）
目瞪口呆（ ）得意洋洋（ ）
2、比一比，組詞。
賽（ ）級(jí)（ ）慌（ ）輸（ ）
塞（ ）極（ ）謊（ ）愉（ ）
3、查字典，聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)。
挖苦：
垂頭喪氣：
胸有成竹：
4、從課文中找出反義詞。
勝利（ ）結(jié)束（ ）
鎮(zhèn)定（ ）得意洋洋（ ）
5、讀通全文。
（二）學(xué)生自學(xué)。
三、交流討論。
四、齊讀全文。
五、課堂作業(yè) ：
1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字新詞。
2、讀熟課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解兩次賽馬為什么結(jié)果不同。
2、談?wù)剬W(xué)了本文的啟發(fā)。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo) 。
二、自讀課文，思考。
1、填空：
田忌 齊威王 結(jié)果
第一次 上等馬 對(duì)（ ） （ ）
中等馬 對(duì)（ ） （ ）
下等馬 對(duì)（ ） （ ）
田忌 齊威王 結(jié)果
第二次 （ ） 對(duì)（ ） （ ）
（ ） 對(duì)（ ） （ ）
（ ） 對(duì)（ ） （ ）
2、同樣的馬，兩次比賽結(jié)果為什么不一樣呢？
3、孫臏的計(jì)策能成功的關(guān)鍵是什么？
三、討論交流。
1、略。
2、因?yàn)閷O臏讓田忌調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。
3、關(guān)鍵是齊威王的馬比田忌的快不了多少。
四、講讀指導(dǎo)。
1、指名讀第一二自然段。“掃興”？
2、指名讀第三至十二自然段。
田忌、孫臏、齊威王說(shuō)話的語(yǔ)氣同嗎？
分角色朗讀第三至十二自然段。
3、指名讀第十三至十八自然段。
4、學(xué)了本文，你受到什么啟發(fā)？
（失敗了不氣餒；
（觀察要仔細(xì)；遇到困難要積極動(dòng)腦筋……）
五、作業(yè) ：
按四人小組，練習(xí)復(fù)述這個(gè)故事，看誰(shuí)說(shuō)得最有感情，最吸引人。
《田忌賽馬》 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.讀課文，了解田忌賽馬的經(jīng)過(guò)，懂得做事要多動(dòng)腦筋才能成功的道理。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“垂頭喪氣”“挖苦”“夸耀”“譏諷”“目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
3.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解再次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序不同，體會(huì)孫臏足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一句話，懂得田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
課前準(zhǔn)備
投影片
課時(shí)安排 二 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ，揭題。
同學(xué)們，在我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一個(gè)國(guó)家叫齊國(guó)，當(dāng)時(shí)齊國(guó)的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌（板）讀準(zhǔn)“忌（j ）”，他特別喜歡賽馬。（板：賽馬）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事：6 田忌賽馬
二、初 讀課文，了解課文層次。
1.輕讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指名讀書(shū)，檢查閱讀情況，師生共同正音。
3.檢查生字讀音，出示生字詞。
喪、諷、蔑、贏、序 指點(diǎn)筆順
掃興 肩膀 挖苦 疑惑 垂頭喪氣 胸有成竹
夸耀 譏諷 輕蔑 順序 得意洋洋 目瞪口呆
4.再讀課文，思考：課文中講了幾次賽馬？課文是按什么順序?qū)懙模梢苑譃閹锥危?/p>
討論：課文寫(xiě)了田忌和齊威王兩次賽馬，課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模梢苑譃樗亩巍?/p>
一段（1~2）田忌和齊威王第一次賽馬，三場(chǎng)都輸了。
二段（3~12）孫臏看了這次賽馬，認(rèn)為田忌可以取勝，田忌決定和齊威王再賽一次。
三段（13~17）田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬，果然贏了齊威王。
四段（18）總結(jié)了第二次賽馬田忌取勝的原因。
三、講讀第一段。
1.指名讀第一段。
2.第一次賽馬是怎樣比賽的？指名學(xué)生到黑板前面用齊威王和田忌的三組不同等級(jí)的“馬”分別演示比賽情況。
3.田忌失敗 原因是什么？出示“由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”指導(dǎo)讀，注意“每個(gè)等級(jí)”“都比”。
4.聯(lián)系上下文理解“掃興”“垂頭喪氣”的意思。
5.齊讀第一段。
6.小結(jié)：由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，所以，田忌失敗了，比賽輸了，田忌很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)。就在這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了他的好朋友孫臏，孫臏給他想了個(gè)取勝的計(jì)策。我們下節(jié)課再學(xué)。
四、隨堂練習(xí) 。
1. 抄寫(xiě)生字：忌、喪、諷、蔑、贏、序 師指導(dǎo)：忌、喪、蔑、贏寫(xiě)法。 五、課外作業(yè) 。
朗讀課文.
