《田忌賽馬》(通用14篇)
《田忌賽馬》 篇1
教學(xué)要求
1.通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得田忌賽馬取勝的原因是因?yàn)閷O臏能仔細(xì)觀察,進(jìn)行巧妙安排的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物,勤于思考的好習(xí)慣。
2.能給課文分段,總結(jié)段意。
3.有感情地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì)生字、新詞。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的根本原因。
教學(xué)難點(diǎn)
同上。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、解題,了解背景
二、初讀課文,了解大意
1.范讀全文,了解大意。
2.預(yù)習(xí)課文。
①學(xué)習(xí)生字。
拼讀生字,識(shí)別字音、字形、字義。
忌:上部分“己”不出頭,不可寫(xiě)成已或巳。
喪:下部分不能多寫(xiě)一筆“丿”。
贏:下部分是三個(gè)字組成“月、貝、凡”
②學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
挖苦:用尖酸刻薄的話譏笑人。
垂頭喪氣:情緒低落、消沉。
胸有成竹:畫(huà)竹子時(shí),心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已經(jīng)有通盤(pán)考慮。
夸耀:向人顯示自己(有本領(lǐng)、有功勞、有地位勢(shì)力等)。
譏諷:用旁敲側(cè)擊或尖刻的話指責(zé)或嘲笑對(duì)方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)或某種表現(xiàn)。
輕蔑:輕視,不放在眼里。
目瞪口呆:形容受驚而愣住的樣子。
三、再讀課文,劃分段落
第二課時(shí)
一、板書(shū)課題:田忌賽馬
審題,哪個(gè)字最重要?賽。
由這個(gè)“賽”字你想到什么?
二、學(xué)習(xí)第一段(一~二自然段)
1.自由讀,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?
2.分析重點(diǎn)句子“由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),三場(chǎng)比賽下來(lái),田忌都失敗了。”
用簡(jiǎn)練的話說(shuō)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第二段(三~十二自然段)
分角色讀課文。
練習(xí)有語(yǔ)氣地讀。
讀文時(shí)講解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“譏諷”的意思。
有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第三段(十三~十七自然段)
1.指名讀,每人讀一自然段。
讀后教師講,這段的結(jié)構(gòu)為總分總。
2.指名讀。
抓“又”字,說(shuō)明是第二次比賽。
分析第一場(chǎng):贏的是什么馬?(上等)輸?shù)氖鞘裁瘩R?(下等)
找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么這么安排?第一場(chǎng)比賽起什么作用?
3.用圖片表示第
二、三場(chǎng)比賽的結(jié)果。
追問(wèn):齊威王最后怎么樣了?
失敗。“目瞪口呆”。什么是目瞪口呆?這表示什么?
再問(wèn):是誰(shuí)起的作用?
板書(shū):孫臏。
五、齊讀最后一段(十八自然段)
齊讀。
說(shuō)說(shuō)田忌為什么能轉(zhuǎn)敗為勝?
小結(jié):仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,巧妙安排,這是取勝的關(guān)鍵。
《田忌賽馬》 篇2
教學(xué)要求
1.通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得取勝的原因是因?yàn)閷O臏能仔細(xì)觀察,進(jìn)行巧妙安排的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物,勤于思考的好習(xí)慣。
2.能給課文分段,總結(jié)段意。
3.有感情地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì)生字、新詞。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得轉(zhuǎn)敗為勝的根本原因。
教學(xué)難點(diǎn)
同上。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、解題,了解背景
二、初讀課文,了解大意
1.范讀全文,了解大意。
2.預(yù)習(xí)課文。
①學(xué)習(xí)生字。
拼讀生字,識(shí)別字音、字形、字義。
忌:上部分“己”不出頭,不可寫(xiě)成已或巳。
喪:下部分不能多寫(xiě)一筆“丿”。
贏:下部分是三個(gè)字組成“月、貝、凡”
②學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
挖苦:用尖酸刻薄的話譏笑人。
垂頭喪氣:情緒低落、消沉。
胸有成竹:畫(huà)竹子時(shí),心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已經(jīng)有通盤(pán)考慮。
夸耀:向人顯示自己(有本領(lǐng)、有功勞、有地位勢(shì)力等)。
譏諷:用旁敲側(cè)擊或尖刻的話指責(zé)或嘲笑對(duì)方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)或某種表現(xiàn)。
輕蔑:輕視,不放在眼里。
目瞪口呆:形容受驚而愣住的樣子。
三、再讀課文,劃分段落
第二課時(shí)
一、板書(shū)課題:
審題,哪個(gè)字最重要?賽。
由這個(gè)“賽”字你想到什么?
二、學(xué)習(xí)第一段(一~二自然段)
1.自由讀,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?
2.分析重點(diǎn)句子“由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),三場(chǎng)比賽下來(lái),田忌都失敗了。”
用簡(jiǎn)練的話說(shuō)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第二段(三~十二自然段)
分角色讀課文。
練習(xí)有語(yǔ)氣地讀。
讀文時(shí)講解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“譏諷”的意思。
有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第三段(十三~十七自然段)
1.指名讀,每人讀一自然段。
讀后教師講,這段的結(jié)構(gòu)為總分總。
2.指名讀。
抓“又”字,說(shuō)明是第二次比賽。
分析第一場(chǎng):贏的是什么馬?(上等)輸?shù)氖鞘裁瘩R?(下等)
找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么這么安排?第一場(chǎng)比賽起什么作用?
3.用圖片表示第
二、三場(chǎng)比賽的結(jié)果。
追問(wèn):齊威王最后怎么樣了?
失敗。“目瞪口呆”。什么是目瞪口呆?這表示什么?
再問(wèn):是誰(shuí)起的作用?
板書(shū):孫臏。
五、齊讀最后一段(十八自然段)
齊讀。
說(shuō)說(shuō)田忌為什么能轉(zhuǎn)敗為勝?
小結(jié):仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,巧妙安排,這是取勝的關(guān)鍵。
《田忌賽馬》 篇3
田忌賽馬(第二課時(shí))
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
2.理解“掃興”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“輕蔑”、“垂頭喪氣”、
“胸有成竹”、“目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。
(三)德育滲透點(diǎn):科學(xué)的思想啟蒙的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn):了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
(二)難點(diǎn):孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。
教學(xué)過(guò)程 :
(一)復(fù)習(xí)舊課,引入新課。
1.讀題。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們知道田忌和誰(shuí)賽馬?賽了幾次?
2.教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū): 田 齊
第一次
第二次
3.出示問(wèn)題:第一次賽馬和第二次賽馬是如何進(jìn)行的?結(jié)果怎樣?賽后齊威王和田忌反映如何?
4.學(xué)生自學(xué)一、三段。
5.學(xué)生畫(huà)圖表示:第一次賽馬和第二次賽馬是如何進(jìn)行的?
6.第二場(chǎng)比賽應(yīng)該是非常激烈、非常精彩的,可惜在古代根本沒(méi)有電視,假如這場(chǎng)比賽在今天進(jìn)行,中央電視臺(tái)要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播,誰(shuí)來(lái)當(dāng)一名解說(shuō)員?(請(qǐng)一學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員,兩名學(xué)生演示。)
7.田忌、齊威王在兩次比賽后的表情各是怎樣?
板書(shū):敗 垂頭喪氣 勝 得意洋洋
勝 敗 目瞪口呆
過(guò)渡:是什么原因使田忌轉(zhuǎn)敗為勝?請(qǐng)找出有關(guān)的句子。
(二)學(xué)習(xí)第四段
1.出示這句話。
“只……就……”說(shuō)明這個(gè)轉(zhuǎn)敗為勝的辦法怎樣?
(很簡(jiǎn)單,沒(méi)費(fèi)多大力氣就使結(jié)果完全改變了。)
2.根據(jù)這句話設(shè)疑:為什么只調(diào)換一下順序就能轉(zhuǎn)敗為勝?這個(gè)方法是誰(shuí)想出來(lái)的?為什么他能想出這個(gè)辦法呢?為什么齊威王不能想到這種方法?從中受到什么啟發(fā)?
(三)學(xué)習(xí)第二段
過(guò)渡:田忌能轉(zhuǎn)敗為勝,從中誰(shuí)起了作用?
板書(shū):孫臏獻(xiàn)策
導(dǎo)語(yǔ) :現(xiàn)在我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)。
1. 孫臏想出調(diào)換馬的順序是胡亂想出來(lái)的嗎?有根據(jù)的嗎?請(qǐng)從課文中找出有關(guān)的句子。
2. 出示:齊威王的馬比你的快不了多少……
理解:“快不了多少”
3. 出示句1。讀了這兩句話,你知道些什么?
