最新《生命的藥方》閱讀原文（通用15篇）
最新《生命的藥方》閱讀原文 篇1
《生命的藥方》這篇文章主要講述的是一個(gè)十歲的小男孩不幸染上了愛滋病，所尋找《生命的藥方》。下面就讓第一范文網(wǎng)小編給大家分享一些《生命的藥方》閱讀答案吧，希望能對(duì)你有幫助!
《生命的藥方》閱讀原文德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭藧圩滩。锇閭內(nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠(yuǎn)，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。
德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉(zhuǎn)，誰也不知道他還能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，艾迪在雜志上看見一則消息，說新奧爾良的費(fèi)醫(yī)生找到了能治療愛滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個(gè)月明星亮的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
他們是沿著那條小河出發(fā)的。艾迪用木板和輪胎做了一個(gè)很結(jié)實(shí)的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費(fèi)醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂生活了。
不知走了多遠(yuǎn)的路，船進(jìn)水破了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人呆在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”
孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計(jì)劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。不久，德諾就住進(jìn)了醫(yī)院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚�(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費(fèi)醫(yī)生，結(jié)果卻杳無音訊。
秋天的一個(gè)下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點(diǎn)點(diǎn)頭。然而這回，德諾卻沒有在醫(yī)生為他摸脈時(shí)忽然睜眼笑起來，他真的死了。
那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時(shí)候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”
德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地?fù)е希?ldquo;德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足„„”
三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。
《生命的藥方》閱讀題目1.從文中找出合適的成語填在下面句子的橫線上，使句意通順、連貫。
2.根據(jù)文章內(nèi)容填空。
3.請(qǐng)用橫線畫出最使你感動(dòng)的一句話，并寫出使你感動(dòng)的原因。
4.文中文末兩次寫到艾迪的球鞋，請(qǐng)你說出這樣寫的好處。
《生命的藥方》閱讀答案1.答：(1)聽到這個(gè)壞消息，媽媽頓時(shí)淚如泉涌，旁邊的人也止不住地流眼淚。
(2)華華最后還是離開了小山村，離開我們這些他認(rèn)為最好的朋友，從此杳無音訊。
2.答：(1)德諾是不幸的，因?yàn)樗旧狭税滩。轮Z又是最幸運(yùn)的，因?yàn)樗邪线@個(gè)好朋友。
(2)把文中畫橫線的話加以提煉和概括，簡(jiǎn)單地說： 生命的藥方是(友誼)。 (用兩個(gè)字的詞語回答。)
(3)從這篇文章中，可以看出艾迪是一個(gè) (有愛心)的孩子。
3.答：這句話使我感動(dòng)的原因是即使父母不同意艾迪和德諾在一起，但還是沒能阻止艾迪和德諾在一起。
4.答：這樣寫的好處是可以讓大家感受到艾迪和德諾的深厚友情。
最新《生命的藥方》閱讀原文 篇2
一、教材分析：
《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給了生活在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。通過學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
二、設(shè)計(jì)理念
1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為切入口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。如讀題后圍繞課題質(zhì)疑，帶著問題去初讀課文。然后，讓學(xué)生讀德諾媽媽的話，再次質(zhì)疑，研讀課文。學(xué)生自己提出問題，在老師的指點(diǎn)下自己讀文解決，這樣，學(xué)生的主體性就得到了體現(xiàn)。
2.堅(jiān)持以讀為本的語文教學(xué)，以讀激qing，以讀求悟，以讀促寫。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想讀、會(huì)讀、樂讀的情境與平臺(tái)。
3.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會(huì)到偉大、無私的友情帶給他人的力量。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
3、深入地理解課題的涵義，以德諾媽媽的話為突破口，體會(huì)偉大、無私的友情帶給他人的力量。
四、課前準(zhǔn)備
1、課前搜集艾滋病的資料。
2、課件。
五、預(yù)設(shè)流程：
課前談話:
1、師：上課前，老師先給你們講個(gè)故事好嗎？有個(gè)病人去醫(yī)院看病，那天來醫(yī)院看病的病人比較多。終于輪到這個(gè)病人就診了，當(dāng)他告訴醫(yī)生他患了什么病的時(shí)候，令人意想不到的事情發(fā)生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個(gè)字，你知道是哪三個(gè)字嗎？（板書：艾滋病）艾滋病究竟是一種什么病呢？竟使得這么多人都那么害怕？（生談對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)）師談艾滋病的傳染特性（只通過血液和性傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會(huì)被傳染的。）
2、師：聽完這個(gè)故事，你有什么想說的？
【設(shè)計(jì)意圖：課前講小故事，目的是使學(xué)生明白人們對(duì)艾滋病的不了解及恐懼，為以后理解文中德諾的遭遇作鋪墊。】
一、激qing，情境導(dǎo)入
1、師：今天我們學(xué)的課文，里面也有一個(gè)艾滋病患者。患者的名字叫德諾，他才十歲。在生命的最后一段時(shí)間里，德諾是怎樣度過的呢？讓我們一起走進(jìn)課文《生命的藥方》（出示課題）
2、齊讀課題，問：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過哪些疑問？
指名學(xué)生問“生命的藥方”，跟他有一樣疑問的請(qǐng)舉手。看來你們幾個(gè)提的問題正是大部分同學(xué)心中想解答的問題，值得一起研究思考。我們先來解決最簡(jiǎn)單的一個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，整理出幾個(gè)主問題，這對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文有一定的指導(dǎo)意義。】
二、通讀，初次感悟
1、帶著問題初讀課文，要求：
①自讀課文，把語句讀通順流利，有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成，也可以問老師。
②想想“生命的藥方”指的是什么？
2、檢查反饋
①說說文中的“生命的藥方”指的是什么？
板書：快樂和友情
對(duì)于這個(gè)答案你滿意嗎？
3、師：你是怎么知道的？（指該生讀那段話）是德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：
課件出示：
德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地?fù)е希暗轮Z一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。
（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……）
（3）師引讀：
讓我們懷著感激，懷著幸福，懷著慶幸來讀這段話。
這是德諾的媽媽悲喜交加所說的話，她的話耐人尋味。如果你能讀懂這段含義深刻的話，也就讀懂了這篇課文。那么怎樣去讀懂這段話呢？老辦法，請(qǐng)同學(xué)們默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來提幾個(gè)問題。
【設(shè)計(jì)意圖：以德諾媽媽的話為突破口，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，整理出幾個(gè)問題來研讀課文，從中體會(huì)偉大、無私的友情帶給德諾的力量。另外，還滲透學(xué)法的指導(dǎo)，暗示學(xué)生要讀懂一篇課文，就要先從讀懂含義深刻的話開始。】
三、順勢(shì)，感受孤獨(dú)
1、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。
2、反饋，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
▲課件出示：第一自然段第一句話。
①指名讀
②從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無助？（全都躲）
是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來的痛苦之外，更要承受周圍人群對(duì)他的疏遠(yuǎn)和歧視。你能同時(shí)用上“不幸”和“幸運(yùn)”來談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)嗎？
讓我們懷著對(duì)德諾的同情，對(duì)艾迪的無比敬意來讀這個(gè)句子。
▲課件出示：
“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。”
（1）我們常說“夢(mèng)由心生”，透過德諾的夢(mèng)，你看到了他怎樣的內(nèi)心呢？（孤獨(dú)、害怕）那就請(qǐng)你讀讀那段話，把德諾孤獨(dú)的感覺讀出來好嗎？那就請(qǐng)你讀讀那段話，把德諾害怕的感覺讀出來好嗎？