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：田忌 垂頭喪氣 輕蔑 譏諷 贏了 順序?qū)懛ā?/p>
2.指名讀第一段。
3 .指名上黑板畫(huà)第一場(chǎng)賽馬規(guī)則、結(jié)果。
4 .過(guò)渡：田忌正垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)，忽然看見(jiàn)了他的好朋友孫臏，結(jié)果怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、講讀第二段。
1.指名分角色朗讀第二段。
2.討論應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀，田忌的話開(kāi)始是氣憤，后來(lái)是將信將疑，再后來(lái)是自信。孫臏的話應(yīng)該讀得胸有成竹。
⑴……你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝”“一匹也不用換”可以看出孫臏?zhǔn)墙?jīng)過(guò)觀察分析雙方的實(shí)力后，找到了取勝的可行辦法。
⑵“你就照我的主意辦吧”說(shuō)明了孫臏對(duì)自己的辦法很有信心。
⑶聯(lián)系上下文理解“得意洋洋、“夸耀”“譏諷”“輕蔑”等詞意，體會(huì)齊威王初賽取勝驕傲自滿的態(tài)度。
三、講讀第三段。
1.默讀第三段。
2.指名讀課文，演示第二次賽馬的情況。
3 .每場(chǎng)比賽, 齊威王有哪些表現(xiàn)？“心慌”“目瞪口呆”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了齊威王根本沒(méi)想到田忌會(huì)贏。）
四、講讀第四段。
1 .齊讀第四段。
2 .討論：“只……就……”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明沒(méi)費(fèi)多少力氣，就使結(jié)果完全改變。）
3 .為什么只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
（ 因?yàn)椤褒R威王的每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”）
4 .孫臏看到了這個(gè)情況，所以想出取勝的辦法，說(shuō)明孫臏足智多謀。這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)？
五、總結(jié)全文。
1.填空：（出示）
本文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫助齊國(guó)大將田忌在與齊威王賽馬時(shí)轉(zhuǎn) 為 的事，說(shuō)明了 ， 表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。
2.圍繞這一中心，課文是怎樣一步步表達(dá)的。
出示“思考·練習(xí)2 ”的三句話總結(jié)。
（課文先講了初賽中“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”，田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當(dāng)，失敗了。接著又講孫臏觀看這次比賽時(shí)，經(jīng)過(guò)觀察分析后，得出“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”的結(jié)論。積極動(dòng)腦，想出了取勝的辦法。最后講了孫臏的辦法“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，使田忌轉(zhuǎn)敗為勝”。）
六、隨堂練習(xí)。
說(shuō)說(shuō)書(shū)后帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
1.填字成詞。
（ ）頭（ ）氣 （ ）有成竹 得意（ ）（ ） 目（ ）口（ ）
2.辨字組詞。
塞（ ）輸（ ）慌（ ）瞪（ ）
賽（ ）愉（ ）謊（ ）蹬（ ）
3.根據(jù)帶點(diǎn)字，劃去括號(hào)中不正確的讀音。
掃 興 （x塶g x宯g ） 垂頭 喪 氣 （ s刵g sh刵g） 轉(zhuǎn)敗為勝（w 卛 w唅）
目瞪口 呆 （d乮 d 刬 ）得 意洋洋 （d d噄） 約定 （ yu y刼 ）
4 .寫(xiě)近義詞。
掃興（ ）譏諷（ ）輕蔑（ ）次序（ ）
夸耀（ ）挖苦（ ）疑惑（ ）約定（ ）
5 .根據(jù)課文內(nèi)容填空。
⑴本文通過(guò)寫(xiě) 和 賽馬的故事，贊揚(yáng)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)軍事家 足智多謀。
⑵孫臏?zhǔn)固锛扇〉觅愸R的勝利的方法是 。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
田忌賽馬
敗 第一次 勝
田 齊
勝 第二次 敗
勝 敗 上等馬 上等馬 勝 勝
勝 敗 中等馬 中等馬 勝 敗
敗 敗 下等馬 下等馬 勝 敗
（ 教學(xué)設(shè)計(jì)者：姚嫻）
《田忌賽馬》 篇7
一、 學(xué)習(xí)第一段
1、 指名讀課文
2、 請(qǐng)學(xué)生擺一擺田忌和齊威王第一次比賽的對(duì)陣形勢(shì)圖。
3、 這樣的出場(chǎng)順序，結(jié)果怎么樣？用一句話說(shuō)說(shuō)田忌為什么會(huì)輸？
4、 失敗了，心情一定會(huì)不好，誰(shuí)能上來(lái)用形體動(dòng)作表示田忌此時(shí)的心情？書(shū)上是用了什么詞表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣是什么意思？）
5、 朗讀第一段。
二、 學(xué)習(xí)第三段
1、 指名讀課文。思考：田忌初賽失敗后，孫臏給他出了什么主意？
（調(diào)換出場(chǎng)順序）
2、 第二次比賽雙方是怎么對(duì)陣的，我請(qǐng)一名同學(xué)上前面來(lái)擺出來(lái)。
3、 師演示課件。學(xué)生記分。
4、 齊威王有沒(méi)有想到是這個(gè)結(jié)果，課文中哪個(gè)詞能說(shuō)明他此時(shí)的心情（目瞪口呆）請(qǐng)一學(xué)生用面部表情把這個(gè)詞的意思表示出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1、田忌第一次比賽輸了，第二次比賽贏了，誰(shuí)能用一個(gè)詞概括出來(lái)？是什么原因取勝？
2、齊讀第四段。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、 過(guò)渡：兩次比賽結(jié)果的不同，是因?yàn)楸荣悤r(shí)馬的出場(chǎng)順序不同。那么為什么孫臏會(huì)獨(dú)具慧眼，想出高招的呢？這是我們要解決的一個(gè)問(wèn)題，又該讀哪一段來(lái)領(lǐng)悟呢？（第二段）
2、 學(xué)生默讀
3、 田忌與齊威王進(jìn)行第一次賽馬的時(shí)候，孫臏發(fā)現(xiàn)了解比賽雙方的馬存在什么問(wèn)題。
4、 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話什么意思？
5、 看多謀體課件回顧一下第一次比賽的場(chǎng)景。
6、 孫臏?zhǔn)窃鯓影l(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的？讓學(xué)生體會(huì)到孫臏善于觀察。
7、 提出問(wèn)題，讓學(xué)生反向思維。如果齊威王的馬比田忌的馬快得很多，調(diào)換一下出場(chǎng)順序，情況怎樣？
五、小結(jié)
六、從田忌賽馬這件事中你受到了什么啟發(fā)？
板書(shū)：
第一場(chǎng)（圖示） 第二場(chǎng)（圖示）
齊威王 上 中 下 上 中 下
轉(zhuǎn)敗為勝
善于觀察
肯于動(dòng)腦
田 忌 上 中 下 下 上 中
《田忌賽馬》 篇8
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、轉(zhuǎn)敗為勝、輕蔑、疑惑、譏諷”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
4.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、轉(zhuǎn)敗為勝、輕蔑、疑惑、譏諷”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文，整體感知。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入 ，揭示課題
1.演示《烏鴉喝水》和《司馬光砸缸》動(dòng)畫(huà)，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
2.教師小結(jié)：這些故事說(shuō)明了“以智取勝”的道理。
同學(xué)們，你了解我國(guó)古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實(shí)力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1.看到這個(gè)題目，你想知道哪些內(nèi)容？