(兩個(gè)句子雖然都說(shuō)明齊威王的馬強(qiáng),但句2觀察得更仔細(xì),經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察、分析比較而得出來(lái)的。)
5. 從這可以看出孫臏?zhǔn)且粋(gè)怎樣的人?(善于觀察的人、仔細(xì)分析、認(rèn)真思考)
6. 其實(shí)齊威王輸給田忌是因?yàn)樗浚湴磷詽M、自視過(guò)高、輕敵)
板書(shū):驕傲
7. 從課文的哪些地方可以看出?(得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑)
8. 這段課文中有一些詞語(yǔ)是需要我們理解的。
9. 出示:田忌(疑惑)
孫臏(胸有成竹)
齊威王(得意洋洋)
請(qǐng)你通過(guò)朗讀告訴老師這些詞的意思。能讀出感情、語(yǔ)氣說(shuō)明你已經(jīng)理解了。
(1)學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
(2)以小組為單位分角色朗讀。
(3)指名分角色朗讀。
(4)齊讀。
(四)比較句子。
導(dǎo)語(yǔ) :由于孫臏的足智多謀,認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析才想出調(diào)換馬出場(chǎng)的順序。
1. 出示三句話:
(1)齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)。
(2)齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
(3)還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
2.(1)(2)句話與(3)句話有聯(lián)系。(可用關(guān)聯(lián)詞表示)
(五)總結(jié)課文:從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發(fā)?希望同學(xué)們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題也象孫臏那樣認(rèn)真思考、仔細(xì)分析,一定會(huì)找出解決問(wèn)題的辦法。
(六)布置作業(yè) :幫齊威王想想辦法如何戰(zhàn)勝田忌?(如何安排馬的出場(chǎng)順序)
板書(shū)設(shè)計(jì) :
田 齊
第一次 敗 垂頭喪氣(掃興) 勝 得意洋洋(夸耀)
第二次 勝 敗 目瞪口呆
《田忌賽馬》 篇4
學(xué)生視角
學(xué)生從讀文中體會(huì)到以弱勝?gòu)?qiáng)的奧妙所在,感受到杰出智慧的超人魅力,定會(huì)拍案稱奇。
難點(diǎn)
孫臏?zhǔn)侨绾斡谜{(diào)換馬的出場(chǎng)順序的方法,幫助田忌取得賽馬的勝利的。
教師思考
本文通過(guò)敘述田忌、齊威王兩次賽馬的經(jīng)過(guò),體現(xiàn)了孫臏認(rèn)真觀察分析事物的態(tài)度和科學(xué)的思考方法。教師可根據(jù)作者的行文構(gòu)思特點(diǎn)確定本文教學(xué)點(diǎn)。 —是抓第’—次賽馬經(jīng)過(guò),以語(yǔ)言對(duì)比為主,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔表達(dá);二是抓第二次賽馬經(jīng)過(guò),以演示感悟?yàn)橹鳎瑢W(xué)會(huì)推理總結(jié);三是抓對(duì)孫臏的描寫(xiě),以讀為主,體會(huì)孫臏的足智多謀。
重點(diǎn)
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
設(shè)計(jì)特色
充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,并促進(jìn)其良好思維品質(zhì)的形成。
信息資料
1.準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的道具,以備上課時(shí)演示賽馬的經(jīng)過(guò)。
2.戰(zhàn)國(guó)故事中有關(guān)孫臏的介紹。
[教學(xué)要求]
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
2.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。 。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.掌握文章的寫(xiě)作順序。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)人
師:同學(xué)們,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期.齊國(guó)的貴族喜歡賽馬。賽馬前,各人根據(jù)自己馬的奔跑速匿,把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí),這三等馬各賽——場(chǎng),誰(shuí)贏的場(chǎng)次多,誰(shuí)就獲得勝利。但是有——次,齊國(guó)大將田忌卻以自己的弱馬勝了齊威王的良馬,這是怎么回事呢?板書(shū)課題。
(先把違反一般規(guī)律的結(jié)果展示給學(xué)生,激發(fā)他們的閱讀興趣。)
二、自讀課文學(xué)質(zhì)疑
1.學(xué)生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏宇,不讀錯(cuò)句子:;
2.同桌互讀,相互指正。
3.指名串讀,全班交流,說(shuō)長(zhǎng)淪短。
4.引導(dǎo)學(xué)生就詞、句、段質(zhì)疑問(wèn)難。
(引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地提出問(wèn)題,不淺嘗輒止,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、求異性和批判性。)
能當(dāng)時(shí)解決的當(dāng)時(shí)解決,不能的在精讀課文中進(jìn)一步理解。
三、完整讀文,明確寫(xiě)作順序。
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1.進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
2.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、多角度挖掘文章內(nèi)涵
師:讀課文后,你有哪些感受?從內(nèi)容與寫(xiě)作方法上都可以談。
{這個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題給了學(xué)生產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”的機(jī)會(huì)與空間,學(xué)生可以在讀文中頭腦閃現(xiàn)火花的一剎那自由—發(fā)揮,釋放閱讀中重塑的真我。) ’
二、從中心出發(fā),多側(cè)面研讀,提高語(yǔ)文綜合能力
1.以語(yǔ)言對(duì)比為主,指導(dǎo)簡(jiǎn)潔表達(dá)。
(1)找出描寫(xiě)第一次賽馬的內(nèi)容,思考:田忌和齊威王在賽馬前做了一件什么事?并分別用一句話概括。
生匯報(bào),師小結(jié):這樣表達(dá)就更加簡(jiǎn)潔了。我們寫(xiě)文章時(shí)能用一句話談清楚的,就不要用兩句話。
(2)這三場(chǎng)比賽結(jié)果怎樣?田忌失敗的原因是什么?
屏幕顯示:
齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng),田忌失敗了。
齊威王的中等馬比田忌的中等馬強(qiáng),田忌失敗了。
齊威王的下等馬比田忌的下等馬強(qiáng),田忌失敗了。
誰(shuí)能找出課文中的一句話概括上面三句話的意思?
即:由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),三場(chǎng)比賽下來(lái),田忌失敗了。
悟?yàn)橹鳎笇?dǎo)推理總結(jié)。
速度課文,畫(huà)出寫(xiě)第二次賽馬經(jīng)過(guò)的段落,每個(gè)學(xué)生讀課文,在理解的基礎(chǔ)上用道具演示比賽方法,并用文字注明比賽結(jié)果。
齊威王 田忌 結(jié)果
上等馬道具 對(duì) 下等馬道具 齊威王勝
中等馬道具 對(duì) 上等馬道具 田忌勝
下等馬道具 對(duì) 中等馬道具 田忌勝
(2)找一生到黑板演示。說(shuō)說(shuō)比賽結(jié)果及田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
(3)齊讀最后—段。
(以學(xué)生動(dòng)手感悟?yàn)橹鳎趯?shí)際操作中總結(jié)出田忌取勝的原因。)
3.以讀為主,體會(huì)孫臏的足智多謀。
(1)師設(shè)問(wèn):調(diào)轉(zhuǎn)馬的出場(chǎng)順序這一主意出自誰(shuí)?找出寫(xiě)這一人物的段落。
(2)生自由組合分角色讀這一部分課文.體會(huì)田忌的疑惑,齊威王的輕蔑,孫臏的胸有成竹。
(3)師重點(diǎn)指導(dǎo)孫臏的胸有成竹,其原因有三:一是仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn),雖然齊威土每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),但又比田忌的馬快不了多少; 二是認(rèn)真思考了能夠取勝的科學(xué)方法;三是做出了可以取勝的周密安排:
三、這件事使你受到了什么啟發(fā)?并組織討論:如果齊威王的馬比田忌的快得很多.調(diào)換一下出場(chǎng)順序,情況會(huì)怎樣
(可使學(xué)生懂得,只有對(duì)情況了解得很清楚,并把各方面的情況綜合起來(lái)分析,才能想出正確的辦法,從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。)
四、課堂練習(xí)
寫(xiě)出五個(gè)描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。
如:目瞪口呆—— —— —— —— ——
五、實(shí)踐活動(dòng)
找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀,看看能學(xué)到什么。
板書(shū)
齊威王 田 忌 結(jié)果
上等馬 下等馬 齊威王勝 孫臏
中等馬 上等馬 田忌勝 足智多謀
下等馬 中等馬 田忌勝
《田忌賽馬》 篇5
作者郵箱:
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,并從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)方法。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、自學(xué)生字詞。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的方法。
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)。
聽(tīng)寫(xiě)《赤壁之戰(zhàn)》詞語(yǔ)。
二、導(dǎo)入 新課,布置自學(xué)。
(一)布置自學(xué)題目。
1、查字典,給帶點(diǎn)字注上拼音。
掃興( )約定( )
轉(zhuǎn)敗為勝( )垂頭喪氣( )
目瞪口呆( )得意洋洋( )
2、比一比,組詞。
賽( )級(jí)( )慌( )輸( )
塞( )極( )謊( )愉( )
3、查字典,聯(lián)系上下文,解釋詞語(yǔ)。
挖苦:
垂頭喪氣:
胸有成竹:
4、從課文中找出反義詞。
勝利( )結(jié)束( )
鎮(zhèn)定( )得意洋洋( )
5、讀通全文。
(二)學(xué)生自學(xué)。
三、交流討論。
四、齊讀全文。
五、課堂作業(yè) :
1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字新詞。
2、讀熟課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、了解兩次賽馬為什么結(jié)果不同。
2、談?wù)剬W(xué)了本文的啟發(fā)。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 :
一、揭示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo) 。
二、自讀課文,思考。
1、填空:
田忌 齊威王 結(jié)果
第一次 上等馬 對(duì)( ) ( )
中等馬 對(duì)( ) ( )
下等馬 對(duì)( ) ( )
田忌 齊威王 結(jié)果
第二次 ( ) 對(duì)( ) ( )
( ) 對(duì)( ) ( )
( ) 對(duì)( ) ( )
2、同樣的馬,兩次比賽結(jié)果為什么不一樣呢?
