《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、快速默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2、感受艾迪對(duì)愛(ài)滋病人的關(guān)心和幫助，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是真正的友誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，了解主要事件
（提前板書(shū)課題）
1、師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)人的故事，讀好課題。
2、師：同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文了，老師首先要求大家再快速地瀏覽一下，然后借助課題，用一句話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，注意，老師要求借助課題來(lái)說(shuō)。
二、借助主要人物的語(yǔ)言，概括課文主要內(nèi)容
1、師：通過(guò)剛才同學(xué)們的概括，我們可以知道，這篇文章是寫(xiě)事的。那老師要告訴大家，讀這類(lèi)文章時(shí)，我們可以通過(guò)研究主要.人物的言行來(lái)了解其品行，那么這篇文章最主要的人物是誰(shuí)？（艾迪）接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)研究描寫(xiě)艾迪言行的句子。先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“——”劃出艾迪的語(yǔ)言描寫(xiě)。
2、師：老師在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都找到了這樣的兩句話，指名讀句。其實(shí)語(yǔ)言可以有不同的表現(xiàn)形式，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，找找還有沒(méi)有艾迪的語(yǔ)言。
指名答，出示2句間接引語(yǔ)
3、師：同學(xué)們都找到了有關(guān)艾迪語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。從這些句子中，我們可以了解到艾迪為德諾做了些什么事。老師請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這幾句話，思考：艾迪為德諾找了哪些藥方？然后再聯(lián)系上下文想一想，他是怎么找的？
4、指名答，隨機(jī)板書(shū)
5、引讀2句間接引語(yǔ)和§5
6、師：除了四處打聽(tīng)、翻雜志以外，其實(shí)，艾迪還想到了一個(gè)為德諾治病的法子，而且他也去做了。是什么？（教師板書(shū)）
7、師：艾迪會(huì)在信中說(shuō)些什么呢？接下來(lái)，老師請(qǐng)四人小組討論一下。注意，老師要求大家用艾迪的口吻來(lái)說(shuō)，想一想，艾迪最有可能會(huì)說(shuō)些什么，等會(huì)兒小組派代表來(lái)交流。
8、指名交流。師總結(jié)：盡管艾迪滿心希望，一片赤誠(chéng)，然而結(jié)果卻是（生：查無(wú)音信）。
9、師：為了幫助德諾治好艾滋病，艾迪千方百計(jì)尋找藥方。現(xiàn)在老師要求同學(xué)們根據(jù)板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)艾迪為德諾做了些什么。
10、指名交流。
三、借助主要人物的語(yǔ)言，體悟文情
1、師：剛才我們通過(guò)艾迪的這兩句語(yǔ)言，了解了艾迪為德諾所做的事情。接著，讓我們來(lái)看看第三句，請(qǐng)大家自己讀一讀，我們來(lái)交流一下你讀懂了什么。
2、師：自己讀讀這句句子，讀好艾迪安慰的語(yǔ)氣。（自讀，指名讀）
3、師：可是，根據(jù)你們的生活常識(shí)，老師想問(wèn)問(wèn)大家，艾滋病患者周?chē)娜藭?huì)如何對(duì)待艾滋病病人？
4、師：是的，正如你們所說(shuō)，德諾染上了艾滋病后，他周?chē)娜艘彩沁@樣對(duì)待他的，找到課文中的有關(guān)句子讀一讀。
5、引讀2句句子，師：正是因?yàn)檫@種種情況，老師請(qǐng)大家想像一下，艾迪除了身體上的病痛之外，其他還有什么嗎？（心靈上的孤獨(dú)）。
6、和老師一起來(lái)讀讀課文，看艾迪到底是如何倍伴德諾的。（引讀課文）
7、引讀§8、9（生：讀人物語(yǔ)言）
8、師：此時(shí)此刻，艾迪的心情如何？德諾的媽媽說(shuō)的這番話又有怎樣的含義？老師請(qǐng)同桌兩人對(duì)讀，仔細(xì)體會(huì)一下。
9、指名同桌交流讀，說(shuō)體會(huì)。隨機(jī)板書(shū)
10、老師請(qǐng)男女同學(xué)分角色來(lái)讀好這兩節(jié)，男生讀艾迪的話，女生讀德諾媽媽的話。
11、師：德諾的媽媽之所以會(huì)對(duì)艾迪說(shuō)這番話，老師相信德諾在生前一定對(duì)他的媽媽曾經(jīng)說(shuō)過(guò)什么。接下來(lái)，老師就請(qǐng)你們展開(kāi)想像，德諾曾經(jīng)對(duì)他的媽媽說(shuō)過(guò)些什么，同桌交流一下。
12、引讀：§9、§10
老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想像一下這幅畫(huà)面，這個(gè)情景，然后說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
13、師：正如你們所說(shuō)，德諾把這份友情視如珍寶，他要這份友情永遠(yuǎn)地陪伴著他長(zhǎng)眠于地下，這樣他就不會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)。生命無(wú)法挽回，然而友情卻可以刻骨銘心，無(wú)限延長(zhǎng)續(xù)。
四、理解課題，人文引領(lǐng)
1、師：課文學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看，這篇課文的課題。你是怎么理解的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
2、師：課題不單單指艾迪為德諾尋找（指板書(shū)：治療艾滋病的藥方），還指艾迪給了德諾（指板書(shū)：醫(yī)治心靈的藥方），那就是（友情），是這份友情讓德諾感受到了（快樂(lè)），不再（孤獨(dú)）。
3、師：其實(shí)，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，他們可沒(méi)有德諾那樣幸運(yùn)。周?chē)娜硕寂卤粋魅荆运麄兊貌坏疥P(guān)懷，更得不到快樂(lè)，有許多人都在孤獨(dú)中死去。為了幫助這些艾滋病患者，世界衛(wèi)生組織把每年的12月1日定為世界艾滋病日，讓我們一起來(lái)了解一下。（出示，自讀）
4、那我們又該怎樣對(duì)待這些艾滋病患者呢？讓我們一起來(lái)讀讀有關(guān)于艾滋病的公益廣告語(yǔ)。
5、希望同學(xué)們都能像艾迪一樣給那些需要幫助的人關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓我們的世界越來(lái)越美好。
《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀懂課文，知道課文中的藥方是什么？感受偉大的友情給一個(gè)人的力量。2、默讀課文，交流自己讀后的感受。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 德諾媽媽的話，真正體會(huì)這種偉大、無(wú)私的友情，三、教學(xué)準(zhǔn)備1、課前搜集艾滋病的資料。
2、 課件。
三、 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 情境導(dǎo)入課件出示：
小草枯萎，小雞破殼而出，感受生命的誕生，感受生命的美好！
教師談話：有這樣一個(gè)孩子名叫德諾，不幸患上了艾滋病。簡(jiǎn)單交流艾滋病的資料。
讀課題，質(zhì)疑：課文中的藥方是什么？
二、 初讀感知
1、 默讀課文思考：了解課文中的藥方是什么？
2、 交流第8自然段
（1） 讀一讀，德諾媽媽的話。
（2） 重點(diǎn)體會(huì)生命的藥方是什么？感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足。
（3） 老師煽情地引讀。過(guò)渡：為什么德諾是孤獨(dú)的？三、品悟真情1、快速默讀用“——”畫(huà)出相關(guān)句子。
3、 課件出示：第一自然段第一句話。
（1） 指名讀
（2） 從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無(wú)助。“全都”躲著他……師：雖然他是不幸的，伙伴們?nèi)级阒质切疫\(yùn)的。你又從哪看出來(lái)的？
（3） 品讀這句話，感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰！師：面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，他又是如何做的呢？
四、 合作述情
1、 自由再讀課文畫(huà)出艾迪是如何給他快樂(lè)，給他友情，使他因?yàn)橛邪隙鴿M足的。即求醫(yī)過(guò)程使自己感動(dòng)的句子。
2、 四人小組交流。出示要求：
3、 讀畫(huà)出的句子。
1）說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2）全班交流出示有關(guān)句子：品讀，引導(dǎo)體會(huì)情感。
（1） 艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。（想辦法治病）
（2） 艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。（艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著）
（3） 艾迪在雜志上看見(jiàn)一則消息……這讓他興奮不已。（不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望）
（4） 德諾的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋對(duì)重病的德諾來(lái)說(shuō)都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。）
（5） 艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂(lè)。（品讀感受，艾迪帶給無(wú)限的快樂(lè)）師小結(jié)：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關(guān)懷，使他離開(kāi)人世時(shí)依然快樂(lè)！這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。他動(dòng)情地說(shuō)……
五、升華情感
1、再次出示第8段
（1）師引讀本段師：三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的球鞋。他說(shuō)……（讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色替德諾說(shuō)一些感激艾迪的話，如：如果有來(lái)生，我們還是好朋友。有你這樣的朋友，我一生知足……）
過(guò)渡：德諾還有兩個(gè)心愿，希望我們幫他實(shí)現(xiàn)。你愿意嗎？2、出示作業(yè)自選：
（1） 請(qǐng)為我寫(xiě)一封感激我的好朋友艾迪的信。謝謝！
（2） 請(qǐng)把我與艾迪的故事講給你的父母或朋友聽(tīng)，讓愛(ài)溫暖更多的人。
（3） 課件出示:再見(jiàn)了！朋友們！師總結(jié)：德諾雖然離我們而去，但他們這份偉大的友情，對(duì)待朋友的真誠(chéng)將是我們一生中巨大的精神財(cái)富！板書(shū)設(shè)計(jì)：15、生命的藥方快樂(lè)藥方？朋友滿足.
《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一,課文簡(jiǎn)析:
這篇文章主要說(shuō)了德諾十歲就患了艾滋病,誰(shuí)都躲著他,只有艾迪還一樣當(dāng)他好朋友.艾迪帶他找醫(yī)生,幫助他熬湯藥,艾迪還曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"以后睡覺(jué),就抱著我的鞋,想想艾迪的臭鞋還在你手上,艾迪肯定就在附近."最后,德諾離開(kāi)三天后,他靜靜地躺在長(zhǎng)滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只鞋.因?yàn)樗R死前都記著當(dāng)時(shí)艾迪對(duì)他的照顧與給予他的快樂(lè).小艾迪雖然沒(méi)能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方,但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂(lè)的友情.
二,名言摘記
你不能掌握生命的長(zhǎng)度,但能夠掌握它的寬度,深度和高度.
如果生命不會(huì)完結(jié),生命也就不會(huì)有價(jià)值;正是部分因?yàn)殡S時(shí)都可能失去生命,才認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值.
生命并不是一種輝煌的奇觀或是一場(chǎng)豐盛的宴席,它是一種岌岌可危的困境.
生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取.
生命的意義在于活得充實(shí),而不在于活得長(zhǎng)久.
什么是生命 它并不是像冷酷的理智和肉眼所見(jiàn)到的那個(gè)模樣,而是幻想中的那個(gè)模樣.生命的節(jié)奏是愛(ài)
所謂友誼,就是一顆心在兩個(gè)身體里.
友誼使歡樂(lè)倍增,使痛苦減半.
友誼是寧神藥,是興奮劑;友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲.
大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛(ài)與被愛(ài)是生活中最大的幸福.
三,課件制作
1,課題"生命的藥方"
2,"這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個(gè)人待在那里,找不到回來(lái)的路.
3,月明星稀的夜晚,艾迪和德諾在一起.
4,課文插圖.
5,艾迪與德諾媽媽的對(duì)話."艾迪:"我很難過(guò),沒(méi)能為德諾找到治病的藥."
德諾的媽媽淚如泉涌:不,艾迪,你找到了."她緊緊地?fù)ё“?"德諾一生中最大的病其實(shí)就是孤獨(dú),而你給了他快樂(lè),給了他友情,他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……"
6,伴著樂(lè)曲,在課件2上飛出下列句子
我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候,
我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè).