（學(xué)生可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰(shuí)賽馬？的結(jié)果怎樣？）
2.播放情景朗讀，思考：①課文寫(xiě)了一件什么事？②田忌和齊威王賽了幾次馬？結(jié)果怎樣？
3.交流回答并板書(shū)：
第一次失敗 第二次勝利
田忌：
齊威王：
4.簡(jiǎn)介賽馬的原因及規(guī)則。
三、學(xué)習(xí)生字，熟讀課文
1.自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.小組內(nèi)從音、形、義、組詞等幾方面學(xué)習(xí)8個(gè)生字。
3.指名朗讀課文，教師指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
2.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文，導(dǎo)入
1.課文講了一件什么事？
2.田忌和齊威王賽馬的結(jié)果怎樣？
二、深入學(xué)習(xí)課文
1.同學(xué)們自讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)們每人用自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對(duì)陣形勢(shì)圖，教師巡視，請(qǐng)一名同學(xué)板演講解一下兩次賽馬的情況，根據(jù)演示讓學(xué)生自己板書(shū)：
第一次失敗
田 忌：上中下
齊威王：上中下
第二次勝利
田 忌：下上中
齊威王：上中下
2.小結(jié)：同樣的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，田忌就轉(zhuǎn)敗為勝。這么好的辦法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？
3.小組討論。
4.全班交流。
出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
5.總結(jié)板書(shū)：認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析
6.假如“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的強(qiáng)很多，只調(diào)換一下出場(chǎng)順序”，田忌能反敗為勝嗎？為什么？
（l）小組討論交流。
（2）全班交流。
（3）小結(jié)：調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，可以轉(zhuǎn)敗為勝的根據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就沒(méi)有取勝的可能了。
7.通過(guò)以上分析，你看出孫臏?zhǔn)窃鯓右粋�(gè)人？
三、觀看情景劇，加深對(duì)課文的理解。
四、指導(dǎo)朗讀
學(xué)生自由練讀后，分角色朗讀。
五、總結(jié)
1.通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理？
2.同學(xué)間交流“以智取勝”的小故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
為完成本課教學(xué)目標(biāo)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生擺出對(duì)陣形勢(shì)圖并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀以完成本課教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組操作、表演、討論、集體議答進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由表達(dá)，小組間相互補(bǔ)充，以求最佳理解。
探究活動(dòng)
搜集一些以智取勝的小故事，舉辦故事會(huì)或辦一個(gè)“智慧之花”專欄
《田忌賽馬》 篇9
教案示例
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、轉(zhuǎn)敗為勝、輕蔑、疑惑、譏諷”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
4.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、轉(zhuǎn)敗為勝、輕蔑、疑惑、譏諷”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文，整體感知。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激情導(dǎo)入 ，揭示課題
1.演示《烏鴉喝水》和《司馬光砸缸》動(dòng)畫(huà)，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
2.教師小結(jié)：這些故事說(shuō)明了“以智取勝”的道理。
同學(xué)們，你了解我國(guó)古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實(shí)力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1.看到這個(gè)題目，你想知道哪些內(nèi)容？
（學(xué)生可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰(shuí)賽馬？的結(jié)果怎樣？）
2.播放情景朗讀，思考：①課文寫(xiě)了一件什么事？②田忌和齊威王賽了幾次馬？結(jié)果怎樣？
3.交流回答并板書(shū)：
第一次失敗 第二次勝利
田忌：
齊威王：
4.簡(jiǎn)介賽馬的原因及規(guī)則。
三、學(xué)習(xí)生字，熟讀課文
1.自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.小組內(nèi)從音、形、義、組詞等幾方面學(xué)習(xí)8個(gè)生字。
3.指名朗讀課文，教師指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
2.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、朗讀課文，導(dǎo)入
1.課文講了一件什么事？
2.田忌和齊威王賽馬的結(jié)果怎樣？
二、深入學(xué)習(xí)課文
1.同學(xué)們自讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)們每人用自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對(duì)陣形勢(shì)圖，教師巡視，請(qǐng)一名同學(xué)板演講解一下兩次賽馬的情況，根據(jù)演示讓學(xué)生自己板書(shū)：
第一次失敗
田 忌：上中下
齊威王：上中下
第二次勝利
田 忌：下上中
齊威王：上中下
2.小結(jié)：同樣的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，田忌就轉(zhuǎn)敗為勝。這么好的辦法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？
3.小組討論。
4.全班交流。
出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
5.總結(jié)板書(shū)：認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析
6.假如“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的強(qiáng)很多，只調(diào)換一下出場(chǎng)順序”，田忌能反敗為勝嗎？為什么？
（l）小組討論交流。
（2）全班交流。
（3）小結(jié)：調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，可以轉(zhuǎn)敗為勝的根據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就沒(méi)有取勝的可能了。
7.通過(guò)以上分析，你看出孫臏?zhǔn)窃鯓右粋�(gè)人？
三、觀看情景劇，加深對(duì)課文的理解。
四、指導(dǎo)朗讀
學(xué)生自由練讀后，分角色朗讀。
五、總結(jié)
1.通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理？
2.同學(xué)間交流“以智取勝”的小故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
為完成本課教學(xué)目標(biāo) ，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生擺出對(duì)陣形勢(shì)圖并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀以完成本課教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組操作、表演、討論、集體議答進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由表達(dá)，小組間相互補(bǔ)充，以求最佳理解。