3、孫臏的計(jì)策能成功的關(guān)鍵是什么?
三、討論交流。
1、略。
2、因?yàn)閷O臏讓田忌調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。
3、關(guān)鍵是齊威王的馬比田忌的快不了多少。
四、講讀指導(dǎo)。
1、指名讀第一二自然段。“掃興”?
2、指名讀第三至十二自然段。
田忌、孫臏、齊威王說(shuō)話的語(yǔ)氣同嗎?
分角色朗讀第三至十二自然段。
3、指名讀第十三至十八自然段。
4、學(xué)了本文,你受到什么啟發(fā)?
(失敗了不氣餒;
(觀察要仔細(xì);遇到困難要積極動(dòng)腦筋……)
五、作業(yè) :
按四人小組,練習(xí)復(fù)述這個(gè)故事,看誰(shuí)說(shuō)得最有感情,最吸引人。
《田忌賽馬》 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.讀課文,了解田忌賽馬的經(jīng)過(guò),懂得做事要多動(dòng)腦筋才能成功的道理。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解“垂頭喪氣”“挖苦”“夸耀”“譏諷”“目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
3.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解再次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序不同,體會(huì)孫臏足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一句話,懂得田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
課前準(zhǔn)備
投影片
課時(shí)安排 二 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ,揭題。
同學(xué)們,在我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有一個(gè)國(guó)家叫齊國(guó),當(dāng)時(shí)齊國(guó)的貴族很喜歡賽馬,有一名大將叫田忌(板)讀準(zhǔn)“忌(j )”,他特別喜歡賽馬。(板:賽馬)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事:6 田忌賽馬
二、初 讀課文,了解課文層次。
1.輕讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.指名讀書(shū),檢查閱讀情況,師生共同正音。
3.檢查生字讀音,出示生字詞。
喪、諷、蔑、贏、序 指點(diǎn)筆順
掃興 肩膀 挖苦 疑惑 垂頭喪氣 胸有成竹
夸耀 譏諷 輕蔑 順序 得意洋洋 目瞪口呆
4.再讀課文,思考:課文中講了幾次賽馬?課文是按什么順序?qū)懙模梢苑譃閹锥危?/p>
討論:課文寫(xiě)了田忌和齊威王兩次賽馬,課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模梢苑譃樗亩巍?/p>
一段(1~2)田忌和齊威王第一次賽馬,三場(chǎng)都輸了。
二段(3~12)孫臏看了這次賽馬,認(rèn)為田忌可以取勝,田忌決定和齊威王再賽一次。
三段(13~17)田忌照孫臏的話去做,第二次賽馬,果然贏了齊威王。
四段(18)總結(jié)了第二次賽馬田忌取勝的原因。
三、講讀第一段。
1.指名讀第一段。
2.第一次賽馬是怎樣比賽的?指名學(xué)生到黑板前面用齊威王和田忌的三組不同等級(jí)的“馬”分別演示比賽情況。
3.田忌失敗 原因是什么?出示“由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”指導(dǎo)讀,注意“每個(gè)等級(jí)”“都比”。
4.聯(lián)系上下文理解“掃興”“垂頭喪氣”的意思。
5.齊讀第一段。
6.小結(jié):由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),所以,田忌失敗了,比賽輸了,田忌很掃興,垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)。就在這時(shí),他發(fā)現(xiàn)了他的好朋友孫臏,孫臏給他想了個(gè)取勝的計(jì)策。我們下節(jié)課再學(xué)。
四、隨堂練習(xí) 。
1. 抄寫(xiě)生字:忌、喪、諷、蔑、贏、序 師指導(dǎo):忌、喪、蔑、贏寫(xiě)法。 五、課外作業(yè) 。
朗讀課文.
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):田忌 垂頭喪氣 輕蔑 譏諷 贏了 順序?qū)懛ā?/p>
2.指名讀第一段。
3 .指名上黑板畫(huà)第一場(chǎng)賽馬規(guī)則、結(jié)果。
4 .過(guò)渡:田忌正垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng),忽然看見(jiàn)了他的好朋友孫臏,結(jié)果怎樣呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、講讀第二段。
1.指名分角色朗讀第二段。
2.討論應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀,田忌的話開(kāi)始是氣憤,后來(lái)是將信將疑,再后來(lái)是自信。孫臏的話應(yīng)該讀得胸有成竹。
⑴……你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝”“一匹也不用換”可以看出孫臏?zhǔn)墙?jīng)過(guò)觀察分析雙方的實(shí)力后,找到了取勝的可行辦法。
⑵“你就照我的主意辦吧”說(shuō)明了孫臏對(duì)自己的辦法很有信心。
⑶聯(lián)系上下文理解“得意洋洋、“夸耀”“譏諷”“輕蔑”等詞意,體會(huì)齊威王初賽取勝驕傲自滿的態(tài)度。
三、講讀第三段。
1.默讀第三段。
2.指名讀課文,演示第二次賽馬的情況。
3 .每場(chǎng)比賽, 齊威王有哪些表現(xiàn)?“心慌”“目瞪口呆”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明了齊威王根本沒(méi)想到田忌會(huì)贏。)
四、講讀第四段。
1 .齊讀第四段。
2 .討論:“只……就……”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明沒(méi)費(fèi)多少力氣,就使結(jié)果完全改變。)
3 .為什么只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
( 因?yàn)椤褒R威王的每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”)
4 .孫臏看到了這個(gè)情況,所以想出取勝的辦法,說(shuō)明孫臏足智多謀。這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)?
五、總結(jié)全文。
1.填空:(出示)
本文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫助齊國(guó)大將田忌在與齊威王賽馬時(shí)轉(zhuǎn) 為 的事,說(shuō)明了 , 表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。
2.圍繞這一中心,課文是怎樣一步步表達(dá)的。
出示“思考·練習(xí)2 ”的三句話總結(jié)。
(課文先講了初賽中“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”,田忌只憑馬力,不用智謀,賽法不當(dāng),失敗了。接著又講孫臏觀看這次比賽時(shí),經(jīng)過(guò)觀察分析后,得出“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”的結(jié)論。積極動(dòng)腦,想出了取勝的辦法。最后講了孫臏的辦法“還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,使田忌轉(zhuǎn)敗為勝”。)
六、隨堂練習(xí)。
說(shuō)說(shuō)書(shū)后帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
作業(yè) 設(shè)計(jì):
1.填字成詞。
( )頭( )氣 ( )有成竹 得意( )( ) 目( )口( )
2.辨字組詞。
塞( )輸( )慌( )瞪( )
賽( )愉( )謊( )蹬( )
3.根據(jù)帶點(diǎn)字,劃去括號(hào)中不正確的讀音。
掃 興 (x塶g x宯g ) 垂頭 喪 氣 ( s刵g sh刵g) 轉(zhuǎn)敗為勝(w 卛 w唅)
目瞪口 呆 (d乮 d 刬 )得 意洋洋 (d d噄) 約定 ( yu y刼 )
4 .寫(xiě)近義詞。
掃興( )譏諷( )輕蔑( )次序( )
夸耀( )挖苦( )疑惑( )約定( )
5 .根據(jù)課文內(nèi)容填空。
⑴本文通過(guò)寫(xiě) 和 賽馬的故事,贊揚(yáng)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)軍事家 足智多謀。
⑵孫臏?zhǔn)固锛扇〉觅愸R的勝利的方法是 。
板書(shū)設(shè)計(jì) :
田忌賽馬
敗 第一次 勝
田 齊
勝 第二次 敗
勝 敗 上等馬 上等馬 勝 勝
勝 敗 中等馬 中等馬 勝 敗
敗 敗 下等馬 下等馬 勝 敗
( 教學(xué)設(shè)計(jì)者:姚嫻)
《田忌賽馬》 篇7
一、 學(xué)習(xí)第一段
1、 指名讀課文
2、 請(qǐng)學(xué)生擺一擺田忌和齊威王第一次比賽的對(duì)陣形勢(shì)圖。
3、 這樣的出場(chǎng)順序,結(jié)果怎么樣?用一句話說(shuō)說(shuō)田忌為什么會(huì)輸?
4、 失敗了,心情一定會(huì)不好,誰(shuí)能上來(lái)用形體動(dòng)作表示田忌此時(shí)的心情?書(shū)上是用了什么詞表現(xiàn)?(掃興、垂頭喪氣是什么意思?)
5、 朗讀第一段。
二、 學(xué)習(xí)第三段
1、 指名讀課文。思考:田忌初賽失敗后,孫臏給他出了什么主意?
(調(diào)換出場(chǎng)順序)
2、 第二次比賽雙方是怎么對(duì)陣的,我請(qǐng)一名同學(xué)上前面來(lái)擺出來(lái)。
3、 師演示課件。學(xué)生記分。
4、 齊威王有沒(méi)有想到是這個(gè)結(jié)果,課文中哪個(gè)詞能說(shuō)明他此時(shí)的心情(目瞪口呆)請(qǐng)一學(xué)生用面部表情把這個(gè)詞的意思表示出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1、田忌第一次比賽輸了,第二次比賽贏了,誰(shuí)能用一個(gè)詞概括出來(lái)?是什么原因取勝?