雖然我們無(wú)法阻止疾病,
但是我們可以獻(xiàn)出愛(ài)心;
雖然愛(ài)心無(wú)法將病痛減輕,
但是可以將溫暖留在心里;
雖然溫暖不能驅(qū)逐死亡,
但是可以重新燃起斗志……
雖然命運(yùn)會(huì)受到一次次地捉弄,
但我們可以用孤獨(dú)的藥方——友情
來(lái)陪伴即將離去的朋友,
以快樂(lè)蔑視死神,
讓溫馨的幸福永遠(yuǎn)蕩漾在逝者的臉上.
讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,為他人送去生命的藥方!
四,教學(xué)目標(biāo)
1,正確,流利,有感情的朗讀課文.
2,理解課文內(nèi)容,珍惜生命,懂得在任何時(shí)候都要充滿信心,敢于與命運(yùn)抗?fàn)?感受友情的力量.
五,板書(shū)設(shè)計(jì).
5,生命的藥方
——快樂(lè)的友情
德諾 艾迪
不幸染病 尋找藥方
孤獨(dú)無(wú)助 熬草藥
找醫(yī)生
懷抱球鞋 贈(zèng)球鞋
玩游戲
靜靜離去 ……
六,教學(xué)設(shè)計(jì)流程.
(一)激qing導(dǎo)入
1,師生問(wèn)好.聽(tīng)著同學(xué)們響亮的聲音,看著同學(xué)們花一樣的笑臉,我感受到了生命是如此美好.可是,同樣是十歲的德諾卻沒(méi)有了這種幸福,那年因?yàn)檩斞?德諾染上了愛(ài)滋病.在生命的最后一段時(shí)間里,德諾怎樣度過(guò),他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵(lì)和支持,《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟.(出示課題.)
2,齊讀課題,問(wèn):當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí),心中產(chǎn)生過(guò)哪些疑問(wèn)
3,學(xué)生以不同語(yǔ)氣讀課題.(堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣——讀出了與生命的抗?fàn)?深情的語(yǔ)氣——讀出對(duì)生命的期盼.)
(二)深情感悟
1,自瀆課文,把語(yǔ)句讀通順流利,有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成,也可以問(wèn)老師.
詞語(yǔ)反饋:杳無(wú)音信發(fā)顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌
2,再讀課文,思考:從哪些詞句中體會(huì)德諾的病重,孤獨(dú)
3,反饋.展示課件2
"這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個(gè)人待在那里,找不到回來(lái)的路.
a,反復(fù)引讀.
b,從"微弱,那么黑,那么暗"等詞中可看出德諾病重,害怕,孤獨(dú).
c,句式改寫(xiě):以第一人稱(chēng)改寫(xiě)句子.
4,展示課件3:月明星稀的晚上,兩個(gè)好朋友聊天.
a,讀對(duì)話.
b,想象他們還會(huì)說(shuō)些什么 艾迪會(huì)怎么安慰德諾
5,艾迪不僅這么說(shuō),更用自己的實(shí)際行動(dòng)為德諾做了哪些事
艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍.
艾迪為德諾熬藥;
艾迪帶德諾求醫(yī);
艾迪安慰德諾,表白自己一直會(huì)陪伴他,并把自己的臭鞋塞到德諾的手上.
6,展示課件4:病房陪伴(課文插圖).
看圖說(shuō)話;艾迪還會(huì)為德諾做哪些事
小結(jié):在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候,德諾在艾迪的鼓勵(lì)下,沒(méi)有放棄與生命抗?fàn)?就像飛蛾,就相小苗,就像身殘志不殘的杏林子.在病房里,依然會(huì)傳出笑聲.
引導(dǎo):如果我是醫(yī)生,我愿盡自己所有為他治病;如果你是——(引導(dǎo)學(xué)生激起同情心,愿意為伙伴獻(xiàn)出一份愛(ài)心.)
過(guò)渡:善良的孩子們,你們與艾迪一樣,有一顆金子般的心.(在德諾最孤獨(dú),最需要幫助的時(shí)候,)
德諾是不幸的,因?yàn)?-------;
德諾是幸運(yùn)的,因?yàn)?-------.
引導(dǎo):什么是友誼 艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋:(引導(dǎo)學(xué)生正確理解友情.)
所謂友誼,就是一顆心在兩個(gè)身體里.
友誼使歡樂(lè)倍增,使痛苦減半.
友誼是寧神藥,是興奮劑;友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲.
大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛(ài)與被愛(ài)是生活中最大的幸福.
(三)情感升華
1,艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎 展示課件5,引讀:
艾迪:"我很難過(guò),沒(méi)能為德諾找到治病的藥."艾迪指的"藥"——治病的藥.德諾的媽媽淚如泉涌:不,艾迪,你找到了."她緊緊地?fù)ё“?"德諾一生中最大的病其實(shí)就是孤獨(dú),而你給了他快樂(lè),給了他友情,他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……"德諾媽媽指的是心靈的藥——友情
(板書(shū):生命的藥方——快樂(lè)的友情)
2,,三天后,德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋.有了艾迪的球鞋陪伴,我想,德諾已死而無(wú)憾.
3,,故事已結(jié)束,但留給你的是什么呢 學(xué)生談?wù)勛x后感.
a,如果自己受到挫折,將會(huì)勇敢地面對(duì);
b,如果朋友受到挫折,我將會(huì)全力以赴地幫助他,挽救他.
4,在音樂(lè)聲中輕輕朗讀:
我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候,
我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè).
雖然我們無(wú)法阻止疾病,
但是我們可以獻(xiàn)出愛(ài)心;
雖然命運(yùn)將會(huì)受到一次次地捉弄,
但我們可以用孤獨(dú)的藥方——友情
來(lái)陪伴我們的朋友,
以快樂(lè)蔑視困難,
讓溫馨的笑容永遠(yuǎn)蕩漾在我們的臉上.
讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,
為他人送去生命的藥方!
(四)友情延續(xù)
1,《生命的藥方》讀后感.
2,珍惜朋友,關(guān)愛(ài)他人.
《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)過(guò)程:
1、 同學(xué)們,聽(tīng)到你們響亮的問(wèn)候聲,看到你們鮮花般的笑臉,讓我感受到了你們的生命是如此朝氣蓬勃,如此鮮活美好。今天,我們要再次接觸的就是這個(gè)跟生命有關(guān)的故事。(齊讀課題)
2、 有人說(shuō)這是一個(gè)傷感的故事,也有人說(shuō)這是一個(gè)感人的故事,我想這樣說(shuō)都是有道理的,因?yàn)橥粋�(gè)作品對(duì)于不同的人,可以有不同的理解。老師希望你們也能讀出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。看了課文,你認(rèn)為德諾是個(gè)怎樣的孩子?(可憐,不幸,幸福)
3、 你從哪些地方感覺(jué)到了他的不幸?
句1:德諾(nuò)10歲那年,因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩?伙伴們?nèi)级阒?只有大他4歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
哪里不幸?(簡(jiǎn)介艾滋病) 文中有沒(méi)有體現(xiàn)德諾得了艾滋病后身體狀況很不好的句子?
句2:德諾喝了艾迪煮的湯,身體并不見(jiàn)好轉(zhuǎn),誰(shuí)也不知道他還能活多久。
指讀——聽(tīng)了你的朗讀,我們覺(jué)得很怕,你聽(tīng)出來(lái)了嗎?哪個(gè)地方?——誰(shuí)也不知道他還能活多久一位,這意味著什么?(死亡時(shí)刻威脅著德諾;一直掙扎在死亡邊緣)——再讀 板書(shū):可怕的疾病
我們?cè)賮?lái)看這句話,除了身體上的不幸,你還感覺(jué)到了什么?(孤獨(dú),對(duì)一個(gè)孩子,尤其是對(duì)著一個(gè)生病的孩子,孤獨(dú)是一件很可怕的事)——把你的理解送進(jìn)去,再讀
句3:這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個(gè)人待在那里,找不到回來(lái)的路。
其實(shí),文章中還有一句話,更加深刻地表現(xiàn)出了他內(nèi)心的這種孤獨(dú),找一找——試著讀出這種感覺(jué)——你能感受到他內(nèi)心的 這種孤獨(dú)嗎?(談感受 讀)
從你的朗讀中,我們不僅聽(tīng)出了孤獨(dú),還聽(tīng)出了(害怕,無(wú)助)——教師配樂(lè)朗讀,又聽(tīng)出了什么?——學(xué)生配樂(lè)朗讀——配樂(lè)齊讀
4、 過(guò)渡:是呀,幼小的德諾,不僅身體上飽受疾病的折磨,而且在心理上也十分孤獨(dú)無(wú)助,年僅十歲的德諾,就是身處在這樣的苦難中,同學(xué)們,你們還覺(jué)得德諾是幸福的嗎?為什么?
5、 是呀,面對(duì)著可怕的疾病,面對(duì)著一旦傳染上,就相當(dāng)于宣判了死刑的艾滋病,像別的伙伴那樣躲著德諾,也是人之常情,但艾迪這么做了嗎?
句5:只有大他4歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
艾迪并沒(méi)有——(離開(kāi)他的伙伴)
艾迪是不知道這種病的可怕嗎?你從哪里看出艾迪是知道的的?
句6:艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了,她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。
你覺(jué)得文中的“這”指的是什么?僅僅是媽媽的勸阻嗎?(可怕的病毒 被傳染的危險(xiǎn))
板書(shū):不拋棄
艾迪這樣做,只緣于他是多么希望德諾——(出示)可以像別人一樣快樂(lè)地生活,為了能讓德諾可以像別人一樣快樂(lè)地活下去,艾迪想盡了辦法,那艾迪做了哪些努力呢?(板書(shū):努力)
句4:離德諾家的后院不遠(yuǎn),有一條通往大海的小河,河邊開(kāi)滿了五顏六色的花朵,艾迪告訴德諾,把這些花草熬(áo)成湯,說(shuō)不定能治他的病。
談?wù)勀愕目捶?圍繞:說(shuō)不定能治他的病)——雖然只是嘗試,但為了德諾的病能好起來(lái),艾迪沒(méi)有放棄一絲希望,因?yàn)樗嗝聪Ｍ轮Z——可以像別人一樣快樂(lè)地生活。
艾迪還做了什么努力?——艾迪帶著德諾走上了求醫(yī)之路——出示
a、一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),艾迪在雜志上看見(jiàn)一則消息,說(shuō)新奧爾良的費(fèi)醫(yī)生找到了能治療艾滋病的植物,這讓他興奮不已。于是,在一個(gè)月明星稀的夜晚,他帶著德諾,悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
b、不知漂了多遠(yuǎn),船進(jìn)水了,孩子們不得不改搭順路汽車(chē)。為了省錢(qián),他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。
c、孩子們身上的錢(qián)差不多用完了,可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來(lái)越弱,艾迪不得不放棄了計(jì)劃,帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。
選擇你最拿手的一句讀一讀——你讀出了什么
d、艾迪給那家雜志寫(xiě)了信,希望他們能幫忙找到費(fèi)醫(yī)生,結(jié)果卻杳(yǎo)無(wú)音訊(xùn)。
杳無(wú)音訊是什么意思?這個(gè)杳無(wú)音訊對(duì)德諾意味著什么?你覺(jué)得這是一條怎樣的求醫(yī)之路?
小結(jié):為了找治病的藥,盡管遇到了重重困難,盡管最終并沒(méi)有成功,但我們知道艾迪已經(jīng)竭盡了全力,他所做的一切,只為了德諾——可以像別人一樣快樂(lè)地生活。
也許身體上的疾病艾迪并不能幫德諾解除,艾迪能做到的就是始終陪在朋友的身邊,帶給他快樂(lè),直到生命的最后時(shí)刻。
艾迪依舊常常去病房看他,兩個(gè)好朋友在一起 時(shí)病房便充滿了歡樂(lè)。
秋天的一個(gè)下午,德諾的媽媽上街去買(mǎi)東西了,艾迪在病房陪著德諾,夕陽(yáng)照著德諾瘦弱蒼白的臉,艾迪問(wèn)他想不想再玩裝死的游戲,德諾點(diǎn)點(diǎn)頭。然而這回,德諾卻沒(méi)有在醫(yī)生為他摸脈時(shí)忽然睜眼笑起來(lái),他真的死了。
從這兩段話中,你知道了什么?