探究活動(dòng)
搜集一些以智取勝的小故事，舉辦故事會(huì)或辦一個(gè)“智慧之花”專欄
《田忌賽馬》 篇10
01年，聽(tīng)了杭州特級(jí)教師曹曉紅的，將這節(jié)課進(jìn)行了整理，。貼在這里，請(qǐng)大家進(jìn)行比較。
用游戲來(lái)完成學(xué)習(xí)過(guò)程
提高兒童課堂學(xué)習(xí)的生活質(zhì)量
——兼評(píng)特級(jí)教師曹曉紅
河北省豐潤(rùn)縣教育局教研室 高啟山
記得的《文匯報(bào)》上曾有一篇文章談到人的生活質(zhì)量的問(wèn)題。在這篇文章中，作者提出了這樣一種觀點(diǎn)——“人的生活質(zhì)量水平高低，取決于人生活得是否愉快”。的的確確，在人的基本衣食溫飽的需求得到滿足以后，真正的幸福，真正的生活高質(zhì)量是人們的精神需求得到滿足，從而產(chǎn)生心情的愉悅。
兒童的主要生活時(shí)光是在課堂上度過(guò)的。但是，傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)，在那樣的教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的附屬地位，課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣與樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使學(xué)生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)因素，是學(xué)習(xí)為苦惱。傳統(tǒng)課堂教學(xué)視為最主要的認(rèn)識(shí)性任務(wù)也不沒(méi)有得到完全和有效的實(shí)現(xiàn)。
那么，如何提高兒童在課堂上的生活質(zhì)量，換句話說(shuō)，如何使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)生活中感到愉快？
兒童生活的高質(zhì)量首先在于兒童的好奇心、自尊、交往、歸屬、榮譽(yù)感等精神生活需求的滿足。就兒童來(lái)講，適合于他們滿足自己精神生活需求的方式，主要是游戲。特別是現(xiàn)在，人們的物質(zhì)生活已經(jīng)比較豐富的今天，兒童已經(jīng)基本上遠(yuǎn)離了為了謀生而進(jìn)行的“成人生計(jì)”活動(dòng)。兒童在日常的主要活動(dòng)除了在課堂上學(xué)習(xí)，主要是在游戲。
有專家指出：游戲是兒童重要的學(xué)習(xí)方式。北京師范大學(xué)的肖川在《負(fù)擔(dān)過(guò)重何以導(dǎo)致膚淺》中談到：“游戲是兒童與世界打交道的最佳方式。”
游戲中,兒童在心理上表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：1、兒童自主選擇（至少可以實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的認(rèn)同和趨向），自由操作，沒(méi)有誰(shuí)給以限制。2、主動(dòng)性。兒童游戲的動(dòng)機(jī)完全出于一種興趣自覺(jué)自愿的，是一種趨向于自我實(shí)現(xiàn)的需求。3、角色轉(zhuǎn)化快、體驗(yàn)深。兒童在團(tuán)體游戲中，能夠很快進(jìn)入游戲制定的角色，并且全身心投入，達(dá)到忘我的境地。這是兒童游戲反映社會(huì)化背景的重要方面。4、自由性。想玩就玩，不想玩就不玩，隨心所欲。5、平等、民主、自律。在游戲中，兒童為了游戲而制定規(guī)則、遵守規(guī)則，具有極強(qiáng)的自覺(jué)性。在游戲規(guī)則面前人人平等。
由于游戲具有以上的特點(diǎn)，所以，學(xué)生主動(dòng)地投入精力和時(shí)間。從游戲過(guò)程中來(lái)看，除了兒童為取得成功而更舍得花費(fèi)精力以外，他們的身心潛能可以得到極大的開(kāi)拓與張揚(yáng)，創(chuàng)造力同時(shí)得到很好的發(fā)展。在游戲中，兒童的身心是愉悅的，情緒亢奮，能表現(xiàn)出極大的熱情，應(yīng)該說(shuō)，這是兒童生活的高質(zhì)量。
占據(jù)兒童大部分生活時(shí)光課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)游戲化？
答案是肯定的。
杭州市天長(zhǎng)小學(xué)副校長(zhǎng)、特級(jí)教師（國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員）曹曉紅執(zhí)教的一課時(shí)，就采用了游戲的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程 。
●課伊始，曹曉紅老師先和學(xué)生玩了個(gè)游戲。游戲內(nèi)容是讓學(xué)生藏一只“小白兔”、教師猜東西藏在那里。教師背過(guò)臉去，學(xué)生自己藏好，然后喊1、2、3！教師轉(zhuǎn)過(guò)身，猜出東西藏在誰(shuí)的手里。游戲共做了兩次，都猜準(zhǔn)了。然后，老師問(wèn)學(xué)生有什么想法。學(xué)生出現(xiàn)了三種態(tài)度。第一種：夸老師，認(rèn)為老師聰明；第二種：認(rèn)為有人告訴老師，實(shí)際上，這一些人是在“猜”；第三種：“有聽(tīng)課的老師告訴你，我看見(jiàn)了。”在場(chǎng)聽(tīng)課的老師笑了，曹老師點(diǎn)頭，表?yè)P(yáng)：好，你觀察的非常仔細(xì)
曹老師為什么做這個(gè)游戲？這里，目的有兩個(gè)，一是為了“親近學(xué)生”，因?yàn)樗诮虒W(xué)中使用的是華東師大附小的學(xué)生。另一個(gè)更重要的是本課書(shū)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的一個(gè)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“細(xì)致觀察”的教育。在這個(gè)游戲中，曹老事先進(jìn)行了“細(xì)致觀察的滲透性鍛煉”，為后面學(xué)生理解“孫臏細(xì)致觀察”奠定了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。這是一個(gè)與課堂教學(xué)有關(guān)的游戲，而這在活躍了學(xué)生氣氛的同時(shí)，又做了“民主、和諧、平等”的鋪墊——老師的漏洞你們同樣可以指出來(lái)。課堂氣氛更加熱烈了。
然后，組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲，了解了課文中的幾個(gè)主要人物，課文的主要事件——“、轉(zhuǎn)敗為勝”，在此基礎(chǔ)上，曹老師提出一個(gè)問(wèn)題——進(jìn)一步學(xué)習(xí)是想知道什么？讓學(xué)生針對(duì)課文的主要內(nèi)容和人物提出問(wèn)題。
在這里，讓學(xué)生針對(duì)課文的主要人物和事件提出問(wèn)題，教師利用了學(xué)生天生的好奇心和求知欲望——好奇心是針對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的，求知欲是針對(duì)于具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的，這樣，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索奠定了“動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)”。
接下來(lái)，在完成“學(xué)生自主理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵語(yǔ)言”的教學(xué)目標(biāo) 時(shí)，曹曉紅老師同樣采用了讓學(xué)生做游戲的方式。 文章的內(nèi)容是“先敗——轉(zhuǎn)敗為勝”，很明了。認(rèn)識(shí)“轉(zhuǎn)敗為勝”中含蘊(yùn)的的智慧以及對(duì)這個(gè)智慧進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是學(xué)生在游戲中完成的。
●擺撲克——用撲克牌的點(diǎn)數(shù)來(lái)擺出第一輪比賽的勝負(fù)。
上課以前，曹曉紅老師先發(fā)給每一位學(xué)生點(diǎn)數(shù)不同的六張牌。在學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)出“第一次田忌全輸?shù)谋荣惤?jīng)過(guò)”以后，讓學(xué)生自己用六張牌分別擺出“上等對(duì)上等、中等對(duì)中等、下等對(duì)下等”的第一次比賽情況。
實(shí)際上，在給學(xué)生這六張牌的時(shí)候，曹老師給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)陷阱——上對(duì)上、中對(duì)中、下對(duì)下，誰(shuí)都可以擺出來(lái)，三場(chǎng)下來(lái)，田忌都能輸。但，在發(fā)給所有學(xué)生的牌中，并不是所有的學(xué)生手中的牌都可以反敗為勝。這樣的“陷阱”有利于學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的問(wèn)題，深入探究“快不了多少”埋下伏筆。在課后就本課的教學(xué)與曹曉紅老師的交談中證實(shí)了這一點(diǎn)，這個(gè)“陷阱”是曹老師精心設(shè)計(jì)的。