2、齊讀第四段。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、 過(guò)渡:兩次比賽結(jié)果的不同,是因?yàn)楸荣悤r(shí)馬的出場(chǎng)順序不同。那么為什么孫臏會(huì)獨(dú)具慧眼,想出高招的呢?這是我們要解決的一個(gè)問(wèn)題,又該讀哪一段來(lái)領(lǐng)悟呢?(第二段)
2、 學(xué)生默讀
3、 田忌與齊威王進(jìn)行第一次賽馬的時(shí)候,孫臏發(fā)現(xiàn)了解比賽雙方的馬存在什么問(wèn)題。
4、 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話什么意思?
5、 看多謀體課件回顧一下第一次比賽的場(chǎng)景。
6、 孫臏?zhǔn)窃鯓影l(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的?讓學(xué)生體會(huì)到孫臏善于觀察。
7、 提出問(wèn)題,讓學(xué)生反向思維。如果齊威王的馬比田忌的馬快得很多,調(diào)換一下出場(chǎng)順序,情況怎樣?
五、小結(jié)
六、從田忌賽馬這件事中你受到了什么啟發(fā)?
板書(shū):
第一場(chǎng)(圖示) 第二場(chǎng)(圖示)
齊威王 上 中 下 上 中 下
轉(zhuǎn)敗為勝
善于觀察
肯于動(dòng)腦
田 忌 上 中 下 下 上 中
《田忌賽馬》 篇8
教案示例
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、轉(zhuǎn)敗為勝、輕蔑、疑惑、譏諷”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
4.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、轉(zhuǎn)敗為勝、輕蔑、疑惑、譏諷”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文,整體感知。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入 ,揭示課題
1.演示《烏鴉喝水》和《司馬光砸缸》動(dòng)畫(huà),看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
2.教師小結(jié):這些故事說(shuō)明了“以智取勝”的道理。
同學(xué)們,你了解我國(guó)古代的賽馬嗎?你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實(shí)力,還體現(xiàn)了人的智慧嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知
1.看到這個(gè)題目,你想知道哪些內(nèi)容?
(學(xué)生可能提出:田忌為什么賽馬?田忌跟誰(shuí)賽馬?的結(jié)果怎樣?)
2.播放情景朗讀,思考:①課文寫(xiě)了一件什么事?②田忌和齊威王賽了幾次馬?結(jié)果怎樣?
3.交流回答并板書(shū):
第一次失敗 第二次勝利
田忌:
齊威王:
4.簡(jiǎn)介賽馬的原因及規(guī)則。
三、學(xué)習(xí)生字,熟讀課文
1.自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2.小組內(nèi)從音、形、義、組詞等幾方面學(xué)習(xí)8個(gè)生字。
3.指名朗讀課文,教師指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
2.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀課文,導(dǎo)入
1.課文講了一件什么事?
2.田忌和齊威王賽馬的結(jié)果怎樣?
二、深入學(xué)習(xí)課文
1.同學(xué)們自讀課文,然后請(qǐng)同學(xué)們每人用自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對(duì)陣形勢(shì)圖,教師巡視,請(qǐng)一名同學(xué)板演講解一下兩次賽馬的情況,根據(jù)演示讓學(xué)生自己板書(shū):
第一次失敗
田 忌:上中下
齊威王:上中下
第二次勝利
田 忌:下上中
齊威王:上中下
2.小結(jié):同樣的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,田忌就轉(zhuǎn)敗為勝。這么好的辦法,田忌想不出,孫臏為什么能想出?
3.小組討論。
4.全班交流。
出示句子:“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
5.總結(jié)板書(shū):認(rèn)真觀察,仔細(xì)分析
6.假如“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的強(qiáng)很多,只調(diào)換一下出場(chǎng)順序”,田忌能反敗為勝嗎?為什么?
(l)小組討論交流。
(2)全班交流。
(3)小結(jié):調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,可以轉(zhuǎn)敗為勝的根據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少。”如果快得多,田忌就沒(méi)有取勝的可能了。
7.通過(guò)以上分析,你看出孫臏?zhǔn)窃鯓右粋(gè)人?
三、觀看情景劇,加深對(duì)課文的理解。
四、指導(dǎo)朗讀
學(xué)生自由練讀后,分角色朗讀。
五、總結(jié)
1.通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),你懂得了什么道理?
2.同學(xué)間交流“以智取勝”的小故事。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
為完成本課教學(xué)目標(biāo),教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生擺出對(duì)陣形勢(shì)圖并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上有感情朗讀以完成本課教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,通過(guò)小組操作、表演、討論、集體議答進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自由表達(dá),小組間相互補(bǔ)充,以求最佳理解。
探究活動(dòng)
搜集一些以智取勝的小故事,舉辦故事會(huì)或辦一個(gè)“智慧之花”專欄
《田忌賽馬》 篇9
教案示例
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、轉(zhuǎn)敗為勝、輕蔑、疑惑、譏諷”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
4.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、轉(zhuǎn)敗為勝、輕蔑、疑惑、譏諷”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文,整體感知。
教學(xué)過(guò)程 :
一、激情導(dǎo)入 ,揭示課題
1.演示《烏鴉喝水》和《司馬光砸缸》動(dòng)畫(huà),看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
2.教師小結(jié):這些故事說(shuō)明了“以智取勝”的道理。
同學(xué)們,你了解我國(guó)古代的賽馬嗎?你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實(shí)力,還體現(xiàn)了人的智慧嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知
1.看到這個(gè)題目,你想知道哪些內(nèi)容?
(學(xué)生可能提出:田忌為什么賽馬?田忌跟誰(shuí)賽馬?的結(jié)果怎樣?)
2.播放情景朗讀,思考:①課文寫(xiě)了一件什么事?②田忌和齊威王賽了幾次馬?結(jié)果怎樣?
3.交流回答并板書(shū):
第一次失敗 第二次勝利
田忌:
齊威王:
4.簡(jiǎn)介賽馬的原因及規(guī)則。
三、學(xué)習(xí)生字,熟讀課文
1.自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2.小組內(nèi)從音、形、義、組詞等幾方面學(xué)習(xí)8個(gè)生字。
3.指名朗讀課文,教師指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
2.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 :
一、朗讀課文,導(dǎo)入
1.課文講了一件什么事?
2.田忌和齊威王賽馬的結(jié)果怎樣?
二、深入學(xué)習(xí)課文
1.同學(xué)們自讀課文,然后請(qǐng)同學(xué)們每人用自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對(duì)陣形勢(shì)圖,教師巡視,請(qǐng)一名同學(xué)板演講解一下兩次賽馬的情況,根據(jù)演示讓學(xué)生自己板書(shū):
第一次失敗
田 忌:上中下
齊威王:上中下
第二次勝利
田 忌:下上中
齊威王:上中下
2.小結(jié):同樣的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,田忌就轉(zhuǎn)敗為勝。這么好的辦法,田忌想不出,孫臏為什么能想出?
3.小組討論。
4.全班交流。
出示句子:“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
5.總結(jié)板書(shū):認(rèn)真觀察,仔細(xì)分析
6.假如“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的強(qiáng)很多,只調(diào)換一下出場(chǎng)順序”,田忌能反敗為勝嗎?為什么?
(l)小組討論交流。
(2)全班交流。
(3)小結(jié):調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,可以轉(zhuǎn)敗為勝的根據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少。”如果快得多,田忌就沒(méi)有取勝的可能了。
7.通過(guò)以上分析,你看出孫臏?zhǔn)窃鯓右粋(gè)人?
三、觀看情景劇,加深對(duì)課文的理解。
四、指導(dǎo)朗讀
學(xué)生自由練讀后,分角色朗讀。
五、總結(jié)
1.通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),你懂得了什么道理?
2.同學(xué)間交流“以智取勝”的小故事。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
為完成本課教學(xué)目標(biāo) ,教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生擺出對(duì)陣形勢(shì)圖并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上有感情朗讀以完成本課教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,通過(guò)小組操作、表演、討論、集體議答進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自由表達(dá),小組間相互補(bǔ)充,以求最佳理解。
探究活動(dòng)
搜集一些以智取勝的小故事,舉辦故事會(huì)或辦一個(gè)“智慧之花”專欄
《田忌賽馬》 篇10
01年,聽(tīng)了杭州特級(jí)教師曹曉紅的,將這節(jié)課進(jìn)行了整理,。貼在這里,請(qǐng)大家進(jìn)行比較。
用游戲來(lái)完成學(xué)習(xí)過(guò)程
提高兒童課堂學(xué)習(xí)的生活質(zhì)量
——兼評(píng)特級(jí)教師曹曉紅
河北省豐潤(rùn)縣教育局教研室 高啟山
記得的《文匯報(bào)》上曾有一篇文章談到人的生活質(zhì)量的問(wèn)題。在這篇文章中,作者提出了這樣一種觀點(diǎn)——“人的生活質(zhì)量水平高低,取決于人生活得是否愉快”。的的確確,在人的基本衣食溫飽的需求得到滿足以后,真正的幸福,真正的生活高質(zhì)量是人們的精神需求得到滿足,從而產(chǎn)生心情的愉悅。
兒童的主要生活時(shí)光是在課堂上度過(guò)的。但是,傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心的教學(xué),在那樣的教學(xué)中,學(xué)生處于被動(dòng)的附屬地位,課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和程式化,缺乏生氣與樂(lè)趣,缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激,使學(xué)生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)因素,是學(xué)習(xí)為苦惱。傳統(tǒng)課堂教學(xué)視為最主要的認(rèn)識(shí)性任務(wù)也不沒(méi)有得到完全和有效的實(shí)現(xiàn)。
那么,如何提高兒童在課堂上的生活質(zhì)量,換句話說(shuō),如何使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)生活中感到愉快?