在文章中,還有一處細(xì)節(jié)深深地感動(dòng)了我,
句7:艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上:“以后睡覺(jué),就抱著我的鞋,想想艾迪的臭鞋還在你手上,艾迪肯定就在附近。”
艾迪是想告訴德諾什么呀?(他會(huì)一直陪在他的身邊,他并不孤獨(dú)。)
句8:三天后,德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只球鞋。
雖然艾迪無(wú)力挽回德諾的生命,但他已經(jīng)盡了最大的努力,讓德諾生前盡可能地——可以像別人一樣快樂(lè)地生活。
6、 德諾還是走了,走得很安詳, 7、8自然段,想想德諾的媽媽淚如泉涌,這眼淚中包含著什么呢?面對(duì)一直對(duì)德諾不離不棄的艾迪,她會(huì)說(shuō)些什么呢?
(出示:我很難過(guò),沒(méi)有為德諾找到治病的藥,德諾的媽媽淚如泉涌:“ ”)
我想,人世間最深刻的友情,亦不過(guò)如此。文章的原文是這樣寫(xiě)的,讀(補(bǔ)充的部分),你理解嗎?德諾的媽媽說(shuō)艾迪,你找到了,你認(rèn)為艾迪找到了什么?
小結(jié):原來(lái)這就是德諾生命中最好的藥啊,原來(lái)生命的藥方就是……
5、讓我們滿懷深情和敬意,讀一讀課題。
6,但愿我們也能擁有如此高尚的友情,還有,我們都健康快樂(lè)地生活著,那就學(xué)會(huì)好好珍惜吧。
《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受艾滋病患兒德諾的內(nèi)心世界，體會(huì)艾迪給予德諾的友情是多么地難能可貴。
3、深入理解課題的涵義。
教學(xué)重點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞句感受艾滋病患兒德諾的內(nèi)心世界，體會(huì)艾迪給予德諾的友情是多么地難能可貴
教學(xué)難點(diǎn) 深入理解課題的涵義
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過(guò)程
一、回顧舊知，揭題導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生回顧課本第五組有關(guān)“生命”的課文：孩子們，看到這個(gè)課題，你想到了哪些課文？
2、從中，我們體會(huì)到了生命的美好，生命的寶貴。這也是一個(gè)有關(guān)“生命”的感人的故事，再讀課題
二、初讀文本，整體感知
1、學(xué)生大聲讀課文，要求：讀通課文，碰到難讀的句子多讀幾遍；想想艾迪為德諾做了哪些事
2、反饋：艾迪為德諾做了哪些事？
熬花草、找醫(yī)生、送球鞋、玩游戲（板書(shū)）
3、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容
三、再讀課文，感受孤獨(dú)
過(guò)渡：艾迪為德諾付出了許多，是因?yàn)榈轮Z得了——艾滋病
1、喚起學(xué)生已有體驗(yàn)：孩子們，你們生病時(shí)感覺(jué)怎么樣？
2、與你們年齡相仿的德諾生病時(shí)有什么感受呢？默讀課文，體會(huì)德諾的內(nèi)心世界
3、反饋、交流，緊抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)德諾內(nèi)心的痛苦、難受、無(wú)助、孤獨(dú)
預(yù)設(shè)：
[句一]：德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
a、抓住“全都”一詞體會(huì)內(nèi)心孤獨(dú)
b、“從前”指的是什么時(shí)候？（德諾生病以前）
德諾生病以前的生活是什么樣子的？
引導(dǎo)說(shuō)話 教室里——
操場(chǎng)上——
上學(xué)的路上——
生日宴會(huì)上——
c、可是，自從德諾生病以后，一切全都改變了，現(xiàn)在——讀“伙伴們?nèi)级阒?/p>
d、現(xiàn)在,德諾沒(méi)了——沒(méi)了——沒(méi)了——沒(méi)了——沒(méi)了——有的只是——
這一切的一切都是因?yàn)榈轮Z得了艾滋病，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)艾滋病的了解
補(bǔ)充有關(guān)艾滋病的資料（投影出示）
雖然人與人之間普通的接觸，如握手、共用餐具等并不會(huì)傳染艾滋病，但由于艾滋病的致命性，人們對(duì)艾滋病還是充滿了——恐懼，對(duì)得了艾滋病的病人也是——避而遠(yuǎn)之，現(xiàn)在的 德諾強(qiáng)烈地感受到了內(nèi)心的孤獨(dú)
e、指導(dǎo)有感情朗讀
[句二]：這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。
a、從“直發(fā)顫、微弱”體會(huì)德諾身體虛弱，快要死了
b、“星星的光是那么暗那么黑”就像德諾的生命，走到了盡頭，此時(shí)，他心里是多么害怕，多么恐懼，充滿對(duì)死亡的恐懼
c、“一個(gè)人待在二百億年前的宇宙”，他的身邊沒(méi)有朋友，德諾覺(jué)得此時(shí)是那么的孤獨(dú)無(wú)依
d、孩子們，德諾的夢(mèng)的真的嗎？
這個(gè)夢(mèng)是真的，因?yàn)椤叭沼兴迹褂兴鶋?mèng)”，德諾在現(xiàn)實(shí)生活中正經(jīng)受著這樣的痛苦
這個(gè)夢(mèng)是假的，德諾只是在借夢(mèng)說(shuō)話
不管這個(gè)夢(mèng)是不是真的，德諾其實(shí)是在表達(dá)自己的想法：他很害怕，他很孤獨(dú)。
e、指導(dǎo)有感情朗讀
小結(jié)、過(guò)渡：年幼的德諾不僅身體上飽受病痛的折磨，還在心理上忍受孤獨(dú)的煎熬，此時(shí)的德諾，多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——是誰(shuí)給了他這些？
四、三讀文本，品悟感動(dòng)
1、默讀，把你特別受感動(dòng)的地方劃一劃，并讀出你的感動(dòng)
2、交流、反饋，讀出你受感動(dòng)的句子，說(shuō)出你受感動(dòng)的理由，并讀出你的感動(dòng)
預(yù)設(shè)：
[句一]：不知走了多遠(yuǎn)的路，船破進(jìn)水了，他們倆不得不改搭順路汽車(chē)。
a、這一路有多遠(yuǎn)？可用什么詞表示？如千里迢迢、不遠(yuǎn)萬(wàn)里等
b、想象說(shuō)話：這一路上，他們碰到了什么困難？
真可謂是——千辛萬(wàn)苦、風(fēng)餐露宿、困難重重
c、艾迪付出了這么多，都是為德諾找醫(yī)生，為了德諾能和別人一樣快樂(lè)地生活，從中，你感受到了什么？（珍貴的友情）
d、指導(dǎo)有感情朗讀
[句二]：艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說(shuō)：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
a、從“塞、肯定”中體會(huì)艾迪的真誠(chéng)，他想告訴德諾：“無(wú)論在何時(shí)，無(wú)論在何種情況下，我都會(huì)永遠(yuǎn)在你身邊。”
b、就是這樣一句普普通通的話，就是這樣一個(gè)微不足道的動(dòng)作，就是這樣一只平平常常的球鞋，讓德諾感受到了彌足珍貴的友情。
c、正如你們所說(shuō)，德諾把這份友情視如珍寶，他要這份友情永遠(yuǎn)地陪伴著他長(zhǎng)眠于地下，這樣他就不會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)。生命無(wú)法挽回，然而友情卻可以刻骨銘心，無(wú)限延續(xù)。出示并配樂(lè)深情朗讀句子：
三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋。
五、總結(jié)全文，升華情感
1、艾迪用自己的言行詮釋了真正的友情，讓我們感動(dòng)，讓德諾的媽媽淚如泉涌。如果德諾地下有知，他又會(huì)對(duì)艾迪說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)，可以用上文中的詞句。
2、出示：
德諾對(duì)艾迪說(shuō): 在音樂(lè)聲中，讓學(xué)生盡情抒發(fā)
3、反饋
六、回歸課題，點(diǎn)明主題
“生命的藥方”指什么？
讓我們滿懷深情地再讀讀課題——生命的藥方
讓我們懷著敬意再讀讀課題——生命的藥方
板書(shū)設(shè)計(jì)
生命的藥方
熬花草 害怕
找醫(yī)生 友情 無(wú)助
送球鞋 孤獨(dú)
玩游戲
《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能比較流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，深入領(lǐng)會(huì)課題“生命的藥方”的含義，感受艾迪和德諾之間純真的友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
深入領(lǐng)會(huì)課題“生命的藥方”的含義，感受艾迪和德諾之間純真的友情。
教學(xué)過(guò)程：
一、初識(shí)不幸
1、簡(jiǎn)介艾滋病
2、整體感知
二、感知孤獨(dú)
1、艾迪動(dòng)足了腦筋，想盡了辦法，還是不能挽救德諾的生命，難怪艾迪說(shuō)：
▲艾迪抽泣著說(shuō)：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥。”
2、可德諾媽媽卻說(shuō)：
▲德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
有一種病比艾滋病還可怕，它叫：
文中也多次提到德諾很孤獨(dú)，請(qǐng)同學(xué)們找一找，并劃出來(lái)。
▲德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
▲這天夜里，德諾冷得值發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。
3、小結(jié)
三、理解友情
1、把感受深刻的句子劃下來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)
隨機(jī)交流
▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。
▲德諾的身體越來(lái)越弱，艾迪不得不放棄了計(jì)劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。
▲艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說(shuō)：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
▲德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋。
▲他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見(jiàn)護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚�(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。
2、再讀德諾媽媽的話
▲“不，艾迪，你找到了。”“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
四、傾訴心聲小練筆（隨機(jī)）小結(jié)
《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、題目入手，引發(fā)思索
1. 讀題。
2. 質(zhì)疑：什么是“藥方”？課文圍繞尋找藥方的線索來(lái)展開(kāi)，那么，“生命的藥方”究竟是什么？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
二、通讀課文，整體感知
1. 自由讀課文，想想課文講了什么事？遇到難讀的字、詞勾畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
2. 默讀課文，想想艾迪為德諾做了哪些事情？讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上互相交流，把握課文的基本內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，逐層理解
1. 學(xué)習(xí)第1段：德諾患上艾滋病以后，他的境遇發(fā)生了怎樣的變化？讓學(xué)生交流關(guān)于艾滋病的知識(shí)和艾滋病人的遭遇，聯(lián)系課文內(nèi)容，設(shè)想一下德諾從身體上和心理上遭受的打擊。讀書(shū)，體會(huì)德諾悲傷、孤獨(dú)、絕望的心境。
2. 聯(lián)系下文，想一想德諾患病后這種難過(guò)的心境還在課文哪些地方表現(xiàn)出來(lái)？讓學(xué)生勾畫(huà)出相關(guān)句子，交流討論。 ⑴德諾冷得發(fā)顫，他夢(mèng)見(jiàn)自己找不到回來(lái)的路。證明心中非常絕望。
⑵德諾媽媽告訴艾迪：“德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)……”母親最了解德諾。
3. 想象一下，如果你是德諾，你會(huì)有什么感受？最渴望的是什么？
4. 引導(dǎo)學(xué)生讀文感受艾迪幫助德諾的幾件事情，并分析理解：這些事情對(duì)德諾有什么意義？帶領(lǐng)學(xué)生從課后2題的第2個(gè)句子入手，輻射到全文理解這一難點(diǎn)。理解艾迪給了德諾哪些“快樂(lè)”、哪些“友情”，為什么使德諾感到“滿足”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，交流讀書(shū)后的感受。
四、品味課文，沉淀情感
1. 小結(jié)全文，有感情地誦讀最后一段。
2. 討論：德諾為什么抱著艾迪給他的球鞋離去？（可讓學(xué)生談?wù)勅绾螌?duì)待艾滋病人的話題）
3. 配樂(lè)朗讀這一段。