●在理解了“先輸”又理解“反勝”時(shí)，曹老師先讓學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)出“怎么樣反敗為勝”的句子，再讓學(xué)生擺撲克，結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：擺不了——問(wèn)題出來(lái)了。學(xué)生開(kāi)始對(duì)“課本上的結(jié)論”產(chǎn)生懷疑——田忌的馬調(diào)換一下順序以后，并不能獲勝，這是一種結(jié)論。而有一部分學(xué)生卻用自己手中的撲克牌擺對(duì)了，田忌的馬調(diào)換一下出場(chǎng)順序，獲得了勝利。兩種情況，究竟哪一種是對(duì)的呢？而這個(gè)問(wèn)題正是曹老師講課一開(kāi)始向?qū)W生提出的“那句話最關(guān)鍵？那個(gè)問(wèn)題最值得研究？”中的一個(gè)
在這樣矛盾交鋒的情況下，曹老師又讓學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)，研究“書(shū)上的結(jié)論到底對(duì)不對(duì)？用書(shū)上的話來(lái)講清理由。”學(xué)生十分投入地進(jìn)一步讀書(shū)，終于抓住了“齊威王的馬比你的馬快不了多少”這句話。并通過(guò)讀這句話進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了細(xì)致觀察的重要性。
對(duì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言的理解，就是在這樣的游戲中完成了。
●朗讀練習(xí)在“玩”中完成。在學(xué)生通過(guò)游戲?qū)φn文的內(nèi)容和語(yǔ)言有所理解、對(duì)人物的智慧有所認(rèn)識(shí)，情緒非常亢奮的情形下，曹老師讓學(xué)生“一起玩第二次賽馬”。她讓學(xué)生自選角色，全班分成了代表幾個(gè)主要任務(wù)的陣營(yíng)，讀書(shū)時(shí)，凡是愿意的，都可以到前面表演，在座位上讀書(shū)的可以站起來(lái)，讀到高興處，要求學(xué)生邊拍桌子邊讀書(shū)以發(fā)泄自己高亢的興奮情緒。“上課讓學(xué)生拍桌子”在過(guò)去是不可思議的。但曹老師的“大膽舉動(dòng)”倍受學(xué)生歡迎，學(xué)生更加高興，讀書(shū)是投入了自己的全部感情，為孫臏叫好。這樣有情有趣的讀書(shū)，學(xué)生根本沒(méi)有什么壓力，就象是在做游戲，連讀幾便都沒(méi)感到枯燥厭煩，身心得到了極大的滿足。
這樣的課堂教學(xué)是不是高質(zhì)量地完成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我們來(lái)分析一下：
●課文的內(nèi)容是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體地了解了的。老師用“可不可以考考你們，課文里有幾個(gè)人物？用一個(gè)什么事件連在一起的？”這是按照修訂大綱的要求，引導(dǎo)學(xué)生從整體上來(lái)把握課文內(nèi)容。
●在引導(dǎo)學(xué)生做游戲理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，曹老師先讓學(xué)生“找出描寫(xiě)比賽情況的句子溝出來(lái)”，然后再讓學(xué)生通過(guò)擺牌的游戲來(lái)理解，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)勾畫(huà)、理解的能力。在學(xué)生游戲遇到困難時(shí)，曹老師又是讓學(xué)生反復(fù)去讀書(shū)，抓住關(guān)鍵的句子去領(lǐng)會(huì)、理解，培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀書(shū)的能力，學(xué)生自己在完成游戲的同時(shí)，從意義、聯(lián)系、情感、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)幾個(gè)方面來(lái)理解、感悟語(yǔ)言。最終，語(yǔ)感得到了很好的培養(yǎng)。
●在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)時(shí)，教師表面讓學(xué)生“玩一下”，實(shí)際是要調(diào)動(dòng)學(xué)生真實(shí)的情感，通過(guò)表情、動(dòng)作的參與、通過(guò)“拍桌子、立起來(lái)”等學(xué)生非常愿意采用的方式來(lái)表達(dá)正式的情感，從而進(jìn)一步理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等方面來(lái)進(jìn)行預(yù)感的培養(yǎng)，收到了很好的效果。
游戲化的課堂教學(xué)除了能使學(xué)生學(xué)得愉悅，能不能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生“生命整體的發(fā)展”？
這一點(diǎn)，我們可以結(jié)合本課的教學(xué)，從兒童游戲的實(shí)質(zhì)來(lái)分析一下。
●葉瀾教授強(qiáng)調(diào)：“（教學(xué)目標(biāo) ）還應(yīng)該包含學(xué)生意志、合作能力、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等多方面。其中每一項(xiàng)、都應(yīng)既有與認(rèn)知活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容及價(jià)值，又有其相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容及價(jià)值。這些方面的統(tǒng)合，才構(gòu)成學(xué)生生命整體發(fā)展。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生主要是與教師交往，處于一種被動(dòng)聽(tīng)命的狀態(tài)。而在游戲中，兒童主要是在與同輩交往。孫云曉在《向孩子學(xué)習(xí)》中提到了“同輩交往對(duì)兒童的作用”，指出：同輩交往具有“文化融合作用”，是個(gè)體與個(gè)體交流的理想場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中，兒童因?yàn)槭窃谟螒颍虼耍鼈冎g的交流沒(méi)有限制、所交流的是有興趣的話題，有利于意見(jiàn)的融合和溝通。
●在《學(xué)會(huì)生存》的序言中，富爾指出：兒童的人格不能分裂為兩個(gè)互相不能接觸的世界——在一個(gè)世界里，兒童脫離現(xiàn)實(shí)就像傀儡一樣從事學(xué)習(xí)；而在另一個(gè)世界里，它通過(guò)某種背離教育的活動(dòng)來(lái)獲得滿足。游戲是學(xué)生真實(shí)的生活。我們的教育只有通過(guò)聯(lián)系兒童真實(shí)的生活，才能促進(jìn)學(xué)生完整人格的完整發(fā)展。其中包括“兒童的動(dòng)機(jī)、情感、意志”等方面的發(fā)展。心理學(xué)研究揭示：學(xué)生心里只有在客觀條件下形成學(xué)生心理的興趣和欲望時(shí)才有可能。心理健康只有在主動(dòng)的行為才可能實(shí)現(xiàn)。
在的教學(xué)中，學(xué)生由于對(duì)“用撲克牌擺勝負(fù)”，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解內(nèi)容、練習(xí)朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感與學(xué)生感興趣的生活聯(lián)系在了一起，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、合作精神都得到了很好的發(fā)展。
●兒童在游戲中產(chǎn)生了自我實(shí)現(xiàn)的需求，產(chǎn)生真實(shí)的自我角色體驗(yàn)，在游戲中完成自我實(shí)現(xiàn)，在這樣的心理機(jī)制下，通過(guò)交往、競(jìng)爭(zhēng)、合作、交流、模仿、探究、實(shí)踐，也學(xué)會(huì)了民主和責(zé)任。曹曉紅老師的教學(xué)，不但完成了認(rèn)知的教學(xué)，而且通過(guò)游戲，使學(xué)生得到了上述各個(gè)方面的鍛煉。
游戲化教學(xué)能否在小學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行推廣？
答案也是肯定的。
在對(duì)兒童游戲的觀察中我們發(fā)現(xiàn)，兒童的游戲有如下幾種類型：1、交互性游戲——兒童對(duì)外來(lái)的新異刺激給與注意和選擇，并做出相應(yīng)的反映。比如70年代農(nóng)村小學(xué)生看到汽車便飛跑著追隨。2、競(jìng)爭(zhēng)性游戲——學(xué)生自發(fā)地玩一些有勝負(fù)的游戲。如“打仗”、“下棋”、“玩游戲機(jī)”等。3、交往與交流。如學(xué)生對(duì)于“下棋、打斗”等新異的、不曾嘗試過(guò)的活動(dòng)進(jìn)行嘗試。4、模仿社會(huì)成人活動(dòng)。如：各類制作、“蓋房子”、“小孩做買賣”、“過(guò)家家”等。5、探究性活動(dòng)。較高年級(jí)的學(xué)生的游戲逐漸脫離稚氣，有了一定的探究性……