兒童生活的高質(zhì)量首先在于兒童的好奇心、自尊、交往、歸屬、榮譽(yù)感等精神生活需求的滿足。就兒童來(lái)講,適合于他們滿足自己精神生活需求的方式,主要是游戲。特別是現(xiàn)在,人們的物質(zhì)生活已經(jīng)比較豐富的今天,兒童已經(jīng)基本上遠(yuǎn)離了為了謀生而進(jìn)行的“成人生計(jì)”活動(dòng)。兒童在日常的主要活動(dòng)除了在課堂上學(xué)習(xí),主要是在游戲。
有專家指出:游戲是兒童重要的學(xué)習(xí)方式。北京師范大學(xué)的肖川在《負(fù)擔(dān)過(guò)重何以導(dǎo)致膚淺》中談到:“游戲是兒童與世界打交道的最佳方式。”
游戲中,兒童在心理上表現(xiàn)出以下特點(diǎn):1、兒童自主選擇(至少可以實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的認(rèn)同和趨向),自由操作,沒(méi)有誰(shuí)給以限制。2、主動(dòng)性。兒童游戲的動(dòng)機(jī)完全出于一種興趣自覺(jué)自愿的,是一種趨向于自我實(shí)現(xiàn)的需求。3、角色轉(zhuǎn)化快、體驗(yàn)深。兒童在團(tuán)體游戲中,能夠很快進(jìn)入游戲制定的角色,并且全身心投入,達(dá)到忘我的境地。這是兒童游戲反映社會(huì)化背景的重要方面。4、自由性。想玩就玩,不想玩就不玩,隨心所欲。5、平等、民主、自律。在游戲中,兒童為了游戲而制定規(guī)則、遵守規(guī)則,具有極強(qiáng)的自覺(jué)性。在游戲規(guī)則面前人人平等。
由于游戲具有以上的特點(diǎn),所以,學(xué)生主動(dòng)地投入精力和時(shí)間。從游戲過(guò)程中來(lái)看,除了兒童為取得成功而更舍得花費(fèi)精力以外,他們的身心潛能可以得到極大的開(kāi)拓與張揚(yáng),創(chuàng)造力同時(shí)得到很好的發(fā)展。在游戲中,兒童的身心是愉悅的,情緒亢奮,能表現(xiàn)出極大的熱情,應(yīng)該說(shuō),這是兒童生活的高質(zhì)量。
占據(jù)兒童大部分生活時(shí)光課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)游戲化?
答案是肯定的。
杭州市天長(zhǎng)小學(xué)副校長(zhǎng)、特級(jí)教師(國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員)曹曉紅執(zhí)教的一課時(shí),就采用了游戲的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程 。
●課伊始,曹曉紅老師先和學(xué)生玩了個(gè)游戲。游戲內(nèi)容是讓學(xué)生藏一只“小白兔”、教師猜東西藏在那里。教師背過(guò)臉去,學(xué)生自己藏好,然后喊1、2、3!教師轉(zhuǎn)過(guò)身,猜出東西藏在誰(shuí)的手里。游戲共做了兩次,都猜準(zhǔn)了。然后,老師問(wèn)學(xué)生有什么想法。學(xué)生出現(xiàn)了三種態(tài)度。第一種:夸老師,認(rèn)為老師聰明;第二種:認(rèn)為有人告訴老師,實(shí)際上,這一些人是在“猜”;第三種:“有聽(tīng)課的老師告訴你,我看見(jiàn)了。”在場(chǎng)聽(tīng)課的老師笑了,曹老師點(diǎn)頭,表?yè)P(yáng):好,你觀察的非常仔細(xì)
曹老師為什么做這個(gè)游戲?這里,目的有兩個(gè),一是為了“親近學(xué)生”,因?yàn)樗诮虒W(xué)中使用的是華東師大附小的學(xué)生。另一個(gè)更重要的是本課書(shū)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的一個(gè)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“細(xì)致觀察”的教育。在這個(gè)游戲中,曹老事先進(jìn)行了“細(xì)致觀察的滲透性鍛煉”,為后面學(xué)生理解“孫臏細(xì)致觀察”奠定了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。這是一個(gè)與課堂教學(xué)有關(guān)的游戲,而這在活躍了學(xué)生氣氛的同時(shí),又做了“民主、和諧、平等”的鋪墊——老師的漏洞你們同樣可以指出來(lái)。課堂氣氛更加熱烈了。
然后,組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲,了解了課文中的幾個(gè)主要人物,課文的主要事件——“、轉(zhuǎn)敗為勝”,在此基礎(chǔ)上,曹老師提出一個(gè)問(wèn)題——進(jìn)一步學(xué)習(xí)是想知道什么?讓學(xué)生針對(duì)課文的主要內(nèi)容和人物提出問(wèn)題。
在這里,讓學(xué)生針對(duì)課文的主要人物和事件提出問(wèn)題,教師利用了學(xué)生天生的好奇心和求知欲望——好奇心是針對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的,求知欲是針對(duì)于具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的,這樣,整個(gè)課堂學(xué)習(xí),為學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索奠定了“動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)”。
接下來(lái),在完成“學(xué)生自主理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵語(yǔ)言”的教學(xué)目標(biāo) 時(shí),曹曉紅老師同樣采用了讓學(xué)生做游戲的方式。 文章的內(nèi)容是“先敗——轉(zhuǎn)敗為勝”,很明了。認(rèn)識(shí)“轉(zhuǎn)敗為勝”中含蘊(yùn)的的智慧以及對(duì)這個(gè)智慧進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,是學(xué)生在游戲中完成的。
●擺撲克——用撲克牌的點(diǎn)數(shù)來(lái)擺出第一輪比賽的勝負(fù)。
上課以前,曹曉紅老師先發(fā)給每一位學(xué)生點(diǎn)數(shù)不同的六張牌。在學(xué)生讀書(shū),勾畫(huà)出“第一次田忌全輸?shù)谋荣惤?jīng)過(guò)”以后,讓學(xué)生自己用六張牌分別擺出“上等對(duì)上等、中等對(duì)中等、下等對(duì)下等”的第一次比賽情況。
實(shí)際上,在給學(xué)生這六張牌的時(shí)候,曹老師給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)陷阱——上對(duì)上、中對(duì)中、下對(duì)下,誰(shuí)都可以擺出來(lái),三場(chǎng)下來(lái),田忌都能輸。但,在發(fā)給所有學(xué)生的牌中,并不是所有的學(xué)生手中的牌都可以反敗為勝。這樣的“陷阱”有利于學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的問(wèn)題,深入探究“快不了多少”埋下伏筆。在課后就本課的教學(xué)與曹曉紅老師的交談中證實(shí)了這一點(diǎn),這個(gè)“陷阱”是曹老師精心設(shè)計(jì)的。
●在理解了“先輸”又理解“反勝”時(shí),曹老師先讓學(xué)生讀書(shū),勾畫(huà)出“怎么樣反敗為勝”的句子,再讓學(xué)生擺撲克,結(jié)果,學(xué)生發(fā)現(xiàn):擺不了——問(wèn)題出來(lái)了。學(xué)生開(kāi)始對(duì)“課本上的結(jié)論”產(chǎn)生懷疑——田忌的馬調(diào)換一下順序以后,并不能獲勝,這是一種結(jié)論。而有一部分學(xué)生卻用自己手中的撲克牌擺對(duì)了,田忌的馬調(diào)換一下出場(chǎng)順序,獲得了勝利。兩種情況,究竟哪一種是對(duì)的呢?而這個(gè)問(wèn)題正是曹老師講課一開(kāi)始向?qū)W生提出的“那句話最關(guān)鍵?那個(gè)問(wèn)題最值得研究?”中的一個(gè)
在這樣矛盾交鋒的情況下,曹老師又讓學(xué)生開(kāi)始讀書(shū),研究“書(shū)上的結(jié)論到底對(duì)不對(duì)?用書(shū)上的話來(lái)講清理由。”學(xué)生十分投入地進(jìn)一步讀書(shū),終于抓住了“齊威王的馬比你的馬快不了多少”這句話。并通過(guò)讀這句話進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了細(xì)致觀察的重要性。
對(duì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言的理解,就是在這樣的游戲中完成了。
●朗讀練習(xí)在“玩”中完成。在學(xué)生通過(guò)游戲?qū)φn文的內(nèi)容和語(yǔ)言有所理解、對(duì)人物的智慧有所認(rèn)識(shí),情緒非常亢奮的情形下,曹老師讓學(xué)生“一起玩第二次賽馬”。她讓學(xué)生自選角色,全班分成了代表幾個(gè)主要任務(wù)的陣營(yíng),讀書(shū)時(shí),凡是愿意的,都可以到前面表演,在座位上讀書(shū)的可以站起來(lái),讀到高興處,要求學(xué)生邊拍桌子邊讀書(shū)以發(fā)泄自己高亢的興奮情緒。“上課讓學(xué)生拍桌子”在過(guò)去是不可思議的。但曹老師的“大膽舉動(dòng)”倍受學(xué)生歡迎,學(xué)生更加高興,讀書(shū)是投入了自己的全部感情,為孫臏叫好。這樣有情有趣的讀書(shū),學(xué)生根本沒(méi)有什么壓力,就象是在做游戲,連讀幾便都沒(méi)感到枯燥厭煩,身心得到了極大的滿足。
這樣的課堂教學(xué)是不是高質(zhì)量地完成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)呢?我們來(lái)分析一下:
●課文的內(nèi)容是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體地了解了的。老師用“可不可以考考你們,課文里有幾個(gè)人物?用一個(gè)什么事件連在一起的?”這是按照修訂大綱的要求,引導(dǎo)學(xué)生從整體上來(lái)把握課文內(nèi)容。
●在引導(dǎo)學(xué)生做游戲理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,曹老師先讓學(xué)生“找出描寫(xiě)比賽情況的句子溝出來(lái)”,然后再讓學(xué)生通過(guò)擺牌的游戲來(lái)理解,這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)勾畫(huà)、理解的能力。在學(xué)生游戲遇到困難時(shí),曹老師又是讓學(xué)生反復(fù)去讀書(shū),抓住關(guān)鍵的句子去領(lǐng)會(huì)、理解,培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀書(shū)的能力,學(xué)生自己在完成游戲的同時(shí),從意義、聯(lián)系、情感、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)幾個(gè)方面來(lái)理解、感悟語(yǔ)言。最終,語(yǔ)感得到了很好的培養(yǎng)。
●在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)時(shí),教師表面讓學(xué)生“玩一下”,實(shí)際是要調(diào)動(dòng)學(xué)生真實(shí)的情感,通過(guò)表情、動(dòng)作的參與、通過(guò)“拍桌子、立起來(lái)”等學(xué)生非常愿意采用的方式來(lái)表達(dá)正式的情感,從而進(jìn)一步理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等方面來(lái)進(jìn)行預(yù)感的培養(yǎng),收到了很好的效果。
游戲化的課堂教學(xué)除了能使學(xué)生學(xué)得愉悅,能不能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生“生命整體的發(fā)展”?