4. 談?wù)勀銓?duì)友情的看法。試著寫(xiě)幾句。 ☆關(guān)于艾滋病
艾滋病是aids的音譯，艾滋病的醫(yī)學(xué)全稱(chēng)為“獲得性免疫缺陷綜合癥”。艾滋病是1981年發(fā)現(xiàn)的，它是一種世界性、致死性、傳染性疾病。目前艾滋病幾乎已經(jīng)傳播到了世界上所有的國(guó)家。1980年，全世界艾滋病的感染人數(shù)只有10萬(wàn)人，到了2002年底全球感染者已達(dá)6900萬(wàn)人，死亡 2300萬(wàn)人，每年新增病例600萬(wàn)人，艾滋病疫情已從高危人群轉(zhuǎn)向一般人群，已嚴(yán)重威脅人民健康和生命安全。
艾滋病毒不但能在性生活過(guò)程中找到機(jī)會(huì)進(jìn)入血液，使人感染，而且能通過(guò)污染的注射器、輸血和血液制品直接鉆進(jìn)人的血液。艾滋病毒能通過(guò)胎盤(pán)、分娩過(guò)程中的污染和母乳喂養(yǎng)等多種途徑使無(wú)辜的嬰兒感染上艾滋病。 直到現(xiàn)在，尚無(wú)防治艾滋病的有效藥物和療法。因此，艾滋病也被稱(chēng)為“超級(jí)癌癥”和“世紀(jì)殺手”。
盡管艾滋病毒見(jiàn)縫就鉆，這些病毒也有弱點(diǎn)，它們只能在血液和體液中活的細(xì)胞中生存，不能在空氣、水和食物中存活，離開(kāi)了這些血液和體液，這些病毒會(huì)很快死亡。所以，日常生活接觸不會(huì)感染艾滋病。
《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。
3、從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
1、孩子們，你們還記得這兩個(gè)小朋友嗎？
（教師板書(shū)：艾迪和德諾。）
2、這節(jié)課我們就再次走進(jìn)課文，走進(jìn)他們的“情感世界”。
（教師板書(shū)：生命的藥方）（學(xué)生齊讀課題）
3、那么在尋找生命藥方的過(guò)程中，艾迪都給于了德諾怎樣的友情和幫助呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由的讀一讀課文，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)和句子和詞語(yǔ)。
（學(xué)生讀——找——畫(huà)——議）
4、匯報(bào)：
教學(xué)預(yù)設(shè)
德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
導(dǎo)語(yǔ)：艾迪對(duì)德諾的不離不棄就是一劑陪伴的藥方。（課件）他們一同在晴朗的日子里爬山，一同研究昆蟲(chóng)，一同在月朗星稀的夜晚游玩，快樂(lè)也就充滿了德諾不幸的童年。
離德諾家的后院不遠(yuǎn)，有一條通往大海的小河，河邊開(kāi)滿五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。
導(dǎo)語(yǔ)：是啊，艾迪用五顏六色的花朵作為藥方，給他幫助。
（板書(shū)：用花草弄藥。）
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，艾迪在雜志上看到一則消息，說(shuō)新奧爾良的費(fèi)醫(yī)生找到了能治療艾滋病的植物，這讓他興奮不已。
你能讀出艾迪的興奮不已嗎？誰(shuí)還想來(lái)試一試？
導(dǎo)語(yǔ)：帶著這種興奮，兩個(gè)孩子在一個(gè)月朗星稀的夜晚，悄悄的出發(fā)了，他們?nèi)ふ屹M(fèi)醫(yī)生。（板書(shū)：尋找費(fèi)醫(yī)生）這是艾迪給德諾開(kāi)出的求救醫(yī)生的藥方！
他們躺在小船上，聽(tīng)見(jiàn)流水嘩嘩的聲響，看見(jiàn)夜空閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費(fèi)醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂(lè)的生活了。
（點(diǎn)擊課件）
“他們躺在小船上，聽(tīng)見(jiàn)水聲，看見(jiàn)星星”要讀的慢一些，美一些，仿佛你親自感受到了這份美麗。誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（三人）
在這安靜的夜里，你就是艾迪，你對(duì)德諾說(shuō)——（三人）
這是艾迪在給德諾？（鼓勵(lì)、支持、希望、幫助）好，請(qǐng)你給于德諾（鼓勵(lì)、支持、希望、幫助）。
這是一劑精神的藥方啊！我們想給德諾這劑藥方的孩子，一起讀一讀！
這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說(shuō)：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。
（課件）現(xiàn)在你就是德諾，讀——你感受到了他的內(nèi)心無(wú)比的（孤獨(dú)）還有什么感受？（害怕）誰(shuí)來(lái)讀？
是啊，德諾冷得直發(fā)顫，他在病魔帶來(lái)的痛苦，他用微弱的聲音告訴艾迪——
他更是在承受著心里對(duì)死亡的恐懼——
這個(gè)夜里，這個(gè)噩夢(mèng)，讓他無(wú)比的孤獨(dú)——
面對(duì)德諾的孤獨(dú)、無(wú)助，又是是怎么做的？
(課件)艾迪其實(shí)在對(duì)好朋友說(shuō)——不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
這是個(gè)承諾的藥方啊！這承諾之重你能用朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？（課件）
學(xué)生自己試著讀一讀
分角色朗讀（兩組）
男女生對(duì)讀，老師敘述部分。
不久，德諾就住進(jìn)了醫(yī)院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂(lè)。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見(jiàn)護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚�(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。
德諾的身體越來(lái)越虛弱，他們一同玩裝死游戲（板書(shū)：玩裝死游戲）這是艾迪在德諾生前給他開(kāi)具的最后一個(gè)藥方——快樂(lè)！（板書(shū)：快樂(lè)）
導(dǎo)語(yǔ)：正因?yàn)榘显诘轮Z最病重的時(shí)候，最孤獨(dú)的時(shí)候，給他熬草藥、找醫(yī)生、贈(zèng)球鞋、陪他玩游戲，所以當(dāng)艾迪抽泣著對(duì)德諾的媽媽說(shuō)：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥”的時(shí)候，德諾的媽媽卻淚如泉涌地說(shuō)——“不，艾迪，你找到了，德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”（課件）
艾迪一直認(rèn)為他沒(méi)能為德諾找到治病的藥而自責(zé)、難過(guò)。同學(xué)們，你們說(shuō)他找到藥方了嗎？讓我們?cè)俅未舐暤馗嬖V艾迪——“不，艾迪，你找到了，德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
所以德諾的媽媽才會(huì)說(shuō)艾迪已經(jīng)幫德諾找到了生命的藥方——那就是快樂(lè)的友情。讓我們滿懷深情和敬意，讀一讀課題。
5、三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的球鞋。而德諾的媽媽?zhuān)藭r(shí)也把德諾臨死前寫(xiě)給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會(huì)在信中對(duì)他的好朋友艾迪說(shuō)些什么嗎？
6、課文學(xué)到這兒，相信德諾和艾迪之間的真摯友情已深深地打動(dòng)了我們。什么是友情？友情是一顆心在兩個(gè)身體里，友情是兩個(gè)身體在一顆心里。(板畫(huà)：心形)友情就是生命的良藥，友情就是我們生命中的藥方。
《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
這是一篇歌頌真摯友情，詠嘆人間真情的文章。文中的德諾是不幸的，因?yàn)樗谳斞獣r(shí)染上了艾滋病，誰(shuí)也不知道他能活多久，周?chē)娜艘粋�(gè)個(gè)遠(yuǎn)離他，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)橹潦贾两K都有好友艾迪與他為伴。艾迪對(duì)德諾的這段超越生死的友情，是本文的亮點(diǎn)。因此，我把感悟這段友情，體會(huì)友誼的偉大力量作為重點(diǎn)，從而，領(lǐng)悟“生命的藥方”的內(nèi)涵。
一、教學(xué)片斷：
1、自由再讀課文畫(huà)出艾迪是如何給他快樂(lè)，給他友情，使他因?yàn)橛邪隙鴿M足的。即求醫(yī)過(guò)程使自己感動(dòng)的句子。
2、四人小組交流。出示要求：
3、讀畫(huà)出的句子。
（1）說(shuō)說(shuō)自己的感受。（★請(qǐng)隨班生回答）
（2）全班交流出示有關(guān)句子：品讀，引導(dǎo)體會(huì)情感。
艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。（想辦法治病）
艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。（艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著）
（3）艾迪在雜志上看見(jiàn)一則消息……這讓他興奮不已。（不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望）
（4）德諾的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋對(duì)重病的德諾來(lái)說(shuō)都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。）
（5）艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂(lè)。（品讀感受，艾迪帶給無(wú)限的快樂(lè)）
師小結(jié)：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關(guān)懷，使他離開(kāi)人世時(shí)依然快樂(lè)！這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。他動(dòng)情地說(shuō)……
二、教學(xué)反思：
1、突現(xiàn)矛盾，體會(huì)人物心理。
從德諾的角度出發(fā)，體會(huì)當(dāng)時(shí)他的處境：孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助、絕望……讓學(xué)生設(shè)身處地為他想想，他當(dāng)時(shí)最需要什么？友情、幫助、溫暖……學(xué)生對(duì)主人公的處境有了深切的體會(huì)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。
2、抓住人物言行，體會(huì)人物形象。
“面對(duì)可怕的病魔，面對(duì)家人的反對(duì)，艾迪是怎么做的？”劃找令人感動(dòng)的語(yǔ)句。通過(guò)劃找、體會(huì)、朗讀、深刻地感受到艾迪對(duì)朋友不離不棄、真誠(chéng)感人的情誼。特別是朗讀，我極力通過(guò)深情的個(gè)別讀、引讀、齊讀等形式，體悟課文蘊(yùn)涵的深情。
3、走進(jìn)人物內(nèi)心，升華情感。
課文以“三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只球鞋。”結(jié)尾。課文意猶未盡，留有空白。我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫(huà)面“躺在地下的德諾輕飄飄地站了起來(lái)，面帶微笑手里揮動(dòng)著球鞋，嘴里正說(shuō)著什么，漸漸地，漸漸地飄向了天際”。然后以這個(gè)畫(huà)面為背景引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話，“你聽(tīng)見(jiàn)德諾在說(shuō)些什么？”課文學(xué)到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)積累到了需要釋放的程度，這時(shí)候把握時(shí)機(jī)進(jìn)行寫(xiě)話，走出文本，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言能力，同時(shí)也升華了學(xué)生的情感，落實(shí)了訓(xùn)練，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的特點(diǎn)之一——寫(xiě)，引發(fā)教學(xué)高潮。
4、體會(huì)內(nèi)涵，水到渠成。
有了前面理解、感悟的鋪墊，了解課題“生命的藥方指什么”就水到渠成，迎刃而解。
5、不足之處，急待改進(jìn)。
這堂課，我對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，如學(xué)生在交流有關(guān)愛(ài)滋病資料時(shí)，所花時(shí)間較多，以至于寫(xiě)話部分時(shí)間倉(cāng)促，只交流了個(gè)別學(xué)生，涉及面不廣。
《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《生命的藥方》這篇文章主要講述的是一個(gè)十歲的小男孩不幸染上了愛(ài)滋病，所尋找《生命的藥方》。下面就讓第一范文網(wǎng)小編給大家分享一些《生命的藥方》閱讀答案吧，希望能對(duì)你有幫助!