在教學(xué)中，我們完全可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡實(shí)際，采用適合兒童的“游戲方式”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，利用游戲的方法來(lái)學(xué)習(xí)。曹老師用“玩撲克”和“表演”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，在其他學(xué)科、其他內(nèi)容的教學(xué)中，我們同樣可以“引進(jìn)其他的游戲類型和方式”，也可以創(chuàng)造其他的一些游戲類型和方式。筆者在一次四年級(jí)社會(huì)課“步測(cè)”的教學(xué)中，采用了讓學(xué)生“玩量大步”的方法，學(xué)生很感興趣，效果也很好。
《田忌賽馬》 篇11
田忌賽馬
北京育民小學(xué)
特級(jí)教師 翟京華
一、教材分析
課文記敘了戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計(jì)使田忌先敗后勝的故事。說(shuō)明要辦好事情，應(yīng)對(duì)主客觀情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
課文按事情發(fā)展順序（也是按時(shí)間先后順序）分為三段。
第一段（第一節(jié)），主要寫(xiě)田忌與齊威王第一次賽馬三場(chǎng)都失敗了。
第二段（第二節(jié)至“那就來(lái)吧”），寫(xiě)孫臏幫助田忌準(zhǔn)備再賽。
第三段（從“一聲鑼響”至完）寫(xiě)孫臏用調(diào)換馬的出場(chǎng)順序的辦法，二比一勝了齊威王。
二、教學(xué)要求
1.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
2.默讀課文，給課文分段，說(shuō)出段落大意。
解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語(yǔ)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點(diǎn)。
解決的方法：運(yùn)用比較、分析法。
（二）教學(xué)難點(diǎn) ：
學(xué)生理解解決下列問(wèn)題有一定難度：
1.比賽規(guī)則“各自把馬分等級(jí)”是孫臏計(jì)策的必要條件，學(xué)生不一定給予足夠注意；
2.“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計(jì)策制定依據(jù)，學(xué)生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；
3.齊威王的驕傲輕敵是孫臏計(jì)策得以實(shí)施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。
解決的方法：運(yùn)用設(shè)疑、討論法。
四、教學(xué)用具
彩色圖畫(huà)六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個(gè)等級(jí)。
部分板書(shū)卡片。
五、教學(xué)時(shí)間 一個(gè)半課時(shí)<60分鐘>
六、教學(xué)過(guò)程
（一）審題誘趣、理清文路。
板書(shū)課題后談話
1.從課題上，你們知道什么？
2.從課題上，你們還想知道什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：和誰(shuí)賽？賽幾場(chǎng)？怎么賽？賽的結(jié)果？教師過(guò)渡語(yǔ)（承上啟下）：
同學(xué)們的求知欲很強(qiáng)，想的問(wèn)題很好。下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒(méi)有。
（二）指名學(xué)生讀全文。
讀后了解閱讀情況。
1.讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問(wèn)題）
a.田忌和齊威王賽馬。b.賽了兩次。c.田忌先輸后贏。
2.課文里還寫(xiě)了哪個(gè)人物？他和第二次賽馬有什么關(guān)系?
（孫臏。他用計(jì)使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）
板書(shū)：孫臏獻(xiàn)計(jì)
設(shè)疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計(jì)策妙在什么地方，道理是什么？
看來(lái)，有些內(nèi)容我們讀一遍課文就能了解，而有些內(nèi)容，需要我們仔細(xì)地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真地閱讀思考，是能弄懂這些問(wèn)題的。
（三）給課文分段。
請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節(jié)寫(xiě)的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫(xiě)第二次賽馬。
1.讀后學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2.分的不一致、不統(tǒng)一，老師加以引導(dǎo)。
方法：先看看這小節(jié)主要寫(xiě)什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密，還是跟下面聯(lián)系緊密，或是單獨(dú)講一個(gè)意思。
3.設(shè)問(wèn)：這兩次比賽之間的內(nèi)容是什么？
4.確定分段依據(jù)。
我們是依據(jù)什么來(lái)給這篇課文分段的？
（事情的發(fā)展順序，或時(shí)間先后順序均可）
（四）了解興趣點(diǎn)。
你們對(duì)課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣？（從預(yù)習(xí)中了解到部分學(xué)生對(duì)比賽時(shí)的情況最感興趣。）
（五）從興趣點(diǎn)入手，組織講讀。
教學(xué)手段：將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀，運(yùn)用比較、分析的邏輯思維形式。
目的：?jiǎn)l(fā)思維、培養(yǎng)訓(xùn)練邏輯思維能力。
教學(xué)手段：貼馬圖的形象直觀。
教學(xué)形式：自學(xué)、畫(huà)批。
要求：邊默讀邊思考：這兩場(chǎng)比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
1.組織自學(xué)。
2.讀后學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
主要有三處相同：
①二人的馬沒(méi)換。
②比賽規(guī)則沒(méi)變——各自把馬分等級(jí)。
③齊威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變——先上等、再中等、后下等。
主要有三處不同：
①田忌的馬出場(chǎng)順序不同——先下等、再上等、后中等。
②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。
③人物心情不同：
3.教師據(jù)情指導(dǎo)，須討論明確的問(wèn)題：
①“掃興”是什么意思？什么事使田忌掃興？
②第一次賽馬，田忌為什么輸？——馬的每個(gè)等級(jí)都低于齊王。
第二次賽馬，田忌為什么贏？——調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。
③追問(wèn)：為什么可以調(diào)換馬的出場(chǎng)順序？
理解比賽規(guī)則“各自”。
4.概括段意。
復(fù)習(xí)方法：概括一段話的主要內(nèi)容，用什么樣的句子？——陳述句。
它包括哪兩個(gè)部分？——誰(shuí)，干什么？（怎么樣）
①概括第一次比賽內(nèi)容（第一段）。
②概括第二次比賽情況（第三段）。
（六）質(zhì)疑導(dǎo)趣，將學(xué)習(xí)興趣遷移到第二段。
1.啟發(fā)質(zhì)疑：你們認(rèn)為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細(xì)讀才能弄懂？
追問(wèn)：你們想到些什么問(wèn)題？
例如：①為什么田忌開(kāi)始以為孫臏在挖苦他？
②為什么田忌對(duì)第二次賽馬取勝?zèng)]信心？
③為什么孫臏對(duì)再賽能勝胸有成竹？
2.組織學(xué)習(xí)第二段。
教學(xué)方式：自學(xué)畫(huà)批→議論交流→討論明確。
3.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
4.全班討論，教師據(jù)情指導(dǎo)。
①理解描寫(xiě)孫臏的語(yǔ)言
