生命的藥方教學設計
教學過程:1、 同學們,聽到你們響亮的問候聲,看到你們鮮花般的笑臉,讓我感受到了你們的生命是如此朝氣蓬勃,如此鮮活美好。今天,我們要再次接觸的就是這個跟生命有關的故事。(齊讀課題)
2、 有人說這是一個傷感的故事,也有人說這是一個感人的故事,我想這樣說都是有道理的,因為同一個作品對于不同的人,可以有不同的理解。老師希望你們也能讀出自己獨特的見解。看了課文,你認為德諾是個怎樣的孩子?(可憐,不幸,幸福)
3、 你從哪些地方感覺到了他的不幸?
句1:德諾(nuò)10歲那年,因為輸血不幸染上了艾滋病,伙伴們全都躲著他,只有大他4歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
哪里不幸?(簡介艾滋病) 文中有沒有體現德諾得了艾滋病后身體狀況很不好的句子?
句2:德諾喝了艾迪煮的湯,身體并不見好轉,誰也不知道他還能活多久。
指讀——聽了你的朗讀,我們覺得很怕,你聽出來了嗎?哪個地方?——誰也不知道他還能活多久一位,這意味著什么?(死亡時刻威脅著德諾;一直掙扎在死亡邊緣)——再讀 板書:可怕的疾病
我們再來看這句話,除了身體上的不幸,你還感覺到了什么?(孤獨,對一個孩子,尤其是對著一個生病的孩子,孤獨是一件很可怕的事)——把你的理解送進去,再讀
句3:這天夜里,德諾冷得直發顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個人待在那里,找不到回來的路。
其實,文章中還有一句話,更加深刻地表現出了他內心的這種孤獨,找一找——試著讀出這種感覺——你能感受到他內心的 這種孤獨嗎?(談感受 讀)
從你的朗讀中,我們不僅聽出了孤獨,還聽出了(害怕,無助)——教師配樂朗讀,又聽出了什么?——學生配樂朗讀——配樂齊讀
4、 過渡:是呀,幼小的德諾,不僅身體上飽受疾病的折磨,而且在心理上也十分孤獨無助,年僅十歲的德諾,就是身處在這樣的苦難中,同學們,你們還覺得德諾是幸福的嗎?為什么?
5、 是呀,面對著可怕的疾病,面對著一旦傳染上,就相當于宣判了死刑的艾滋病,像別的伙伴那樣躲著德諾,也是人之常情,但艾迪這么做了嗎?
句5:只有大他4歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
艾迪并沒有——(離開他的伙伴)
艾迪是不知道這種病的可怕嗎?你從哪里看出艾迪是知道的的?
句6:艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了,她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個孩子的友情。
你覺得文中的“這”指的是什么?僅僅是媽媽的勸阻嗎?(可怕的病毒 被傳染的危險)
板書:不拋棄
艾迪這樣做,只緣于他是多么希望德諾——(出示)可以像別人一樣快樂地生活,為了能讓德諾可以像別人一樣快樂地活下去,艾迪想盡了辦法,那艾迪做了哪些努力呢?(板書:努力)
句4:離德諾家的后院不遠,有一條通往大海的小河,河邊開滿了五顏六色的花朵,艾迪告訴德諾,把這些花草熬(áo)成湯,說不定能治他的病。