《生命的藥方》閱讀原文德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭藧?ài)滋病，伙伴們?nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠(yuǎn)，有一條通往大海的小河，河邊開(kāi)滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。
德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，誰(shuí)也不知道他還能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，艾迪在雜志上看見(jiàn)一則消息，說(shuō)新奧爾良的費(fèi)醫(yī)生找到了能治療愛(ài)滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個(gè)月明星亮的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
他們是沿著那條小河出發(fā)的。艾迪用木板和輪胎做了一個(gè)很結(jié)實(shí)的船。他們躺在小船上，聽(tīng)見(jiàn)流水嘩嘩的聲響，看見(jiàn)滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費(fèi)醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂(lè)生活了。
不知走了多遠(yuǎn)的路，船進(jìn)水破了，孩子們不得不改搭順路汽車(chē)。為了省錢(qián)，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來(lái)，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人呆在那里，找不到回來(lái)的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”
孩子們身上的錢(qián)差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來(lái)越弱，艾迪不得不放棄了計(jì)劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。不久，德諾就住進(jìn)了醫(yī)院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂(lè)。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見(jiàn)護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚�(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫(xiě)了信，希望他們能幫忙找到費(fèi)醫(yī)生，結(jié)果卻杳無(wú)音訊。
秋天的一個(gè)下午，德諾的媽媽上街去買(mǎi)東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽(yáng)照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問(wèn)他想不想再玩裝死的游戲，德諾點(diǎn)點(diǎn)頭。然而這回，德諾卻沒(méi)有在醫(yī)生為他摸脈時(shí)忽然睜眼笑起來(lái)，他真的死了。
那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無(wú)語(yǔ)，直到分手的時(shí)候，艾迪才抽泣著說(shuō)：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥。”
德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地?fù)е希?ldquo;德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足„„”
三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只球鞋。
《生命的藥方》閱讀題目1.從文中找出合適的成語(yǔ)填在下面句子的橫線上，使句意通順、連貫。
2.根據(jù)文章內(nèi)容填空。
3.請(qǐng)用橫線畫(huà)出最使你感動(dòng)的一句話，并寫(xiě)出使你感動(dòng)的原因。
4.文中文末兩次寫(xiě)到艾迪的球鞋，請(qǐng)你說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。
《生命的藥方》閱讀答案1.答：(1)聽(tīng)到這個(gè)壞消息，媽媽頓時(shí)淚如泉涌，旁邊的人也止不住地流眼淚。
(2)華華最后還是離開(kāi)了小山村，離開(kāi)我們這些他認(rèn)為最好的朋友，從此杳無(wú)音訊。
2.答：(1)德諾是不幸的，因?yàn)樗旧狭税滩。轮Z又是最幸運(yùn)的，因?yàn)樗邪线@個(gè)好朋友。
(2)把文中畫(huà)橫線的話加以提煉和概括，簡(jiǎn)單地說(shuō)： 生命的藥方是(友誼)。 (用兩個(gè)字的詞語(yǔ)回答。)
(3)從這篇文章中，可以看出艾迪是一個(gè) (有愛(ài)心)的孩子。
3.答：這句話使我感動(dòng)的原因是即使父母不同意艾迪和德諾在一起，但還是沒(méi)能阻止艾迪和德諾在一起。
4.答：這樣寫(xiě)的好處是可以讓大家感受到艾迪和德諾的深厚友情。
《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、說(shuō)教材及本堂課所要達(dá)成的目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)
《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛(ài)與生命的呵護(hù),有了這份不離不棄，才給了生活在無(wú)助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與內(nèi)心的安慰。
通過(guò)學(xué)文，達(dá)成以下目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。理解“生命的藥方”的真正含義。
感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)意圖
如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？面面俱到的作法可能會(huì)顧此失彼吧，簡(jiǎn)約有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在本堂課中有所得，便是我這堂課的教學(xué)中力求達(dá)成的。這是一篇人文性較強(qiáng)的課文，因此，對(duì)于文章主旨的解讀，這份感悟孩子們是會(huì)有的，只是這份感悟因人而議，多些或少些、深入些或膚淺些吧。如何通過(guò)文本的細(xì)讀，把孩子們的這份感悟?qū)蛏钊耄非笥袥_突的課堂是我本堂課的教法體現(xiàn)。我認(rèn)為，課堂中，學(xué)生的思維都能積極地被一次次喚醒，這樣的閱讀教學(xué)才能讓孩子們真正有所收獲吧。同時(shí)，力爭(zhēng)在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)落實(shí)語(yǔ)文的工具性。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、板書(shū)：藥方 孩子們，什么時(shí)候，我們需要藥方？
2、板書(shū)：生命的 讀到這樣的一個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這些問(wèn)題，不做深入的理解，在之后的教學(xué)中涉及，在此，只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)想讀的興趣。】
二、初讀感知
1、帶著這些疑問(wèn)，就讓我們一起走進(jìn)課文，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能帶走你心中的疑問(wèn)，還能給你留下更多的思考。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于整堂課的學(xué)習(xí)方向作出指引。】
2、（打開(kāi)課本）通過(guò)預(yù)習(xí)，我相信你們一定能正確、流利地朗讀這個(gè)故事了。但是，孩子們，我想告訴大家，當(dāng)老師讀完這個(gè)故事時(shí)，內(nèi)心很不平靜，有許多的感受就變成了一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)在我的心中一一閃現(xiàn)。接下來(lái)，我想請(qǐng)大家默讀這個(gè)故事，等會(huì)，你們也用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述一下你的感受，好嗎？看看我們是不是心有靈犀？（美麗溫暖 心酸 感動(dòng)……）
3、孩子們，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。如果我們的每一次閱讀都能擁有自己的一些想法，這是多么令人快樂(lè)的事啊。
【設(shè)計(jì)意圖：注重、珍視孩子們的閱讀體驗(yàn)，讓孩子們明白閱讀需要心靈的共鳴，每一次閱讀都應(yīng)該擁有自己獨(dú)特的思考，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。】
4、我想，此時(shí)，這兩個(gè)名字，你們一定不會(huì)陌生！板書(shū)：德諾 艾迪
讀著這兩個(gè)名字，你是否可以告訴我課文主要講了發(fā)生在他倆之間的一件什么事嗎？（德諾得了艾滋病，艾迪為他尋找藥方。）
【設(shè)計(jì)意圖：有了前面的閱讀體驗(yàn)，再接觸這兩個(gè)名字時(shí)，孩子們一定有話可說(shuō)，也為孩子們概括課文大意做了一個(gè)有效鋪墊。用人名將故事情節(jié)串聯(lián)，整體感知課文大意，水到渠成。】
三、細(xì)讀文本，問(wèn)題推進(jìn)，將學(xué)生的理解導(dǎo)向深入，激發(fā)情感
【設(shè)計(jì)意圖：我們的閱讀教學(xué)，就是應(yīng)該教會(huì)孩子學(xué)會(huì)思考，只有在課堂上給孩子們創(chuàng)設(shè)一次次矛盾的激發(fā)點(diǎn)，才能將孩子們的學(xué)習(xí)導(dǎo)向深入。】
（一）、艾迪有沒(méi)有找到給德諾治病的藥呢？
1、說(shuō)話應(yīng)該有理有據(jù)，找到文章當(dāng)中的相關(guān)段落來(lái)理解。
2、從德諾母親的話語(yǔ)中，你們覺(jué)得德諾最大的病痛僅僅是因?yàn)榈昧税滩幔磕鞘鞘裁矗浚ò鍟?shū)：孤獨(dú)）
3、孩子們，艾滋病的藥方，艾迪的確沒(méi)有幫德諾找到；但是通過(guò)德諾母親的話語(yǔ)，這份孤獨(dú)的藥方呢？找到了嗎？是什么？（板書(shū)：快樂(lè)友情）
4、孩子們，什么是“淚如泉涌”？為什么會(huì)淚如泉涌？可不可以將它與“抽泣”換一換？（看著自己年僅十歲的兒子離開(kāi)自己，那對(duì)于自己的母親來(lái)說(shuō)意味著什么！她怎么能不淚如泉涌？）請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀這段話，你們覺(jué)得這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（對(duì)德諾的感激）體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一組描寫(xiě)人物哭泣的詞語(yǔ)的對(duì)比，進(jìn)一步走進(jìn)德諾母親的內(nèi)心世界，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。】
5、此刻，能讓自己成為德諾的母親，來(lái)有感情地讀一讀這段話嗎？
（二）我想請(qǐng)問(wèn)在座的德諾的母親，您覺(jué)得您的兒子在生命的最后這段人生旅程當(dāng)中，活得到底是痛苦？還是快樂(lè)的呢？
1、再次快速瀏覽課文，到文中去尋找自己的理由。
2、體會(huì)德諾的“孤獨(dú)”；艾迪為德諾做的“熬草藥、找醫(yī)生、贈(zèng)球鞋、玩游戲”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是真誠(chéng)。病中的德諾是快樂(lè)的。
3、總結(jié)：身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，但心靈的痛苦與孤獨(dú)遠(yuǎn)比身體的疾病更可怕，它只有靠什么才可以治愈？是呀，只有靠生命與生命的陪伴與真誠(chéng)的愛(ài)，才能治愈。
四、課堂練筆，升華情感
三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的球鞋。而德諾的媽媽?zhuān)藭r(shí)也把德諾臨死前寫(xiě)給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會(huì)在信中對(duì)他的好朋友艾迪說(shuō)些什么嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)進(jìn)行至此，我想孩子心中都有一次情感宣泄的需要，在孩子們有需要的時(shí)候進(jìn)行小練筆，既讓孩子們有話可說(shuō)，也能從中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)文本的理解程度。課堂練筆不應(yīng)流于形式，有比較，有反饋，讓孩子們?cè)谶@次練筆之后，有所得。】
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
孩子們，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)朋友，對(duì)自己身邊愛(ài)你的每一個(gè)人，一定有了自己更多的思考，感人的故事不是只能存在于書(shū)本之中，我相信，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都能成為艾迪！
【設(shè)計(jì)意圖：知行統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給孩子語(yǔ)文方面的相關(guān)知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)我們的孩子學(xué)會(huì)做人。結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)此項(xiàng)作業(yè)，讓孩子們?cè)诮窈蟮纳钪校材艹蔀橄癜线@樣的人，實(shí)現(xiàn)自己生命的真正價(jià)值。】
《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
我曾學(xué)過(guò)一篇讓我淚流滿面的文章《生命的藥方》，它在我的心里刻下了深深的烙印。課文主要講德諾患上艾滋病，艾迪依然和他玩耍，給了他理解和珍貴的友誼。