②抓住齊威王的語(yǔ)言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計(jì)謀得以實(shí)施。
為什么“胸有成竹”？
（對(duì)田忌、齊王的了解。）
5.理解后分角色練習(xí)朗讀。
6.教師小結(jié)。
設(shè)問(wèn)：你們覺(jué)得孫臏的這個(gè)主意妙不妙？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。）
（七）“投石”激趣。
1.設(shè)疑：你們想過(guò)嗎，還有沒(méi)有其他調(diào)換方法？
2.組織學(xué)生“試驗(yàn)”。
你們拿出一張紙來(lái)，寫(xiě)上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？
3.指一名學(xué)生上前面“演示”。
例：
四種調(diào)換方法，均輸兩場(chǎng)，勝一場(chǎng)。
1.從中悟出道理：要進(jìn)行科學(xué)分析，選擇最佳方案，合理使用力量。
2.從中體會(huì)兩個(gè)“讓”字用得貼切、精當(dāng)。
（八）總結(jié)全文，布置作業(yè) 。
第二次賽馬后，孫臏和田忌再見(jiàn)面會(huì)有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象，兩人一組，設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容及動(dòng)作、表情，表演出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《田忌賽馬》 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，能結(jié)合課文理解“掃興、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)重點(diǎn)
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)
孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么？
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生自備6張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、數(shù)學(xué)智力題導(dǎo)入課文。
1.設(shè)題激趣：我們先來(lái)做一道有趣的數(shù)學(xué)智力題，看誰(shuí)最聰明，誰(shuí)最會(huì)想辦法。
出示題目：1+2+3+4+5+6+……100=？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，找規(guī)律想辦法，方能以智取勝。
2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也需要大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法取勝。兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)，有一位很喜歡賽馬的齊國(guó)大將，他的名字叫田忌。（板書(shū)：田忌）
3.（把課題板書(shū)完整）課題中哪個(gè)字是貫穿全文的關(guān)鍵字？（“賽”字）
4.圍繞“賽”字，你會(huì)提出什么問(wèn)題？（和誰(shuí)賽？賽幾場(chǎng)？怎么賽？賽的結(jié)果？）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們的求知欲很強(qiáng)，提的問(wèn)題很好。下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，從文中找答案。
二、朗讀課文，疏通文理。
1.自由讀文，要求：大聲讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀時(shí)字字入目，在不理解的詞語(yǔ)旁打“？”。
2.交流識(shí)記方法，理解部分詞語(yǔ)。
垂頭喪氣：耷拉著腦袋，顯得很頹喪。（做動(dòng)作幫助理解詞義。）
譏諷：指用尖刻含蓄的語(yǔ)言嘲笑、刺激別人，與它意思相近的詞有：諷刺，譏笑，嘲諷等。
“贏”字較復(fù)雜，可用部件拆分法記：亡，口，月，貝，凡，用字謎幫助記憶：月亮寶貝非凡人，樂(lè)得嘴巴都沒(méi)了（亡），你說(shuō)有趣不有趣？“贏”字筆畫(huà)多，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意不要寫(xiě)出格子。
另外，注意：“喪”字不要寫(xiě)成，“慌”字右邊不要寫(xiě)成。
3.解決部分問(wèn)題：讀課文后，你知道了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：
田忌齊威王
敗第一次勝
勝第二次敗
4.快速默讀課文，標(biāo)出兩次賽馬的起止段。
5.除了寫(xiě)田忌和齊威王，文中還寫(xiě)了哪個(gè)人物？他和第二次賽馬有什么關(guān)系？（板書(shū)：孫臏獻(xiàn)計(jì)）
6.找出孫臏獻(xiàn)計(jì)的起止段作為文章的第二段。
三、從興趣點(diǎn)入手，學(xué)習(xí)“兩次賽馬”的經(jīng)過(guò)。
1.你們對(duì)課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣？（學(xué)生對(duì)比賽時(shí)的情況最感興趣。）
學(xué)習(xí)“賽馬”部分。
2.讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想：這兩場(chǎng)比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
3.全班交流評(píng)議。
（1）請(qǐng)學(xué)生讀寫(xiě)第一次賽馬的自然段，老師畫(huà)出賽馬對(duì)陣圖。
田忌 齊威王
上 上
中 中
下 下
（2）請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)畫(huà)第二次賽馬對(duì)陣圖，并用語(yǔ)言描述。
田忌 齊威王
下 上
上 中
中 下
（3）交流相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
主要有三處相同：
①二人的馬沒(méi)換。
②比賽規(guī)則沒(méi)變——各自把馬分等級(jí)。
③齊威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變——先上等，再中等，后下等。
主要有三處不同：
①田忌的馬出場(chǎng)順序不同——先下等，再上等，后中等。
②比賽結(jié)果不同——田忌轉(zhuǎn)敗為勝。
③人物心情不同：
第一次 齊威王勝，得意洋洋 田忌敗，掃興
第二次 齊威王敗，目瞪口呆 田忌勝，高興
4.教師相機(jī)指導(dǎo):
（1）理解“掃興”和“垂頭喪氣”的意思。什么事使田忌掃興？
（2）第一次賽馬，田忌為什么會(huì)輸？
（齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。）
（3）第二次賽馬，田忌為什么會(huì)贏？
（調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。）
5.概括第一、三段的段意。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分。
1.出示課文最后一句話：“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了。”
2.齊讀這句話。
設(shè)疑:真的只要調(diào)換一下馬的出場(chǎng)順序，就一定能轉(zhuǎn)敗為勝嗎？
3.游戲中探究：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出事先準(zhǔn)備好的點(diǎn)數(shù)不同的6張撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)，分別代表齊威王和田忌等級(jí)不同的馬，擺出“下等對(duì)上等，上等對(duì)中等，中等對(duì)下等”的第二次比賽情況。
4.通過(guò)剛才的擺弄，你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題了嗎？
（因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)手中撲克牌的點(diǎn)數(shù)不相同，所以撲克點(diǎn)數(shù)相近的同學(xué)也許能擺弄成功，而點(diǎn)數(shù)相差較大的同學(xué)無(wú)論怎么調(diào)換，弱方總是輸。）
5.再出示文中最后一句話，齊讀一遍。
6.帶疑讀文：剛才有的同學(xué)調(diào)換成功，而有的同學(xué)無(wú)論怎樣調(diào)換馬的出場(chǎng)順序并不能使田忌轉(zhuǎn)敗為勝，難道課文中的結(jié)論有誤嗎？鼓勵(lì)同學(xué)們帶著這個(gè)疑難研讀“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分，從文中探求答案。
7.學(xué)生自學(xué)，標(biāo)畫(huà)批注。