（2）反復(fù)引讀：
德諾是不幸的，因?yàn)樗艘淌懿∧淼耐纯嘁酝猓�要承受心里對(duì)死亡的恐懼，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——
德諾是不幸的，因?yàn)樗艘惺苄睦飳?duì)死亡的恐懼以外，還要承受內(nèi)心無比的孤獨(dú)，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——
（3）小結(jié)：從剛才的那兩段話中，我們都明白了德諾這一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)。而艾迪顯然比我們更清楚這一點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種形式的讀，不單調(diào)枯燥，能激起學(xué)生的朗讀興趣。引讀的運(yùn)用，旨在強(qiáng)調(diào)德諾恐懼、孤獨(dú)的內(nèi)心世界，使學(xué)生明白德諾這一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)。】
四、研讀，品悟真情
1、師：面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾，面對(duì)孤獨(dú)無依的朋友，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何給他快樂，給他友情的呢？
課件出示：
默讀課文2－5段，劃出艾迪是如何給德諾快樂，給德諾友情，使德諾因?yàn)橛邪隙鴿M足的句子。
2、四人小組交流。
課件出示：
① 讀劃出的句子
② 說說自己的感受
3、全班交流。
出示有關(guān)句子，品讀，引導(dǎo)體會(huì)感情。
▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。
（這句話寫艾迪為德諾做什么事？）板書：熬草藥
師：透過這碗花草熬成的湯，你仿佛看見了什么？仿佛聽見了什么？
▲艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。
（艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著令我們肅然起敬。）
▲艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已，……悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
（我們可以從中體會(huì)出艾迪什么樣的心情？帶著這種心情來讀讀這幾個(gè)句子。）板書：找醫(yī)生
▲“以后睡覺……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
（感受艾迪的一只臭鞋對(duì)重病的德諾來說都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。）板書：贈(zèng)球鞋
師：寫球鞋的句子，文中出現(xiàn)了兩次，還有一次在哪里？（指名讀）大家把這兩個(gè)句子放在一起讀一讀，我想肯定會(huì)有更深的體會(huì)的。
▲ 艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂。他們有
時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚�(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。
板書：玩游戲
小結(jié)：在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候，德諾在艾迪的鼓勵(lì)下，沒有放棄與生命抗?fàn)帲拖耧w蛾，就像小苗，就像身殘志不殘的杏林子，在病房里，依然會(huì)傳出笑聲。
4、師小結(jié)：德諾的病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關(guān)懷，使他離開人世時(shí)依然快樂！正因?yàn)榘显诘轮Z最病重的時(shí)候，最孤獨(dú)的時(shí)候，給他熬草藥、找醫(yī)生、贈(zèng)球鞋、陪他玩游戲，所以當(dāng)艾迪抽泣著對(duì)德諾的媽媽說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥”的時(shí)候，德諾的媽媽卻淚如泉涌地說——（齊讀：德諾媽媽的話）艾迪一直認(rèn)為他沒能為德諾找到治病的藥而自責(zé)、難過，同學(xué)們，你們說他找到藥方了嗎？他找到了，他找到了生命的藥方，心靈的藥方，那就是快樂和友情，讓我們?cè)俅未舐暤馗嬖V艾迪——（齊讀德諾媽媽的話）
【設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持以讀為本的語文教學(xué)，讀悟結(jié)合，以讀激qing，以讀求悟，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過讀讀劃劃艾迪對(duì)德諾的所作所為，體會(huì)艾迪對(duì)朋友的關(guān)愛與對(duì)生命的呵護(hù)，進(jìn)而體會(huì)到偉大、無私的友情帶給他人的力量。最后，幾次引讀德諾媽媽的話，是對(duì)前面設(shè)計(jì)的照應(yīng)與升華。】
五、拓展，升華情感
1、（背景音樂響起）師：三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽，此時(shí)也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會(huì)在信中對(duì)他的好朋友艾迪說些什么嗎？
（讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色替德諾說說心里話）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)遺書的情境，是為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入角色，以德諾的身份向艾迪訴說內(nèi)心的感動(dòng)與感謝，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，并為下面的讀悟主題做情感鋪墊。】
2、是啊，所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里，偉大的友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。讓我們輕輕地，用心靈來讀讀這首小詩。
課件出示：
我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，
我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。
最新《生命的藥方》閱讀原文 篇3
《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而不幸染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間純真的友誼，是一曲人間真愛的頌歌。文中德諾和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是偉大的。如何在一節(jié)課的時(shí)間里與學(xué)生分享這份感人至深的友情，使他們心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？我主要實(shí)施了體驗(yàn)性閱讀教學(xué)。
一、引導(dǎo)學(xué)生多角度地體驗(yàn)性朗讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級(jí)閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料。我在教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以讀為本，以讀促學(xué)，讀中求悟。如對(duì)全文中心句德諾媽媽說的話，我采用了層層遞進(jìn)、一詠三嘆的朗讀方法，使學(xué)生的情感在讀中呈螺旋上升，逐步達(dá)到高潮。其它形式的朗讀，如出示句子感受讀，理解句子后有感情讀，教師范讀、引讀，學(xué)生分角色讀等多種形式的朗讀。都使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，豐富體驗(yàn)。
閱讀教學(xué)中，教師要善于抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)課文做出合理想象，從而開拓學(xué)生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語言。我在教學(xué)中，抓住第一段中的關(guān)鍵句子：“伙伴們?nèi)级阒保寣W(xué)生展開想象，訴說德諾此時(shí)的種種處境，從而對(duì)德諾的孤獨(dú)和無助感同身受，為下文感受艾迪無私的友情做了鋪墊。我還充分利用文中插圖，讓同桌倆演一演，說一說，在去新奧爾良的路上，艾迪和德諾在小船里會(huì)談些什么，使學(xué)生設(shè)身處地，真正走進(jìn)了艾迪的內(nèi)心世界，感受到艾迪對(duì)德諾不離不棄、真誠(chéng)感人的友情。引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
三、有效拓展，加深學(xué)生體驗(yàn)。
小學(xué)生因知識(shí)儲(chǔ)備有限，情感經(jīng)驗(yàn)不足，往往難以入境，與課文主旨產(chǎn)生共振。教師應(yīng)采取各種有效的辦法，使學(xué)生在語言上得到感染，情感上得到共鳴。我在教學(xué)中進(jìn)行了有效的拓展，如讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，“假如我是——，我會(huì)——；假如我是——，我會(huì)——。來表達(dá)自己美好的心愿；進(jìn)行小練筆，寫一寫自己對(duì)友誼的理解。出示教師寫的小詩，老師配樂朗誦。內(nèi)化精神，外化語言，體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。課尾放舒緩的音樂《讓世界充滿愛》，更是把學(xué)生的情感體驗(yàn)推向了高潮。
總之，我在《生命的藥方》一課教學(xué)中，采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。
最新《生命的藥方》閱讀原文 篇4
這是一篇歌頌真摯友情，詠嘆人間真情的文章。文中的德諾是不幸的，因?yàn)樗谳斞獣r(shí)染上了艾滋病，誰也不知道他能活多久，周圍的人一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)離他，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)橹潦贾两K都有好友艾迪與他為伴。艾迪對(duì)德諾的這段超越生死的友情，是本文的亮點(diǎn)。因此，我把感悟這段友情，體會(huì)友誼的偉大力量作為重點(diǎn)，從而，領(lǐng)悟“生命的藥方”的內(nèi)涵。