當(dāng)我讀到“‘以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近’”這句話時(shí)，我的心為之震顫。我知道了友誼無(wú)與倫比，在你最孤獨(dú)害怕的時(shí)候，你的朋友回給你關(guān)愛(ài)，會(huì)給你快樂(lè)，會(huì)給你別人不能給的理解。這時(shí)，我才明白，擁有一個(gè)朋友就是擁有一份理解，一座用金子做的寶塔，所以我們要珍惜友誼，珍惜我們之間的情感，讓它不受一塊“小玻璃”的影響而破碎，不讓我們之間受到一塊土地似厚的“隔離”。
當(dāng)我又讀到“可是，當(dāng)醫(yī)生趕來(lái)為德諾摸脈的時(shí)候，德諾卻沒(méi)有睜開(kāi)眼笑。這次他真的死了。”時(shí)，我為之落淚，我又為德諾能夠在快樂(lè)中死去而感到幸運(yùn)。我想，德諾一定不會(huì)因?yàn)樗约旱乃廊ザ械竭z憾，因?yàn)樗狼暗玫搅艘粋�(gè)全力以赴地幫助他，挽救她的好朋友艾迪。他一定為有艾迪這樣的好朋友而滿足……
讀完全文，我有深受啟發(fā)：如果自己遇到挫折要學(xué)會(huì)勇敢的去面對(duì)，你要相信，你的朋友在心里為你鼓著勁兒！
我也為我能有張佳欣這樣的好朋友滿足。
張佳欣是我們的“老語(yǔ)文課代表”，由于她表達(dá)能力很強(qiáng)，我常常問(wèn)她問(wèn)題，而且經(jīng)常叫她輔導(dǎo)我讀課文或其他什么。她沒(méi)有像其他人那樣不耐煩的樣子，而是耐心的給我講題，給我做輔導(dǎo)。
我傷心時(shí)，她安慰我；我憤怒時(shí)，她給我講笑話；我快樂(lè)時(shí)，她和我一起快樂(lè)，我不安時(shí)，她給我鼓勵(lì)……總之，我們倆總是有福同享，有難同當(dāng)。我們倆心連心，任何困難都難不到我們，再高的坎兒，我們都能齊心協(xié)力跨過(guò)去！什么是朋友？我想，這就是真正的朋友！
朋友，多么美好的字眼！珍惜自己的朋友吧！好好對(duì)待我們的朋友吧！
《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
師：一個(gè)只有14歲的孩子帶著一個(gè)10歲的身患絕癥的孩子遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)去求醫(yī)，這一路，他們會(huì)遇到多少艱難險(xiǎn)阻，艾迪要為德諾吃多少苦，受多少累呀，讓我們追隨他們一路的行程，去感受一番。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三、四自然段， 想想，你從哪個(gè)句子中感受到了他們一路的艱辛。
生：不知走了多少路，船破進(jìn)水了，他們倆不得不改搭順路汽車(chē)。這句話讓我感受到了他們一路的艱辛。
生：我從這句話中感受到了他們一路的艱辛：為了省錢(qián)，他們晚上就睡在隨身攜帶的帳篷里。我覺(jué)得他們那么節(jié)省目的就是為了把錢(qián)省下來(lái)給德諾治病，很讓人感動(dòng)。
生：德諾的咳嗽又厲害起來(lái)了，藥也快吃完了。這句話讓我感受到心酸，怎么辦呀？！
師：是呀，怎么辦呀！艾迪該有多著急呀！
生：這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人呆在那里找不到回來(lái)的路。這句話趕我感受到德諾的生命已經(jīng)很脆弱了，他馬上要死了。
（大屏幕上打出這句話。）
師：真了不起！你從字里行間感受到了生命的脆弱。來(lái)，誰(shuí)愿意把這句話再讀讀？
一生很投入地朗讀了全句，掌聲隨即響起。
師：老師被你的朗讀深深地感染了，我也想讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
（師深情地朗讀，讀完，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。）
師：你看到了什么？
生：我看到了德諾在二百億年前的宇宙中苦苦地尋找回家的路，可怎么也找不到。
生：我看了德諾渾身冷得發(fā)抖，嘴唇都發(fā)紫了。
……
師：你聽(tīng)到了什么？
生：我聽(tīng)到了德諾用微弱的聲音在喊：“艾迪，你在哪？”（生哽咽著說(shuō)）
生：我聽(tīng)到德諾在說(shuō)：“我冷，我冷！”（生眼圈紅了）
師：多可憐的德諾呀！同學(xué)們，把句子再讀讀。（生齊讀，深情而又傷感）
師：善良的同學(xué)們，愿意伸出你們的援助之手嗎？愿意和德諾交個(gè)朋友嗎？來(lái)，送德諾一句鼓勵(lì)的話吧！
生：德諾，你一定要勇敢，堅(jiān)強(qiáng)！
生：德諾，不要怕！艾迪就在你身邊！
……
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀感悟，讓學(xué)生深入走進(jìn)文本，走進(jìn)語(yǔ)言文字的靈魂深處，與文本，與語(yǔ)言文字進(jìn)行零距離的溝通、交流，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的魅力中受到感染熏陶，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，感悟能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
師：是的，別怕，艾迪就在你身邊！艾迪是怎么做怎么說(shuō)的呢？
生：艾迪把一雙球鞋塞給德諾，說(shuō)：“以后睡覺(jué)就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你的手上，艾迪肯定就在你附近。”
（板書(shū)：塞）
師：艾迪塞給德諾的是什么？
生：球鞋。
師：再讀讀句子，還有什么？
生：溫暖。
生：勇敢。
生：友情。
生：幸福。
……
點(diǎn)評(píng)：教師巧妙地抓住了重點(diǎn)詞“塞”，在“塞”字上引導(dǎo)學(xué)生感悟品味，讓原本簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字變得厚實(shí)、豐滿，充滿人情和意味。
師：難道艾迪為德諾做的僅僅只是書(shū)上介紹的這三件事情嗎？（打出大屏幕，出示句子補(bǔ)充。）請(qǐng)同學(xué)們看一看，想一想，然后說(shuō)一說(shuō)。
生：孤獨(dú)時(shí)，艾迪給他送去（溫暖）；
生：難過(guò)時(shí)，艾迪為他送去（安慰）；
生：快樂(lè)時(shí)，艾迪與他（一塊分享）；
生：看，落葉紛飛的小路上，艾迪正（攙扶著德諾散心）；
生：瞧，病床前，艾迪正（給德諾講故事）；
生：聽(tīng)，德諾絕望時(shí)，艾迪對(duì)他說(shuō)：“（不要放棄，堅(jiān)持就是勝利！）”
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)句子補(bǔ)充，對(duì)文本進(jìn)行了有效的拓展，不僅訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生更深入地理解了文本。
（播放凄美傷感的音樂(lè)。）
師：可是無(wú)情的病魔還是奪走了德諾年輕的生命，秋天的一個(gè)下午，那是一個(gè)落葉紛飛的下午，那是一個(gè)生死離別的下午，那是一個(gè)讓人肝腸寸斷的下午，同學(xué)們，輕輕地讀課文的6、7、8自然段，讀著讀著你就會(huì)……（教師邊說(shuō)邊情不自禁地流下了熱淚。）
（學(xué)生伴隨著音樂(lè)讀著讀著，有的同學(xué)哽咽了，有的同學(xué)嗚咽了，有的同學(xué)淚流滿面了……）
師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情。
生：我很難過(guò)，德諾那么年輕就被病魔奪取了生命。
生：我很感動(dòng)，為艾迪對(duì)德諾真摯的友情而感動(dòng)。（邊說(shuō)邊嗚咽）
生：我很欣慰，為德諾擁有艾迪的愛(ài)而死而無(wú)憾感到欣慰。
……
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的情感流淌的是那么自然、真誠(chéng)、感人，如果沒(méi)有之前對(duì)文本的深入解讀，沒(méi)有做足語(yǔ)言文字的文章，學(xué)生的感受能如此深刻，情感能流露得如此真誠(chéng)嗎？水到渠成呀！
（大屏幕打出文章最后一自然段，生齊讀：三天后，德諾靜靜地躺在長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪送給他的那雙球鞋。）
（板書(shū)：抱）
師：德諾抱著的是什么？
生：是球鞋。
生：是溫暖。
生：愛(ài)。
生：永恒。
……
點(diǎn)評(píng)：艾迪的一“塞”， 德諾的一“抱”，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單呀！
師：程老師這篇課文讀過(guò)不知多少遍了，可每回讀著就會(huì)忍不住熱淚盈眶，讀著讀著就會(huì)想起（大屏幕出示三句關(guān)于友情的名言）馬庫(kù)斯·t·西塞羅說(shuō)的這樣一句名言,讀!(生齊讀)。
想起亞里士多德說(shuō)的這樣一句名言，讀！（生深情的齊讀）。想起西德尼·史密斯說(shuō)的這樣有句名言，讀！
點(diǎn)評(píng)：名言的出示恰是時(shí)候，當(dāng)名言的出示與學(xué)生情感的發(fā)展水乳交融的時(shí)候，這樣的拓展就成了文本資源最有力有效的補(bǔ)充。
師：我也想說(shuō)！（師在黑板上范寫(xiě)：如果說(shuō)生命如花，那么友情就是那露。）
師：同學(xué)們，你們也來(lái)寫(xiě)一句吧！
（生提筆疾書(shū)。）
師：來(lái)，讓我們一同分享。
生：如果說(shuō)生命是魚(yú)，那么友情就是那水。
生：朋友讓我們的生命五彩斑斕，友情讓我們的生活絢麗多彩。
生：朋友就是一把傘，為我們遮風(fēng)擋雨，伴我們一路同行。
……
點(diǎn)評(píng)：在學(xué)習(xí)三句名言的基礎(chǔ)上，教師寫(xiě)了一句，給學(xué)生做了一個(gè)很好的示范，加上學(xué)生情感的積淀，學(xué)生的語(yǔ)言就像開(kāi)了閘的洪水，一發(fā)不可收拾！
師：感謝艾迪，感謝德諾，感謝同學(xué)們，讓我們?cè)谡Z(yǔ)言文字里暢游，讓我們精神得到了洗禮！
總評(píng)：這是一堂有較強(qiáng)語(yǔ)文意識(shí)的語(yǔ)文課，教師很善于抓住細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去理解，去誦讀，去內(nèi)化。同時(shí)，這堂課牢牢地抓住了中段閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn)：詞語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)段教學(xué)。如：一個(gè)“塞”字，一個(gè)“抱”字，“塞”這個(gè)字老師做足了文章，塞還是整個(gè)第4自然段的向心力和支撐點(diǎn)，，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，感悟，品味，最后讓學(xué)生感受到艾迪對(duì)德諾那份真摯的友情。其次，本堂課突出的特點(diǎn)是，教學(xué)任務(wù)集中。在理解課文大意的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生在第四自然段上重筆潑墨，以至于在6、7、8自然段上達(dá)到了水到渠成的效果。最后，本堂課一個(gè)亮點(diǎn)是，文本的有效拓展和資源的有效利用。如：通過(guò)句子補(bǔ)充的形式讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)兩位小伙伴的日常生活，感受艾迪對(duì)德諾的友情無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。如：名言的有效利用，為學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展和情感的升華提供了最有力的支撐。當(dāng)然本堂課還暴露出了一些當(dāng)前語(yǔ)文課堂普遍存在的問(wèn)題，供大家議討商榷。
《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
課文簡(jiǎn)析：
德諾十歲就患了艾滋病，誰(shuí)都躲著他，只有艾迪還一樣當(dāng)他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德諾離開(kāi)三天后，他靜靜地躺在長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只鞋。因?yàn)樗R死前都記著當(dāng)時(shí)艾迪對(duì)他的照顧與給予他的快樂(lè)。小艾迪雖然沒(méi)能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂(lè)的友情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)帲惺苡亚榈牧α俊?
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：看圖片和文字資料，了解艾滋病
一、導(dǎo)入
1、師生問(wèn)好。在這美麗的春天里，聽(tīng)著同學(xué)們響亮的聲音，看著同學(xué)們花一樣的笑臉，我感到生命是如此美好。可是，一個(gè)叫德諾的男孩卻沒(méi)有這種幸福，十歲那年因?yàn)檩斞轮Z染上了愛(ài)滋病。面對(duì)疾病的威脅，什么才是拯救德諾生命的藥方呢？今天我們學(xué)習(xí)的這篇新課文也許能帶給我們和以往不一樣的感悟。（出示課題。）
2、學(xué)生讀課題。
3、質(zhì)疑：讀了課題，你心中產(chǎn)生了什么問(wèn)題嗎？(什么是“生命的藥方”？為什么叫“生命的藥方”？這“藥方”能治好艾滋病嗎？……)讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感悟課文
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本171，自讀課文，注意遇到難讀的字、詞多讀幾遍。把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)，碰上不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師。一邊讀還要邊思考：課文的主要人物是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了哪些感人的故事？
2、同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎？：輸血、咳嗽、杳無(wú)音信，個(gè)人讀，正音，指出多音字、輕聲詞，再齊讀
3.字音都讀準(zhǔn)了，知道課文的主要人物是誰(shuí)？(板書(shū))
在艾迪和德諾之間發(fā)生了哪些感人的故事？
4、通過(guò)初讀課文，我們知道了，課文講的是德諾十歲就患了，他的好朋友艾迪帶他找醫(yī)生，幫他熬湯藥，陪他做游戲。直到德諾離開(kāi)人世。
5、小結(jié)方法：閱讀一篇文章，如果我們能夠找到主要人物，想一想他們分別做了什么，然后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就能抓住文章的主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)的好方法。
三、精讀、理解內(nèi)容，進(jìn)行情感體會(huì)
（一）看圖片體會(huì)人們對(duì)艾滋病的恐懼和對(duì)艾滋病患者的歧視。
課前我們已經(jīng)知道，艾滋病被稱(chēng)為“超級(jí)癌癥”、“世紀(jì)”，再看幾張圖片，相信你們會(huì)有更深的感受。
師：看了這些圖片你有什么感受?