8.全班交流，教師指導(dǎo)。
關(guān)鍵句：
（1）原因：“大王的馬比你的快不了多少哇……”（觀察到的情況，制定計(jì)策的依據(jù)）
結(jié)果：“我有辦法讓你取勝”——分析后的斷言。
師小結(jié)明確：調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，可以轉(zhuǎn)敗為勝的依據(jù)是：“齊威王的馬比田忌的快不了多少”。如果快得多，田忌就沒(méi)有取勝的可能。
（2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見(jiàn)田忌和孫臏過(guò)來(lái)了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”（抓住“得意洋洋”“譏諷”體會(huì)齊威王的驕傲輕敵，從而使孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施。）
（3）孫臏胸有成竹地說(shuō)：“你就照我的主意辦吧。”
①理解“胸有成竹”：畫(huà)竹子時(shí)心里已有了竹子的形象，比喻做事情之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。
②讓學(xué)生說(shuō)成語(yǔ)的來(lái)歷，教師補(bǔ)充：宋朝時(shí)有位畫(huà)家叫文與可，特別擅長(zhǎng)畫(huà)竹，詩(shī)人晁補(bǔ)之寫(xiě)詩(shī)稱贊他：“與可畫(huà)竹時(shí)，胸中有成竹。”蘇軾也曾說(shuō)過(guò)：“故畫(huà)竹，必先得成竹于胸中。”
③孫臏為什么如此“胸有成竹”？
9.有感情地朗讀。
①請(qǐng)四人為一組，分角色練習(xí)朗讀3至12節(jié)，可以相互提醒，揣摩人物的語(yǔ)氣。
②指名4人讀（先說(shuō)說(shuō)你給同學(xué)出了什么主意）。
③評(píng)讀。
二、“投石”激趣，拓展延伸。
1.你們覺(jué)得孫臏的這個(gè)主意妙不妙？妙在哪里？（發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，合理安排，揚(yáng)長(zhǎng)避短）
2.這么好的辦法，田忌想不出，齊威王想不到，孫臏為什么會(huì)想到？你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻�(gè)怎樣的人？（仔細(xì)觀察，善于分析，巧妙安排）
3.拓展：你們還有沒(méi)有其他調(diào)換的辦法？
4.學(xué)生畫(huà)對(duì)陣圖，你們可以找到幾種調(diào)換方法？輸贏如何？
5.從中你悟出什么？（要進(jìn)行科學(xué)分析，選擇最佳方案，合理使用力量）
三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1.摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
2.第二次賽馬后，孫臏和田忌再見(jiàn)面會(huì)有怎樣的一段談話，根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象。兩人一組，設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容及動(dòng)作、表情，表演出來(lái)。
《田忌賽馬》 篇13
16.田忌賽馬
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖：
1.積極探索《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2.通過(guò)各種方式促使學(xué)生主動(dòng)、活潑、全面地發(fā)展。
3.力求個(gè)性化的、情感化的閱讀，在讀中感悟形象、激發(fā)感情。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.初步學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力。
3.任選文中某一人物，讀中感受到該人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史人物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：在閱讀中感受人物的人格魅力。
2.難點(diǎn)：用自己的話簡(jiǎn)介人物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)課件。
2.常規(guī)預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一.導(dǎo)入 。
1.出示賽馬圖片。（仔細(xì)看圖片，想一想：這是什么比賽？）
（今天，我們要學(xué)一個(gè)古代賽馬的故事。）
2.出示課題：16.田忌賽馬
二.新課學(xué)習(xí)。
1.看題質(zhì)疑。（看了題目，你想知道些什么？）
重要問(wèn)題：田忌跟誰(shuí)賽馬？是怎樣比賽的？結(jié)果怎樣？
2.初讀課文，解決問(wèn)題。
①解疑
課件逐步出示：
②給課文分段。
③生字、新詞學(xué)習(xí)。
3.深讀課文。
過(guò)渡：出示“人物志”卡片。（只有對(duì)人物相當(dāng)熟悉，才能制做出一張好的人物卡片。）
①自讀課文。
要求：注意人物的言行和神態(tài)，讓人物在你的腦海中活起來(lái)。
②選你認(rèn)為最能使人物活起來(lái)的一段話，四人小組，分角色對(duì)話練習(xí)。
③匯報(bào)讀。學(xué)生評(píng)議（活了沒(méi)有？）
“我仿佛看到……”
4.研讀課文。
①三個(gè)人物中，你們最喜歡哪一位？
②學(xué)生選擇其中一個(gè)人物，填寫(xiě)“人物志”卡片。（怎么填才合適？從課文中找出有力的證據(jù)：相關(guān)的詞、句、段落或?qū)υ挕＃?/p>
③投影儀展示學(xué)生作品，找出有力的證據(jù)，說(shuō)說(shuō)“你為什么要這么填？”
④校對(duì)，出示教師準(zhǔn)備的人物卡片。
三.總結(jié)談話，激發(fā)興趣。
（另外兩位人物，我們可以在課后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉大人物還有很多很多，有興趣的同學(xué)還可以去找一找他們的事跡，給他們也做一張“人物志”卡片。）
四.布置作業(yè) 。
《田忌賽馬》 篇14
齊國(guó)的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進(jìn)行一次比賽。
他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時(shí)候，上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬。由于齊威王每個(gè)等級(jí)都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比下來(lái)，田忌都失敗了。田忌覺(jué)得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)。
這時(shí)，田忌發(fā)現(xiàn)，他的好朋友孫臏也在人群里。孫臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著他的肩膀，說(shuō)：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀……”
孫臏還沒(méi)說(shuō)完，田忌瞪了他一眼，說(shuō)：“想不到你也來(lái)挖苦我！”
孫臏說(shuō)：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”
田忌疑惑地看著孫臏：“你是說(shuō)另?yè)Q幾匹馬？”
孫臏搖搖頭，說(shuō)：“一匹也不用換。”
田忌沒(méi)有信心地說(shuō)：“那還不是照樣輸！”
孫臏胸有成竹地說(shuō)：“你就照我的主意辦吧。”
齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見(jiàn)田忌和孫臏過(guò)來(lái)了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
田忌說(shuō)：“當(dāng)然不服氣，咱們?cè)儋愐淮危 ?/p>
齊威王輕蔑地說(shuō)：“那就來(lái)吧！”
一聲鑼響，賽馬又開(kāi)始了。
孫臏讓田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，第一場(chǎng)輸了。
接著進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)。齊威王有點(diǎn)兒心慌了。
第三場(chǎng)，田忌拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。這下，齊威王目瞪口呆了。
比賽結(jié)果，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。
還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
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