這一點(diǎn),我們可以結(jié)合本課的教學(xué),從兒童游戲的實(shí)質(zhì)來(lái)分析一下。
●葉瀾教授強(qiáng)調(diào):“(教學(xué)目標(biāo) )還應(yīng)該包含學(xué)生意志、合作能力、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等多方面。其中每一項(xiàng)、都應(yīng)既有與認(rèn)知活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容及價(jià)值,又有其相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容及價(jià)值。這些方面的統(tǒng)合,才構(gòu)成學(xué)生生命整體發(fā)展。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生主要是與教師交往,處于一種被動(dòng)聽(tīng)命的狀態(tài)。而在游戲中,兒童主要是在與同輩交往。孫云曉在《向孩子學(xué)習(xí)》中提到了“同輩交往對(duì)兒童的作用”,指出:同輩交往具有“文化融合作用”,是個(gè)體與個(gè)體交流的理想場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中,兒童因?yàn)槭窃谟螒颍虼耍鼈冎g的交流沒(méi)有限制、所交流的是有興趣的話題,有利于意見(jiàn)的融合和溝通。
●在《學(xué)會(huì)生存》的序言中,富爾指出:兒童的人格不能分裂為兩個(gè)互相不能接觸的世界——在一個(gè)世界里,兒童脫離現(xiàn)實(shí)就像傀儡一樣從事學(xué)習(xí);而在另一個(gè)世界里,它通過(guò)某種背離教育的活動(dòng)來(lái)獲得滿足。游戲是學(xué)生真實(shí)的生活。我們的教育只有通過(guò)聯(lián)系兒童真實(shí)的生活,才能促進(jìn)學(xué)生完整人格的完整發(fā)展。其中包括“兒童的動(dòng)機(jī)、情感、意志”等方面的發(fā)展。心理學(xué)研究揭示:學(xué)生心里只有在客觀條件下形成學(xué)生心理的興趣和欲望時(shí)才有可能。心理健康只有在主動(dòng)的行為才可能實(shí)現(xiàn)。
在的教學(xué)中,學(xué)生由于對(duì)“用撲克牌擺勝負(fù)”,學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解內(nèi)容、練習(xí)朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感與學(xué)生感興趣的生活聯(lián)系在了一起,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、合作精神都得到了很好的發(fā)展。
●兒童在游戲中產(chǎn)生了自我實(shí)現(xiàn)的需求,產(chǎn)生真實(shí)的自我角色體驗(yàn),在游戲中完成自我實(shí)現(xiàn),在這樣的心理機(jī)制下,通過(guò)交往、競(jìng)爭(zhēng)、合作、交流、模仿、探究、實(shí)踐,也學(xué)會(huì)了民主和責(zé)任。曹曉紅老師的教學(xué),不但完成了認(rèn)知的教學(xué),而且通過(guò)游戲,使學(xué)生得到了上述各個(gè)方面的鍛煉。
游戲化教學(xué)能否在小學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行推廣?
答案也是肯定的。
在對(duì)兒童游戲的觀察中我們發(fā)現(xiàn),兒童的游戲有如下幾種類型:1、交互性游戲——兒童對(duì)外來(lái)的新異刺激給與注意和選擇,并做出相應(yīng)的反映。比如70年代農(nóng)村小學(xué)生看到汽車便飛跑著追隨。2、競(jìng)爭(zhēng)性游戲——學(xué)生自發(fā)地玩一些有勝負(fù)的游戲。如“打仗”、“下棋”、“玩游戲機(jī)”等。3、交往與交流。如學(xué)生對(duì)于“下棋、打斗”等新異的、不曾嘗試過(guò)的活動(dòng)進(jìn)行嘗試。4、模仿社會(huì)成人活動(dòng)。如:各類制作、“蓋房子”、“小孩做買賣”、“過(guò)家家”等。5、探究性活動(dòng)。較高年級(jí)的學(xué)生的游戲逐漸脫離稚氣,有了一定的探究性……
在教學(xué)中,我們完全可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡實(shí)際,采用適合兒童的“游戲方式”,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),利用游戲的方法來(lái)學(xué)習(xí)。曹老師用“玩撲克”和“表演”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí),在其他學(xué)科、其他內(nèi)容的教學(xué)中,我們同樣可以“引進(jìn)其他的游戲類型和方式”,也可以創(chuàng)造其他的一些游戲類型和方式。筆者在一次四年級(jí)社會(huì)課“步測(cè)”的教學(xué)中,采用了讓學(xué)生“玩量大步”的方法,學(xué)生很感興趣,效果也很好。
《田忌賽馬》 篇11
田忌賽馬
北京育民小學(xué)
特級(jí)教師 翟京華
一、教材分析
課文記敘了戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將田忌與齊威王賽馬,孫臏巧用計(jì)使田忌先敗后勝的故事。說(shuō)明要辦好事情,應(yīng)對(duì)主客觀情況進(jìn)行科學(xué)分析,合理使用力量。
課文按事情發(fā)展順序(也是按時(shí)間先后順序)分為三段。
第一段(第一節(jié)),主要寫(xiě)田忌與齊威王第一次賽馬三場(chǎng)都失敗了。
第二段(第二節(jié)至“那就來(lái)吧”),寫(xiě)孫臏幫助田忌準(zhǔn)備再賽。
第三段(從“一聲鑼響”至完)寫(xiě)孫臏用調(diào)換馬的出場(chǎng)順序的辦法,二比一勝了齊威王。
二、教學(xué)要求
1.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析,合理使用力量。
2.默讀課文,給課文分段,說(shuō)出段落大意。
解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語(yǔ)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法
(一)教學(xué)重點(diǎn):
敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點(diǎn)。
解決的方法:運(yùn)用比較、分析法。
(二)教學(xué)難點(diǎn) :
學(xué)生理解解決下列問(wèn)題有一定難度:
1.比賽規(guī)則“各自把馬分等級(jí)”是孫臏計(jì)策的必要條件,學(xué)生不一定給予足夠注意;
2.“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計(jì)策制定依據(jù),學(xué)生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言;
3.齊威王的驕傲輕敵是孫臏計(jì)策得以實(shí)施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。
解決的方法:運(yùn)用設(shè)疑、討論法。
四、教學(xué)用具
彩色圖畫(huà)六匹馬,黑、白各三匹,并注明:上、中、下三個(gè)等級(jí)。
部分板書(shū)卡片。
五、教學(xué)時(shí)間 一個(gè)半課時(shí)<60分鐘>
六、教學(xué)過(guò)程
(一)審題誘趣、理清文路。
板書(shū)課題后談話
1.從課題上,你們知道什么?