一、教學(xué)片斷：
1、自由再讀課文畫出艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因?yàn)橛邪隙鴿M足的。即求醫(yī)過程使自己感動(dòng)的句子。
2、四人小組交流。出示要求：
3、讀畫出的句子。
（1）說說自己的感受。（★請(qǐng)隨班生回答）
（2）全班交流出示有關(guān)句子：品讀，引導(dǎo)體會(huì)情感。
艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。（想辦法治病）
艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。（艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著）
（3）艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已。（不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望）
（4）德諾的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋對(duì)重病的德諾來說都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。）
（5）艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂。（品讀感受，艾迪帶給無限的快樂）
師小結(jié)：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關(guān)懷，使他離開人世時(shí)依然快樂！這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。他動(dòng)情地說……
二、教學(xué)反思：
1、突現(xiàn)矛盾，體會(huì)人物心理。
從德諾的角度出發(fā)，體會(huì)當(dāng)時(shí)他的處境：孤獨(dú)、寂寞、無助、絕望……讓學(xué)生設(shè)身處地為他想想，他當(dāng)時(shí)最需要什么？友情、幫助、溫暖……學(xué)生對(duì)主人公的處境有了深切的體會(huì)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。
2、抓住人物言行，體會(huì)人物形象。
“面對(duì)可怕的病魔，面對(duì)家人的反對(duì)，艾迪是怎么做的？”劃找令人感動(dòng)的語句。通過劃找、體會(huì)、朗讀、深刻地感受到艾迪對(duì)朋友不離不棄、真誠(chéng)感人的情誼。特別是朗讀，我極力通過深情的個(gè)別讀、引讀、齊讀等形式，體悟課文蘊(yùn)涵的深情。
3、走進(jìn)人物內(nèi)心，升華情感。
課文以“三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。”結(jié)尾。課文意猶未盡，留有空白。我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫面“躺在地下的德諾輕飄飄地站了起來，面帶微笑手里揮動(dòng)著球鞋，嘴里正說著什么，漸漸地，漸漸地飄向了天際”。然后以這個(gè)畫面為背景引導(dǎo)學(xué)生寫話，“你聽見德諾在說些什么？”課文學(xué)到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)積累到了需要釋放的程度，這時(shí)候把握時(shí)機(jī)進(jìn)行寫話，走出文本，積累語言，訓(xùn)練語言能力，同時(shí)也升華了學(xué)生的情感，落實(shí)了訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文課的特點(diǎn)之一——寫，引發(fā)教學(xué)高潮。
4、體會(huì)內(nèi)涵，水到渠成。
有了前面理解、感悟的鋪墊，了解課題“生命的藥方指什么”就水到渠成，迎刃而解。
5、不足之處，急待改進(jìn)。
這堂課，我對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，如學(xué)生在交流有關(guān)愛滋病資料時(shí)，所花時(shí)間較多，以至于寫話部分時(shí)間倉促，只交流了個(gè)別學(xué)生，涉及面不廣。
最新《生命的藥方》閱讀原文 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受艾滋病患兒德諾的內(nèi)心世界，體會(huì)艾迪給予德諾的友情是多么地難能可貴。
3、深入理解課題的涵義。
教學(xué)重點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞句感受艾滋病患兒德諾的內(nèi)心世界，體會(huì)艾迪給予德諾的友情是多么地難能可貴
教學(xué)難點(diǎn) 深入理解課題的涵義
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過程
一、回顧舊知，揭題導(dǎo)入
1、板書課題，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生回顧課本第五組有關(guān)“生命”的課文：孩子們，看到這個(gè)課題，你想到了哪些課文？
2、從中，我們體會(huì)到了生命的美好，生命的寶貴。這也是一個(gè)有關(guān)“生命”的感人的故事，再讀課題
二、初讀文本，整體感知
1、學(xué)生大聲讀課文，要求：讀通課文，碰到難讀的句子多讀幾遍；想想艾迪為德諾做了哪些事
2、反饋：艾迪為德諾做了哪些事？
熬花草、找醫(yī)生、送球鞋、玩游戲（板書）
3、說說文章的主要內(nèi)容
三、再讀課文，感受孤獨(dú)
過渡：艾迪為德諾付出了許多，是因?yàn)榈轮Z得了——艾滋病
1、喚起學(xué)生已有體驗(yàn)：孩子們，你們生病時(shí)感覺怎么樣？
2、與你們年齡相仿的德諾生病時(shí)有什么感受呢？默讀課文，體會(huì)德諾的內(nèi)心世界
3、反饋、交流，緊抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞來體會(huì)德諾內(nèi)心的痛苦、難受、無助、孤獨(dú)
預(yù)設(shè)：
[句一]：德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
a、抓住“全都”一詞體會(huì)內(nèi)心孤獨(dú)
b、“從前”指的是什么時(shí)候？（德諾生病以前）
德諾生病以前的生活是什么樣子的？
引導(dǎo)說話 教室里——
操場(chǎng)上——
上學(xué)的路上——
生日宴會(huì)上——
c、可是，自從德諾生病以后，一切全都改變了，現(xiàn)在——讀“伙伴們?nèi)级阒?/p>
d、現(xiàn)在,德諾沒了——沒了——沒了——沒了——沒了——有的只是——
這一切的一切都是因?yàn)榈轮Z得了艾滋病，請(qǐng)同學(xué)們說說對(duì)艾滋病的了解
補(bǔ)充有關(guān)艾滋病的資料（投影出示）
雖然人與人之間普通的接觸，如握手、共用餐具等并不會(huì)傳染艾滋病，但由于艾滋病的致命性，人們對(duì)艾滋病還是充滿了——恐懼，對(duì)得了艾滋病的病人也是——避而遠(yuǎn)之，現(xiàn)在的 德諾強(qiáng)烈地感受到了內(nèi)心的孤獨(dú)
e、指導(dǎo)有感情朗讀
[句二]：這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。
a、從“直發(fā)顫、微弱”體會(huì)德諾身體虛弱，快要死了
b、“星星的光是那么暗那么黑”就像德諾的生命，走到了盡頭，此時(shí)，他心里是多么害怕，多么恐懼，充滿對(duì)死亡的恐懼
c、“一個(gè)人待在二百億年前的宇宙”，他的身邊沒有朋友，德諾覺得此時(shí)是那么的孤獨(dú)無依
d、孩子們，德諾的夢(mèng)的真的嗎？
這個(gè)夢(mèng)是真的，因?yàn)椤叭沼兴迹褂兴鶋?mèng)”，德諾在現(xiàn)實(shí)生活中正經(jīng)受著這樣的痛苦
這個(gè)夢(mèng)是假的，德諾只是在借夢(mèng)說話
不管這個(gè)夢(mèng)是不是真的，德諾其實(shí)是在表達(dá)自己的想法：他很害怕，他很孤獨(dú)。
e、指導(dǎo)有感情朗讀
小結(jié)、過渡：年幼的德諾不僅身體上飽受病痛的折磨，還在心理上忍受孤獨(dú)的煎熬，此時(shí)的德諾，多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——是誰給了他這些？
四、三讀文本，品悟感動(dòng)
1、默讀，把你特別受感動(dòng)的地方劃一劃，并讀出你的感動(dòng)
2、交流、反饋，讀出你受感動(dòng)的句子，說出你受感動(dòng)的理由，并讀出你的感動(dòng)
預(yù)設(shè)：
[句一]：不知走了多遠(yuǎn)的路，船破進(jìn)水了，他們倆不得不改搭順路汽車。
a、這一路有多遠(yuǎn)？可用什么詞表示？如千里迢迢、不遠(yuǎn)萬里等
b、想象說話：這一路上，他們碰到了什么困難？
真可謂是——千辛萬苦、風(fēng)餐露宿、困難重重
c、艾迪付出了這么多，都是為德諾找醫(yī)生，為了德諾能和別人一樣快樂地生活，從中，你感受到了什么？（珍貴的友情）
d、指導(dǎo)有感情朗讀
[句二]：艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
a、從“塞、肯定”中體會(huì)艾迪的真誠(chéng)，他想告訴德諾：“無論在何時(shí)，無論在何種情況下，我都會(huì)永遠(yuǎn)在你身邊。”
b、就是這樣一句普普通通的話，就是這樣一個(gè)微不足道的動(dòng)作，就是這樣一只平平常常的球鞋，讓德諾感受到了彌足珍貴的友情。
c、正如你們所說，德諾把這份友情視如珍寶，他要這份友情永遠(yuǎn)地陪伴著他長(zhǎng)眠于地下，這樣他就不會(huì)覺得孤獨(dú)。生命無法挽回，然而友情卻可以刻骨銘心，無限延續(xù)。出示并配樂深情朗讀句子：
三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。
五、總結(jié)全文，升華情感
1、艾迪用自己的言行詮釋了真正的友情，讓我們感動(dòng)，讓德諾的媽媽淚如泉涌。如果德諾地下有知，他又會(huì)對(duì)艾迪說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們寫下來，可以用上文中的詞句。
2、出示：
德諾對(duì)艾迪說: 在音樂聲中，讓學(xué)生盡情抒發(fā)
3、反饋
六、回歸課題，點(diǎn)明主題
“生命的藥方”指什么？
讓我們滿懷深情地再讀讀課題——生命的藥方
讓我們懷著敬意再讀讀課題——生命的藥方
板書設(shè)計(jì)
生命的藥方
熬花草 害怕
找醫(yī)生 友情 無助
送球鞋 孤獨(dú)
玩游戲
最新《生命的藥方》閱讀原文 篇6
一、說教材
《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了愛滋病，艾迪為他熬草藥、找醫(yī)生、塞球鞋、玩游戲，始終對(duì)德諾不離不棄。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給生活在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)才能治愈，或許根本就無法治愈。感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