多么可怕的病魔，一旦染上,就等于宣判了死刑,一般人會(huì)怎樣做呢？艾迪是怎樣做的呢?讓我們從課文中去答案吧。
請(qǐng)同學(xué)們找一找艾迪是如何幫助徳諾的相關(guān)句子，認(rèn)真讀一讀，把自己的感受寫(xiě)在旁邊，然后和同桌交流交流。
（二）.學(xué)生交流感受深的句子，教師相機(jī)出示相關(guān)句子，并加以閱讀指導(dǎo)。
句1:只有大他4歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
艾迪并沒(méi)有——(離開(kāi)他的伙伴)
句子一：“艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯喝，說(shuō)不定能治他的病。
讀了這句話，你體會(huì)到了什么？
艾迪這樣做的時(shí)候，可能是怎么想的？(圍繞:說(shuō)不定能治他的病) (——雖然只是嘗試,但為了德諾的病能好起來(lái),艾迪沒(méi)有放棄一絲希望,因?yàn)樗嗝聪Ｍ轮Z——可以像別人一樣快樂(lè)地生活。
句子二：艾迪的媽媽不讓他去找德諾，她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。
你覺(jué)得文中的“這”指的是什么?僅僅是媽媽的勸阻嗎?(可怕的病毒、
艾迪和德諾交往要承擔(dān)什么危險(xiǎn)？被傳染的危險(xiǎn))
病毒可怕，連成年人都拒絕幫助，艾迪卻與眾不同，這就是超越生死界限的真摯友情。
句子三：艾迪在雜志上看到了一個(gè)消息……這句話那個(gè)詞打動(dòng)了你的心？興奮不已？你從中感受到了什么？(這說(shuō)明艾迪時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心德諾，
把這份關(guān)心通過(guò)你們的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
句子四：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
艾迪是在什么情況下說(shuō)這句話的？
在德諾絕望、孤獨(dú)的情況下，艾迪把自己的球鞋送給德諾，是想告訴德諾什么？。其實(shí)是要告訴他：無(wú)論發(fā)生什么事情，不管遇到什么情況，我都會(huì)陪伴著你，你永遠(yuǎn)不會(huì)孤單。
艾迪是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這句話的？艾迪的安慰就像照亮黑夜的光給了德諾活下去的勇氣，你能讀出艾迪的幽默嗎？一起來(lái)讀，
艾迪這一塞，塞的僅僅是球鞋嗎？他塞給德諾的還是什么？
預(yù)設(shè)：對(duì)德諾的陪伴 對(duì)德諾的關(guān)心 友情……（板書(shū)：友情）
句子五：不久，德諾就住進(jìn)了醫(yī)院。艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂(lè)。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見(jiàn)護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚�(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。
師：在這件事中，有哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你的心呢？看看課文插圖，能不能想象他們?cè)谝黄鹂鞓?lè)的畫(huà)面？（一起聊天、說(shuō)笑、做游戲、
能否用你們的朗讀向大家傳遞這份快樂(lè)。
說(shuō)話訓(xùn)練：艾迪給了德諾那么多的友情和快樂(lè)，如果你是艾迪，你會(huì)怎么做？
出示： 如果我是德諾的同學(xué)，我會(huì)……； 你是他真正的朋友。
如果我是德諾的朋友，我會(huì)……； 你很善良
如果我是德諾的鄰居，我會(huì)……； 你們都有一顆金子般的心，
四、比較句子，體悟生命的藥方。
師過(guò)渡： 1、艾迪一直想為可憐的德諾找到生命的藥方，那么，他找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀文中的句子？
2.學(xué)習(xí)第8~9段。
(1) 出示：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥。”
點(diǎn)撥：艾迪認(rèn)為自己沒(méi)找到的藥是指什么藥?（治艾滋病的藥）
德諾的媽媽卻不這樣認(rèn)為，誰(shuí)來(lái)讀？
(2)出示：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地?fù)е希暗轮Z一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
點(diǎn)撥：德諾媽媽說(shuō)找到了的藥方指的是什么？(友情、快樂(lè)) (板書(shū)：
是的，友情是人世間最美好的情感。它就像明燈，照亮了德諾不長(zhǎng)的道路，它就像星星，陪伴德諾度過(guò)生命中最灰暗的日子。所以，德諾的媽媽淚如泉涌，她緊緊地?fù)е稀?“德諾患病后，……
點(diǎn)撥：此時(shí)，艾迪的母親“淚如泉涌”。這是什么樣的淚水？?jī)鹤与x她而去，她感到傷心，這是悲傷的淚水，但在兒子患病的日子里，有艾迪的陪伴，兒子去得安然、幸福、滿足。這也是感激的淚水、幸福的淚水，想到這些，德諾的媽媽
(3)什么是友誼？艾迪為我們做出了最好的詮釋。友情是一顆心在兩個(gè)身體里，友情是兩個(gè)身體在一顆心里。(板畫(huà)：心形)
兩個(gè)孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚(yáng)起了生命之帆。雖然德諾最后并沒(méi)戰(zhàn)勝病魔，但是友情給了他無(wú)盡的安慰。這就是——生命的藥方
四、小詩(shī)升華
師：讓我們用共同創(chuàng)作的一首小詩(shī)，來(lái)結(jié)束今天這堂課。
《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
《生命的藥方》教學(xué)反思
大地小學(xué) 孔亞
《生命的藥方》是五年級(jí)第二學(xué)期第二單元的第一篇文章。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是仔細(xì)閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，感悟人間真情。本文主要講了德諾十歲就患了艾滋病，誰(shuí)都躲著他，只有艾迪還當(dāng)他是好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，去醫(yī)院陪伴他，寫(xiě)信給雜志社尋找治療線索，還時(shí)刻用話語(yǔ)安慰、鼓勵(lì)他。艾迪雖然最終沒(méi)能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——真摯的友情。
友情是人類(lèi)最美好的情感之一，真摯的友情甚至比親情和愛(ài)情更為難能可貴，更能煥發(fā)人性的光輝。每個(gè)學(xué)生都有朋友，但他們對(duì)友情的理解又有多深呢？也許只是停留在一起玩耍或者是平時(shí)的互相幫助之上。而《生命的藥方》一課向我們呈現(xiàn)的卻是在朋友遭遇不幸時(shí)還能夠始終不離不棄，伸出溫暖的援助之手，甚至威脅到自己的生命也毫不在意的一種超越生死的的真正的友情。因此，我把感悟這段真摯偉大的友情，體會(huì)友誼的偉大力量作為教學(xué)重點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“生命的藥方”的內(nèi)涵。
一、由“病”入手，走進(jìn)德諾的內(nèi)心世界
德諾小小年紀(jì)就染上了艾滋病，這是不幸的，可他更不幸的是得病之后伙伴的疏離，關(guān)懷的缺失，他的內(nèi)心充滿了孤獨(dú)，充滿了無(wú)助，充滿了恐懼，孤獨(dú)才是德諾最嚴(yán)重的病。學(xué)生對(duì)德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上，而會(huì)忽略德諾那孤獨(dú)的內(nèi)心。所以，課文伊始，我就拋出一個(gè)問(wèn)題：“德諾究竟得了什么病？”引發(fā)學(xué)生思考，這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但又不那么簡(jiǎn)單。通過(guò)找關(guān)鍵句子進(jìn)行理解的方法，從德諾的角度出發(fā)，體會(huì)當(dāng)時(shí)他身體的虛弱和內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助、絕望······于此同時(shí)，我們還補(bǔ)充了有關(guān)艾滋病的資料，以此讓孩子體會(huì)人們對(duì)艾滋病的恐懼和對(duì)艾滋病患者的歧視。艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對(duì)死亡的恐懼和內(nèi)心無(wú)比的孤獨(dú)。從而對(duì)主人公的處境有了深切的體會(huì)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。
二、抓住言行，體會(huì)人物的真摯友誼
在了解了德諾的痛苦之后，教師自然過(guò)渡：“可憐的小德諾每天都經(jīng)受著身體病痛和心理病痛的雙重折磨，所有的伙伴都離他遠(yuǎn)去，只有一個(gè)人與眾不同，他就是——艾迪。”以此引出艾迪，引發(fā)學(xué)生思考：其他伙伴避而遠(yuǎn)之而艾迪卻與眾不同，這是多大的區(qū)別，從而感悟到艾迪是一位真正的朋友。艾迪對(duì)德諾的情誼全在于他的言行之中，所以在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生找出：艾迪為德諾做了那些事？學(xué)生在交流時(shí)我適時(shí)板書(shū)，對(duì)艾迪的友情的作用作了及時(shí)的歸納，并抓住艾迪對(duì)德諾說(shuō)的一句話進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，加深對(duì)友情的體會(huì)，了解艾迪所做的這一切都是緣于對(duì)德諾的那一份真摯的友情。
三、設(shè)置疑問(wèn)，解讀藥方的真正含義
題為《生命的藥方》，那么艾迪究竟找到了生命的藥方了嗎？弄清了這個(gè)問(wèn)題也就理解了藥方的真正含義。因此在教學(xué)時(shí)，我也是這樣設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生大多數(shù)都說(shuō)找到了，我趁機(jī)追問(wèn)：“那為什么艾迪說(shuō)沒(méi)找到呢？”學(xué)生在這一處矛盾中思考“藥方”的真正含義，從而理解艾迪所說(shuō)的是治療艾滋病的藥方，而德諾媽媽所說(shuō)的是治療孤獨(dú)的藥方。
四、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情
語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)不僅僅在于教會(huì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、遣詞造句、布局謀篇，還要教會(huì)學(xué)生感悟從文字中流淌出來(lái)的真情，繼而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感觸動(dòng)，引起情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，這樣才能達(dá)到文與道的結(jié)合。友情對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是又有幾個(gè)學(xué)生能像艾迪一樣在朋友有難之時(shí)始終不離不棄呢？關(guān)愛(ài)身邊的伙伴是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的事，可是往往身邊有急需幫助的伙伴，學(xué)生卻忽略了。
本課教學(xué)中也有許多不足：例如朗讀不都到位，部分孩子不敢或者不能大膽的表達(dá)自己的想法。或許是自己性格的原因，我覺(jué)得在“以情激qing”方面我做的還很不夠。我應(yīng)該在課堂中投入更多的激qing，以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感。其實(shí)，我們做為語(yǔ)文教師就應(yīng)該先深入體驗(yàn)文本情感，達(dá)到“以境動(dòng)情”；要善于將文本中的情感傳遞給學(xué)生，做到“真情演繹”；在教學(xué)語(yǔ)言上要發(fā)揮“以情激qing”的美學(xué)效應(yīng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力。只要我們悉心探求，就一定能點(diǎn)燃學(xué)生的情感，擦亮學(xué)生智慧的火花，教改之路會(huì)越走越寬，這是我的心愿。
《生命的藥方》教學(xué)反思
這是一篇歌頌真摯友情，詠嘆人間真情的文章。文中的德諾是不幸的，因?yàn)樗谳斞獣r(shí)染上了艾滋病，誰(shuí)也不知道他能活多久，周?chē)娜艘粋�(gè)個(gè)遠(yuǎn)離他，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)橹潦贾两K都有好友艾迪與他為伴。艾迪對(duì)德諾的這段超越生死的友情，是本文的亮點(diǎn)。因此，我把感悟這段友情，體會(huì)友誼的偉大力量作為重點(diǎn)，從而，領(lǐng)悟“生命的藥方”的內(nèi)涵。
1、突現(xiàn)矛盾，體會(huì)人物心理。
從德諾的角度出發(fā)，體會(huì)當(dāng)時(shí)他的處境：孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助、絕望……讓學(xué)生設(shè)身處地為他想想，他當(dāng)時(shí)最需要什么？友情、幫助、溫暖……學(xué)生對(duì)主人公的處境有了深切的體會(huì)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。
2、抓住人物言行，體會(huì)人物形象。
“面對(duì)可怕的病魔，面對(duì)家人的反對(duì)，艾迪是怎么做的？”劃找令人感動(dòng)的語(yǔ)句。通過(guò)劃找、體會(huì)、朗讀、深刻地感受到艾迪對(duì)朋友不離不棄、真誠(chéng)感人的情誼。特別是朗讀，我極力通過(guò)深情的個(gè)別讀、引讀、齊讀等形式，體悟課文蘊(yùn)涵的深情。
4、體會(huì)內(nèi)涵，水到渠成。
有了前面理解、感悟的鋪墊，了解課題“生命的藥方指什么”就水到渠成，迎刃而解。
《生命的藥方》教學(xué)反思
《生命的藥方》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。第一次拿到文本，細(xì)細(xì)地閱讀，我已被深深地感動(dòng)。文中德諾和艾迪的友情是平凡的，更是偉大的。如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？我走的主要還是情感路線。
一、抓住題目，詮釋友情。
首先我抓住課題——《生命的藥方》，讓學(xué)生品讀課題，品味課題的涵義，用課題這根“發(fā)”而動(dòng)全文這個(gè)“身”。通過(guò)同學(xué)們自己對(duì)“生命的藥方”的個(gè)性化理解和德諾媽媽對(duì)“生命的藥方”的詮釋?zhuān)寣W(xué)生層層深入地理解“生命的藥方”。并以德諾媽媽的話為突破口，更深層地理解一個(gè)“愛(ài)滋病患兒”的孤獨(dú)與無(wú)助，理解艾迪的真摯友情對(duì)一個(gè)生命的偉大力量。
二、動(dòng)情朗讀，感悟友情。