2.從課題上,你們還想知道什么?根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):和誰(shuí)賽?賽幾場(chǎng)?怎么賽?賽的結(jié)果?教師過(guò)渡語(yǔ)(承上啟下):
同學(xué)們的求知欲很強(qiáng),想的問(wèn)題很好。下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū),看看你們想知道的這些,課文告訴我們沒(méi)有。
(二)指名學(xué)生讀全文。
讀后了解閱讀情況。
1.讀了課文,你們又知道了什么?(解答了哪些問(wèn)題)
a.田忌和齊威王賽馬。b.賽了兩次。c.田忌先輸后贏。
2.課文里還寫(xiě)了哪個(gè)人物?他和第二次賽馬有什么關(guān)系?
(孫臏。他用計(jì)使田忌轉(zhuǎn)敗為勝)
板書(shū):孫臏獻(xiàn)計(jì)
設(shè)疑:這兩次賽馬各是怎么賽的?孫臏的計(jì)策妙在什么地方,道理是什么?
看來(lái),有些內(nèi)容我們讀一遍課文就能了解,而有些內(nèi)容,需要我們仔細(xì)地讀,深入地想,才能很好理解,我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真地閱讀思考,是能弄懂這些問(wèn)題的。
(三)給課文分段。
請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀一下課文,看看哪幾小節(jié)寫(xiě)的是第一次賽馬的事,從哪兒到哪兒是寫(xiě)第二次賽馬。
1.讀后學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2.分的不一致、不統(tǒng)一,老師加以引導(dǎo)。
方法:先看看這小節(jié)主要寫(xiě)什么,再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密,還是跟下面聯(lián)系緊密,或是單獨(dú)講一個(gè)意思。
3.設(shè)問(wèn):這兩次比賽之間的內(nèi)容是什么?
4.確定分段依據(jù)。
我們是依據(jù)什么來(lái)給這篇課文分段的?
(事情的發(fā)展順序,或時(shí)間先后順序均可)
(四)了解興趣點(diǎn)。
你們對(duì)課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣?(從預(yù)習(xí)中了解到部分學(xué)生對(duì)比賽時(shí)的情況最感興趣。)
(五)從興趣點(diǎn)入手,組織講讀。
教學(xué)手段:將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀,運(yùn)用比較、分析的邏輯思維形式。
目的:?jiǎn)l(fā)思維、培養(yǎng)訓(xùn)練邏輯思維能力。
教學(xué)手段:貼馬圖的形象直觀。
教學(xué)形式:自學(xué)、畫(huà)批。
要求:邊默讀邊思考:這兩場(chǎng)比賽各是怎么賽的?有哪些地方相同,有哪些地方不同?
1.組織自學(xué)。
2.讀后學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
主要有三處相同:
①二人的馬沒(méi)換。
②比賽規(guī)則沒(méi)變——各自把馬分等級(jí)。
③齊威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變——先上等、再中等、后下等。
主要有三處不同:
①田忌的馬出場(chǎng)順序不同——先下等、再上等、后中等。
②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗,第二次勝。
③人物心情不同:
3.教師據(jù)情指導(dǎo),須討論明確的問(wèn)題:
①“掃興”是什么意思?什么事使田忌掃興?
②第一次賽馬,田忌為什么輸?——馬的每個(gè)等級(jí)都低于齊王。
第二次賽馬,田忌為什么贏?——調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。
③追問(wèn):為什么可以調(diào)換馬的出場(chǎng)順序?
理解比賽規(guī)則“各自”。
4.概括段意。
復(fù)習(xí)方法:概括一段話的主要內(nèi)容,用什么樣的句子?——陳述句。
它包括哪兩個(gè)部分?——誰(shuí),干什么?(怎么樣)
①概括第一次比賽內(nèi)容(第一段)。
②概括第二次比賽情況(第三段)。
(六)質(zhì)疑導(dǎo)趣,將學(xué)習(xí)興趣遷移到第二段。
1.啟發(fā)質(zhì)疑:你們認(rèn)為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細(xì)讀才能弄懂?
追問(wèn):你們想到些什么問(wèn)題?
例如:①為什么田忌開(kāi)始以為孫臏在挖苦他?
②為什么田忌對(duì)第二次賽馬取勝?zèng)]信心?
③為什么孫臏對(duì)再賽能勝胸有成竹?
2.組織學(xué)習(xí)第二段。
教學(xué)方式:自學(xué)畫(huà)批→議論交流→討論明確。
3.學(xué)生自學(xué),教師巡視。
4.全班討論,教師據(jù)情指導(dǎo)。
①理解描寫(xiě)孫臏的語(yǔ)言
②抓住齊威王的語(yǔ)言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵,使得孫臏的計(jì)謀得以實(shí)施。
為什么“胸有成竹”?
(對(duì)田忌、齊王的了解。)
5.理解后分角色練習(xí)朗讀。
6.教師小結(jié)。
設(shè)問(wèn):你們覺(jué)得孫臏的這個(gè)主意妙不妙?妙在什么地方?(發(fā)揮優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短。)
(七)“投石”激趣。
1.設(shè)疑:你們想過(guò)嗎,還有沒(méi)有其他調(diào)換方法?
2.組織學(xué)生“試驗(yàn)”。
你們拿出一張紙來(lái),寫(xiě)上上等、中等、下等各兩行,用線連接搭配一下,看看有幾種調(diào)換的方法,結(jié)果各是什么?可以用“×”表示輸,用“√”表示贏。從中你們悟出什么?
3.指一名學(xué)生上前面“演示”。
例:
四種調(diào)換方法,均輸兩場(chǎng),勝一場(chǎng)。
1.從中悟出道理:要進(jìn)行科學(xué)分析,選擇最佳方案,合理使用力量。
2.從中體會(huì)兩個(gè)“讓”字用得貼切、精當(dāng)。
(八)總結(jié)全文,布置作業(yè) 。
第二次賽馬后,孫臏和田忌再見(jiàn)面會(huì)有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象,兩人一組,設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容及動(dòng)作、表情,表演出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《田忌賽馬》 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,能結(jié)合課文理解“掃興、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)重點(diǎn)
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)
孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么?
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生自備6張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌(三張紅桃,三張黑桃)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、數(shù)學(xué)智力題導(dǎo)入課文。
1.設(shè)題激趣:我們先來(lái)做一道有趣的數(shù)學(xué)智力題,看誰(shuí)最聰明,誰(shuí)最會(huì)想辦法。
出示題目:1+2+3+4+5+6+……100=?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要善于開(kāi)動(dòng)腦筋,找規(guī)律想辦法,方能以智取勝。
2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也需要大家開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法取勝。兩千多年前的戰(zhàn)國(guó),有一位很喜歡賽馬的齊國(guó)大將,他的名字叫田忌。(板書(shū):田忌)
3.(把課題板書(shū)完整)課題中哪個(gè)字是貫穿全文的關(guān)鍵字?(“賽”字)
4.圍繞“賽”字,你會(huì)提出什么問(wèn)題?(和誰(shuí)賽?賽幾場(chǎng)?怎么賽?賽的結(jié)果?)
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們的求知欲很強(qiáng),提的問(wèn)題很好。下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū),從文中找答案。
二、朗讀課文,疏通文理。
1.自由讀文,要求:大聲讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀時(shí)字字入目,在不理解的詞語(yǔ)旁打“?”。
2.交流識(shí)記方法,理解部分詞語(yǔ)。
垂頭喪氣:耷拉著腦袋,顯得很頹喪。(做動(dòng)作幫助理解詞義。)
譏諷:指用尖刻含蓄的語(yǔ)言嘲笑、刺激別人,與它意思相近的詞有:諷刺,譏笑,嘲諷等。
“贏”字較復(fù)雜,可用部件拆分法記:亡,口,月,貝,凡,用字謎幫助記憶:月亮寶貝非凡人,樂(lè)得嘴巴都沒(méi)了(亡),你說(shuō)有趣不有趣?“贏”字筆畫(huà)多,書(shū)寫(xiě)時(shí)注意不要寫(xiě)出格子。
另外,注意:“喪”字不要寫(xiě)成,“慌”字右邊不要寫(xiě)成。
3.解決部分問(wèn)題:讀課文后,你知道了什么?
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):
田忌齊威王
敗第一次勝
勝第二次敗
4.快速默讀課文,標(biāo)出兩次賽馬的起止段。
5.除了寫(xiě)田忌和齊威王,文中還寫(xiě)了哪個(gè)人物?他和第二次賽馬有什么關(guān)系?(板書(shū):孫臏獻(xiàn)計(jì))
6.找出孫臏獻(xiàn)計(jì)的起止段作為文章的第二段。
三、從興趣點(diǎn)入手,學(xué)習(xí)“兩次賽馬”的經(jīng)過(guò)。
1.你們對(duì)課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣?(學(xué)生對(duì)比賽時(shí)的情況最感興趣。)
學(xué)習(xí)“賽馬”部分。
2.讀一讀,畫(huà)一畫(huà),想一想:這兩場(chǎng)比賽各是怎么賽的?有哪些地方相同,有哪些地方不同?