二、說意圖
如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？我想走的主要還是情感路線，實(shí)施板塊教學(xué)，讓學(xué)生感悟、品讀，激發(fā)情感共鳴，深入體會(huì)“生命的藥方”的含義。同時(shí)，力爭(zhēng)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)落實(shí)語文工具性。
三、說設(shè)計(jì)
（一）初識(shí)不幸
簡(jiǎn)介艾滋病（認(rèn)識(shí)到艾滋病的嚴(yán)重性，初步感知到艾迪的不幸）
整體感知（文本挺長(zhǎng)的，設(shè)計(jì)比較開放的填空，提供給四年級(jí)學(xué)生思路，降低難度，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有整體的把握；用小標(biāo)題的形式來概括，則是想學(xué)以致用，因?yàn)槭n接觸到了小標(biāo)題）。
（二）感知孤獨(dú)（因?yàn)楣陋?dú)，更顯友情的可貴，這是情感表達(dá)、情感宣泄的基礎(chǔ)。）
▲艾迪抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”
▲德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
（矛盾沖突，以求激活學(xué)生思維的目的，但只作朗讀的初步訓(xùn)練，則考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)，如果此時(shí)進(jìn)行理解，那也比較空洞，是浮于表面的。）
▲德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
▲這天夜里，德諾冷得值發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。
（沒有身臨其境，設(shè)計(jì)想象策略，通過現(xiàn)實(shí)與往昔的對(duì)比，感受德諾內(nèi)心的孤獨(dú)）
（三）理解友情
隨機(jī)交流
▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。
▲德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計(jì)劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。
▲艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
▲德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。
▲他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚�(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。
（通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多人交流，以體現(xiàn)學(xué)生的多元感知；在交流過程中有取舍地進(jìn)行研讀，是本文學(xué)習(xí)的需要；教師語言的融合，則是為了加強(qiáng)情感熏陶；）
▲“不，艾迪，你找到了。”“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
（請(qǐng)學(xué)生談感受應(yīng)該是水到渠成，經(jīng)歷了友情體驗(yàn)的過程，才能明白德諾在孤獨(dú)中，在恐懼中平靜地死去是那樣的和諧；同時(shí)，也領(lǐng)會(huì)了課題的含義，“生命的藥方”在不經(jīng)意間已顯現(xiàn)在大家的眼前。）
（四）傾訴心聲
（這是一種厚積薄發(fā)的表現(xiàn)，語言和情感得到了有機(jī)的整和。）
四、說反思
“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”因?yàn)榻處熥陨砬楦小B(tài)度、價(jià)值觀的緣故，因?yàn)榻處熥陨盹L(fēng)格的關(guān)系，在引領(lǐng)學(xué)生感受孤獨(dú)，體驗(yàn)友情策略的選擇上可能存在一些問題；在具體的語言文字的訓(xùn)練上還落實(shí)得不到位；特別是選學(xué)課文該如何定位上思考得很少，于是非常膚淺……愿聆聽批評(píng)和指教，求不斷改善和提高。
最新《生命的藥方》閱讀原文 篇7
一、題目入手，引發(fā)思索
1. 讀題。
2. 質(zhì)疑：什么是“藥方”？課文圍繞尋找藥方的線索來展開，那么，“生命的藥方”究竟是什么？讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。
二、通讀課文，整體感知
1. 自由讀課文，想想課文講了什么事？遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。
2. 默讀課文，想想艾迪為德諾做了哪些事情？讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上互相交流，把握課文的基本內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，逐層理解
1. 學(xué)習(xí)第1段：德諾患上艾滋病以后，他的境遇發(fā)生了怎樣的變化？讓學(xué)生交流關(guān)于艾滋病的知識(shí)和艾滋病人的遭遇，聯(lián)系課文內(nèi)容，設(shè)想一下德諾從身體上和心理上遭受的打擊。讀書，體會(huì)德諾悲傷、孤獨(dú)、絕望的心境。
2. 聯(lián)系下文，想一想德諾患病后這種難過的心境還在課文哪些地方表現(xiàn)出來？讓學(xué)生勾畫出相關(guān)句子，交流討論。 ⑴德諾冷得發(fā)顫，他夢(mèng)見自己找不到回來的路。證明心中非常絕望。
⑵德諾媽媽告訴艾迪：“德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)……”母親最了解德諾。
3. 想象一下，如果你是德諾，你會(huì)有什么感受？最渴望的是什么？
4. 引導(dǎo)學(xué)生讀文感受艾迪幫助德諾的幾件事情，并分析理解：這些事情對(duì)德諾有什么意義？帶領(lǐng)學(xué)生從課后2題的第2個(gè)句子入手，輻射到全文理解這一難點(diǎn)。理解艾迪給了德諾哪些“快樂”、哪些“友情”，為什么使德諾感到“滿足”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，交流讀書后的感受。
四、品味課文，沉淀情感
1. 小結(jié)全文，有感情地誦讀最后一段。
2. 討論：德諾為什么抱著艾迪給他的球鞋離去？（可讓學(xué)生談?wù)勅绾螌?duì)待艾滋病人的話題）
3. 配樂朗讀這一段。
4. 談?wù)勀銓?duì)友情的看法。試著寫幾句。 ☆關(guān)于艾滋病
艾滋病是aids的音譯，艾滋病的醫(yī)學(xué)全稱為“獲得性免疫缺陷綜合癥”。艾滋病是1981年發(fā)現(xiàn)的，它是一種世界性、致死性、傳染性疾病。目前艾滋病幾乎已經(jīng)傳播到了世界上所有的國(guó)家。1980年，全世界艾滋病的感染人數(shù)只有10萬人，到了2002年底全球感染者已達(dá)6900萬人，死亡 2300萬人，每年新增病例600萬人，艾滋病疫情已從高危人群轉(zhuǎn)向一般人群，已嚴(yán)重威脅人民健康和生命安全。
艾滋病毒不但能在性生活過程中找到機(jī)會(huì)進(jìn)入血液，使人感染，而且能通過污染的注射器、輸血和血液制品直接鉆進(jìn)人的血液。艾滋病毒能通過胎盤、分娩過程中的污染和母乳喂養(yǎng)等多種途徑使無辜的嬰兒感染上艾滋病。 直到現(xiàn)在，尚無防治艾滋病的有效藥物和療法。因此，艾滋病也被稱為“超級(jí)癌癥”和“世紀(jì)殺手”。
盡管艾滋病毒見縫就鉆，這些病毒也有弱點(diǎn)，它們只能在血液和體液中活的細(xì)胞中生存，不能在空氣、水和食物中存活，離開了這些血液和體液，這些病毒會(huì)很快死亡。所以，日常生活接觸不會(huì)感染艾滋病。
最新《生命的藥方》閱讀原文 篇8
語文閱讀理解題型主要考察學(xué)生的閱讀速度和理解能力，它的內(nèi)容廣泛、題材各異，成為很多學(xué)生最頭疼的難題。以下是小編整理的《生命的藥方》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，希望能幫助同學(xué)們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)!
生命的藥方
德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭藧圩滩。锇閭內(nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠(yuǎn)，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。
德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉(zhuǎn)，誰也不知道他還能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，艾迪在雜志上看見一則消息，說新奧爾良的費(fèi)醫(yī)生找到了能治療愛滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個(gè)月明星亮的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
他們是沿著那條小河出發(fā)的。艾迪用木板和輪胎做了一個(gè)很結(jié)實(shí)的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費(fèi)醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂生活了。
不知走了多遠(yuǎn)的路，船進(jìn)水破了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人呆在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”
孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計(jì)劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。不久，德諾就住進(jìn)了醫(yī)院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚�(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費(fèi)醫(yī)生，結(jié)果卻杳無音訊。
秋天的一個(gè)下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點(diǎn)點(diǎn)頭。然而這回，德諾卻沒有在醫(yī)生為他摸脈時(shí)忽然睜眼笑起來，他真的死了。