動(dòng)情的朗讀是打開(kāi)學(xué)生情感之門(mén)的鑰匙。在理解德諾的孤獨(dú)時(shí)，我主要采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味的方法，如：“伙伴們?nèi)级阒保八梦⑷醯穆曇舾嬖V艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。在理解艾迪對(duì)德諾的友情時(shí)，我主要是放手讓學(xué)生自己去走近文本，乃至走進(jìn)文本，在交流的過(guò)程中加以點(diǎn)撥，鍛煉學(xué)生的自主閱讀的能力。
三、音樂(lè)渲染，升華情感
在一次又一次對(duì)兩位摯友的友情的感動(dòng)中，德諾消失了，長(zhǎng)眠于長(zhǎng)滿青草的地下。在悲痛的背景音樂(lè)的渲染下，學(xué)生們的情感伐門(mén)又一次洶涌起來(lái)。在此，我設(shè)計(jì)了一次“換位說(shuō)話”，讓學(xué)生替德諾對(duì)艾迪說(shuō)一些感激的話，既使學(xué)生的情感得到了宣泄，又使學(xué)生對(duì)友情的認(rèn)識(shí)得到了提升。
最后，在凄美的背景音樂(lè)中，汩汩地流淌出一首小詩(shī)，讓學(xué)生拓展閱讀。使學(xué)生再次感受到友情雖然無(wú)法驅(qū)逐死亡，但足以使生命堅(jiān)強(qiáng)。
《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、教材分析：
《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛(ài)與生命的呵護(hù),才給了生活在無(wú)助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
二、設(shè)計(jì)理念
1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為切入口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。如讀題后圍繞課題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題去初讀課文。然后，讓學(xué)生讀德諾媽媽的話，再次質(zhì)疑，研讀課文。學(xué)生自己提出問(wèn)題，在老師的指點(diǎn)下自己讀文解決，這樣，學(xué)生的主體性就得到了體現(xiàn)。
2.堅(jiān)持以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)，以讀激qing，以讀求悟，以讀促寫(xiě)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想讀、會(huì)讀、樂(lè)讀的情境與平臺(tái)。
3.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會(huì)到偉大、無(wú)私的友情帶給他人的力量。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
3、深入地理解課題的涵義，以德諾媽媽的話為突破口，體會(huì)偉大、無(wú)私的友情帶給他人的力量。
四、課前準(zhǔn)備
1、課前搜集艾滋病的資料。
2、課件。
五、預(yù)設(shè)流程：
課前談話:
1、師：上課前，老師先給你們講個(gè)故事好嗎？有個(gè)病人去醫(yī)院看病，那天來(lái)醫(yī)院看病的病人比較多。終于輪到這個(gè)病人就診了，當(dāng)他告訴醫(yī)生他患了什么病的時(shí)候，令人意想不到的事情發(fā)生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個(gè)字，你知道是哪三個(gè)字嗎？（板書(shū)：艾滋病）艾滋病究竟是一種什么病呢？竟使得這么多人都那么害怕？（生談對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)）師談艾滋病的傳染特性（只通過(guò)血液和性傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會(huì)被傳染的。）
2、師：聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？
【設(shè)計(jì)意圖：課前講小故事，目的是使學(xué)生明白人們對(duì)艾滋病的不了解及恐懼，為以后理解文中德諾的遭遇作鋪墊。】
一、激qing，情境導(dǎo)入
1、師：今天我們學(xué)的課文，里面也有一個(gè)艾滋病患者。患者的名字叫德諾，他才十歲。在生命的最后一段時(shí)間里，德諾是怎樣度過(guò)的呢？讓我們一起走進(jìn)課文《生命的藥方》（出示課題）
2、齊讀課題，問(wèn)：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過(guò)哪些疑問(wèn)？
指名學(xué)生問(wèn)“生命的藥方”，跟他有一樣疑問(wèn)的請(qǐng)舉手。看來(lái)你們幾個(gè)提的問(wèn)題正是大部分同學(xué)心中想解答的問(wèn)題，值得一起研究思考。我們先來(lái)解決最簡(jiǎn)單的一個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，整理出幾個(gè)主問(wèn)題，這對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文有一定的指導(dǎo)意義。】
二、通讀，初次感悟
1、帶著問(wèn)題初讀課文，要求：
①自讀課文，把語(yǔ)句讀通順流利，有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成，也可以問(wèn)老師。
②想想“生命的藥方”指的是什么？
2、檢查反饋
①說(shuō)說(shuō)文中的“生命的藥方”指的是什么？
板書(shū)：快樂(lè)和友情
對(duì)于這個(gè)答案你滿意嗎？
3、師：你是怎么知道的？（指該生讀那段話）是德諾的媽媽?zhuān)俏徊恍业哪赣H，為我們揭開(kāi)了“生命的藥方”的真諦：
課件出示：
德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地?fù)е希暗轮Z一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂(lè)和友情。
（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……）
（3）師引讀：
讓我們懷著感激，懷著幸福，懷著慶幸來(lái)讀這段話。
這是德諾的媽媽悲喜交加所說(shuō)的話，她的話耐人尋味。如果你能讀懂這段含義深刻的話，也就讀懂了這篇課文。那么怎樣去讀懂這段話呢？老辦法，請(qǐng)同學(xué)們默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖：以德諾媽媽的話為突破口，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，整理出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文，從中體會(huì)偉大、無(wú)私的友情帶給德諾的力量。另外，還滲透學(xué)法的指導(dǎo)，暗示學(xué)生要讀懂一篇課文，就要先從讀懂含義深刻的話開(kāi)始。】
三、順勢(shì)，感受孤獨(dú)
1、德諾的媽媽為什么說(shuō)德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。
2、反饋，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
▲課件出示：第一自然段第一句話。
①指名讀
②從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無(wú)助？（全都躲）
是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來(lái)的痛苦之外，更要承受周?chē)巳簩?duì)他的疏遠(yuǎn)和歧視。你能同時(shí)用上“不幸”和“幸運(yùn)”來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)嗎？
讓我們懷著對(duì)德諾的同情，對(duì)艾迪的無(wú)比敬意來(lái)讀這個(gè)句子。
▲課件出示：
“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。”
（1）我們常說(shuō)“夢(mèng)由心生”，透過(guò)德諾的夢(mèng)，你看到了他怎樣的內(nèi)心呢？（孤獨(dú)、害怕）那就請(qǐng)你讀讀那段話，把德諾孤獨(dú)的感覺(jué)讀出來(lái)好嗎？那就請(qǐng)你讀讀那段話，把德諾害怕的感覺(jué)讀出來(lái)好嗎？
（2）反復(fù)引讀：
德諾是不幸的，因?yàn)樗艘淌懿∧?lái)的痛苦以外，還要承受心里對(duì)死亡的恐懼，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——
德諾是不幸的，因?yàn)樗艘惺苄睦飳?duì)死亡的恐懼以外，還要承受內(nèi)心無(wú)比的孤獨(dú)，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——
（3）小結(jié)：從剛才的那兩段話中，我們都明白了德諾這一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)。而艾迪顯然比我們更清楚這一點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種形式的讀，不單調(diào)枯燥，能激起學(xué)生的朗讀興趣。引讀的運(yùn)用，旨在強(qiáng)調(diào)德諾恐懼、孤獨(dú)的內(nèi)心世界，使學(xué)生明白德諾這一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)。】
四、研讀，品悟真情
1、師：面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾，面對(duì)孤獨(dú)無(wú)依的朋友，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何給他快樂(lè)，給他友情的呢？
課件出示：
默讀課文2－5段，劃出艾迪是如何給德諾快樂(lè)，給德諾友情，使德諾因?yàn)橛邪隙鴿M足的句子。
2、四人小組交流。
課件出示：
① 讀劃出的句子
② 說(shuō)說(shuō)自己的感受
3、全班交流。
出示有關(guān)句子，品讀，引導(dǎo)體會(huì)感情。
▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。
（這句話寫(xiě)艾迪為德諾做什么事？）板書(shū)：熬草藥
師：透過(guò)這碗花草熬成的湯，你仿佛看見(jiàn)了什么？仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？
▲艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。
（艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著令我們肅然起敬。）
▲艾迪在雜志上看見(jiàn)一則消息……這讓他興奮不已，……悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
（我們可以從中體會(huì)出艾迪什么樣的心情？帶著這種心情來(lái)讀讀這幾個(gè)句子。）板書(shū)：找醫(yī)生
▲“以后睡覺(jué)……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
（感受艾迪的一只臭鞋對(duì)重病的德諾來(lái)說(shuō)都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。）板書(shū)：贈(zèng)球鞋
師：寫(xiě)球鞋的句子，文中出現(xiàn)了兩次，還有一次在哪里？（指名讀）大家把這兩個(gè)句子放在一起讀一讀，我想肯定會(huì)有更深的體會(huì)的。
▲ 艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂(lè)。他們有
時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見(jiàn)護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚�(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。
板書(shū)：玩游戲
小結(jié)：在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候，德諾在艾迪的鼓勵(lì)下，沒(méi)有放棄與生命抗?fàn)帲拖耧w蛾，就像小苗，就像身殘志不殘的杏林子，在病房里，依然會(huì)傳出笑聲。
4、師小結(jié)：德諾的病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關(guān)懷，使他離開(kāi)人世時(shí)依然快樂(lè)！正因?yàn)榘显诘轮Z最病重的時(shí)候，最孤獨(dú)的時(shí)候，給他熬草藥、找醫(yī)生、贈(zèng)球鞋、陪他玩游戲，所以當(dāng)艾迪抽泣著對(duì)德諾的媽媽說(shuō)：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥”的時(shí)候，德諾的媽媽卻淚如泉涌地說(shuō)——（齊讀：德諾媽媽的話）艾迪一直認(rèn)為他沒(méi)能為德諾找到治病的藥而自責(zé)、難過(guò)，同學(xué)們，你們說(shuō)他找到藥方了嗎？他找到了，他找到了生命的藥方，心靈的藥方，那就是快樂(lè)和友情，讓我們?cè)俅未舐暤馗嬖V艾迪——（齊讀德諾媽媽的話）
【設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)，讀悟結(jié)合，以讀激qing，以讀求悟，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)讀讀劃劃艾迪對(duì)德諾的所作所為，體會(huì)艾迪對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)與對(duì)生命的呵護(hù)，進(jìn)而體會(huì)到偉大、無(wú)私的友情帶給他人的力量。最后，幾次引讀德諾媽媽的話，是對(duì)前面設(shè)計(jì)的照應(yīng)與升華。】
五、拓展，升華情感
1、（背景音樂(lè)響起）師：三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的球鞋。而德諾的媽媽?zhuān)藭r(shí)也把德諾臨死前寫(xiě)給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會(huì)在信中對(duì)他的好朋友艾迪說(shuō)些什么嗎？
（讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色替德諾說(shuō)說(shuō)心里話）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)遺書(shū)的情境，是為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入角色，以德諾的身份向艾迪訴說(shuō)內(nèi)心的感動(dòng)與感謝，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，并為下面的讀悟主題做情感鋪墊。】
2、是啊，所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里，偉大的友誼使歡樂(lè)倍增，使痛苦減半。讓我們輕輕地，用心靈來(lái)讀讀這首小詩(shī)。
課件出示：
我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，
我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè)。