3.全班交流評(píng)議。
(1)請(qǐng)學(xué)生讀寫(xiě)第一次賽馬的自然段,老師畫(huà)出賽馬對(duì)陣圖。
田忌 齊威王
上 上
中 中
下 下
(2)請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)畫(huà)第二次賽馬對(duì)陣圖,并用語(yǔ)言描述。
田忌 齊威王
下 上
上 中
中 下
(3)交流相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
主要有三處相同:
①二人的馬沒(méi)換。
②比賽規(guī)則沒(méi)變——各自把馬分等級(jí)。
③齊威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變——先上等,再中等,后下等。
主要有三處不同:
①田忌的馬出場(chǎng)順序不同——先下等,再上等,后中等。
②比賽結(jié)果不同——田忌轉(zhuǎn)敗為勝。
③人物心情不同:
第一次 齊威王勝,得意洋洋 田忌敗,掃興
第二次 齊威王敗,目瞪口呆 田忌勝,高興
4.教師相機(jī)指導(dǎo):
(1)理解“掃興”和“垂頭喪氣”的意思。什么事使田忌掃興?
(2)第一次賽馬,田忌為什么會(huì)輸?
(齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。)
(3)第二次賽馬,田忌為什么會(huì)贏?
(調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。)
5.概括第一、三段的段意。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分。
1.出示課文最后一句話:“還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就轉(zhuǎn)敗為勝了。”
2.齊讀這句話。
設(shè)疑:真的只要調(diào)換一下馬的出場(chǎng)順序,就一定能轉(zhuǎn)敗為勝嗎?
3.游戲中探究:請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出事先準(zhǔn)備好的點(diǎn)數(shù)不同的6張撲克牌(三張紅桃,三張黑桃),分別代表齊威王和田忌等級(jí)不同的馬,擺出“下等對(duì)上等,上等對(duì)中等,中等對(duì)下等”的第二次比賽情況。
4.通過(guò)剛才的擺弄,你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題了嗎?
(因?yàn)槊總(gè)同學(xué)手中撲克牌的點(diǎn)數(shù)不相同,所以撲克點(diǎn)數(shù)相近的同學(xué)也許能擺弄成功,而點(diǎn)數(shù)相差較大的同學(xué)無(wú)論怎么調(diào)換,弱方總是輸。)
5.再出示文中最后一句話,齊讀一遍。
6.帶疑讀文:剛才有的同學(xué)調(diào)換成功,而有的同學(xué)無(wú)論怎樣調(diào)換馬的出場(chǎng)順序并不能使田忌轉(zhuǎn)敗為勝,難道課文中的結(jié)論有誤嗎?鼓勵(lì)同學(xué)們帶著這個(gè)疑難研讀“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分,從文中探求答案。
7.學(xué)生自學(xué),標(biāo)畫(huà)批注。
8.全班交流,教師指導(dǎo)。
關(guān)鍵句:
(1)原因:“大王的馬比你的快不了多少哇……”(觀察到的情況,制定計(jì)策的依據(jù))
結(jié)果:“我有辦法讓你取勝”——分析后的斷言。
師小結(jié)明確:調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,可以轉(zhuǎn)敗為勝的依據(jù)是:“齊威王的馬比田忌的快不了多少”。如果快得多,田忌就沒(méi)有取勝的可能。
(2)齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬,看見(jiàn)田忌和孫臏過(guò)來(lái)了,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”(抓住“得意洋洋”“譏諷”體會(huì)齊威王的驕傲輕敵,從而使孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施。)
(3)孫臏胸有成竹地說(shuō):“你就照我的主意辦吧。”
①理解“胸有成竹”:畫(huà)竹子時(shí)心里已有了竹子的形象,比喻做事情之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。
②讓學(xué)生說(shuō)成語(yǔ)的來(lái)歷,教師補(bǔ)充:宋朝時(shí)有位畫(huà)家叫文與可,特別擅長(zhǎng)畫(huà)竹,詩(shī)人晁補(bǔ)之寫(xiě)詩(shī)稱贊他:“與可畫(huà)竹時(shí),胸中有成竹。”蘇軾也曾說(shuō)過(guò):“故畫(huà)竹,必先得成竹于胸中。”
③孫臏為什么如此“胸有成竹”?
9.有感情地朗讀。
①請(qǐng)四人為一組,分角色練習(xí)朗讀3至12節(jié),可以相互提醒,揣摩人物的語(yǔ)氣。
②指名4人讀(先說(shuō)說(shuō)你給同學(xué)出了什么主意)。
③評(píng)讀。
二、“投石”激趣,拓展延伸。
1.你們覺(jué)得孫臏的這個(gè)主意妙不妙?妙在哪里?(發(fā)揮優(yōu)勢(shì),合理安排,揚(yáng)長(zhǎng)避短)
2.這么好的辦法,田忌想不出,齊威王想不到,孫臏為什么會(huì)想到?你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻(gè)怎樣的人?(仔細(xì)觀察,善于分析,巧妙安排)
3.拓展:你們還有沒(méi)有其他調(diào)換的辦法?
4.學(xué)生畫(huà)對(duì)陣圖,你們可以找到幾種調(diào)換方法?輸贏如何?
5.從中你悟出什么?(要進(jìn)行科學(xué)分析,選擇最佳方案,合理使用力量)
三、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
1.摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
2.第二次賽馬后,孫臏和田忌再見(jiàn)面會(huì)有怎樣的一段談話,根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象。兩人一組,設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容及動(dòng)作、表情,表演出來(lái)。
《田忌賽馬》 篇13
16.田忌賽馬
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖:
1.積極探索《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2.通過(guò)各種方式促使學(xué)生主動(dòng)、活潑、全面地發(fā)展。
3.力求個(gè)性化的、情感化的閱讀,在讀中感悟形象、激發(fā)感情。
教學(xué)目標(biāo) :
1.初步學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力。
3.任選文中某一人物,讀中感受到該人物的人格魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史人物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):在閱讀中感受人物的人格魅力。
2.難點(diǎn):用自己的話簡(jiǎn)介人物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教學(xué)課件。
2.常規(guī)預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程 :
一.導(dǎo)入 。
1.出示賽馬圖片。(仔細(xì)看圖片,想一想:這是什么比賽?)
(今天,我們要學(xué)一個(gè)古代賽馬的故事。)
2.出示課題:16.田忌賽馬
二.新課學(xué)習(xí)。
1.看題質(zhì)疑。(看了題目,你想知道些什么?)
重要問(wèn)題:田忌跟誰(shuí)賽馬?是怎樣比賽的?結(jié)果怎樣?
2.初讀課文,解決問(wèn)題。
①解疑
課件逐步出示:
②給課文分段。
③生字、新詞學(xué)習(xí)。
3.深讀課文。
過(guò)渡:出示“人物志”卡片。(只有對(duì)人物相當(dāng)熟悉,才能制做出一張好的人物卡片。)
①自讀課文。
要求:注意人物的言行和神態(tài),讓人物在你的腦海中活起來(lái)。
②選你認(rèn)為最能使人物活起來(lái)的一段話,四人小組,分角色對(duì)話練習(xí)。
③匯報(bào)讀。學(xué)生評(píng)議(活了沒(méi)有?)
“我仿佛看到……”
4.研讀課文。
①三個(gè)人物中,你們最喜歡哪一位?
②學(xué)生選擇其中一個(gè)人物,填寫(xiě)“人物志”卡片。(怎么填才合適?從課文中找出有力的證據(jù):相關(guān)的詞、句、段落或?qū)υ挕#?/p>
③投影儀展示學(xué)生作品,找出有力的證據(jù),說(shuō)說(shuō)“你為什么要這么填?”
④校對(duì),出示教師準(zhǔn)備的人物卡片。
三.總結(jié)談話,激發(fā)興趣。
(另外兩位人物,我們可以在課后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉大人物還有很多很多,有興趣的同學(xué)還可以去找一找他們的事跡,給他們也做一張“人物志”卡片。)
四.布置作業(yè) 。
《田忌賽馬》 篇14
齊國(guó)的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定,進(jìn)行一次比賽。
他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時(shí)候,上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬。由于齊威王每個(gè)等級(jí)都比田忌的強(qiáng),三場(chǎng)比下來(lái),田忌都失敗了。田忌覺(jué)得很掃興,垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)。
這時(shí),田忌發(fā)現(xiàn),他的好朋友孫臏也在人群里。孫臏招呼田忌過(guò)來(lái),拍著他的肩膀,說(shuō):“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的馬快不了多少呀……”
孫臏還沒(méi)說(shuō)完,田忌瞪了他一眼,說(shuō):“想不到你也來(lái)挖苦我!”
孫臏說(shuō):“我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝。”
田忌疑惑地看著孫臏:“你是說(shuō)另?yè)Q幾匹馬?”
孫臏搖搖頭,說(shuō):“一匹也不用換。”
田忌沒(méi)有信心地說(shuō):“那還不是照樣輸!”
孫臏胸有成竹地說(shuō):“你就照我的主意辦吧。”
齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬,看見(jiàn)田忌和孫臏過(guò)來(lái)了,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”
田忌說(shuō):“當(dāng)然不服氣,咱們?cè)儋愐淮危 ?/p>
齊威王輕蔑地說(shuō):“那就來(lái)吧!”
一聲鑼響,賽馬又開(kāi)始了。
孫臏讓田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬,第一場(chǎng)輸了。
接著進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬,勝了第二場(chǎng)。齊威王有點(diǎn)兒心慌了。
第三場(chǎng),田忌拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬,又勝了一場(chǎng)。這下,齊威王目瞪口呆了。
比賽結(jié)果,田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng),贏了齊威王。
還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
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