那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時(shí)候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”
德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地?fù)е希?ldquo;德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足„„”
三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。
生命的藥方閱讀答案，僅供參考：
1.從文中找出合適的成語填在下面句子的橫線上，使句意通順、連貫。
(1)聽到這個(gè)壞消息，媽媽頓時(shí)淚如泉涌，旁邊的人也止不住地流眼淚。
(2)華華最后還是離開了小山村，離開我們這些他認(rèn)為最好的朋友，從此杳無音訊。
2.根據(jù)文章內(nèi)容填空。
(1)德諾是不幸的，因?yàn)樗旧狭税滩。轮Z又是最幸運(yùn)的，因?yàn)樗邪线@個(gè)好朋友。
(2)把文中畫橫線的話加以提煉和概括，簡(jiǎn)單地說： 生命的藥方是(友誼)。 (用兩個(gè)字的詞語回答。)
(3)從這篇文章中，可以看出艾迪是一個(gè) (有愛心)的孩子。
3.請(qǐng)用橫線畫出最使你感動(dòng)的一句話，并寫出使你感動(dòng)的原因。
答：這句話使我感動(dòng)的原因是即使父母不同意艾迪和德諾在一起，但還是沒能阻止艾迪和德諾在一起。
4.文中文末兩次寫到艾迪的球鞋，請(qǐng)你說出這樣寫的好處。
答：這樣寫的好處是可以讓大家感受到艾迪和德諾的深厚友情。
以上是小編收集整理的生命的藥方閱讀答案，僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)！
最新《生命的藥方》閱讀原文 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能比較流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、通過重點(diǎn)詞句的理解，深入領(lǐng)會(huì)課題“生命的藥方”的含義，感受艾迪和德諾之間純真的友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
深入領(lǐng)會(huì)課題“生命的藥方”的含義，感受艾迪和德諾之間純真的友情。
教學(xué)過程：
一、初識(shí)不幸
1、簡(jiǎn)介艾滋病
2、整體感知
二、感知孤獨(dú)
1、艾迪動(dòng)足了腦筋，想盡了辦法，還是不能挽救德諾的生命，難怪艾迪說：
▲艾迪抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”
2、可德諾媽媽卻說：
▲德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
有一種病比艾滋病還可怕，它叫：
文中也多次提到德諾很孤獨(dú)，請(qǐng)同學(xué)們找一找，并劃出來。
▲德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
▲這天夜里，德諾冷得值發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。
3、小結(jié)
三、理解友情
1、把感受深刻的句子劃下來讀讀，體會(huì)體會(huì)
隨機(jī)交流
▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。
▲德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計(jì)劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。
▲艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
▲德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。
▲他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚�(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。
2、再讀德諾媽媽的話
▲“不，艾迪，你找到了。”“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
四、傾訴心聲小練筆（隨機(jī)）小結(jié)
最新《生命的藥方》閱讀原文 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。
3、從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
1、孩子們，你們還記得這兩個(gè)小朋友嗎？
（教師板書：艾迪和德諾。）
2、這節(jié)課我們就再次走進(jìn)課文，走進(jìn)他們的“情感世界”。
（教師板書：生命的藥方）（學(xué)生齊讀課題）
3、那么在尋找生命藥方的過程中，艾迪都給于了德諾怎樣的友情和幫助呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由的讀一讀課文，畫一畫相關(guān)和句子和詞語。
（學(xué)生讀——找——畫——議）
4、匯報(bào)：
教學(xué)預(yù)設(shè)
德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
導(dǎo)語：艾迪對(duì)德諾的不離不棄就是一劑陪伴的藥方。（課件）他們一同在晴朗的日子里爬山，一同研究昆蟲，一同在月朗星稀的夜晚游玩，快樂也就充滿了德諾不幸的童年。
離德諾家的后院不遠(yuǎn)，有一條通往大海的小河，河邊開滿五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。
導(dǎo)語：是啊，艾迪用五顏六色的花朵作為藥方，給他幫助。
（板書：用花草弄藥。）
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，艾迪在雜志上看到一則消息，說新奧爾良的費(fèi)醫(yī)生找到了能治療艾滋病的植物，這讓他興奮不已。
你能讀出艾迪的興奮不已嗎？誰還想來試一試？
導(dǎo)語：帶著這種興奮，兩個(gè)孩子在一個(gè)月朗星稀的夜晚，悄悄的出發(fā)了，他們?nèi)ふ屹M(fèi)醫(yī)生。（板書：尋找費(fèi)醫(yī)生）這是艾迪給德諾開出的求救醫(yī)生的藥方！
他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見夜空閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費(fèi)醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂的生活了。
（點(diǎn)擊課件）
“他們躺在小船上，聽見水聲，看見星星”要讀的慢一些，美一些，仿佛你親自感受到了這份美麗。誰想來讀一讀？（三人）
在這安靜的夜里，你就是艾迪，你對(duì)德諾說——（三人）
這是艾迪在給德諾？（鼓勵(lì)、支持、希望、幫助）好，請(qǐng)你給于德諾（鼓勵(lì)、支持、希望、幫助）。
這是一劑精神的藥方啊！我們想給德諾這劑藥方的孩子，一起讀一讀！
這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。
（課件）現(xiàn)在你就是德諾，讀——你感受到了他的內(nèi)心無比的（孤獨(dú)）還有什么感受？（害怕）誰來讀？
是啊，德諾冷得直發(fā)顫，他在病魔帶來的痛苦，他用微弱的聲音告訴艾迪——
他更是在承受著心里對(duì)死亡的恐懼——
這個(gè)夜里，這個(gè)噩夢(mèng)，讓他無比的孤獨(dú)——
面對(duì)德諾的孤獨(dú)、無助，又是是怎么做的？
(課件)艾迪其實(shí)在對(duì)好朋友說——不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
這是個(gè)承諾的藥方啊！這承諾之重你能用朗讀體現(xiàn)出來嗎？（課件）
學(xué)生自己試著讀一讀
分角色朗讀（兩組）
男女生對(duì)讀，老師敘述部分。
不久，德諾就住進(jìn)了醫(yī)院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚�(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。
德諾的身體越來越虛弱，他們一同玩裝死游戲（板書：玩裝死游戲）這是艾迪在德諾生前給他開具的最后一個(gè)藥方——快樂！（板書：快樂）
導(dǎo)語：正因?yàn)榘显诘轮Z最病重的時(shí)候，最孤獨(dú)的時(shí)候，給他熬草藥、找醫(yī)生、贈(zèng)球鞋、陪他玩游戲，所以當(dāng)艾迪抽泣著對(duì)德諾的媽媽說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥”的時(shí)候，德諾的媽媽卻淚如泉涌地說——“不，艾迪，你找到了，德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”（課件）
艾迪一直認(rèn)為他沒能為德諾找到治病的藥而自責(zé)、難過。同學(xué)們，你們說他找到藥方了嗎？讓我們?cè)俅未舐暤馗嬖V艾迪——“不，艾迪，你找到了，德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
所以德諾的媽媽才會(huì)說艾迪已經(jīng)幫德諾找到了生命的藥方——那就是快樂的友情。讓我們滿懷深情和敬意，讀一讀課題。
5、三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽，此時(shí)也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會(huì)在信中對(duì)他的好朋友艾迪說些什么嗎？
6、課文學(xué)到這兒，相信德諾和艾迪之間的真摯友情已深深地打動(dòng)了我們。什么是友情？友情是一顆心在兩個(gè)身體里，友情是兩個(gè)身體在一顆心里。(板畫：心形)友情就是生命的良藥，友情就是我們生命中的藥方。
最新《生命的藥方》閱讀原文 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法，然后讓他們?cè)陂喿x中運(yùn)用。
2.找準(zhǔn)突破口，牽一發(fā)而動(dòng)全身，反復(fù)研讀題目達(dá)到深入理解課文的目的。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
授課班級(jí)：初一（1）班
授課人：石建柱
授課時(shí)間：2003年12月3日(星期三)上午第三節(jié)
教學(xué)設(shè)想：
教育家葉圣陶先生說：“教是為了達(dá)到不需要教。”錢夢(mèng)龍先生也說：“教學(xué)藝術(shù)，就是教師想‘方’設(shè)‘法’擺脫學(xué)生的藝術(shù)。”……基于這些認(rèn)識(shí)，正確理解這次規(guī)模宏大的課程改革，就應(yīng)當(dāng)是在師生、生生交流互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生變得樂學(xué)、會(huì)學(xué)，然后達(dá)到“學(xué)會(huì)”的目的，把錢夢(mèng)龍先生的話換個(gè)角度說就是：“教學(xué)藝術(shù)，就是教師想‘方’設(shè)‘法’讓學(xué)生擺脫教師的藝術(shù)。”因此，“指導(dǎo)學(xué)法”，讓學(xué)生盡快達(dá)到離開教師也能會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為我們每堂課都要貫徹的目標(biāo)之一。愛因斯坦說：“什么是素質(zhì)？就是離開學(xué)校以后能夠剩下的東西。”而能夠剩下的東西就是學(xué)習(xí)的方法和能力，還有思想和精神，而絕對(duì)不是知識(shí)。
為了貫徹上面的思想，本節(jié)課定位于“語言的品味（品味語言）”，而且不是對(duì)全文的語言進(jìn)行品味，而只是品味“題目”，引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)過程中通過運(yùn)用增刪、替換字詞學(xué)會(huì)品味語言，進(jìn)而用題目這根“發(fā)”而動(dòng)全文這個(gè)“身”，理解題目的妙處，達(dá)到深入理解課文、把握文章主旨的最終目的。那突破口自然是“題目”了，找準(zhǔn)了突破口一切都變得簡(jiǎn)單輕松起來。
教學(xué)過程
一、走進(jìn)文本
這節(jié)課我們來一次“真實(shí)性閱讀（沒有教參、沒有任何輔助資料的幫助的閱讀——又叫‘裸閱讀’，‘不穿衣服的’閱讀）”。
二、熟悉文本
我們自己來讀一下（自由閱讀，愿意出聲可以，愿意默讀也可以），然后說說你的感受（什么感受都可以，好的、壞的、課文中的、課文外的等等）。
學(xué)生談感受……。這是選自學(xué)生課外閱讀的材料《新語文讀本》里的一篇文章，而且是從六年級(jí)的讀本里選出來的……
三、解讀文本
本節(jié)課我們通過本文的閱讀，學(xué)會(huì)品味語言。我們吃美味佳肴時(shí)……“品味”一詞的來歷：①嘗試滋味；品嘗②仔細(xì)體會(huì)；玩味。根據(jù)第一個(gè)意思，就可以知道它的來歷，原來是指品嘗好吃的東西，品嘗它的滋味，毛主席有句話說：要想知道梨子的滋味，就得親口嘗一嘗。所以，品味這個(gè)詞還是和另一個(gè)十分形象的詞語“咀嚼（①用牙齒磨碎食物；②比喻對(duì)事物反復(fù)體會(huì)）”聯(lián)系在一起的，也就是說，要想品出好吃的東西的滋味，就必須放在嘴里反復(fù)咀嚼。我們品味語言時(shí)……品味詞語就還能放在嘴里反復(fù)咀嚼了。所以，品味詞語的“品味”用的是它的引伸義：就是對(duì)詞語進(jìn)行反復(fù)琢磨、思考（借助思維）。如果在品味的時(shí)候能夠借助比較，那就有可能更高一籌了（吃了糖，再吃蘋果）。下面我們就來學(xué)習(xí)這種品味方法。
請(qǐng)同學(xué)們說說，你們學(xué)了很多課文了，你們對(duì)題目是怎么認(rèn)識(shí)的（包括小學(xué)里老師教的知識(shí)，課文與作文）？
……
品味“題目”：
不能忽視題目，題目就相當(dāng)于文章的眼睛，又是了解文章主要內(nèi)容的窗口（聯(lián)系“眼睛”“窗口”的作用談?wù)劇Ｍ窈箝喿x文章重視研究文章的題目，研究題目的妙處、作用等等方面的內(nèi)容。
有時(shí)候，某些字詞我們稍微給它增加個(gè)字或詞，就會(huì)發(fā)生明顯的變化，改變意思。舉例：這個(gè)人不壞→這個(gè)人不不壞；有時(shí)候我們減去一個(gè)字或詞，意思也會(huì)出現(xiàn)變化，這個(gè)人不壞→這個(gè)人壞。現(xiàn)在我們就用這種方法來初步研究一下題目。
“生命的藥方”改成“生命的藥”，好不好？為什么？
學(xué)生討論。選出代表來說一下。
……
本文中的德諾患的是“艾滋病”，“生命的藥方”為什么不直接用“生病的藥方”（或者是“艾滋病的藥方”與“生命的藥方”），請(qǐng)大家進(jìn)行比較品味？
學(xué)生討論。選出代表來說一下。
……（深入分析）
請(qǐng)大家用上面我們的分析，把題目的內(nèi)容用自己的語言用一句話說一下。
……要想使生命健康，就必須學(xué)會(huì)使用友情、友誼這個(gè)“藥方”（能夠給生命以滋養(yǎng)的其實(shí)是精神，每個(gè)人都是靠著一種精神的力量活著的，在人們生病的時(shí)候，親人朋友的關(guān)心照顧比任何藥物都有用處）。
繼續(xù)研究題目：
“生命的藥方”為什么不用“友情（兩個(gè)孩子的友情）”、“一只臭鞋”“艾迪和德諾”……
……
四、升華文本
友情能夠使生命更健康，使生命更有意義，使生活更加幸福美好，在生活中你注意保護(hù)友情、珍惜友情了嗎？
請(qǐng)大家自由發(fā)言。說說自己平時(shí)是怎樣對(duì)待友情、友誼的？
文中的德諾患上了“艾滋病”，這是一種難以根治的病，這種病叫“不治之癥（媒體上稱世紀(jì)絕癥）”，最后等待的就只有死亡。我們?nèi)祟愐不剂艘环N“不治之癥”，不珍視友情，隨意踐踏友情，甚至其他的感情。
聯(lián)系媽媽的話……，請(qǐng)大家不要忽視身邊的友情、友誼，來大家向同桌轉(zhuǎn)身，緊緊握住對(duì)方的手，真誠(chéng)地說一聲：你好，你好！
今天這篇文章給我們開了一個(gè)生命的藥方，希望大家常常去按照這個(gè)“藥方”拿藥吃藥，使自己的生命健康成長(zhǎng)。
五、回味文本
……
附錄：備課斷想
1.文中“艾迪媽媽的態(tài)度”
2.為什么是“月明星稀的夜晚”……
3.為什么媽媽說“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)……”，孤獨(dú)真的這么可怕嗎？改為“生病期間最怕的是孤獨(dú)”怎么樣？
4.我們一生最大的病是什么？
5.為什么“艾迪”一定要大德諾四歲：
想到用花熬湯，在雜志上看到消息興奮，帶著德諾出發(fā)，做很結(jié)實(shí)的船，隨身帶帳篷，又回到家鄉(xiāng)，把自己的球鞋給德諾，經(jīng)常去看德諾。合伙玩裝死游戲，給雜志寫信，對(duì)德諾媽媽說對(duì)不起……
6.兩個(gè)孩子的友情到底怎樣：
媽媽阻止沒有用，艾迪想盡辦法給德諾治病。德諾抱著臭鞋。 …………
教后：
本課教學(xué)基本否定了當(dāng)初的教案。在講課時(shí)分成了循序漸進(jìn)的三個(gè)大的環(huán)節(jié)：一讓學(xué)生談第一感覺和感受，真實(shí)性閱讀的第一步；二是讓學(xué)生自由閱讀一遍課文后，發(fā)問，也就是提出問題，提出自己閱讀后還有疑問的地方，然后進(jìn)行討論；三是讓學(xué)生再次閱讀課文，找出文中能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的地方，學(xué)生找到了三個(gè)地方，很正確：①課文中德諾媽媽的話，②文章的題目，③文章最后一段。
這樣真正體現(xiàn)了把“課堂還給學(xué)生”的理念，全部以明確的指導(dǎo)學(xué)法來達(dá)到最終“不需要教”的目的，從課堂效果看激活了學(xué)生的思惟，學(xué)生的發(fā)揮相當(dāng)精彩，有的學(xué)生甚至比老師說的都好。語文課又一種新范式誕生了！
也怪不得有的老師說“聽這堂課真的是一種藝術(shù)享受。”紅旗坡三中的校長(zhǎng)（周校長(zhǎng)）說的。注重啟發(fā)，注重激勵(lì)，注重設(shè)問，注重延伸。
“把課堂還給學(xué)生”，才能真正實(shí)現(xiàn)古人的教學(xué)相長(zhǎng)。這是一種十分美妙的境界。
整個(gè)課堂穿插了不同層次要求的朗讀。
把題目與德諾媽媽的話結(jié)合起來考慮，升華了前面內(nèi)容的分析。
藥方有什么作用？沒有治好德諾的病，這還是不是個(gè)好藥方，為什么？
最后布置了問題作業(yè)：德諾最大的病是孤獨(dú)，我們最大的病是什么？
具體情況見《生命的藥方》授課實(shí)錄。
原文：
生命的藥方
胡建國(guó)
德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠(yuǎn)，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。
德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉(zhuǎn)，誰也不知道他不能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，艾迪在雜志上看見一則消息，說新奧爾良的費(fèi)醫(yī)生找到了能治療艾滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個(gè)月明星稀的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
他們沿著那條小河出發(fā)的。艾迪用木板和輪胎做了一只很結(jié)實(shí)的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費(fèi)醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂生活了。
不知走了多遠(yuǎn)的路，船破進(jìn)水了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計(jì)劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。不久，德諾就住進(jìn)了醫(yī)院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚�(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費(fèi)醫(yī)生，結(jié)果卻杳（yǎo）無音信。
秋天的一個(gè)下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點(diǎn)點(diǎn)頭。然而這回，德諾卻沒有在醫(yī)生為他摸脈時(shí)忽然睜眼笑起來，他真的死了。
那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時(shí)候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”
德諾的媽媽淚如泉涌，“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地?fù)е希暗轮Z一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。
最新《生命的藥方》閱讀原文 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、快速默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2、感受艾迪對(duì)愛滋病人的關(guān)心和幫助，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是真正的友誼。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解主要事件
（提前板書課題）
1、師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)人的故事，讀好課題。
2、師：同學(xué)們已經(jīng)讀過課文了，老師首先要求大家再快速地瀏覽一下，然后借助課題，用一句話說說課文寫了一件什么事，注意，老師要求借助課題來說。
二、借助主要人物的語言，概括課文主要內(nèi)容
1、師：通過剛才同學(xué)們的概括，我們可以知道，這篇文章是寫事的。那老師要告訴大家，讀這類文章時(shí)，我們可以通過研究主要.人物的言行來了解其品行，那么這篇文章最主要的人物是誰？（艾迪）接下來，就讓我們一起來研究描寫艾迪言行的句子。先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“——”劃出艾迪的語言描寫。
2、師：老師在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都找到了這樣的兩句話，指名讀句。其實(shí)語言可以有不同的表現(xiàn)形式，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，找找還有沒有艾迪的語言。
指名答，出示2句間接引語
3、師：同學(xué)們都找到了有關(guān)艾迪語言描寫的句子。從這些句子中，我們可以了解到艾迪為德諾做了些什么事。老師請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這幾句話，思考：艾迪為德諾找了哪些藥方？然后再聯(lián)系上下文想一想，他是怎么找的？
4、指名答，隨機(jī)板書
5、引讀2句間接引語和§5
6、師：除了四處打聽、翻雜志以外，其實(shí)，艾迪還想到了一個(gè)為德諾治病的法子，而且他也去做了。是什么？（教師板書）
7、師：艾迪會(huì)在信中說些什么呢？接下來，老師請(qǐng)四人小組討論一下。注意，老師要求大家用艾迪的口吻來說，想一想，艾迪最有可能會(huì)說些什么，等會(huì)兒小組派代表來交流。
8、指名交流。師總結(jié)：盡管艾迪滿心希望，一片赤誠(chéng)，然而結(jié)果卻是（生：查無音信）。
9、師：為了幫助德諾治好艾滋病，艾迪千方百計(jì)尋找藥方。現(xiàn)在老師要求同學(xué)們根據(jù)板書，連起來說說艾迪為德諾做了些什么。
10、指名交流。
三、借助主要人物的語言，體悟文情
1、師：剛才我們通過艾迪的這兩句語言，了解了艾迪為德諾所做的事情。接著，讓我們來看看第三句，請(qǐng)大家自己讀一讀，我們來交流一下你讀懂了什么。
2、師：自己讀讀這句句子，讀好艾迪安慰的語氣。（自讀，指名讀）
3、師：可是，根據(jù)你們的生活常識(shí)，老師想問問大家，艾滋病患者周圍的人會(huì)如何對(duì)待艾滋病病人？
4、師：是的，正如你們所說，德諾染上了艾滋病后，他周圍的人也是這樣對(duì)待他的，找到課文中的有關(guān)句子讀一讀。
5、引讀2句句子，師：正是因?yàn)檫@種種情況，老師請(qǐng)大家想像一下，艾迪除了身體上的病痛之外，其他還有什么嗎？（心靈上的孤獨(dú)）。
6、和老師一起來讀讀課文，看艾迪到底是如何倍伴德諾的。（引讀課文）
7、引讀§8、9（生：讀人物語言）
8、師：此時(shí)此刻，艾迪的心情如何？德諾的媽媽說的這番話又有怎樣的含義？老師請(qǐng)同桌兩人對(duì)讀，仔細(xì)體會(huì)一下。
9、指名同桌交流讀，說體會(huì)。隨機(jī)板書
10、老師請(qǐng)男女同學(xué)分角色來讀好這兩節(jié)，男生讀艾迪的話，女生讀德諾媽媽的話。
11、師：德諾的媽媽之所以會(huì)對(duì)艾迪說這番話，老師相信德諾在生前一定對(duì)他的媽媽曾經(jīng)說過什么。接下來，老師就請(qǐng)你們展開想像，德諾曾經(jīng)對(duì)他的媽媽說過些什么，同桌交流一下。
12、引讀：§9、§10
老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想像一下這幅畫面，這個(gè)情景，然后說說你的體會(huì)。
13、師：正如你們所說，德諾把這份友情視如珍寶，他要這份友情永遠(yuǎn)地陪伴著他長(zhǎng)眠于地下，這樣他就不會(huì)覺得孤獨(dú)。生命無法挽回，然而友情卻可以刻骨銘心，無限延長(zhǎng)續(xù)。
四、理解課題，人文引領(lǐng)
1、師：課文學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^頭來看看，這篇課文的課題。你是怎么理解的，誰來說說看。
2、師：課題不單單指艾迪為德諾尋找（指板書：治療艾滋病的藥方），還指艾迪給了德諾（指板書：醫(yī)治心靈的藥方），那就是（友情），是這份友情讓德諾感受到了（快樂），不再（孤獨(dú)）。
3、師：其實(shí)，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，他們可沒有德諾那樣幸運(yùn)。周圍的人都怕被傳染，所以他們得不到關(guān)懷，更得不到快樂，有許多人都在孤獨(dú)中死去。為了幫助這些艾滋病患者，世界衛(wèi)生組織把每年的12月1日定為世界艾滋病日，讓我們一起來了解一下。（出示，自讀）
4、那我們又該怎樣對(duì)待這些艾滋病患者呢？讓我們一起來讀讀有關(guān)于艾滋病的公益廣告語。
5、希望同學(xué)們都能像艾迪一樣給那些需要幫助的人關(guān)心和愛護(hù)，讓我們的世界越來越美好。
最新《生命的藥方》閱讀原文 篇13
《生命的藥方》教學(xué)反思
大地小學(xué) 孔亞
《生命的藥方》是五年級(jí)第二學(xué)期第二單元的第一篇文章。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是仔細(xì)閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，感悟人間真情。本文主要講了德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還當(dāng)他是好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，去醫(yī)院陪伴他，寫信給雜志社尋找治療線索，還時(shí)刻用話語安慰、鼓勵(lì)他。艾迪雖然最終沒能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——真摯的友情。
友情是人類最美好的情感之一，真摯的友情甚至比親情和愛情更為難能可貴，更能煥發(fā)人性的光輝。每個(gè)學(xué)生都有朋友，但他們對(duì)友情的理解又有多深呢？也許只是停留在一起玩耍或者是平時(shí)的互相幫助之上。而《生命的藥方》一課向我們呈現(xiàn)的卻是在朋友遭遇不幸時(shí)還能夠始終不離不棄，伸出溫暖的援助之手，甚至威脅到自己的生命也毫不在意的一種超越生死的的真正的友情。因此，我把感悟這段真摯偉大的友情，體會(huì)友誼的偉大力量作為教學(xué)重點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“生命的藥方”的內(nèi)涵。
一、由“病”入手，走進(jìn)德諾的內(nèi)心世界
德諾小小年紀(jì)就染上了艾滋病，這是不幸的，可他更不幸的是得病之后伙伴的疏離，關(guān)懷的缺失，他的內(nèi)心充滿了孤獨(dú)，充滿了無助，充滿了恐懼，孤獨(dú)才是德諾最嚴(yán)重的病。學(xué)生對(duì)德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上，而會(huì)忽略德諾那孤獨(dú)的內(nèi)心。所以，課文伊始，我就拋出一個(gè)問題：“德諾究竟得了什么病？”引發(fā)學(xué)生思考，這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，但又不那么簡(jiǎn)單。通過找關(guān)鍵句子進(jìn)行理解的方法，從德諾的角度出發(fā)，體會(huì)當(dāng)時(shí)他身體的虛弱和內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無助、絕望······于此同時(shí)，我們還補(bǔ)充了有關(guān)艾滋病的資料，以此讓孩子體會(huì)人們對(duì)艾滋病的恐懼和對(duì)艾滋病患者的歧視。艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對(duì)死亡的恐懼和內(nèi)心無比的孤獨(dú)。從而對(duì)主人公的處境有了深切的體會(huì)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。
二、抓住言行，體會(huì)人物的真摯友誼
在了解了德諾的痛苦之后，教師自然過渡：“可憐的小德諾每天都經(jīng)受著身體病痛和心理病痛的雙重折磨，所有的伙伴都離他遠(yuǎn)去，只有一個(gè)人與眾不同，他就是——艾迪。”以此引出艾迪，引發(fā)學(xué)生思考：其他伙伴避而遠(yuǎn)之而艾迪卻與眾不同，這是多大的區(qū)別，從而感悟到艾迪是一位真正的朋友。艾迪對(duì)德諾的情誼全在于他的言行之中，所以在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生找出：艾迪為德諾做了那些事？學(xué)生在交流時(shí)我適時(shí)板書，對(duì)艾迪的友情的作用作了及時(shí)的歸納，并抓住艾迪對(duì)德諾說的一句話進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，加深對(duì)友情的體會(huì)，了解艾迪所做的這一切都是緣于對(duì)德諾的那一份真摯的友情。
三、設(shè)置疑問，解讀藥方的真正含義
題為《生命的藥方》，那么艾迪究竟找到了生命的藥方了嗎？弄清了這個(gè)問題也就理解了藥方的真正含義。因此在教學(xué)時(shí)，我也是這樣設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生大多數(shù)都說找到了，我趁機(jī)追問：“那為什么艾迪說沒找到呢？”學(xué)生在這一處矛盾中思考“藥方”的真正含義，從而理解艾迪所說的是治療艾滋病的藥方，而德諾媽媽所說的是治療孤獨(dú)的藥方。
四、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的關(guān)愛之情
語文教學(xué)的任務(wù)不僅僅在于教會(huì)學(xué)生識(shí)字寫字、遣詞造句、布局謀篇，還要教會(huì)學(xué)生感悟從文字中流淌出來的真情，繼而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感觸動(dòng)，引起情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，這樣才能達(dá)到文與道的結(jié)合。友情對(duì)學(xué)生來說并不陌生，但是又有幾個(gè)學(xué)生能像艾迪一樣在朋友有難之時(shí)始終不離不棄呢？關(guān)愛身邊的伙伴是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的事，可是往往身邊有急需幫助的伙伴，學(xué)生卻忽略了。
本課教學(xué)中也有許多不足：例如朗讀不都到位，部分孩子不敢或者不能大膽的表達(dá)自己的想法。或許是自己性格的原因，我覺得在“以情激qing”方面我做的還很不夠。我應(yīng)該在課堂中投入更多的激qing，以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感。其實(shí)，我們做為語文教師就應(yīng)該先深入體驗(yàn)文本情感，達(dá)到“以境動(dòng)情”；要善于將文本中的情感傳遞給學(xué)生，做到“真情演繹”；在教學(xué)語言上要發(fā)揮“以情激qing”的美學(xué)效應(yīng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力。只要我們悉心探求，就一定能點(diǎn)燃學(xué)生的情感，擦亮學(xué)生智慧的火花，教改之路會(huì)越走越寬，這是我的心愿。
《生命的藥方》教學(xué)反思
這是一篇歌頌真摯友情，詠嘆人間真情的文章。文中的德諾是不幸的，因?yàn)樗谳斞獣r(shí)染上了艾滋病，誰也不知道他能活多久，周圍的人一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)離他，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)橹潦贾两K都有好友艾迪與他為伴。艾迪對(duì)德諾的這段超越生死的友情，是本文的亮點(diǎn)。因此，我把感悟這段友情，體會(huì)友誼的偉大力量作為重點(diǎn)，從而，領(lǐng)悟“生命的藥方”的內(nèi)涵。
1、突現(xiàn)矛盾，體會(huì)人物心理。
從德諾的角度出發(fā)，體會(huì)當(dāng)時(shí)他的處境：孤獨(dú)、寂寞、無助、絕望……讓學(xué)生設(shè)身處地為他想想，他當(dāng)時(shí)最需要什么？友情、幫助、溫暖……學(xué)生對(duì)主人公的處境有了深切的體會(huì)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。
2、抓住人物言行，體會(huì)人物形象。
“面對(duì)可怕的病魔，面對(duì)家人的反對(duì)，艾迪是怎么做的？”劃找令人感動(dòng)的語句。通過劃找、體會(huì)、朗讀、深刻地感受到艾迪對(duì)朋友不離不棄、真誠(chéng)感人的情誼。特別是朗讀，我極力通過深情的個(gè)別讀、引讀、齊讀等形式，體悟課文蘊(yùn)涵的深情。
4、體會(huì)內(nèi)涵，水到渠成。
有了前面理解、感悟的鋪墊，了解課題“生命的藥方指什么”就水到渠成，迎刃而解。
《生命的藥方》教學(xué)反思
《生命的藥方》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。第一次拿到文本，細(xì)細(xì)地閱讀，我已被深深地感動(dòng)。文中德諾和艾迪的友情是平凡的，更是偉大的。如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？我走的主要還是情感路線。
一、抓住題目，詮釋友情。
首先我抓住課題——《生命的藥方》，讓學(xué)生品讀課題，品味課題的涵義，用課題這根“發(fā)”而動(dòng)全文這個(gè)“身”。通過同學(xué)們自己對(duì)“生命的藥方”的個(gè)性化理解和德諾媽媽對(duì)“生命的藥方”的詮釋，讓學(xué)生層層深入地理解“生命的藥方”。并以德諾媽媽的話為突破口，更深層地理解一個(gè)“愛滋病患兒”的孤獨(dú)與無助，理解艾迪的真摯友情對(duì)一個(gè)生命的偉大力量。
二、動(dòng)情朗讀，感悟友情。
動(dòng)情的朗讀是打開學(xué)生情感之門的鑰匙。在理解德諾的孤獨(dú)時(shí)，我主要采用抓重點(diǎn)詞語細(xì)細(xì)品味的方法，如：“伙伴們?nèi)级阒保八梦⑷醯穆曇舾嬖V艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。在理解艾迪對(duì)德諾的友情時(shí)，我主要是放手讓學(xué)生自己去走近文本，乃至走進(jìn)文本，在交流的過程中加以點(diǎn)撥，鍛煉學(xué)生的自主閱讀的能力。
三、音樂渲染，升華情感
在一次又一次對(duì)兩位摯友的友情的感動(dòng)中，德諾消失了，長(zhǎng)眠于長(zhǎng)滿青草的地下。在悲痛的背景音樂的渲染下，學(xué)生們的情感伐門又一次洶涌起來。在此，我設(shè)計(jì)了一次“換位說話”，讓學(xué)生替德諾對(duì)艾迪說一些感激的話，既使學(xué)生的情感得到了宣泄，又使學(xué)生對(duì)友情的認(rèn)識(shí)得到了提升。
最后，在凄美的背景音樂中，汩汩地流淌出一首小詩，讓學(xué)生拓展閱讀。使學(xué)生再次感受到友情雖然無法驅(qū)逐死亡，但足以使生命堅(jiān)強(qiáng)。
最新《生命的藥方》閱讀原文 篇14
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀懂課文，知道課文中的藥方是什么？感受偉大的友情給一個(gè)人的力量。2、默讀課文，交流自己讀后的感受。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 德諾媽媽的話，真正體會(huì)這種偉大、無私的友情，三、教學(xué)準(zhǔn)備1、課前搜集艾滋病的資料。
2、 課件。
三、 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 情境導(dǎo)入課件出示：
小草枯萎，小雞破殼而出，感受生命的誕生，感受生命的美好！
教師談話：有這樣一個(gè)孩子名叫德諾，不幸患上了艾滋病。簡(jiǎn)單交流艾滋病的資料。
讀課題，質(zhì)疑：課文中的藥方是什么？
二、 初讀感知
1、 默讀課文思考：了解課文中的藥方是什么？
2、 交流第8自然段
（1） 讀一讀，德諾媽媽的話。
（2） 重點(diǎn)體會(huì)生命的藥方是什么？感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足。
（3） 老師煽情地引讀。過渡：為什么德諾是孤獨(dú)的？三、品悟真情1、快速默讀用“——”畫出相關(guān)句子。
3、 課件出示：第一自然段第一句話。
（1） 指名讀
（2） 從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無助。“全都”躲著他……師：雖然他是不幸的，伙伴們?nèi)级阒质切疫\(yùn)的。你又從哪看出來的？
（3） 品讀這句話，感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰！師：面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，他又是如何做的呢？
四、 合作述情
1、 自由再讀課文畫出艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因?yàn)橛邪隙鴿M足的。即求醫(yī)過程使自己感動(dòng)的句子。
2、 四人小組交流。出示要求：
3、 讀畫出的句子。
1）說說自己的感受。
2）全班交流出示有關(guān)句子：品讀，引導(dǎo)體會(huì)情感。
（1） 艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。（想辦法治病）
（2） 艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。（艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著）
（3） 艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已。（不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望）
（4） 德諾的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋對(duì)重病的德諾來說都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。）
（5） 艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂。（品讀感受，艾迪帶給無限的快樂）師小結(jié)：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關(guān)懷，使他離開人世時(shí)依然快樂！這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。他動(dòng)情地說……
五、升華情感
1、再次出示第8段
（1）師引讀本段師：三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。他說……（讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色替德諾說一些感激艾迪的話，如：如果有來生，我們還是好朋友。有你這樣的朋友，我一生知足……）
過渡：德諾還有兩個(gè)心愿，希望我們幫他實(shí)現(xiàn)。你愿意嗎？2、出示作業(yè)自選：
（1） 請(qǐng)為我寫一封感激我的好朋友艾迪的信。謝謝！
（2） 請(qǐng)把我與艾迪的故事講給你的父母或朋友聽，讓愛溫暖更多的人。
（3） 課件出示:再見了！朋友們！師總結(jié)：德諾雖然離我們而去，但他們這份偉大的友情，對(duì)待朋友的真誠(chéng)將是我們一生中巨大的精神財(cái)富！板書設(shè)計(jì)：15、生命的藥方快樂藥方？朋友滿足.
最新《生命的藥方》閱讀原文 篇15
我曾學(xué)過一篇讓我淚流滿面的文章《生命的藥方》，它在我的心里刻下了深深的烙印。課文主要講德諾患上艾滋病，艾迪依然和他玩耍，給了他理解和珍貴的友誼。
當(dāng)我讀到“‘以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近’”這句話時(shí)，我的心為之震顫。我知道了友誼無與倫比，在你最孤獨(dú)害怕的時(shí)候，你的朋友回給你關(guān)愛，會(huì)給你快樂，會(huì)給你別人不能給的理解。這時(shí)，我才明白，擁有一個(gè)朋友就是擁有一份理解，一座用金子做的寶塔，所以我們要珍惜友誼，珍惜我們之間的情感，讓它不受一塊“小玻璃”的影響而破碎，不讓我們之間受到一塊土地似厚的“隔離”。
當(dāng)我又讀到“可是，當(dāng)醫(yī)生趕來為德諾摸脈的時(shí)候，德諾卻沒有睜開眼笑。這次他真的死了。”時(shí)，我為之落淚，我又為德諾能夠在快樂中死去而感到幸運(yùn)。我想，德諾一定不會(huì)因?yàn)樗约旱乃廊ザ械竭z憾，因?yàn)樗狼暗玫搅艘粋�(gè)全力以赴地幫助他，挽救她的好朋友艾迪。他一定為有艾迪這樣的好朋友而滿足……
讀完全文，我有深受啟發(fā)：如果自己遇到挫折要學(xué)會(huì)勇敢的去面對(duì)，你要相信，你的朋友在心里為你鼓著勁兒！
我也為我能有張佳欣這樣的好朋友滿足。
張佳欣是我們的“老語文課代表”，由于她表達(dá)能力很強(qiáng)，我常常問她問題，而且經(jīng)常叫她輔導(dǎo)我讀課文或其他什么。她沒有像其他人那樣不耐煩的樣子，而是耐心的給我講題，給我做輔導(dǎo)。
我傷心時(shí)，她安慰我；我憤怒時(shí)，她給我講笑話；我快樂時(shí)，她和我一起快樂，我不安時(shí)，她給我鼓勵(lì)……總之，我們倆總是有福同享，有難同當(dāng)。我們倆心連心，任何困難都難不到我們，再高的坎兒，我們都能齊心協(xié)力跨過去！什么是朋友？我想，這就是真正的朋友！
朋友，多么美好的字眼！珍惜自己的朋友吧！好好對(duì)待我們的朋友吧！